《神鳥》讀後感

認真讀完一本著作後，你有什麼體會呢？這時就有必須要寫一篇讀後感了！那麼我們如何去寫讀後感呢？下面是小編精心整理的《神鳥》讀後感，歡迎大家分享。

《神鳥》讀後感1

在一片大森林東邊的萬年古鬆上，有一隻聰明伶俐、會說話的神鳥。許多人都想得到它，可是沒有人抓到過。

森林另一頭的獵人知道了，就想：俺一定要抓住神鳥賣了，好補貼家用。

獵人來到萬年古松下，爬上去，輕而易舉的抓住了神鳥，獵人心想：這就是神鳥？這麼容易就被我抓住了？過了一會兒神鳥說：“獵人老兄，你抓住我不費力氣，但你如果在回家的路上獵殺動物，我就會飛走。”“好吧。”獵人說。

突然，前面跳出了一隻野豬般大的兔子，獵人情不自禁的大叫：“哇！這麼大的兔子，一定可以賣個好價錢的！”獵人像餓虎捕食一樣，撲向兔子，兔子立刻被身強體壯的獵人撲倒，丟進背袋。“獵人老兄，你違反了約定。”說完，神鳥撲稜一聲，飛走了。

獵人又爬到萬年古鬆上，把神鳥抓住，還說：“可惡的神鳥，俺不會傷你的當了。”突然，一旁的`草叢中發出了一陣響動，過了一會兒，又跳出野豬般大的兔子。“這一定是神鳥的鬼把戲。”獵人想。這是，一隻獵狗一般大小的地鼠從一個洞裡探了個頭出來，眨巴著眼睛望著他們。獵人想：“這一定又是神鳥的把戲。”過了一會兒，一隻熊一般大的野豬奔了出來。“這一定還是神鳥的戲法。”獵人心想，“俺不能上當，不能上當……”可是獵人無可奈何，職業病又犯了，獵人不由自主地舉起了裝滿子彈和火藥的槍，對準了野豬。“砰！”野豬倒下了，神鳥又飛走了。

獵人心想：真是一隻神鳥呀！俺心服口服。做人不能貪心呀，但收穫了這麼多食物，這個月不愁沒有肉吃啦！

《神鳥》讀後感2

這篇課文是蒙古族民間故事。講的是從前有一隻聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但是都是沒有捉到。依爾特戈爾可汗三次分別捉了狗、貓、烏鴉三個善良的小動物被錯殺的事，刻畫了三個忠於職守勇於救人的形象，同時也告訴人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜，甚至會傷害忠良。

通過讓學生學習神鳥向依爾特戈爾可汗講的三個小故事，瞭解了狗貓烏鴉盡心盡職忠於職守見義勇為的.優秀品質，同時也瞭解了獵人、婦人、阿爾拜雖然善良，但做事粗枝大葉，不調查，錯殺了三個善良的小動物。

在教學時，我尊重學生的主體地位，讓學生自主探究。這篇課文值得朗讀的地方應當是神鳥的三個故事，尤其是可汗的三次唉聲嘆氣，同學們在理解內容的基礎上朗讀得比較有板有眼，有稜有角。最讓我高興的是讓學生朗讀婦女訓斥貓的一句話：“我讓你看著孩子，你倒起了黑心，把我孩子的耳朵給吃了！”學生一起朗讀後，問題是語速慢不太像生氣的樣子，所以我在班裡模仿了貓被訓斥的“喵……喵……”的聲音，學生笑了，我也笑了。有同學說：“老師，你怎麼不像被訓斥的貓呢？”我反問學生：“那麼你們剛才的朗讀像是訓斥嗎？我聽後都快睡著了！”這一啟發，學生隨後的朗讀，把我這隻可憐的貓著實嚇了一跳，原來主人生氣是這個樣子！

有時課堂上巧妙的朗讀指導，需要教師放下身子與學生平等共讀，千萬不能在課堂上急躁，學生朗讀的引導需要教師的智慧與靈光，需要教師站在學生身邊、進入學生心裡，一起與學生頓悟，如此才能達到更好地朗讀指導效果。

結合《神鳥》一課，我巧妙地引發學生對課文中“三次可汗的唉聲嘆氣，如果換作你，聽完神鳥講述的故事，你會怎樣表現？”舉手發言的同學一一回答了自己的想法，就連班裡平日學習困難的學生也回答得讓人感動。

這一堂課，還有不足之處，還有很多學生不夠勇躍，發言不夠積極，教學中還要培養學生的語言表達能力，學會恰當地表達。