與孩子一起讀書心得

我們有一些啟發後，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，下面是小編收集整理的與孩子一起讀書心得，希望對大家有所幫助。

與孩子一起讀書心得 篇1

說到閱讀,我就會想起坐在臺下聽王麗峰老師給我們講座的情形，她的氣質、博學讓我讚歎不已，一個女人竟然如此的“美麗”!而這美麗源於她的學識.枯燥無味的內容，因她而顯得那麼生動有趣，在她的精彩演講中我們深知閱讀的可貴，在她的循循善誘下我也閱讀了她推薦的許多書籍，讓我受益匪淺，現學校開展了”親子讀書”活動，我就粗淺談談這幾年來孩子在閱讀領域中進步與不足。

一、幼兒期閱讀培養

1.創設閱讀環境是閱讀教育的一個重要內容。我對閱讀環境創設所起的作用充分重視，我覺得它是一種隱性課程，潛移默化地讓孩子接受有關書面語言的知識。如在給活動室、書房及牆壁上貼一些圖案、在實物上配備以文字;建立圖書角，及時更新圖書等，讓孩子時時刻刻感受到書面語言的資訊，為孩子達到自主閱讀的目標而努力，我們對孩子的輔導還包括讓孩子學會翻閱圖書的規則與方法,如用拇指和食指一頁一頁地翻書,會看畫面能從中發現事物的變化，將之串聯起來理解故事情節，讀懂圖書,使孩子能知道在文字、畫面中發現人物的表情、動作、背景進而理解故事情節,或聽媽媽念圖書文字等。

2.為孩子提供一些廢舊圖書和畫報，讓他們做小作者，自編圖書，通過剪剪、貼貼和講講,結合閱讀內容，提出問題引起孩子的懸念，從而積極主動的投入閱讀活動，帶著問題孩子就會認真閱讀，採用和孩子一起移動手指點讀的方法，以引導孩子視線的正確移動，喚起孩子對文字的注意。此外，還為孩子提供一些卡片，讓孩子在學會觀察的基礎上，編述故事，讓孩子根據自己的`興趣、需要和實際水平主動的選擇活動內容，進一步激發了孩子愛書的情感。又如通過“夢想劇場”、“字寶寶樂園”、“跟我讀”等牆飾以及象形字，看圖識字等活動材料，使孩子根據自身的要求，興趣選擇適合自己水平的操作材料，豐富他們的知識領域，又如：大圖書閱讀活動，根據孩子年齡特點、教育目標、教育內容自制大型圖畫故事書，並利用這種圖畫故事書幫助孩子學習和掌握按順序仔細觀察畫面和將前後畫頁聯絡起來理解的閱讀技能，在小圖書閱讀活動，主要幫助幼兒掌握翻圖書的方法，讓孩子在看書過程中自己感受、體會，不斷獲得獨立閱讀的經驗，這段時間的閱讀大多在姜老師和我的的幫助下培養起來。

二、國小期閱讀培養：

1、古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”兒童時熟讀背誦一些好文章，可以經久不忘，孩子正處於長知識時期，求知慾強，我常支援和鼓勵孩子多讀些課外書，在讀書時間，給孩子建立自己的書櫃，這樣便於掌握孩子的閱讀範圍，讓孩子自主閱讀挑選書籍，激發孩子閱讀興趣。

2、識字教學不是以集中識字作為主要內容，而還應包括讓孩子知道文字的來歷，知道文字與口語的對應關係，知道文字構成的一般規律，如漢字“木”字旁的大多與樹木有關等,書寫經驗的培養不是將大量的書寫練習作為主要內容，而可以引導孩子瞭解漢字的基本間架結構(如上下結構、左右結構等)，讓孩子瞭解使用鉛筆和毛筆的不同要求，以及正確的書寫姿勢等。比如：老師佈置作業的中做的一些讀書卡片、寫一小編讀後感，手抄報、讀寫繪等。

3、遊老師把誦讀《日有所誦》《主題閱讀》作為每天作業的一部分也是很好的。孩子在體驗大聲讀出或背出那些音韻和諧，朗朗上口的語言素材時，我們做家長的彷彿也再次回到往昔的孩童時代，孩子在朗讀中沉浸在文中情感裡，從而達到增強孩子對課文的記憶，同時增強他的思想情感，讓我加倍感恩生活，感恩孩子還需要我們大手的牽引。想到過幾年後當他認為自己有足夠能力去自開始閱讀之旅而不再需要我時，我應該會很懷念這段共同閱讀的時光，就象在她褪去童聲後，特別想念她曾經奶聲奶氣的聲音。因為這一點，我們會更加的珍惜親子閱讀的每一刻，融入“琅琅書聲，朗朗乾坤的美好光景中。

三、閱讀中的困惑

孩子偏愛閱讀童話書籍，但不愛閱讀一些歷史、地理和科學知識方面的書籍，知識面侷限，閱讀時走馬觀花，不求甚解，不仔細想一想故事的內容，懶動筆,不愛抄寫,達不到閱讀的效果，自己對內容的見解想法也是表達的很模糊。

好書是“傳道、授業、解惑”的良師。“書籍是人類進步的階梯!”這是至理名言。自從學校開展了”親子讀書”活動後,我們家的讀書氛圍有很大的變化,不僅孩子比以前更愛讀書了,而且所讀書籍種類也不斷豐富了.我們家長在陪讀的過程也不斷的充實自己、便於和孩子更好的溝通。

讓我們和孩子攜起手來一起讀書吧!

與孩子一起讀書心得 篇2

真正的教育是無痕的教育，是環境的教育，是父母身體力行的教育，而不是過多的教誨與訓斥，某一種意義上說，說教往往是無用的。因此，建立良好的親子關係，營造有著濃厚書香氣的家庭氛圍，無疑是家庭教育的首要問題，很多教育專家認為，好的關係勝過許多教育。其中一個最好的方法就是：陪著孩子一起讀書。這個理念的提出，應當是教育觀念的一次變革，它至少蘊含了以下五層意思：

一，首先，身教重於言教。教育不是朝夕之間就可以完成的事情，育人是一個漫長而細緻的過程。一個孩子世界觀、人生觀的逐漸形成，是需要教育者潛移默化的去影響的。對於一個孩子來說，除了適當的言傳以外，更主要的還需要教育者的身教。用自己日常生活中的一言一行，比如，養成閱讀的習慣，孩子也會潛移默化之中受到薰陶而熱愛讀書，並能將自己對某些事情的看法與父母溝通。

二，通過一起讀書，形成良好的親子關係。陪孩子一起讀書，意味著你可以走近孩子的心靈，再也沒有比這樣的模式更加有效的了。我們經常會發現，什麼時候與孩子的關係好，什麼時候的教育就容易成功；什麼時候與孩子的關係糟，什麼時候的教育就容易失敗。明智的家長總是能勇敢地選擇了“與孩子一起讀書”、“向孩子學習，與孩子共同成長”，這恰恰是化“代溝”為“代橋”的有效手段。

三，營造良好的智力環境。前蘇聯作家巴甫連柯說，不讀書的家庭，就是精神上殘缺的家庭。

閱讀不僅可以讓孩子獲取廣泛的知識，陶冶情操，還能使孩子得到放鬆休閒，緩解焦慮，調節情緒，與孩子一起讀書，既能留出一些時間與孩子共處，又能要求自己也養成讀書的習慣，一舉兩得。據研究表明，兒童的發展、記憶，在很大程度上取決於家庭裡的智力興趣如何，成年人讀些什麼，想些什麼，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響。

四、閱讀可以改變人生的'寬度。閱讀不能改變人生的長度，但可以拓展人生的寬度；閱讀不能改變人生的起點，卻可以定位人生的方向。書能夠影響人的心靈，人的心靈和人的氣質又是相通的。一個人要想把自己打扮得可愛、漂亮或者具有吸引力，就去讀書吧。經常讀書的人，一眼就能從人群中分辨出來，在為人處世上也會顯得從容、得體。經常讀書的人不會亂說話，言必有據，每一個結論會通過合理的推導得出，而不會人云亦云、信口雌黃。經常讀書的人會思考，知道怎麼才能想出辦法。他們智商比較高，能夠把無序而紛亂的世界理出頭緒，抓住根本和要害，從而提出解決問題的方法。科學拒絕盲目，他們做的每一步都是深思熟慮過的。這些，都是平時不讀書的人所欠缺的。但是，讀書顯然不僅僅是為了增加優雅或者提高身份，而是為了獲得素質。

五、閱讀習慣改變命運。所謂素質，如愛因斯坦所言，就是將學校裡、書本上所學來的東西都忘掉後剩下的東西。讀書的最終目的當然是為了——提高對人性的認識，鍛鍊心胸，逐步訓練感受幸福的能力，培養自信心，形成實踐能力。

與孩子一起讀書心得 篇3

《和孩子一起跳舞》是旅美教育學者吳放老師結合自己多年的教育經歷撰寫的，作者將自己的教育生活以簡潔樸素的語言，生動鮮活的故事，書信的形式娓娓道來，讀起來倍感親切。書中從兒童篇、課程篇、教學篇、行為管理篇、教師發展篇、家園溝通篇、隨感篇紀錄了作者所看、所聽、所做、所想的一些事例直觀而又生動的刻畫了幼教工作的多姿多彩，一封封信抨擊在我心靈深處，處處流露出作者擁有一顆博大的愛心，善於傾聽與理解兒童；具有敏銳的`專業的眼光，仔細觀察與及時捕捉生活中的小事，通過環境的創設，發揮其應有的教育價值。這是一個完美的教師，既有精深的理論素養，又有豐富的實踐經驗，是值得我用心去學習與效仿的。

《行為管理篇》中有這樣的一篇文章《允許孩子們在行為的反覆中學習與成長》有這樣的一段描寫：“你班上有這樣的一個孩子，平時常會犯一些錯誤，對老師的批評教育也很容易接受，但不久又會犯一些小錯誤。”讓我想到我班也有一個幼兒正是文中所講的那樣，記得樑樑剛插班進來時，他非常好動，總是喜歡這裡摸摸，那裡擠擠的，平時我行我素，開展活動時也不認真，於是我們開始教育他，他很容易就接受了，但好景不長，沒幾分鐘有出現了這樣的情況，一些幼兒甚至開始響應他，一起這裡摸摸，那裡擠擠，再教育他時，又會說：“老師我知道錯了，我再也不那樣了。”我們只知道幼兒的自我控制能力差，動作，行為往往比較衝動，想到什麼就是什麼，看到什麼就說什麼。但《和孩子一起跳舞》給了我不一樣的想法，當孩子反覆出現“問題行為”時，老師不妨自我反省一下，先看看自己的教導方法是不是合適，有時候，只要改變一下方法，效果就可能好得多。於是我給他佈置了一個任務，讓他從“值日生”工作做起，給他一些小小的任務，並且要求他不能影響其他的孩子開展各種活動。在這過程中，他的“問題行為”也慢慢的好轉了許多，有時還能成為老師的小幫手。

兒童是富於想象的。書中第一個故事的主人公叫喬嘉，她每天放學離開幼兒園有一個固定節目，扮演各種角色與母親遊戲，通常是小動物，偶爾也會當一兩次其它角色。這在孩子們的生活裡隨處可見，除了把自己想象成各種角色外，孩子也會把各種事物想象成有生命的物件（即泛靈說），孩子還會將一種物品想象成另一種物品，或者做一個動作來代替。正是有豐富的想象，孩子才能順利地遊戲，在想象與遊戲中，孩子們的身心是愉悅的。

“孩子像太陽，每天把光明帶給我們；孩子像星星般閃耀，顆顆都放射出它特有的光芒；孩子像花兒朵朵，只要得到足夠的時間、關愛與耐心，他們就會綻放；孩子像溼的水泥，千萬當心你會在他們身上留下的、無法磨滅的印記……”孩子就是這樣的，需要成人多一些關注，少一些干涉；多一些引導，少一些制止；多一些欣賞，少一些責備，才能長成參天的大樹，成為社會的棟樑。

用書中的一句話與大家共勉：“保持一顆童心，學會用兒童的眼光看世界，世界就會變得更美好。”也祝願大家擁有美好的心靈，永葆青春的活力。

與孩子一起讀書心得 篇4

寒假裡，我和孩子閱讀了名著《西遊記》。雖然書中的故事早已耳熟能詳，可是進入不惑之年閱讀卻另有一番感慨。

《西遊記》為我們展示了一個絢麗多彩的神魔世界，吳承恩那豐富而大膽的藝術想象讓我們驚歎不已。書中塑造了一系列的英雄人物，在小時候我最喜歡最崇敬的就是齊天大聖孫悟空了，就如同今天的兒子。悟空是個非常了不起的英雄。他有無窮的'本領，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有著大英雄的不凡氣度，也有愛聽恭維話的缺點。他機智勇敢又詼諧好鬧。他最大的特點就是敢鬥。與至高至尊的玉皇大帝敢鬥，楞是叫響了“齊天大聖”的美名;與妖魔鬼怪敢鬥，火眼金睛決不放過一個妖魔，如意金箍棒下決不對妖魔留情;與一切困難敢鬥，決不退卻低頭。我小時候天天想什麼時候我也能變成孫悟空，有七十二變，能上天入地、懲惡揚善、扶危濟貧……偶爾還想到我如果那麼厲害，就不用每天聽老師的無聊的“諄諄教導”了吧。唉，現在想想，兒子的表現和我當時的幼稚不是一樣嗎?

今天再讀這本書，我發現唐僧更令人著迷，他的精神更值得學習。唐僧取經是一個真實的歷史事件。唐太宗貞觀年間，僧人玄奘不顧禁令，前去天竺國取經，費時十七年，經歷百餘國，克服了許多難以想象的困難，終於取回真經，影響深遠，為我國的佛教文化做出了巨大貢獻。而在《西遊記》中，唐僧作為師父，他對徒弟要求很嚴，經常教導徒兒“要以慈悲為懷”，大徒弟儘管機智不凡，本領高強，但在連傷“良家三人性命”後，師父也不能顧及情面，而將他逐回老家;作為僧侶，他行善好施，為民除害，為人們播撒著善良的種子;作為求學者，令人們讚歎不已的是他那堅強的意志和執著追求的精神，不達目的誓不罷休的堅強信念，使他終成正果。唐僧的堅韌不拔、執著追求的精神，值得多少人為之學習，真可謂“世上無難事，只怕有心人”。我希望兒子能夠像唐僧一樣做事堅忍不拔、持之以恆，可他還是喜歡神通廣大的悟空啊，為此和我爭得面紅耳赤，不分勝負，這就是所謂的“代溝”吧，最後只能我喜歡我的唐僧，他喜歡他的悟空了。

通過和孩子共同閱讀辯論，我們家長不但增長了閱歷，而且也加深了與孩子之間的感情。親子閱讀，是我們快樂生活的新增劑。

與孩子一起讀書心得 篇5

轉眼孩子學完拼音了，以往的《日有所誦》不再需要媽媽或爸爸在旁邊提示一些沒學過的拼音組合。正有些“失落”時，邱老師在班級裡開展了親子閱讀活動，相信這個活動不僅能讓孩子愛上閱讀，也會讓班級融為一個書香常漫的整體。而我們這些疲於家事勞煩或工作壓力的家長，在每天入睡前，可以試著關掉電視，暫離網路，靜下心來，傾聽孩子的心智成長，領悟字裡行間那些讓自己和孩子一起共鳴的童真童趣。

剛開學，按照邱老師的推薦，我給劉騰謙買了本《全閱讀》。可以說封面上的一句話抓住了我的心：全面構建兒童的閱讀體系和精神世界。由於自己在孩子幼兒園階段沒有去教他認字，那時的親子閱讀差不多就是講故事。現在上了一年級，隨著學習拼音的進度，在講故事之前，會給他一個“交換條件”，在指定的一頁故事上找到認識或會拼讀的十個字，才答應給他講故事。孩子會很興奮地去尋找認識的字，還“抱怨”我以前不教他認字，說班上的朱笑語同學都認識20xx多字了，可以為大家讀《一年級的小蜜瓜》了。

記得剛開學不久，我給他挑選的故事是《上課非常好玩》。一開始他好像不是很想聽這個故事。當我告訴他上課的學生都是哪些可愛又淘氣的小動物時，他就很高興地開始“尋漢字覓拼音”了。當知道上課的老師叫哇嗚時，他問我哇嗚是老虎還是狼。當得知是狼時，又問小動物們為何不怕被狼吃掉呢?在欣賞了精彩的故事同時也明白了，”壞人”也可以改正錯誤的，也需要好朋友。《小狗熊乘火車》也是他喜歡的故事。

轉眼，拼音全部學完了。以前回家都是複述邱老師上課時給大家講的《小蜜瓜》。現在可以藉助拼音自己閱讀書籍了。同桌也是男生，就買了本《小豌豆》，準備看完後和同桌交換看。本來也想買本《小蜜瓜》的，想到“書非借不能讀也”就罷了。記得看到小豌豆準備坐320路公交車自己去上學時，他告訴我小區裡一位六年級的哥哥就自己騎車去上學，希望自己快長大。看到第五章的插圖上有小豌豆大哭的樣子，他就很想知道小豌豆為何會哭。可以說他是帶著對小豌豆的同情去閱讀這節故事的。當看到布隆因為飢餓炎熱而中暑時，我告訴他為何早餐要多吃一些，他以後的.早飯果然比以前吃的多了。萬物都互相效力，在共同閱讀時把生硬的管教變得溫情。

邱老師把誦讀《日有所誦》作為每天作業的一部分也是很好的。在體驗大聲讀出或背出那些音韻和諧，朗朗上口的語言素材時，我們做家長的彷彿也再次回到往昔的孩童時代，並加倍感恩生活，感恩孩子還需要我們大手的牽引。想到當他認為自己有足夠能力去獨自開始閱讀之旅而不再需要我們時，我們應該會很懷念這段共同閱讀的時光，就象在他褪去童聲後，特別想念他曾經奶聲奶氣的聲音。因為這一點，我們會更加的珍惜親子閱讀的每一刻，融入“琅琅書聲，朗朗乾坤;花的事業，根的工程”的美好光景中。

與孩子一起讀書心得 篇6

前些天，女兒拿到老師發給她的《獨立成長的幼蟲》這本書，心裡很是歡喜。一放學回來，就嚷著：“媽媽，你這天把碗洗快點，睡覺前給我講這本書裡的故事，好不好我很想聽。”，我忙說：“好的，寶貝，你先看看圖畫吧!”

晚上我將女兒擁入懷抱，一齊翻開這本書，我輕輕地慢慢地朗讀著，女兒專心地聽著、看著，不時地打斷我，提出疑問：

“媽媽，什麼是蛻皮呀”“蛻皮就是小蟲身上的老皮掉下來，重新長出新皮，漸漸長大呀”

“媽媽，蝸牛為什麼長殼呀”“這個殼呀是為了保護自己，不受傷害呀”

“媽媽，那什麼是敵人呀”“敵人就是……壞人呀”

“媽媽，螢火蟲屁股怎樣會發光的呀，別的小蟲會不會發光“這是呀螢火蟲特有的本領，發光是為了吸引別的小蟲飛過來，把它吃下去。”

故事講完，女兒問了一大串的問題，在她眼裡，大自然神祕而搞笑，裡面的小昆蟲們對她來講更是一個陌生又新奇的事物。

如何讓孩子對這些感興趣，我想這套自然科學童話能夠滿足家長們這種需求。

這本以小昆蟲為主的繪本，圖畫漂亮：綠色的森林，清澈的小溪，水裡的岩石，岸邊的草叢，還有臥在草上的，躲在石頭下的，和樹枝們長得相像的小昆蟲們。線條粗細密疏有致，點點劃劃間，蘊育著豐富物種的大自然便呈現於眼前，這套繪本完全能夠做為學習鉛筆畫的好範本。資料是關於昆蟲們從卵到幼蟲再到成蟲的變化過程、幼蟲的生活(進食，蛻皮，生長)以及幼蟲們的防身術：隨生活環境這化的外表顏色，如中華蚱蜢，如和落葉相似的枯葉蛾，還有應對強敵，無法抗爭，又來不急逃跑時會假死的昆蟲等等。在每一章的結尾處點撥總結這些基本的昆蟲知識。再一次加深了印象。

繪本里的故事完全是小孩子的口吻，那些小動物有著平易近人的`姓名：比如螢火蟲兒小螢，燕尾蝶的幼蟲叫小華，尺蛾的幼蟲小尺，還有天牛小鹿等等。天牛甚至把孤單悲哀哭泣的小鹿帶去與他的朋友們相識，真是一個相親相愛的世界。這也是一套會伴隨著孩子們一齊成長的心靈故事。那裡的故事，有著夢想，勇氣和朋友。小幼蟲羨慕天上的星星會在夜裡閃光的小螢，在朋友的鼓勵下，認識到自己會發光這件個性的事其實是件好事，認識到自己的與眾不同，於是有了在天空快樂而幸福的跳舞的夢想。最後有一天像星星一樣閃亮了。還有那個出生後孤伶伶，又膽怯，但是他遇到了善良的小蜜蜂和飄蟲阿姨，鼓足勇氣慢慢戰勝自己，獲得信心努力生存。我想小朋友們看到這樣的故事，必須也會為小華的勇氣加油，必須會獲得在大自然生存的信心。

在《螢火蟲的故事》裡，她告訴孩子不要怕別人的嘲笑，告訴孩子要善良，要努力這樣才能夢想成真;《獨自成長的小幼蟲》裡，她告訴孩子從此刻起拿出勇氣應對自己的恐懼，他告訴孩子學會本領克服恐懼;《小昆蟲的偽裝術》裡，她告訴孩子善待昆蟲，她告訴孩子要努力發現自己的優點，她告訴孩子各種昆蟲的偽裝本領。所以說，這套書就應不止是一套科普讀物，更是一套兒童心理成長讀物。

生活在城市中的孩子，離自然越來越遠了。即使是我自己，在身邊能看到的動物就很少。即使能看到，也無法看到動物生活完整的一面。這套書，向孩子們展示了大自然神奇細膩的一面。

書中用擬人化的手法來展示動物們的故事，除了向孩子介紹動物的生活習性，還向孩子展示生活中的道理。象螢火蟲的故事，就花了很多篇幅描述小螢和小袋子之間的深厚的友誼，他們玩在一齊，互相幫忙，傾吐心聲，互相安慰，互相鼓勵，離別後不斷地尋找對方，歡喜得重逢。這昆蟲間的友誼比起人類的友誼毫不遜色。看了這個故事，女兒一向問我小螢和小袋子然後呢，我的小袋子在哪裡呢小孩其實是很容易被故事打動的。書裡運用各種方式讓孩子親近自然，樸實的貼近生活的語言、童話般地想象力、豐富的視覺感受、生動的圖表詮釋，讓孩子在不知“科學”二字的狀況下，就接觸它、瞭解它、親近它、並擁有它，書為孩子的生活增添了新的喜悅，也使他們的感受與認知之路更加富有成就感，這是我們都期望看到的一幕!女兒從一開始不喜歡聽講故事，到之後天天拉著我要我講故事給她聽，此刻聽完故事還能提很多問題，看著女兒一天一天的長大和懂事了，我感到無比的欣慰!感謝書的作者和老師們的辛勤教輔!

與孩子一起讀書心得 篇7

前幾天碰到一個朋友，聊到孩子閱讀的事情。他告訴我說他兒子學校要求孩子讀一本很厚的書，而且是在規定時間內讀完，作業又不少。孩子每天把作業完成後想著還要完成多少頁閱讀量就犯愁，感覺孩子幾乎沒什麼閱讀的樂趣。我個人不太贊成這種做法，似乎感覺孩子們有點“被閱讀”。引導孩子喜歡閱讀，與書為友、以書為師是好事。而不是盲目的把什麼所謂的專家推薦書目一網打盡，何必在乎讀了多少本多少頁，而忽視了孩子的閱讀興趣，我想這樣的閱讀方式只能事倍功半。

我們國家有那麼多的名著，現在又有那麼多好的兒童文學，我沒急於給孩子讀很多，她現在的閱讀完全是建立在興趣之上的，興趣是最後的老師。到書店翻翻看看，她覺得想讀，我再把把關，可以的話就買回來讀。一般選擇經典的`、健康的、適合孩子年齡的閱讀材料，以前一般是用想象閱讀法。就是我和孩子讀了某些故事或內容後，讓孩子發揮自己的想象力，繼續往下說自己說出故事中的人物將可能會如何發展。沒有什麼固定的模式，海闊天空，現在主要是思考的閱讀法，就是讀完後我們討論裡面的人物，我和孩子一起談感想。

這段時間女兒主動要求讀[假如給我三天光明]這本書，而且讀完了。大部分爸爸媽媽都知道，這本書是海倫.凱勒寫的它從一名身殘志堅的弱女子的視角,告戒身體健全的人們應該珍惜生命、珍視光明、把握人生、關愛他人。曾有人說過這本書以其孤絕的曠世之美征服了全世界。我和女兒在她睡覺前讀一會，有時候她和我一起讀，有時候我給她朗讀，然後我們倆躺床上聊一會感想。海倫.凱勒的勇敢頑強、勤奮好學、仁慈正義給了女兒很大影響，讓她感動的還有莎莉文老師的無私善良和執著。最近又主動在看以前買的[洋蔥頭歷險記]，我們還把裡面的人物對話用在我們生活裡呢，感覺很有趣。

我發現，通過親子閱讀，孩子在平時講話和理解能力上，有了明顯的提高。有的時候，她會把一些事情講得頭頭是道，想象力也比較豐富，而且爸爸媽媽與孩子也得到了很好的溝通與交流。

與孩子一起讀書心得 篇8

在我讀的文章裡，其中六年級的一篇叫《凡卡》的文章令我感觸很深，主人公叫凡卡。從他給自己爺爺的信中，我感受到了凡卡急切地想回到家的心情。他9歲就離開親人，在異地備受煎熬，這使我憐憫之心油然而起，

凡卡出生在一個貧窮的家庭，他無父無母，跟自己的爺爺相依為命。隨著爺爺年紀逐漸變老，生活越來越艱難，只好忍痛將幼小的凡卡送到商人家去做學徒。從此，凡卡受盡了非人的`待遇，嚐盡了人間的淒涼，使他幼小的心裡充滿悲傷和無奈，

對於凡卡悲慘的遭遇，實屬痛心。像他這麼小的年齡本應該得到大人的百般呵護，然而凡卡卻這麼痛苦的生活。做學徒的凡卡每天還要為老闆做許多苦工，稍有閃失就會遭到老闆幫凶的暴打。而我的孩子生活無憂無慮，有溫暖的家，有疼愛他的爸爸媽媽。媽媽每天都會為我準備可口的飯菜，而凡卡每天吃不飽穿不暖，更沒有睡覺的地方。一想到孩子那張舒適的席夢思，我就覺得自己的孩子是多麼的幸福啊！要是時光能穿越，我一定把凡卡接到我們這個年代。我會帶給她辛福。再把我孩子的玩具送給他，帶他到我的學校，讓他和我的孩子一起快樂地學習。凡卡從此就會得到幸福的生活。

與孩子一起讀書心得 篇9

從“不讓孩子輸在起跑線上”到“人生是場馬拉松，搶跑未必能贏”，我從很多年輕父母身上看到了他們越來越科學的教育理念和教育方法。幼小銜接時期，孩子是焦慮的。她們的焦慮可能來自家長不正確的引導和過度的壓力，也可能來自自己對於國小的“未知”。

書中說，幼小銜接是繞不過的一道坎。家長需要在思想和行動上準備好，孩子需要提前瞭解國小的課程結構、作息時間、作業情況和生活情況。我是覺得孩子的焦慮大部分來自於家長，因為6-7歲的孩子對於世界存在好奇和探索，他從心底想去探究國小生活，但是一些譬如作業多、老師太凶、同學欺負你的負面訊息會影響到他，導致他恐懼國小生活。

那道七色花的題目很有趣，可以看出那位國小教師不瞭解孩子的認知特點，從付老師的回答我看到兩點，一個是他教給了伊伊理解題目的方法，更為重要的是他說出了“老師都挺好的，不會責怪你的。只要主動說出來，不管對錯，老師都會很開心的。”在他的心裡對老師是信任的，這樣會潛移默化地影響伊伊去信任自己的老師。

關於著國小的準備，並不是準備書包，鉛筆，作業本，首先，你需要了解孩子的能力和水平，不可否認孩子的缺點，這對孩子形成正確的認知有很好的幫助。同時付老師，很重視孩子自己的感受，避免了包辦和灌輸。有了很好的精神準備，還需要配備圖書、字典、地球儀等相應的物質材料，做到雙管齊下。關於正確的假期安排能力，也是需要開始培養的.。

讀到付老師說，孩子入學前要養成一些好習慣，比如飲食習慣、餐桌禮儀、保證睡眠時間、生活自理能力、規則意識、傾聽能力等等。我體會到了，幼小銜接工作並不只是開始於大班下學期，它應該是貫穿於整個幼兒園生活，這些好習慣應該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養成的。我忽然發現一件很有意思的事情，充分準備的前提，可以做到有效銜接；養成了好習慣，可以使幼小更加順利；能力提高了，孩子可以更加的自信；性格塑造穩定的孩子，會更加的開心。前面工作的完成是後面一項工作的前提。

自控力，獨立思考、提出質疑、管理好自己的情緒、感知周圍人事的態度等等，這些都是孩子成為社會人的表現。這個時候的孩子，附屬內驅力仍然佔據著主導地位，他會為了得到老師和爸爸媽媽的讚揚，而去努力做成功一件事情。在這個階段，我們更需要發揮皮格馬利翁效應，對孩子有所期待，這樣他才回朝著我們的期待前行。

能力提升之後，我發現“積極”兩個字出現的頻率開始多了，積極的人就像太陽，到哪裡都在傳播著正能量。

感恩、基本的尊重、樂觀的心態，這些都是一個人在為人處事上高情商的體現。付老師幼小銜接的科學在於，他並不重視對孩子知識方面的長進，而是把重點放到了能夠幫助孩子一生進步的情商上，這也正印證了現代社會對於人才的新需求。

進入國小了，幼小銜接還要繼續，前面一切都是鋪墊，這才是真正的關鍵。孩子在學習上、和同學相處上、對老師的認識、遇到困難了，在功課上遭遇滑鐵盧了，怎麼辦呢？杜老師告訴我們，首先你得是一個“會聊天”的家長，不然抱怨一聲就開始責怪，那麼下次遇到困難就不會告訴你了。家長需要先淡化這些困難：前期準備很充分了，我相信我的孩子完全可以擺平這件事。然後做一個合格的“傾聽者”，當孩子真正需要自己介入其中時再考慮，如果孩子沒有這個意思，那麼證明他自己是可以的，只需要說：“你打算怎麼做？” “非常棒的主意！”就夠了。

與孩子一起讀書心得 篇10

從孩子幼兒園算起，我們陪孩子親子閱讀已經有八年多時間了。經過這麼多年的親子互動式閱讀，我們已經驚訝地發現，孩子的閱讀習慣隨著時間的推移有了明顯的轉變：由被動變為了主動，由主動變為了自覺，由自覺變為了自發。現在孩子早就改掉了回家沒事就看電視的習慣，總喜歡一頭扎進自己的房間裡靜靜地看書;家人在一起的時候，他就非常喜歡把書中看到的有趣內容講給大家聽，還經常道出一些耳目一新的詞句，有模有樣的，頗有一定的語言組織和邏輯推理層次。閱讀，這個認知世界、吸取知識的重要方式，現在已經逐漸融進了孩子的興趣世界裡。

一起讀書有一個很大的好處，家長和孩子共同經歷著書藉帶來的喜怒哀樂，讓家長和孩子貼的更近，彼此間沒有隔閡，象朋友那樣親密無間無話不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的變化，以便於及時調整方式方法，更好的為孩子創造學習環境，家庭環境。我們深知榜樣的帶動力量，在閒暇時，我們家長會拿上一本書，靜靜地品讀，給孩子創造一個從讀書的氛圍，讓孩子知道讀書是一個好習慣。

在親子閱讀中，我們不斷總結讀書的經驗，形成了一些適合我們家庭的讀書方法。

一是固定讀書時間。我們把晚上睡前半小時作為親子閱讀的固定時間，在這個時段裡，孩子已完成當日的作業、預習完功課，家長做完了家裡的雜務，關閉電視和電腦，全家一起漫步在書中，享受讀書的快樂。二是選擇讀書姿勢。我們採取了“依偎”的親子方式，在舒適的床上或沙發上，讓孩子依偎著家長，家長用手攬著孩子，不時摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋，營造具有濃郁親情的讀書氛圍。

三是注意讀書的語調。我們在為孩子讀書時，避免平和的語調，注意富有表情地朗讀，放慢閱讀節奏。當然，現在孩子大了，更多的是和孩子一起看書，好的段落，好的句子互相交流。

四是做好導讀準備。找到孩子的興趣點，並以此為出發點，找一些相關的，充滿童趣的書藉，和孩子共同閱讀，慢慢地孩子的知識面會變得開闊起來，思路會變得活躍起來，當碰到問題，會提出許多的“為什麼”，而為了解決這許多的為什麼，他就願意去看更多的書，就進一步激發了他看書的興趣。

培養孩子讀書的'好習慣並不是一日之功，它不僅是對孩子的考驗，也是對我們做家長的考驗，通過陪孩子讀書，讓我這個家長更加了解自己孩子想的是什麼，通過讀書孩子懂得了自尊，什懂得了愛、懂得了責任，懂得了寬容、懂得了堅持。在今年教師節的時候，兒子親了親我，趴在我的耳朵旁對我說：“媽媽，今天是你的節日，祝願您教師節快樂”。我當時真的好感動，這除了要感謝學校老師的耐心教導，我覺得是有益的書籍讓孩子知書達理、懂得了感恩。

和孩子一起快樂的讀書吧!在充滿親情的氛圍中，和自己的孩子一起沉醉於書的世界裡，享受讀書帶給我們的快樂!在一個充滿積極向上，樂於學習，與書為伴的家庭環境中，孩子一定是快樂、健康、自立、博學的!

與孩子一起讀書心得 篇11

偉大領袖毛主席曾說“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”每每看到他老人家說的這句話，真是自行慚愧，遺憾自己未能趁年輕多多點書。都說春天是讀書的好時節，借“春日好讀書”親子共讀活動之機，我開啟了與女兒一起讀書的模式。

女兒三週歲多了，正是好奇心爆棚的時候，喜歡各種新鮮事物。我想一些親子系列叢書也必定會引發她的興趣，因此也購置了不少此類書籍。這次與她一起讀的是《巧巧兔性情培養圖畫叢書》，因為是為小孩子開發的書籍，自然文字比較少，更多的是通過動物圖案陳述兒童性情培養的方式方法。比如如何培養孩子勤洗手的習慣、如何讓孩子不怕打針等等。在與孩子共讀過程中，需要時刻準備著小孩子提出的各種問題，可能一個問題會重複好幾遍，此時就需要我們耐心地解答。幾天下來，女兒似乎對書本的興趣越來越濃厚了，有時甚至會自己主動拿起來看，當然只是看圖片，然後會問“媽媽，這是什麼？”、“媽媽，小兔兔為什麼哭啊……”等等，真的很考驗媽媽的耐心。

因為工作的關係，偶爾會在家裡翻閱一些書籍，寫一些文字，有時怕孩子影響，還硬把她扔給婆婆，時常還因為她的無理取鬧而發火。通過這幾天的親子共讀，我發覺女兒越發與我親近你了，甚至以前每天都要跟她奶奶一起睡，現在都變成每天要跟我一起睡了。有時甚至會主動拿書給我，說“媽媽，你要看書嗎？”、“媽媽，書看完沒？”、“媽媽，一起看書嗎？”。現在回想此前自己的所作所為，真是不應該。殊不知，女兒也對我所做的'事好奇，對書本好奇。我想如果長久下去，我似乎是在扼殺她對讀書的興趣，甚至有可能影響她的人生觀、世界觀、價值觀。

通過此次親子共讀活動，最大的感受就是，我們真的該多陪陪孩子，不要整天沉迷於電子產品，手機不離身。每天花一點時間陪孩子一起看看書，在培養孩子讀書興趣的同時，也是對自己的一項修煉。

書籍是人類的智慧的結晶，經驗的寶藏。書是希罕而珍貴的東西。一個人若能垂於竹帛，便可以不朽。孔子晚年讀《易》，韋編三絕，用韌皮貫聯竹簡，翻來翻去以至於韌皮都斷了，古時代的人讀書是多麼困難。而在我們這個時代，想讀任何一本書籍都很方便，實體書店可以買，網路上可以下載，甚至可以通過電視或廣播進行收聽。所以，有生之年，多讀書，讀好書。

與孩子一起讀書心得 篇12

首先感謝牛老師幫我們選了內容豐富的課外書目，孩子非常喜歡聽，讀書給我們娘倆帶來了無窮的快樂。以前不知道給孩子讀書能有這麼大的好處，上幼兒園時的她認不幾個字，我也沒怎麼給她讀過故事。上國小之後，聽牛老師講了讀書的重要性，並時常提醒激發我們家長和學生的讀書興趣，例如：寫反饋條、換書蟲卡等等，這讓我們一直堅持讀了下來，上國小半學期下來，童話故事書已基本能自己讀下來，有時還讀得津津有味，有時我認為較難的字她也能認讀下來，以至於某時我都懷疑她的能力。這些成績是老師在學校裡教育的成果，我們的親子共讀肯定也起到了一定的作用吧!

假期還有六天就結束了，回憶假期親子共讀，我雖然忙了一些，但讀書堅持的還算不錯(自我感覺)，老師佈置的6本讀書作業已提前完成。一天可以不寫作業，但不能不讀書。有兩次晚上十點鐘客人走了，我們也還要堅持一個小時的讀書，平時週末我有空的'時候就多讀一些，彌補一下平時上班時的空缺，有時能讀一個上午或一個下午，她總是聽得不厭其煩，還不斷地問一些問題，總是能把我難住，這時候我才發現自己學的東西太少太少。我讀完之後，她自己覺得好聽的篇幅總會不自覺得拿起書來自己讀上一、兩遍。昨天晚上做《一園青菜成了精》的寫繪作業，我先給她讀了一遍寫給內容，她就問：為什麼出了城門往東走，不往西走?往正東是什麼意思?為什麼是青菜不是水果，為什麼打紅了辣椒，不是打紅了蘋果?蔥為什麼抱著銀杆槍?蓮藕為什麼上爛泥裡等等?讀《如果我是一片雪花》，她改寫的詩如下：如果我是一片雪花，我飄落到時什麼地方去呢?飄到太空裡，去看看外星人，和他們一起玩耍，飄到書本里，變成一個書蟲，天天讀童話，飄到媽媽的臉上，輕輕地把她的皺紋撫平。

讀書作業雖完成了，但其它作業完成的不好，由於我跟不上，作業基本都是她自己做的，不夠認真，總得擠出點時間看電視，過年期間總算過了把電視癮。背兒歌作業昨天剛發給老師，也落後了。個別作業還未完成，我們趕緊補上。

與孩子一起讀書心得 篇13

曾多次聽同行提到吳放教授的《和孩子一起跳舞》這本書，今年有幸拜讀了，雖未能讀完，但已被它那些真實而生動的故事吸引了。正如有位專家所說：在這本書中，吳教授以理論研究者和教育實踐者的雙重身份和經驗，適時地為我們架設了一座橋樑。那些在工作中經常遇到、想到，又時時令我們困惑的問題，經吳放教授深入淺出的解剖和分析，變成一個個富有啟發性的、蘊含著教育智慧的生動案例，引導著我們從小事中悟出大道理。

給我印象最深的是吳教授對特殊兒童的教育和照顧。在一個班級中有個別特殊兒童（盲童、肢殘）的話，想必對老師的日常教育教學工作會帶來很多的麻煩，但書中的字裡行間無不透露出吳教授對“上帝特別眷顧的孩子”的那種戀愛和寬容。瑞秋是她接收的第一個盲童，為了迎接瑞秋的到來，教室裡的佈置、傢俱的擺設、教具的選擇就都要照顧她的特別需要，對於教室裡的每一個細微的變化都要拉著她的手在教室裡走一圈，為她講解教室裡出現的變化並讓她摸一摸，用腳步量一量。儘管瑞秋在生活中需要很多的特殊照顧，但在學習上卻沒有放低要求，細心的吳教授發現了瑞秋的表達能力特別強，於是就隨時把瑞秋的語言記錄下來編成她自己的故事，讓瑞秋在全班小朋友面前講述她的故事，自信的種子在瑞秋的心裡開始萌芽，終於瑞秋成為了班裡的講故事大王。蓋兒是個生下來雙腿就患有肌肉萎縮症的孩子，雖然她需要依靠助行器和金屬綁腿來行走，但老師還經常請她幫忙把教室裡的玩具搬來搬去，成為頗讓同伴們羨慕的小“搬運工”呢！不僅如此，蓋兒可以把滑車“開”得和同伴的三輪車一樣飛快，蓋兒和她的小滑車還成了小夥伴們羨慕的物件。這些特殊的孩子在吳教授的班級中盡情的享受著童年的快樂，殘疾對他們來說沒有絲毫的影響。吳教授對身有殘疾的孩子格外的偏愛，這種偏愛並不是表現在對他們無微不至的照顧上，而是始終能平等的.對待他們，沒有把他們的生理殘疾作為孩子不能做或者不想做的藉口，培養他們自信、自立、樂觀的人生態度。在她眼裡他們已經不是“能力落後的兒童”，而是“有不同能力的兒童”。看到這裡，我覺得自己真是非常的慚愧。去年我班來了個曾經做過心臟手術的孩子，當時我是非常的抗拒這樣的兒童來班裡，儘管孩子的媽媽一再說明她能正常的參加各種活動。但我還是有很多的顧慮，擔心她能不能正常的參加戶外活動、如果摔跤了、小朋友之間打鬧了會怎樣等等一系列問題。我想班裡有這樣一個孩子的話將要付出更多的精力和承擔更多的責任，如果我有權拒絕的話我肯定不會收這樣的孩子的。在孩子剛來園的日子裡我總是怕這怕那，每次孩子們遊戲的時候都看到她渴望的眼神。今天聽了吳教授講述的故事，我領悟到自己的想法多麼的自私，我只是從自己的角度去考慮，而沒有切實的從孩子的角度去考慮，如果就因為做個手術而不能讓孩子正常的上學的話對於孩子來說是多麼殘忍的事情。我想當時我能夠主動去了解更多孩子的病情，並能夠根據病情做好相應的保護措施的話可以讓她享受更多童年的快樂。是吳教授讓我的心胸更加開闊，是她激發著我心中無遠弗屆的愛，更讓我懂得珍惜每一個生命。

最後，我想引用吳放教授的這句話與大家共勉“我是這些孩子們的老師，可我覺得，我從他們身上學到的卻更多更多，你說，這樣的孩子們，能不讓我“偏愛”嗎？”

與孩子一起讀書心得 篇14

幼兒園開家長會時，老師讓在家裡開展親子共讀活動。其實每一位做家長的都很重視自己孩子的教育問題。我呢?也不例外。不管自己做的怎樣，反正是用心在做。從孩子小的時候起，我就給她買一些適合她年齡的書籍，我們會一邊看、一邊講，但那基本上屬於三天打漁，兩天晒網，高興了讀，不高興就扔一邊了，沒有堅持。這次幼兒園老師特意提到此項活動，才使我真正意識到親子共讀的重要性。因為自己也是做教育這行的，前一陣子有幸聆聽了家教專家王大龍先生有關“家庭教育是件大事”的專題講座受益匪淺。其中，他的一句話讓我頗有感觸，“只有真人才能開啟兒童大腦”!現在高科技產品很多，諸如點讀機、會說話、講故事的娃娃等，很多年輕家長盲目追從，總是趕時尚，用這些先進事物代替媽媽語，取締親子溝通。美國人呼籲家長參與孩子教育。俄國人認為提高智力最有效的方法就是大量閱讀，書讀得越多越聰明。因此親子共讀是最好的方法。既可讓父母多些與孩子溝通的時間，又可讓孩子擴大閱讀量。吉姆·崔利斯《朗讀手冊》上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”因此我的女兒Snow，總是知曉自己要比同齡的小朋友們幸福。她自己也常說，小區裡、班裡、她是爸媽陪的典範，其他小夥伴不是老人就是保姆。所以希望每一位家長都能儘可能抽些時間與孩子一起親子共讀，培養孩子的閱讀習慣，為孩子以後的學習打下良好的基礎。以下是自己關於親子共讀的一點體會，願和大家共勉。

我和女兒一般會選擇睡覺前的十幾分鍾來讀書，採取“依偎”的方式，靠在舒適的床上，女兒依偎著我，躺我懷裡。而我呢?用手攬著閨女，選擇她想聽的故事，我讀，她聽。漸漸的，我發現，孩子對讀書有了興趣，也有了依賴感。比如：我們讀的《三隻小豬》，聽到精彩處，她會哈哈大笑，那高興勁別提了。她會隨著故事情節的起伏，由鬧變靜、由喜變怒，我不得不相信，孩子的.感情也是豐富的。有一次，她在和我用磁力棒搭房子時，還說自己一定要構建一個像三隻小豬里老三一樣結實的房子呢。為此我體會到了“親子共讀”的重要性及其具有的深遠影響力。不過最讓我堅持親子共讀的，還是那次在讀《猜猜我有多愛你》的時候，它讓我體會到了閱讀不僅能讓孩子獲取知識，開闊視野，殊不知閱讀也能給我們做家長的帶來好處和感動呢?在讀到，“小兔子對大兔子說：“我愛你，從這裡一直到月亮” 、小兔子對大兔子說：“我愛你，一直到小河那邊”時，Snow忽然高興起來，哈哈地笑著說：“媽媽，我愛你，從這裡一直到月亮!”女兒的這一舉動，給了我很大的驚喜。原來她真的在認真的follow me，我也大聲的接下去：“Snow，媽媽也愛你，一直到小河那邊!”哈哈，我幸福地擁緊Snow，心裡暖暖的......所以我們娘倆一直這樣堅持著。有一次，我有點累，催著女兒快快睡覺，要不早上起不來了。她說：媽，還沒有讀書呢?我給忘了。然後，按照慣例，讀了篇故事。之後，她很滿足地去睡了。也是從那一刻起，我就想，一定要堅持和孩子一同閱讀、一同學習、一同快樂、一同享受母女溫情。