關於校本教研工作計劃

時光飛逝，時間在慢慢推演，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，該為自己下階段的學習制定一個計劃了。計劃怎麼寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編收集整理的關於校本教研工作計劃，歡迎大家分享。

關於校本教研工作計劃1

一、指導思想

校本教研是一種以校為本的學習、工作、研究三位一體的學校活動和教師行為。它不是一種具體的研究方法，而是一種研究取向;它不僅僅是教師的專業發展活動，也是一種經驗的理論提升過程;不僅僅是教師的個人行為，也是學校提高教育質量，建立個性化、特色化學校的主要途徑之一。教本教研要以黨的教育方針和政策為指導，以教育理論為指南，以師生可持續發展為目標，以教育創新為動力，運用科學的態度和求實的方法去研究教育現象，揭示教育規律。為此，馬場垣金星學校開展的校本教研以本校校情為基本點，以推動素質教育為出發點，以促師資、促質量、促校風、促聲譽為根本點，向教研要質量，靠教研上水平。因此我校特制定校本教研計劃。

二、工作目標

1、大力加強校本培訓，提高教師的校本教研理論水平，著力打造一支校本教研理論水平過硬的教師隊伍。加強對新課程標準的學習，深刻領會新課程標準的精髓，準確把握課程改革方向。

2、以課題研究為依託，以優質課、新課程展示課、公開課為載體，大力開展以校為本的教學案例研究，努力構成具有實踐好處的研究成果。繼續加強校本教研組織建設，強化以備課為基本單位的校本教研組織體系，健全備課的校本教研功能。

(1)注重對跨學科、跨年級教師的組織、引導和幫忙，使其真正發揮學科綜合的校本教研作用。

(2)重視校本培訓和校本教研資料的整理和儲存，力爭使我們的校本研訓發揮長效作用。

三、工作思路

1、以自我反思為依託，加強教師的理論培訓。

教師的自我反思包括課程實施前的反思，課程實施中的反思，課程實施後的反思;包括課程實施者的反思。這就要求教師要有較高的理論認識水平，對自己的課程有較高的理論分析，這就促使教師用心參加學校組織、組內組織的校本培訓，同時自己用心學習有關理論。

2、以同伴互助為載體，提高教師的校本教研實踐潛力。

透過群眾備課、聽課、評課、議課等活動，使教師在自我反思的同時，開放自己，構成相互交流經驗、相互切磋心得的研究團隊。在同伴的互動中共同分享經驗，互相學習，彼此支援，共同成長，從而到達提高教師的.校本教研實踐潛力的目的。

3、以專業引領為契機，提升教師校本理論研究與校本實踐教學相結合的水平。

專業引領，就其實質而言，是理論與實踐的結合。我們的教師都具有較為豐富的校本教學實踐經歷，也都具有必須的校本教研理論水平。但在如何將校本教研理論較好地運用於校本教學實踐，在校本教學實踐中如何總結概括出自己的校本教研理論方面還是比較薄弱的。專業引領就顯得尤為重要了。

四、具體措施

1、健全業已存在的良好的學習機制，加強教師的校本教研理論學習，夯實教師的自我反思的理論基矗

堅持每週三下午的學習時間不動搖，平時加強自我學習。透過學習，掌握先進的校本教研理論。著重把握、理解新課程標準的精髓，學通、學透，力爭把握課程改革的方向。

2、用心投身於校本教研實踐，提高校本教研實踐潛力。

(1)用心參加學校校本研討。透過研討，教師們交流校本教研心得體會，學習他人的先進經驗，也能夠展現我校近年來的校本教研成果。

(2)大力推薦富有特色的新課程教學課和優秀遠端教育資源課程，參與學校的新課程展示。構成展示課設計、案例、反思等多樣形式的呈現。

(3)以示範公開課為載體，大力推進教學案例分析研究，教學反思撰寫，教育敘事研究以及富有教師個人特色的教學設計的撰寫，同時注意儲存研究資料，及時上交教導處，真正使我們的研究成果能發揮長效作用。

(4)增強群眾備課的實效，真正發揮群眾備課的同伴互助效能。每次重大的校本教學活動(如優質課、新課程展示課、教學論文等)都就應以備課組為組織單位進行群眾備課，至少本備課組的成員都就應參加，必要時能夠教研組全體成員共同參與，務必使每次群眾備課都能發揮群眾的智慧，群眾成員之間的思想相互交流，互相碰撞，產生群眾智慧的火花，從而到達相互促進，共同成長，真正提高校本教研潛力的效果。

(5)重視聽課調研，進行階段小結與反饋，促進校本教學實踐潛力的進一步提高。聽課調研的目的就是要了解教師在實施新課程校本教學過程中，對校本教學理念的領會貫徹狀況，教學行為的轉變狀況以及師生主角的定位等狀況。對好的、富有特色的課堂及時總結推廣，對存在問題的課堂及時指出，及時改善。

(6)以課題研究為突破口，將教校本教研實踐中的問題理論化，透過理論研究，構成理論系統，再對校本教研進行理論指導。課題組定期召開課題組成員會議，對階段性研究成果進行彙總，及時構成研究成果，同時注意材料的蒐集整理工作。

3、依靠專業引領，提升校本教研整體水平。

1)真正發揮我校名師、新秀、骨幹等的引領、示範作用，帶動整體校本教研水平的提升。

2)發揮教研組的優勢，經常性的進行教研組的交流，互通有無，透過向其他教研組學習，博採眾長。

3)透過走出去的方式，用心主動向上級領導、專家及兄弟學校取經，透過引進來的方式，請一些專家來講座，來引領。

關於校本教研工作計劃2

一、指導思想

堅持以發展為主題，以學校發展為根本，以促進學生的發展為宗旨，以教師為研究的主體，轉變教師的教學觀念，提高教研潛力，依靠教研解決在教育教學管理、教學方式方法等方面亟待解決的問題，充分體現“教中有研，研中有教”的課堂教學特色，推動學校教育教學工作的可持續發展。特制定本學期學校校本教研工作計劃如下：

二、總體目標

(一)透過開展校本教學研究，解決我校教育教學實際問題，教科研活動與實際教學活動密切結合，強化教研組備課組校本教研的有效性

用心開展教研活動，組織各教研組每學期開學初，系統地進行教材研究，以年級組為單位的備課組一學期進行四次以上有效率的群眾備課。認真完成備課組內的備課任務，認真準備並在教研組、備課組討論時用心發言;認真參加聽課、評課活動，構建“合作備課+相互觀課+反思型說課+參與式議課+領導評課”的教研模式。從而增強校本教研的實效性，提高校本教研的層次和水平。

在教學實踐的同時，要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃;切實落實好常規教學，認真做好對學生的學業評價。繼續開展聽評課活動每位教師每學期制定一個教學研究主題;圍繞教學主題每學期至少要組織好一次以上有質量、有效率的公開課。公開課，課前要群眾備課，課後要認真評議、總結、反思，以此來促進教師課堂教學水平的提高，推進教師駕馭課堂的潛力，使公開課真正起到教學研究的作用。

(二)透過開展校本教學研究，改善我校教育教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，共同成長，加強教師個人校本教研工作潛力。

進行有計劃的教育教學理論學習，將先進的經驗引入自己的教學之中。每學期教研組內組織兩次專題學習討論，把要求學生“學會學習”與教師“學會教學”統一齊來，教師把自我作為意識物件，在教學活動中，把教學活動本身作為意識物件，不斷對自我及教學進行用心、主動地計劃、檢查、評價、反思、控制和調節。

三、校本教研要求過程完整，環節齊全

在開展校本教研活動時經歷以下幾個基本過程。教學問題——教學設計——教學行動——教學總結和反思……按照“問題——設計——行動——反思”模式開展校本教研活動，要求教師在教學活動中發現和提出教學實踐中的問題並把它轉化為研究的課題，設計操作辦法，並在實踐中實施操作。同時加強教學中的反思，要更加清醒的認識自身教學行為的當與不當，進一步清理自身教學行為變革的.方向。以此構成了我校校本教學研究相對完整的一個體系，構成特色。

四、校本教研的主要措施

(一)強化組織和管理，校長為校本教研的第一職責人，是校本教研的身體力行者。骨幹教師為教研龍頭力求做到融教研、科研、調研為一體。逐步成為校本教研的主力軍。

(二)加強學習和培訓，提高全體教師的科研素質。

1、繼續挖掘自身資源。

2、發揮現代遠端教育的優勢，狠抓現代教育技術的培訓。

關於校本教研工作計劃3

基礎教育課程改革持續深入，健康的推進，學校是主陣地，教師是關鍵.建立“以校為本”的教學研究制度。對於創造性地實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質量，促進教師的專業發展，提高學校課程建設的潛力和辦學水平，具有重要的理論和實踐好處。根據壽光市教育局和街道教辦有關檔案精神，結合本校實際，特擬定本計劃：

一、指導思想

我校的校本教研活動開展要以新課程為導向；改善和加強教研工作，立足學校建立以教師為研究主體；以課堂教學為主陣地；以新課程實施中教師所面臨的各種具體問題為研究物件；以研究和解決教師在教育教學中的實際問題，總結和提升教學經驗為重點；以行動研究為主要方式；以促進每個學生的發展和教師的專業化成長為宗旨，使學校成為學習化組織，推動課程改革目標的全面落實，努力實現成名師，出質量，創特色的辦學目的。

二、基本目標

透過校本教研活動開展，一是推動學校實施新課程教育的實踐活動，解決學校、教師在實施新課程中所遇到的問題，解決學生髮展和教師自身專業化成長中所面臨的問題，在新課程理念指導下進行研究；二是在實施新課程中學校自身出現的問題，由學校校長、教師共同來分析探討，構成解決問題的方案，從而使學校逐步適應新課程，改變“等”（等專家指導）、“靠”（靠行政部門、教研部門）現象；三是從本校和教師自身的實際出發，充分發揮學校內部的潛在教育智力資源，盤活學校內部的資源，開展各種形式的研究活動，提高教學研究和和解決實際問題的潛力。

三、組織領導

為確保校本教研活動開展收到實效，學校建立校長負總責，分管校長直接抓，教導處具體抓的教育管理模式。用心構建分層管理逐級落實，全員參與的教學研究管理機制。

校本教研領導小組

組長：李維忠

副組長：郭郡民

成員：楊守永袁淑玲李法順趙成強李秀花

四、校本教研的資料：

1、開展校本培訓活動。組織教師學習課程改革及相關理論；學習新課程的教育教學方法。組織教師觀看壽光教育資訊港教育資源中的課程教學實錄及專家評議指導，轉變教師的教育觀念和教學行為。

2、開展“三課”活動。組織開展校內的示範課，教研組內的研究課以及新任教師的教學過關課。

3、開展學科競教活動。學校每期開展國小語文、數學、英語及科學等學科的競教活動。

4、開展教師“十個一”活動。即教師每課有一篇教學反思或教學日記，每週向教研組帶給一個本人遇到的值得探討的問題，每月向學校帶給一個典型個案，每期上一節校級研究課，每期完成一篇有價值的教學論文或經驗總結，每年學習一本教育理論專著，每年訂閱一份教學業務雜誌，每期承擔一個單元群眾備課，編制一份試卷、製作一個課件，每位教師建立一個班級學生成長檔案。

5、開展“三項評比”活動。學校每期組織一次教育教學經驗論文和案例及新課程標準《導教案》評選活動。

6、開展教學展示活動。學校每期開展一次教學展示活動，向本學校家長及社會開放，促進家長和社會的認識與關注。

7、開展課題研究活動。繼續抓好濰坊市級課題和壽光市級課題的研究。

五、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、教學反思、經驗交流、問題解決、教學諮詢、教學指導為基本形式的校本教研製度，並透過教學觀摩、教學開放、教師優質課等活動，為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用多種教研形式，以“問題—研討—實踐—反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1、自我反思。教師結合課改發展需要，對自己的教育行為的進行思考、分析，根據自己制定專業發展計劃、個人教研學習計劃以及學校的校本培訓計劃資料，自覺學習並對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

2、同伴互助。教師以學校一系列教研活動為載體，以教師或教學遇到的問題為研究資料，注重“以老帶新，以強帶弱”；在校本教研活動中鼓勵不同思想，發揮個人的優勢，對問題大膽評點，各抒己見，為解決問題帶給新思維、新思想、新方法。

3、專業引領。一方面結合教研室送教下鄉活動，邀請教育教學研究專業人員（教育局、教研室的同志）來本校進行專業指導，直接解決教師們思想和教學中的問題；另一方面鼓勵教師從專業刊物或教育網上學習，引進先進教育思想，藉此方式將教改的新理念和教育新思想引進學校，促進教師素質提高。

六、校本教研活動開展的方法

1、課堂上的實戰式教研。

學校每期開展國小語文、數學、英語及科學等學科競教活動。組織教師研討、營造一種課堂實踐的氛圍，創設教師的情景對話，促成教師反思，彼此提高教育教學潛力。

2、實話實說的思維碰撞式教研。

學校組織教師彼此深入教師課堂，進行看課學習指導，在進行意見交換。不唱凱歌，要求教師實話實說，促進教師的心靈相通，情感相融，思維互動。

3、專家引領提升式教研。

校本教研不是學校關起門來搞教研，而是需要專業研究人員的參與和引領，藉助專業引領，既能夠克服學校在校本教研中眼光狹窄，資源短缺的弊端，又能夠克服教研部門在教學研究中閉門造車，脫離實際的弊端。學校一是要請專家來校舉辦課改專題講座，二是透過骨幹教師的引領，三是教師走出去學習取經等方法來提升的教師綜合素質。

4、問題研究中的反思感悟式教研。

沒有反思，就沒有感悟；沒有感悟，便難以提升教師的專業潛力。學校要求每位教師在課前反思教材，使其創造性地使用教材；在課後反思本節課的`成功之處，不足之處，有無完善的補救措施或學生在學習中的閃光點及教學中的突發事件，用心撰寫反思性文章、寫教育案例或教育個案。

5、群眾備課中的資源共享式教研。

組織教研組內教師群眾備課，共同研究教學策略，充分發揮群眾智慧的力量，有效解決教師教學行為不適應的問題，真正做到資源共享。

七、校本教研活動要求

（一）校本教研活動設計要求

1、營造嚴謹、求實、民主、寬鬆的校本教研氛圍，有效開展教師間的交流與合作研究。

2、加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣。

3、力爭得到專業人員的有力支援與指導。

4、加強學科整合，改變過於強調學科本位的傾向。

（二）校本教研活動過程要求

1、每次校本教研活動，負責人要制訂好詳細的活動計劃。

2、每次校本教研活動，負責人要整理好過程記錄與活動總結，建立並保管好各級管理主體的校本教研檔案。

3、校本教研活動的參與者要努力配合管理主體順利進行教學研究，以主人翁的態度搞好校本教研，提高自身素質。

八、校本教研評價辦法

1、每學期根據實際狀況評比“優秀”教研組和“先進教研個人”，並給予必須的物質獎勵。對校本教研活動中表現突出的教師個人，優先派出參加各級專業培訓。

2、校本評價結果與教師個人年度考核相結合，對校本教研工作無故不參加、態度差的教師年度考核不得被評為“優”，更不得參與各類評優評先活動。

九、校本教研管理制度

（《洛城街道留呂實驗國小校本教研管理制度》附後）

十、落實保障措施，確保校本教研順利開展

1．組織保障。學校成立由校長任組長、分管校長為副組長、教研組長為成員校本教研工作領導小組，具體負責組織、協調和推進學校的校本教研工作。做到職責明確，人人蔘與。注重思想引領，加強組織領導、巨集觀調控和全程監督，為校本教研帶給好服務，努力把教師的研究和工作凝聚到學校發展這條主線上來。

2．學習保障。學校要堅持定期組織教師學習教育理論，並構成制度。透過學習引導教師重視理性思維，學習理性地思考教學問題，並指向實踐中發生的真實問題；組織廣大教師深入學習《課程標準》，弄清教學研究的定位、實施的前提、問題的確立、方案的制定和方法的運用等。

3．培訓保障。學校要重視開展專門的校本培訓，強化教師的專業素質，逐步發現和培養一批骨幹教師，以此帶動全體教師養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的潛力，提高課程開發和建設的潛力，使日常教學工作與教學研究、教師專業成長融為一體，構成在研究狀態下工作的職業生活方式。校本培訓的方式要靈活多樣，根據學校實際，採取以自學為主、交流為主、業餘學習為主、課題研究為主、立足崗位培訓為主等途徑，力求保證時間、保證質量、保證效果。要創造條件，為教師帶給更多外出考察學習的機會，使教師能廣泛汲取先進的教育資訊。

4．時間保障。學校要用心創造條件，保證各學科教研組校本教研活動開展的時間，即教師每週參加校本教研的時間不少於1小時，每週讀書學習不少於2小時。要確保每一位教師以教研組為單位開展組內校本教研活動，併為教師努力營造一種民主、和諧、寬鬆的研究環境。

5．物質保障。學校校要保證校本教研工作的經費和裝置設施投入，購買相關的教育教學書籍、報刊雜誌和音像資料等，為教師讀書學習、教學研究帶給必要的學習資源。要開放學校網路機房，讓教師能夠及時在網上查閱、瀏覽自己所需的學習資料，豐富教師的資訊儲備。另外學校還要根據教研工作和教師的需要，隨時為教師引發各種學習培訓資料。

6．管理保障。要注重加強對校本教研工作的管理，完善校本教研的檔案資料建設，隨時將各教研組校本教研計劃專題、校本教研記錄、教研活動構成的策略報告等記入學校資源庫。要堅持每學期開展校本教研的評估工作，評選學校校本教研優秀學科教研組和優秀教師個人。注重總結校本教研所取得的經驗和成果，對具有必須價值的研究成果，要聘請專家進行評估鑑定，並做好研究成果的推廣工作，以進一步推進校本教研的有效開展。

關於校本教研工作計劃4

為了進一步推進課程改革，轉變教師的教學觀念，提高教研潛力，依靠教研解決在教育教學管理、教學方式方法等方面亟待解決的問題，充分體現“教中有研，研中有教”的課堂教學特色，推動我校教研課改邁上新臺階，促進我校教育教學質量的全面提高，立足“校本”，搭建平臺，興師重教，鑄造品牌。結合我校實際，特制定校本教研工作計劃：

一、指導思想：

確保學校教研工作落到實處，進一步提高教研活動的質量，使我校的教研教改活動有序正常進行，使教研活動構成經常化、制度化，切實規範教研活動，促進教學改革，提升教師業務水平，解決教學工作中的問題，保證教學質量的提升。

二、主要任務

1、認真學習黨和國家的教育方針，學習貫徹學校各項教育教學規章制度。轉變教育觀念，牢固樹立“德育優先、潛力為本”的教學思想。不斷深化教育教學改革，用心探索職業教育的教學規律，創新教學資料和教學方法。

2、制定、學習和研究專業教學計劃、教學目標，明確各專業的培養目標、教學要求，研究執行專業教學計劃和提高教學質量的措施。制定授課計劃，確定學科考試、技能考核鑑定的資料與方法。多教師平行課要在共同討論的基礎上制定相同的授課進度計劃。學科考試及技能考核鑑定的資料和方法是教學研究的重點資料之一，也是教學改革的重點資料之一。各學科考試和技能考核鑑定要採用靈活多樣和切實可行的方法。

3、深入研究教學資料，使教師在掌握課程標準、教學目標要求、教材體系、重點難點的基礎上，研究處理和使用教材的方法，研究採用的具體教學方法。注重理論聯絡實際，加強實踐性教學。把培養學生基本素質放在首位。把培養學生的`創新精神和綜合實踐潛力，全面提高教育教學質量作為中心目標。採取適宜的教學方法，滿足絕大多數學生的需要。啟發、引導、愛護學生學習的主動性和創造性。

4、結合教學質量評估，經常性組織相互聽課，每學期要組織公開課不少於一次。透過互相聽課，評課，組織經驗交流，取長補短，提高教學水平和教學質量。

5、認真學習教育理論。學習教育學、教育心理學和教學的基本知識，掌握教學規律和教學技巧，提高教學業務水平。

6、研究教科研立項工作，倡導良好的學術氛圍。三、建立校本教研的各項制度1、建立備課組校本教研工作制度

用心開展教研活動，各教研組每學期至少要組織好兩次以上上檔次、有質量的公開課，所選課題務必要有目的，有研究方向。公開課，課前要群眾備課，課後要認真評議、總結、反思，以此來促進教師課堂教學水平的提高，推進教師駕馭課堂的潛力，使公開課真正起到教學研究的作用。

2、建立教師個人校本教研工作制度

學年初制定好個人教研的研究重點;認真完成備課組交給的備課任務，認真準備並在教研組、備課組討論時用心發言;認真參加聽課、評課活動，每人每期聽課不少於15節;在教學實踐的同時，中高階教師務必開展“六個一”活動;要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃;切實落實好常規教學，認真做好對學生的學業評價。

3、認真做好校本教研反思

(1)教師要及時認真地撰寫課堂教學反思和教育教學反思，每位教師每週至少要有一次教學反思，階段性反思(理論反思)或撰寫反思文章每學期不少於2篇，提倡寫有典型好處的事例與教學行為的敘事案例。每學年撰寫一篇以上有較高水平的教育教學論文或經驗總結。

(2)教師要針對自己的教學實際，靈活選取教學反思的型別。如“課後反思”、“周後反思”、“月後反思”、“期中反思”。

(3)把要求學生“學會學習”與教師“學會教學”統一齊來，教師把自我作為意識物件，在教學活動中，把教學活動本身作為意識物件，不斷對自我及教學進行用心、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節。

四、立足課堂，以研促教

1、教研重點

課堂教學是抓質量之本，是實施素質教育的主渠道，教學質量是一節課一節課上出來的，只有遵循學生的認知規律、心理特點，切實按課程標準辦事，才能有效提高教學質量。因此，優化教學過程仍是我們學校課堂教學改革的一個重要資料，用心開展新標準理念下的教學方式的研究，能用《課程標準》指導自己的教學工作實踐，重點進行“自主性、探索性、合作性”三種學習方式的研究與實踐，在研究實踐的過程中，力求正確處理好四個關係：

(1)課程與教學的關係

(2)教與學的關係

(3)結論與過程的關係

(4)認知與情感的關係

2、基本要求

(1)確保教研組群眾研討的時間。每兩週至少一次教研活動，時間不少於兩課時(包括群眾備課)。組織教師認真學習本學科課改精神，學習有關教學理論，同時進行群眾備課，共同研討上課技能，提高教師的專業素質。

(2)規範教研活動的資料。人人務必要做到四個一：做好一次群眾備課中心發言，上好一堂教學研討課，寫好一篇教研總結，每次聽教研課後填寫一份評課表。

(3)認真組織開展好教研活動。努力使教研活動體現三化：活動時間經常化，活動資料專題化，學習主題的序列化。群眾備課注重三個結合：與學習新的教學理念相結合，與實施課堂教學改革相結合，與學校課題研究相結合。

(4)教研與科研相結合。有潛力的教師可確立一個課題，自己確定研究方案，每一次教研活動將圍繞課題進行探討和研究，交流和總結，真正把教研和科研結合起來，把教研和提高課堂教學效率結合起來。

五、重視校本教研管理工作

1、成立以校長為主、科研主任負責、教研組長為成員的校本教研領導小組，加強對校本教研與培訓工作的領導、協調和管理。校領導要下教研組或備課組參加教研、指導教研。

2、要結合實際操作和教學中遇到的各種問題，努力開展課題研究工作，我校現有兩個縣級以上的研究課題。透過課題研究來解決我們實際教學中遇到的各種問題，透過課題研究來努力提高教師的理論水平，透過課題研究使全體教師能站在理論的最前沿，到達不斷提升教師的專業知識、理論素質的目的。

關於校本教研工作計劃5

校本教研是為了解決本校及本校教師在發展中面臨的問題而進行的一種教研活動，也是立足並充分利用本校特色、資源的研究。為了貫徹落實上級有關檔案精神，建立“以校為本”的教學研究制度與工作要求，提高我校教師實施素質教育的水平和能力，特制定本計劃：

一、指導思想

以校本教研為基礎，以關注學校發展為根本，以有利推進學校的教學創新和管理創新，提高辦學水平和辦學效益；以有利提高教師教育教學素養，促進教師專業化發展；促進學生全面健康發展；以有利於創造性地實施新課程，全面提高教育教學質量為宗旨。以課程改革實施過程中學校所面對的各種具體問題為物件，以教師為研究主體，通過校本教研，全面提高教育教學質量。

二、工作目標

以課程改革為導向，使教師們領悟教育思想，更新教育觀念；促進教師向專業化方向發展，致力於提高教師教育教學水平，提高教師隊伍整體素質。本著“問題——研究——反思”的校本研究思路，突出“個體反思、同伴互助、專業引領”，逐步完善校本研究制度；進一步深化教科研工作的開展，緊抓科研課題的研究與推廣，提高教師課題研究水平，促進課改工作的深入發展；深入瞭解並及時解決教學中的困難和問題，總結推廣教學經驗，探索教學規律，不斷提高教師的教學專業水平，促進教師和學生的共同發展，共同成長。

三、校本教研形式

以自我反思、同伴互助、專業引領為主要活動形式。以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索等多種教研活動方式，努力提高教學研究的針對性和實效性。

1、自我反思：教師的自我對話，對自己教學行為進行反思分析，提出問題，制定對策，並不斷總結。

2、同伴互助：以各教研組為載體，促進教師與同伴的對話。注重"以老帶新，以強帶弱"；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽批評，各抒己見；以教師產生的問題為學習研究內容，將問題入組，以組為單位定計劃開展研究。

3、專業引領：一方面提倡教師從專業名刊及網際網路上學習和引進名家教研思想，另一方面將專家、教研員請進學校，引進他們新的理念和教學思想，促進我校教師的專業發展。

4、學校為教師開展教研提供硬環境，充分利用網際網路、校園網、圖書館，為教師學習、收集理論資料提供條件。

四、主要工作措施

（一）科學管理，保證課改全面有效的實施。

1、成立校本教研指導小組。

組 長：饒祖全（校 長）

副組長：董景勳、彭尚恩、梅曉燕（教導主任）

成 員： 林淑招、鄭隆興、劉星星（教研組長）

健全校本教研領導機構，建立多級管理網路，共同參與校本教研工作計劃的制訂，深入課堂調查、研究、指導，為推進教育教學工作保駕護航。

2、加強對各年級的調控、管理工作。校級領導班子分工蹲點各個年級，蹲級領導要堅持深入課堂聽課，指導科任教師開展集體備課、研討等教研工作，發現問題及時整改。

3、定期召開校本教研工作會議，研討工作方向，及時總結經驗與教訓，開展多種形式的教科研活動。

4、完善教研機構，充分發揮教研組的作用。各教研組要依據學校的教研目標及學科特點，確定學科組的教研計劃，組織教研活動，真正做到有計劃、有實施、有記錄、有考勤、有總結。

（二）關注專業學習中的細節，尋求教師專業發展。

校本教研的最終目的是追求高效教學，是讓學生在學校教學中能夠健康快樂地成長。學校對教師專業成長制定了相應培訓計劃，本學期的業務學習更注重落實和實效，開展以下培訓活動：

1、新理念培訓與研讀相結合

學校將引導教師踴躍參與“讀名著，做名師”的讀書活動。採取必讀書目（與相關課程標準及名師教育專著）與自讀書目（各種有益於教師專業成長的書籍）相結合的方式，大力倡導教師結合實際工作有針對性的“讀書——思考——行動”活動，進行交流對話，產生思想碰撞，逐步達成共識，促使新理念在研讀中提升。

2、新課程培訓與案例培訓相結合

學校將以新課程實施過程中教師面對急切解決的問題為突破口，以提高教師實施新課程和教育創新能力為目的，緊密圍繞“案例培訓”，著力開展文字性案例培訓、視訊性案例培訓、實踐性案例培訓；並利用遠端絡、光碟等視訊性案例對各科教師進行課堂教學技能方面的訓練。

3、新技術培訓與課題研究相結合

學校將充分發揮資訊科技教師的作用，切實加強資訊科技培訓，已結題的課題經驗的推廣和應用，已立項的課題加強實踐研究，並充分利用網路進行互動交流，使網上互動交流成為校本研究的'新形式。

（三）關注教學常規中的細節，尋求教學質量長效

1、立足課堂教學改革研究，提高教師課堂教學水平。

（1）優化集體備課。以年級備課組為單位開展集體備課活動。學期初，首先由備課組長組織組內教師認真學習課程標準，深入鑽研教材、瞭解學生實際學情，制定切實可行的教學計劃。其次，改革備課操作方式。即備課時，組長組織成員對內容特點，資源利用，挖掘教材等進行研討，確定目標、重點、難點及教學的大體方案，再指定一名中心備課人進一步系統地鑽研教材，反覆思考，收集資料，精心設計出共性的教案。然後，組內成員結合學生情況，自身需求等作進一步補充設計，做到共性與個性的完美融合。在此基礎上分頭上課，課後針對教學實際情況認真反思得失，並寫出書面的教學隨筆。向集體備課要質量，是教師積極參與，相互學習，取長補短，提高全體教師把握教材，獨立創新能力。

（2）聽課評課，提高教師課堂教學水平。

①領導聽課評課制度，實行定期、不定期的聽課，聽推門課。領導進課堂聽課，並及時給予評點、指導，及時對教師進行面對面的交流。一方面使領導與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學經驗；另一方面，也能出謀劃策，促使課改工作朝著正確方向和預定目標發展。

②教師與教師之間進行年級組內交流聽課評課。結合集體備課，同年級教師之間組內交流聽課、評課活動。一方面，可以檢驗集體備課教案的可操作性，另一方面，能促進教師之間的互幫互學，取長補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學水平。

③組織全校教師進行專題研討的聽課與評課。每個教研組將開展專題的聽課、評課活動。每次活動從備課、上課到說課與評課各個環節，備課組的教師必須人人蔘與，共同研討，積極反思，使研討活動步步落實，人人受益。

④關注每堂家常課的細節。將每一節家常課細化，用精品課要求對每個教學環節具體細節規範，上好每一堂課。

⑤本學期各教研組繼續堅持每週開展一次教研活動或理論學習培訓。

（四）做好特色教育，打造書香工程。

本學期我們要以校本課堂為主渠道，讓學生在教師的帶領下進行各年級必背古詩詞的誦讀、理解和感悟；開展師生“共讀一本書”活動，並在每週進行一次讀書交流會；在教師的指導下按照學校統一推薦的書目進行課外閱讀積累，做好讀書筆記；每月瞭解兩位名人及其相關事蹟和成就；另外各班要在每天擠出時間開設“5分鐘講壇”，讓學生輪流講成語典故、歷史故事等，促進學生多讀書讀好書，提高文化素養和表達能力。

（五）開展課題研究，提升學校品位

繼續堅持以課題研究促進課改實驗向縱深方面發展的思路，要求教師要強化搞課改就是搞科研的意識，緊緊圍繞課改實驗過程中的具體問題，要通過科研提升教師的認識水平和研究能力。在20xx年，我校市級立項課題2個，縣級立項課題4個，都已進入研究階段，採取跟進措施，以免形式化；其次，為了使教學研究能真正做到實效性，培養教師“問題即課題”的研究意識，我們倡議每個教研組提出一個校級課題進行立項研究，各組要把具體的研究工作融入日常的教學之中，期末寫出研究小結，以供及時反思和總結。

五、落實措施

1、校長親手抓教研、成立校本研修工作領導小組，制定出學校、校本研修實施方案和年度工作計劃。

2、每位教師制訂出自己的研修計劃及長遠發展規劃，並建立個人研修檔案。

3、各教研組依據學校工作計劃，結合實際制訂出詳實可靠的教研工作計劃，確保教研取得實效。

關於校本教研工作計劃6

一、指導思想

堅持以發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進學生的發展為宗旨，以教師為研究的主體，為了學校研究，在學校中研究，基於學校研究，研究向學校迴歸，向教師迴歸，向教學實踐迴歸，推動學校教育教學工作的可持續發展。

二、總體目標

（一）透過開展校本教學研究，解決我校教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節，不能指向學校自身問題解決的傾向；

（二）透過開展校本教學研究，提升教師教育教學水平，轉變教師的教學理念和行為，彙總教師教學經驗，積聚教師的教育教學智慧，讓教師成為教育智慧的創造者;

（三）透過開展校本教學研究，改善我校教育教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，共同成長。

四、校本教研的基本原則和過程

（一）基本原則

1、“為了教學”：是指校本教學研究的主要目的不在於驗證某個教學理論，而在於“改善”。解決教學中的實際問題，提升教學效率，實現教學的價值。

2、“在教學中”：是指校本教學研究主要研究教學之內的問題而不是教學之外的問題；是研究自己教室裡發生的問題而不是別人的問題；是研究現實的教學問題而不是某種理論假設。

3、“透過教學”：是指校本教學研究就是在日常教學過程中發現和解決問題，而不是將自己的日常教學工作放一邊，到另外的地方做研究。

（二）基本過程

結合我校現狀，初步設定在開展校本教研活動時經歷以下幾個基本過程。教學問題——教學設計——教學行動——教學總結和反思……

按照“問題——設計——行動——反思”模式開展校本教研活動，要求教師在教學活動中發現和提出教學實踐中的問題並把它轉化為研究的課題，設計操作辦法，並在實踐中實施操作。同時加強教學中的反思，要更加清醒的認識自身教學行為的當與不當，進一步清理自身教學行為變革的方向。要求每一位教師在課前、課中、課後經常有意識地問一問自己，教學目標在本次課中是否已經到達？主要表此刻什麼地方，為什麼？預設的教學設計與實際的教學程序之間有何區別？在課上又是如何處理這些區別的，處理是否得當？這次課自己感到比較得當的地方有哪些？存在的問題又有哪些？什麼問題最突出？在下次課中打算如何克服這次課存在的最突出的問題？需要克服哪些困難和障礙才能做到？這次課上學生的參與狀態如何？為什麼會有這種表現？等等。

上述所設定的四個基本過程構成了我校校本教學研究相對完整的一個體系，這個體系能夠以一個學段、一個學年為單位，也能夠以一個單元、一節課為單位。

五、校本教研的主要措施

（一）強化組織和管理，成立校本教研指導小組。

校長為校本教研的第一職責人，是校本教研的身體力行者。以骨幹教師為龍頭成立教研組，按計劃深入年級組、班級組聽課、評課，力求做到融教研、科研、調研為一體。逐步成為校本教研的主力軍。指導小組成員如下：

組長：徐繼豔（校長）

副組長：石丹（教學校長）

成員：葛淑娟、申玉梅、王志華（教導主任）

趙滌陽王靜、裴彩虹、管春英、郭娜、張春雨、張靜、楊楠、孫麗傑、王勃、騰小麗。

（二）加強學習和培訓，提高全體教師的科研素質。

1、採取“走出去，請進來”的.靈活培訓形式，全力提高教師的科研實踐潛力。組織教師外出參觀學習考察活動，從先進或發達地區吸取教學智慧，獲得靈感，解決我校教學中的實際問題；每學年，組織教師透過先進的媒體收聽收看專家講座、講學，用心鼓勵和支援教師參加各類教學研究會議、學習和培訓，提高教師的科研意識和水平。

2、繼續挖掘自身資源，開展各類學術講座或學術沙龍活動。

3、發揮現代遠端教育的優勢，狠抓現代教育技術的培訓。

4、建立促進教師專業發展的培訓活動，全體教師要結合自己的教育教學撰寫教學案例及教學反思，並作為教師年度教研考核的重要依據之一。構建“合作備課＋相互觀課＋反思型說課＋參與式議課課＋領導評課”的合作發展型教研模式從而增強校本教研的時效性，提高校本教研的層次和水平。

（三）改善和完善群眾教研製度，提升群眾教研的質量。

1、確保校本教研的時間。繼續堅持每週二下午為群眾教研時間。

2、拓寬校本教研的資料。採取同伴互助，結合課例開展合作研究辦法，將“群眾備課”、“群眾聽課”、“群眾討論”融為一體。

3、改善校本教研的形式。採取“多人上一課”與“一課多人上”等課例研究的形式，充分發揮教師個體、教研組群眾的作用。

（四）加強校本教研的巨集觀指導，不斷提高管理指導潛力。

每學期各教研組根據教學研究的需要，確定一個主題，各教研組按組開展小組專題教學活動。圍繞專題全組共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時研討，構成一種人人蔘與，相互交流的研究氛圍。

（五）建立激勵機制，調動教師參與校本教研的用心性。

1、鼓勵教師用心參與校本教研，凡在校本教研方面取得突出成績的教師，學校納入年終考核積分。

2、立足實效，建立保障機制確保落實到位

（1）組織到位。學校構成校長親自抓、教導主任負責抓、教研處具體抓的校本教研的管理網路。

（2）制度到位。學校制定各項教學常規制度、聽課評課制度、教師外出學習彙報制、評價與獎懲制度等，從制度上保證並激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。

（3）人員到位。實施教研活動組長負責制，同時學科指導組成員要深入課堂、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作。

（4）經費到位。為了提高校本教研的成效，學校在經費上予以大力支援，做到四個保證：保證實驗經費、保證課題研究經費、保證外出學習經費、保證校內獎勵經費。

關於校本教研工作計劃7

一、指導思想

堅持以發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進學生的發展為宗旨，以教師為研究的主體，為了學校研究，在學校中研究，基於學校研究，研究向學校迴歸，向教師迴歸，向教學實踐迴歸，推動學校教育教學工作的可持續發展。

二、總體目標

(一)通過開展校本教學研究，解決我校教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節，不能指向學校自身問題解決的傾向;

(二)通過開展校本教學研究，提升教師教育教學水平，轉變教師的教學理念和行為，彙總教師教學經驗，積聚教師的教育教學智慧，讓教師成為教育智慧的創造者;

(三)通過開展校本教學研究，改善我校教育教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，共同成長。

三、校本教研的基本原則和過程

(一)基本原則

1、“為了教學”：是指校本教學研究的主要目的不在於驗證某個教學理論，而在於“改進”。解決教學中的實際問題，提升教學效率，實現教學的價值。

2、“在教學中”：是指校本教學研究主要研究教學之內的問題而不是教學之外的問題;是研究自己教室裡發生的問題而不是別人的問題;是研究現實的教學問題而不是某種理論假設。

3、“通過教學”：是指校本教學研究就是在日常教學過程中發現和解決問題，而不是將自己的日常教學工作放一邊，到另外的地方做研究。

(二)基本過程

結合我校現狀，初步設定在開展校本教研活動時經歷以下幾個基本過程。教學問題——教學設計——教學行動——教學總結和反思

按照“問題——設計——行動——反思”模式開展校本教研活動，要求教師在教學活動中發現和提出教學實踐中的問題並把它轉化為研究的課題，設計操作辦法，並在實踐中實施操作。同時加強教學中的反思，要更加清醒的認識自身教學行為的當與不當，進一步清理自身教學行為變革的方向。

要求每一位教師在課前、課中、課後經常有意識地問一問自己，教學目標在本次課中是否已經達到?主要表現在什麼地方，為什麼?預設的教學設計與實際的教學程序之間有何區別?在課上又是如何處理這些區別的，處理是否得當?這次課自己感到比較得當的地方有哪些?存在的問題又有哪些?什麼問題最突出?在下次課中打算如何克服這次課存在的最突出的問題?需要克服哪些困難和障礙才能做到?這次課上學生的參與狀態如何?為什麼會有這種表現?等等。

上述所設定的四個基本過程構成了我校校本教學研究相對完整的一個體系，這個體系可以以一個學段、一個學年為單位，也可以以一個單元、一節課為單位。

四、校本教研的主要措施

(一)強化組織和管理，成立校本教研指導小組。

校長為校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者。以骨幹教師為龍頭成立教研組，按計劃深入年級組、班級組聽課、評課，力求做到融教研、科研、調研為一體。逐步成為校本教研的主力軍。

(二)加強學習和培訓，提高全體教師的科研素質。

1、採取“走出去，請進來”的靈活培訓形式，全力提高教師的科研實踐能力。組織教師外出參觀學習考察活動，從先進或發達地區吸取教學智慧，獲得靈感，解決我校教學中的實際問題;每學年，組織教師通過先進的媒體收聽收看專家講座、講學，積極鼓勵和支援教師參加各類教學研究會議、學習和培訓，提高教師的科研意識和水平。

2、繼續挖掘自身資源，開展各類學術講座或學術沙龍活動。

3、發揮現代遠端教育的優勢，狠抓現代教育技術的培訓。

4、建立促進教師專業發展的培訓活動，全體教師要結合自己的教育教學撰寫教學案例及教學反思，並作為教師年度教研考核的重要依據之一。構建“合作備課+相互觀課+反思型說課+參與式議課課+領導評課”的.合作發展型教研模式從而增強校本教研的時效性，提高校本教研的層次和水平。

(三)改進和完善集體教研製度，提升集體教研的質量。

1、確保校本教研的時間。繼續堅持每週二下午為集體教研時間。

2、拓寬校本教研的內容。採取同伴互助，結合課例開展合作研究辦法，將“集體備課”、“集體聽課”、“集體討論”融為一體。

3、改進校本教研的形式。採取“多人上一課”與“一課多人上”等課例研究的形式，充分發揮教師個體、教研組集體的作用。

(四)加強校本教研的巨集觀指導，不斷提高管理指導能力。

每學期各教研組根據教學研究的需要，確定一個主題，各教研組按組開展小組專題教學活動。圍繞專題全組共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時研討，形成一種人人蔘與，相互交流的研究氛圍。

(五)建立激勵機制，調動教師參與校本教研的積極性。

1、鼓勵教師積極參與校本教研，凡在校本教研方面取得突出成績的教師，學校納入年終考核積分。

2、立足實效，建立保障機制確保落實到位

(1)組織到位。學校形成校長親自抓、教導主任負責抓、教研處具體抓的校本教研的管理網路。

(2)制度到位。學校制定各項教學常規制度、聽課評課制度、教師外出學習彙報制、評價與獎懲制度等，從制度上保證並激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。

(3)人員到位。實施教研活動組長負責制，同時學科指導組成員要深入課堂、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作。

關於校本教研工作計劃8

一、活動名稱：

低年級閱讀課模式研討

二、活動好處：

上學期我們全組摸索了一學期，研究出了一套常規的閱讀課教學模式。但是，在實踐中發現，這套模式不能更好地滿足各類閱讀課文的教學，因此，本學期，我們將從小處著手，根據課文資料、結構的不同，進行兩種模式的研討，一種是“讀文體驗表達”閱讀教學模式，一種是“引導合作自主”閱讀教學模式，使校本教研活動真正為教學服務。

三、活動目的：

1、說話、寫話一向是低年級教學中的難點，在“讀文體驗表達”閱讀教學模式研討活動中，既聯絡課文資料，又貼近學生生活，增加學生積累，使學生有話願說，有話可說，利於到達相互交流，提高口語交際潛力和創新想象潛力的目的。

2、教材中有一些篇幅較長，段落結構相似的課文，對低年級孩子來說，學起來有點費時費力，運用“引導合作自主”閱讀教學模式，讓學生在較短的時間內把這類課文讀通讀懂，並學到一些學習方法，既利於學生的學，又利於教師的教，起到事半功倍的效果。

四、活動形式：

本學期我們準備採用以下形式開展校本教研活動。

1、理論學習，自學和群眾交流相結合。

2、觀看名師作課光碟，個人看和群眾看相結合。

3、向校內專家團請教。

4、利用周公開課進行公開教學，群眾聽課。

5、週四下午本組教研時間和平時隨機教研相結合進行交流。

方案總結

五、時間安排：

第一週討論制定活動計劃。

第二週進行相關的理論學習，確定要研討的模式和課例。

第三週觀看光碟，學習資料，構成模式思路。

第四、五週進行“讀文體驗表達”閱讀教學模式的第一輪研討。

第六、七週進行“引導合作自主”閱讀教學模式的第一輪研討。

第八、九周進行“讀文體驗表達”閱讀教學模式的第二輪研討。

第十、十一週進行“引導合作自主”閱讀教學模式的第二輪研討。

第十二、十三週進行“讀文體驗表達”閱讀教學模式的第三輪研討。

第十四、十五週進行“引導合作自主”閱讀教學模式的第三輪研討。

第十六、十七週進行總結和完善模式。

六、具體做法：

1、制定計劃，理論學習。

教研組根據本組的實際狀況，制定切實可行的活動計劃，本組老師根據自己需要，透過上網，看教學雜誌，教育專著等，進行活動前的理論學習，做到有據可依。

2、依據教材，確定模式。

根據理論學習的狀況，組內的老師進行相關探討交流，先從教材中挑選有特色的兩類閱讀課文，一類是課文結構大致相同，能讓學生自主探究的，一類是有擴充套件資料，能增加學生積累的。然後依據教材特色，確定本學期要進行研討的兩種教學模式。分別是“引導合作自主”閱讀教學模式和“讀文體驗表達”閱讀教學模式。

3、針對模式，選取課例

針對確定的教學模式，組內老師每人選取一課要進行研討的課例。王豔麗、樊春暉、朱春霞老師選“讀文體驗表達”的模式課例，李蕾紅、楊瑩、趙聰麗老師選“引導合作自主”的模式課例。

方案總結

4、學習交流，構成思路。

看同類型課的名師作課光碟，從中汲取精華，蒐集與同類模式相關的資料進行學習，先寫出個人的模式思路，然後在組內交流，彙集每個人的精華，初步構成兩種群眾模式思路。

5、研討課例，修訂模式。（兩種模式都採用以下步驟進行）

（1）組內老師先蒐集與課例相關的資料學習，然後由作課老師根據群眾模式思路，寫出模式初稿。

（2）大家在一齊交流，先由作課老師詳細說自己的教學設計，其他老師提出合理推薦，由作課老師記錄在研討表上，利於修改初稿。

（3）週四上午第一節課作課老師進行組內公開教學，大家群眾聽課，注意發現並記錄模式操作過程中的優缺點。

（4）週四下午教研時間進行評課交流，提出模式實踐中的閃光點，指出不足之處，作課老師記錄在研討表上，以此為據在群眾模式思路上做第一次修改。

（5）組內其他老師運用修訂後的模式進行同上一節課的實踐教學活動，及時發現問題，進行隨機教研，達成共識，由作課老師在群眾模式思路上進行二次修改，並理出二次修改後的教學模式。

（6）在第一輪模式研討的基礎上，依據上面的步驟，進行二、三輪的模式驗證、修訂。每種模式都經過三輪的驗證、修訂，兩種模式都採用以上步驟交替進行。

5、總結完善模式。在課例研討與實踐運用的基礎上，大家寫出自己的活動總結，並總結比較完善的教學模式。

六、預期效果：

1、初步總結出適合低年級閱讀課教學的'“引導合作自主”模式和“讀

文體驗表達”模式。

2、在模式使用過程中，使學生掌握並熟練一些學習方法，自學潛力合作潛力有必須提高，同時開闊了視野、拓寬了思維，增加了語言、文字的

方案總結

積累，口語交際潛力、創新想象潛力也有必須程度的提高。

3、使不同特點的老師使用這兩種模式，都能順利指導教學，提高課堂教學效率和老師駕馭課堂的潛力。

七、呈現資料：

文字資料：

1、與模式相關的學習資料

2、與課例相關的學習資料

3、公開教學的模式教案

4、大家的聽評課記錄

5、模式研討活動總結

6、兩套較完善的低年級閱讀課教學模式

表格資料：

1、個人模式思路表

2、群眾模式思路表

3、第一輪研討後構成的模式表

4、第二輪研討後構成的模式表

5、第三輪研討後構成的模式表

6、課例研討交流表1

7、課例研討交流表2

音像資料：

1、、課例教學錄象帶

2、、群眾研討的照片

3、教學課件

4、模式課例教學運用的教具、學具

關於校本教研工作計劃9

為進一步深化課程改革，全面提升教師的專業素養，切實推進我鄉中國小校本教研工作，經研究，制定新窯鄉20xx-20xx學年度校本教研工作計劃如下：

一、本年度以開展“三課”(“三課”;即“達標課”、“探討課”、“優質課”。)活動為中心，做好“排查無效教學行為小課題”課題研究工作。

1、各中學在開展“三課”活動的基礎上，注重有效課堂和高效課堂的研究工作，排除無效課堂。

2、各國小注重“三課”活動，搞好課題研究。

3、鄉骨幹教師開展“三課”送課活動，各中國小注重課題研究;“排查無效教學行為小課題”。

二、明確職責，確保校本教研的和諧整合

為規範學校校本教研管理，確保學校校本教研的和諧整合，各校要嚴格按照學校、教研組、教師個人三級管理網路認真開展好校本教研活動，並明確以下職責：1、學校“校本教研”工作職責

(1)學校校本教研工作直接由校級領導部署、管理，教導處組織實施，教研組具體落實。

(2)在校長的領導下，教導處要根據學校校本教研的總體規劃，確定學年、學期的工作重點，制定相應的實施計劃。經常深入教學現場，帶動全體教師參與教研教改，重視對教研組工作的過程管理與指導，善於發現先進經驗，並加以總結提煉，及時推廣。

(3)學校要建立跨學科的校本教研，交流平臺，加強各學科教師之間的聯絡，共同探索具有本校特點校本教研與校本培訓相結合的教師研訓體系，切實提高教育教學質量。2、教研組“校本教研”工作職責。

(1)教研組長要在學校教導處的領導下，認真執行學校校本教研計劃，具體組織教研組教師開展教研活動，配合教導處抓好教學常規管理。

(2)充分發揮本組教師優勢，透過各種途徑，在學校課題研究和校本課程的開發中出經驗、出成果、出特色教師。

(3)加強教研組文化建設，建立教研組及教師個人工作檔案，做到每項活動有記錄，使教研組各項工作的實施過程檔案化、規範化，科學化，並努力做到資訊化管理。

(4)認真組織教師進行校本教研的常規系列活動：理論學習、專題研討、群眾備課、達標課、探究課、優質課。理論、實踐、反思三位一體，促進教師專業化成長。

(5)每學期開學初，根據教導處工作計劃，制定切實可行的教研組教研計劃。期末，做好教研工作總結。3、教師“校本教研”工作職責。

(1)在校本教研活動中要服從領導，落實常規教學。教師要圍繞本學科課題研究，抓好課堂教學設計，重視教學反思。認真記載課堂的真情實感、典型體會以及對一些課堂突發事件的思考、質疑，並與同行相互交流、共享。

(2)結合教學實踐，認真做到每學期讀1-4本教育教學理論著作，有確定的一個教學研究資料或研究小課題，並在研究中結合實際體會撰寫教育科研論文或總結。

三、強化研究，提高校本教研的實效性

校本教研的具體操作步驟(研考、研教、研學)：

教學問題——教學設計——教學行動——教學反思。

第一、進行教學問題的課題研究

1、校本教研研究的“問題”是指教師在教學中的實際教學問題、真實問題、自己的問題。透過“研考、研教、研學”的方式，各校要在開學初認真收集篩選各教研組教學中遇到的問題和困惑，並將聚焦的豐要問題透過學校課題研究組研究後確定為學校研究的主課題，圍繞教育教學中的理論和實際問題，確定課題，有組織地開展研究，研訓互動。

2、各校要認真組織全體教師學習總課題，並要求各教研組根據學科特點，結合總課題的要求，以教研組為研究單位每學期開學前確定一個子課題報學校課題組備案。

3、各校要透過搞好“子課題”的研究服務“總課題”，要求各教研組每學期期未務必認真填寫好“子課題，，報告單(見附表)及階段鑑，共同提高的平臺。做到六統一：即統一進度、統一教學目的、統一授課的共性資料、統一重難點、統一作業、統一考查。但教學方法能夠小同。教師能夠根據自己的教學風格、不同的教學物件，在群眾設計的基礎上進行二次備課，使教學設計具有個性化特徵。(見附表)

第二、採取適合的教學行動

教學行動包括教師的上課和相關的合作者的聽課，以課堂為主陣地開展課題研究，是教師專業成長的一個有效途徑。因此教師在日常的課堂教學中務必做到：

1、以課堂為主陣地，將課題研究中的主要問題結合學生實際進行設計並在課堂教學中進行有效研究。

2、教師授課時要根據學生的實際學習狀況及教學過程中的生成問題，靈活處理教材、調整教案。第四、對問題進行教學反思

有效的校本教學研究既需要教師同伴之間以及教師與校外專家之間的合作，也需要教師個人的獨立思考並發表自己的意見。

1、教師要有養成寫教後記的習慣，做到每上完一節課後都有感而發、有話可說。

2、學校要認真組織各教研組帶著研究問題開展好聽課、說課和評課及反思活動。透過“三課”活動開展，讓教師反思授課教師所設計的'教學方案在執行的過程中是否有效、合理，從而進一步探討有效的、適合的教學方式。

3、學校要定期組織進行跨學科教研活動，將各教研組研究子課題方法策略進行交流，以便解決主課題中的共性問題，提高教師研究潛力，到達資源共享。

三、加強管理，建立健全教師成長記錄袋

為了建設學習型的校園，促進教師觀念的轉變、主角的轉換、教育方式的改變，使教師與新課程一同成長。因此各校務必於開學初建立好教師專業成長記錄袋，主要收集以下資料：

1、教師個人檔案：

(1)、目錄清單(即袋內每一項資料的具體名稱)。

(2)、自我介紹(即教師對自己的教學理想、信奉的教學格言、教學特長和教學風格等個性闡述)。

(3)、收穫園地(收集教師個人或輔導學生所獲得的榮譽稱號及獲獎記錄、作品、獲獎證書、發表的文章等影印件)。

(4)、成長狀況

①一份本學期工作計劃;

②本學期一節公開課的教學設計及說課稿;

③課題研究方面的讀書筆記、教學反思(教學隨筆、教師手記或課後記錄等)及聽評課計錄;

④校本培訓記錄：

⑤本學期最有創造性的教學策略介紹;

⑥其他能展示自己個性發展的特色資料。

2、教師群眾檔案

(1)校本教研活動安排狀況

①校本教研領導小組及分工狀況;

②學校校本教研計劃及實施方案;

③校本教研活動記錄及檢查記錄狀況;

④校本培訓狀況;

⑤校本教研特色成果展示。

(2)“排查無效教學行為小課題”教育科研狀況

①小課題研究資料(包括課題研究領導小組及分工狀況、申報表及階段性總結等);

②小課題研究記錄;

③小課題研究成果展示(體現本校研究課題的圖片、論文集、教育隨筆或教育案例、師生獲獎狀況等)。

(3)“三課”開展狀況

①“三課”活動的實施方案及領導小組名單;

②“三課”活動開展狀況資料;

③群眾備課記錄;

④“三課”活動總結。

(4)教育教學成果。指教學競賽獲獎、論文獲獎、輔導學生獲獎等。

請各單位務必認真按檔案要求貫徹落實，做好宣傳工作，營造新型校本教研氛圍，真正解決教師在教學中的實際問題。中心國小將不定期對各校開展校本教研的狀況進行檢查、評估，並進行通報。評估結果將納入學校年終目標考核及校長績效考核。

四、“三課”活動時間安排

20xx年10月—11月開展“達標課”活動

20xx年3月—4月開展“探討課”活動

20xx年5月—6月開展“優質課”活動

20xx年7月—8月整理“三課”活動資料、總結和“排查無效教學行為小課題”資料上報上交新窯鄉中心國小。

注：

1、開展“三課”教研活動，並有圖片、資料印證，佔年終考核的15%;

2、每個學校至少要有一個小課題研究，無小課題研究的學校，在年終考核總分中扣去5分。

3、開展“三課”活動請各學校按照本校實現課題研究目標的需要進行安排活動資料。

關於校本教研工作計劃10

校本教研是學校根據自己的實際狀況，立足本校提高教師業務潛力和教育教學水平的一項重要措施，根據這種狀況，我校特制定如下：

一、認真組織群眾備課

群眾備課是一項充分發揮群眾智慧的一種極好的研修形式，就我校教師構成成分而言，青年教師佔據多數，他們儘管有豐富的理論知識，但在教學經驗、備課方法、授課形式上，還有許多欠缺和不足。因此，很有必要透過群眾備課這種形式，讓青年教師在老教師或有豐富教學經驗的學科帶頭人的帶領下得到培訓，到達逐步提高教育教學潛力之目的。

二、搞好聽評課活動

備課是基礎，上課是關鍵，評課是提高的前提。不管你的教案寫得再好，還務必透過上課這種形式來把你的教育理念和教育目的體現出來。而上每一節課都或多或少存在一些不足和缺陷，怎樣改動這些缺陷，正像我們看病就醫一樣，只有透過醫生的診斷才能確定病因，才能對症下藥。而我們的教育教學上的“醫生”就是其他聽課的教師。所以，我們不但組織好聽課活動，更要及時組織教師進行評課活動，在評課活動當中相互切磋，到達相互學習、相互提高的目的。

三、搞好群眾教研活動

群眾教研也是提高全體教師教育教學潛力和教學水平的一項重要措施，因此我們要求全體教師對群眾教研工作給予高度的重視。在規定的群眾教研安排時間內，無重大事故或原因，不得請假，更不得缺席。不管是上級教育主管部門組織的教研活動，或學校組織的教研活動務必按時參加，認真做好記錄，及時落實。

四、加強教師業務理論學習

業務理論學習是提高教師教育教學水平，更新教育觀念，學習先進的教育理論、先進的教育方法和先進經驗的一項重要形式，只有不斷學習，才能做到更好的自我完善、自我提高，才能跟上飛速發展的教育形式。為此，我們學校要加強對教師業務學習理論的領導，在每週的業務學習時間內，向教師帶給一些必要的有關業務理論資料，透過群眾學習和個人學習等不同的學習形式，對全體教師進行全員培訓和全員提高。全體教師還務必寫出必要的學習筆記和心得體會。

五、搞好傳幫帶活動

近兩年來，我校理解了許多青年教師，他們剛剛走上講臺，在教育教學潛力和教學方法、授課方法等方面，存在許多不足和欠缺，為了幫忙這些青年教師儘快地適應教學工作，我們要搞好教師之間傳幫帶活動，就是說讓這些青年教師向身邊的老教師、教學經驗豐富的教師、骨幹教師拜師，讓這些老教師、骨幹教師等帶徒，相互聽評課，相互學習，相互交流，已到達對青年教師進行培訓和提高的.目的。

六、請進來，走出去，相互學習，共同提高

近幾年來，新課改工作在全國各地、城鄉之間先後全面開展，新的教學理念、教育思想、教學模式如雨後春筍，我們學校較之城鎮晚走一步。因此，他們這些開展新課改的學校都許多寶貴的經驗，可供我們借鑑，有許多新的教育理論、教育思想、教育模式等可供我們學習。因此，我們要充分利用這樣有利條件，透過不同的渠道，藉助不同的機會，儘可能多的派教師出外考察學習，同時，也能夠請進名師名家到學校傳授經驗，以提高我校全體教師教學水平。

七、加強教師專業知識進修

前幾年以來，我們學校進來了許多青年教師，儘管他們熱情高、幹勁大、事業心強，但有許多教師所教學科與他們的所學學科不一致，因此，對這些教師很有必要進行專業知識的培訓和提高，以幫忙他們儘管的提高他們自己的業務水平，適應教育事業發展的需要。

關於校本教研工作計劃11

指導思想：

質量立校科研興校科研興教

工作目標：

一是以提高課堂教學效率為目標，以常態課研究為載體，深化課堂教學改革研究工作；

二是以提高學生的學習興趣和習慣為目標，以學科活動為載體，深化學科課題研究工作；

三是以提高教師科研水平為目標，以網路等多種教研活動為載體，深化自修反思校本培訓研究工作。

工作措施：

1、提高對校本教研工作的再認識。

校本教研是專業化成長的根本途經。用一句最樸實的話來講，我們都有成長的需要。應該思考一年以後，三年以後，五年以後甚至十年以後自己能成長為一個怎樣的教師。要從“防教師”的狀態中解脫出來，自我成長為一個思考“教什麼”和“為何教”有“課程意識”的教師。我們再也不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不假思考地把這些研究成果應用到教學中。教師自己就應該是一個研究者。

校本教研是教師可持續發展的動力。就教學與研究的一般關係而言，兩者是“共生互補”的關係。有句老話說得好：教而不研則淺，研而不教則空。一方面，就教學的本性而言，它是一種創造性的勞動，是一種帶有不可窮盡的研究性的勞動，教學內在具有研究性；另一方面，教學如果沒有以研究為依託的深化和提高，就容易在固守舊經驗照搬老方法的巢臼裡不能自拔。以實踐層面來看，沒有基於研究的教學，很容易形成一種慣性、惰性，從而銷熔教學生活原有的別開生面和新鮮光彩，使之失去應有的新意和情趣，只有研究的“參與”、“介入”才會不斷改變教學的行為、狀態、習慣，不斷提升教學的品質、水平、境界，從而使教學始終富有生機、充滿活力。

2、加強集體備課的組織與管理。

集體備課的目的是讓我們教師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產生更多的火花，幫助教師加深對教材的.理解，拓展教學思路，但是真正的教學設計還需要執教者在集體備課的基礎上來一次歸納、提升和再創造，這樣才能更好地體現自己的教學個性，更好地適應自己學生的學情。“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”。教師通過相互借鑑，相互啟發，集各家之長，避自己所短。“庇千山之木於一臺，匯百家之流於一體”，通過集體備課，互利互惠，相得益彰，使教學過程真正達到最優化，既發展了學生，又成長了教師。

要求公開課必須是備課組內集體備課的結晶。方式是：“個人初備——集體研討——修正個案——課堂跟蹤——課後交流”。首先由公開課教師個人根據自己的理解自行設計某課時的教案，然後以說課的形式提交集體備課組審議，教師們共同探討，相互補充，使教案內容更加充實和完善。然後由集體備課組成員進行跟蹤聽課，課後進行交流，對教師的教學進行評價，肯定其優點，指出不足，促進教師教學水平逐步提高。

3、把握研究根本，植根課堂教學。

校本研究的根在課堂。學校教育教學的主陣地是課堂，校本教研的根必須紮在課堂。校本教研要研究解決教育教學實踐中的問題，要把校本教研與課堂教學做成一件事，讓教師帶著研究意識上課，圍繞學校的整體規劃在課堂上研究、改進和提升。這樣，教師才能因課堂敘事、因課堂反思、因教學需要而進行理論學習，把課堂教學改革與校本教研有機結合起來，這樣也不會因為教研而增加工作負擔。

教師是耕耘者。校本教研以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施中教師所面臨的問題為物件，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗。給教師自主選擇的空間，在學校整體規劃下，教師圍繞學校校本教研的研究切入點，開展研究。教師們有選擇地學習教育教學理論，善於寫教學論文的寫教學論文，善於寫案例的寫案例，善於做敘事研究的做敘事研究，不硬性規定。

4、加強在研課題的指導工作。

一是堅持“問題”即課題的研究發展方向，問題產生於課堂，直接服務於課堂教學；

二是堅持課題驗收申報實行教學質量一票否決制，真正體現教育科研為課堂教學服務的思想；

三是整合在研課題，研究必須以自修反思校本培訓模式研究為平臺，學科課題為抓手，以提高教師自身專業素質和教育教學質量為目的。

5、認真總結“課堂教學改革實驗”的成果與問題。

一是骨幹教師、高階教師、備課組長的引領和示範，一學期不得少兩節示範課；

二是實施青年教師培養結對幫扶制；

三是實施學期全體教師常規教學考核制；

四是備課教案檢查制；

五是教研組、備課組及時小結提升推廣經驗；

六是實施“學探議練”課題改革實驗的再培訓工作。

6、自修反思常態化。

一是認真學習學科《課程標準》和教材，能從整體上來駕馭課時教學；

二是在反思理念的指導下開展集體備課和教研活動；

三是提倡一課（一單元）一反思小結、記錄反思點評式的聽評課記錄（學期不少於15次，實施聽評課及教研活動教務處交叉監督制：王功政聯絡英語、化學，郝明國聯絡數學、物理，熊祖國聯絡語文、政史）、一學期不少於兩篇的案例文章（教學敘事）和兩篇精心設計的教案。

三是教師個人（45歲以下）至少要在縣教育網及以上教育雜誌或網發表一篇文章，教研組長兩篇以上。

四是備課組組建反思沙龍，每週一次活動（備課組長組織、中心議題式或專題研討式）；

五是以上四項要求都拿入績效過程管理。

發揮校本教研自我反思、同伴互助和專業引領三支力量的作用並注重相互間的整合，有效地促成以校為本的教學研究制度的建設及完善，校本研究“時間、地點、人員、主題”四落實。各組結合自身特點統一制定各學科教科研活動，採取切實有效、靈活多樣的形式，增強教科研活動的針對性、可操作性、實效性，每次活動要有詳細安排和記錄，學校加強對活動督導檢查。

提倡、鼓勵全體教師建立自己的教育部落格，實名制（用自己的姓名全拼）部落格上的自已設計的教案，反思文章等，學期開展教育部落格評比活動。

7、加大教師培訓力度，發揮骨幹教師的引領作用。

一是及時引進課改新秀課，讓教師收看觀摩。

二是選送骨幹教師外出學習，帶回先進理念的方式方法，引領培訓學校教師。

三是學校聘請專家學者來校培訓教師。

關於校本教研工作計劃12

校本教研工作在我校開展已經一年半了，積累了一點經驗，初步理清了一些頭緒，更發現了不少問題。本學期，我校將在原有基礎上，解決難題，建立學習性組織，以新課改為導向，致力於提高教師教育教學水平。樹立良好的師德師風，使教師的自我反思行為縱深發展，凸顯個體價值，倡導團體合作，形成終身學習的能力。

總體內容：

以個人反思學習為基礎，講求實踐的錘鍊，在同伴互助和專業引領中提升。

操作思路：

以教師專業化水平提高為主線；以教學觀念與教學行為的轉變為切入點；以教師課堂教學能力、教研能力、科研能力的提高為途徑；理論聯絡實踐，學習後交流，在交流中學習；以考核評價學習，在考核中深化學習；點上突破與面上推進相結合。

工作方向：

針對我校語文教學相對薄弱的情況，本學期將把提高語文教學質量作為重點來抓，側重於教師語文教學能力、研究能力培訓、考察，堅守課堂教學主陣地，以觀念促行動，從而有效提高學生的閱讀及寫作能力。

具體活動內容:

1.從實際出發，定時、不定時組織研討、互助，做到有問題及時解決，有經驗及時傳遞，使教研深入教學一線，直接服務於教學，幫助教師排憂解難，分析原因，達到提高教師專業水平的目的。

2.於日常管理要成效。指導教師樹立良好的師德師風，轉變觀念，形成課程儀式。要求教師深鑽教材，蒐集資料，精心設計每一節課，備好教材和學生，把自己的個性和特長都融入到課堂。發揮主任、教研組長的引領作用，在教師備課的過程中給以指導；學校領導深入課堂，取得第一手資料，及時準確處理教學中出現的各種問題，把握主體方向，並在聽課後與講課教師平等交流，在探討中給以有針對性的.指導。進一步深化語文教學的改革，在求變中求新、求質，組織教師探索閱讀教學和作文教學的規律，研究教學方法，提高我校教師語文教學的能力。

3.三點一線活動。將個人反思、同伴互助、專業引領，三點連成一線，層層推進，螺旋上升。以教學反思、交流研討、寫作解決、教學指導、課堂評析、教材分析設計等為我校教研的基本形式，通過教學觀摩、專家講座、名師教學示範、案例分析、談心得體回等活動，為教師搭建參與教研的平臺。

活動方式：

1.每週二校本教研一次，開設研討課、組織教學研討、進行教學反思與交流，促進教師專業化成長

（1）、開設研討課，重點培養骨幹教師，帶動全體教師進步。 一人講課，眾人評論，不僅益於講課教師查詢自己的不足，也可以將好的觀念與具體做法較為形象、具體的傳達給其他教師，直接服務於教學。

（2）、領導聽課與評課要具有時效性和指導性。定期、不定期聽課、聽推門課（側重於語文課），要及時指出講課教師的優缺點，博採眾長，允許爭鳴，不搞一言堂。組織教師聽課，要有交流反思、內化感悟，使課堂教學產生質的變化。

（3）、進行些反思的經驗交流，展示優秀反思，提高教師深入思考的能力。

（4）、組織教師研討活動。梳理問題採集表，把普遍性的問題拿出來（側重於閱讀教學和作文教學），研討解決，形成一致觀點，在教學實踐中檢驗，摸索出適合自己的有效教學方法。

2、開展豐富的活動，展示教師，增強 品牌意識。

（1）、人人一節最佳課活動。號召教師樹立品牌意識，形成自己的教學風格，勇於展示自己。

（2）、展示備課本、業務本，促進教師業務學習的深度、廣度。

（3）、閱讀教學成果展。

（4）、作文教學成果展。

3、利用網路資源開拓眼界，組織上網培訓，鼓勵上傳下載，與高階對話。

4、創造機會組織教師外出學習，邀請專業人士來校指導教學。 校本教研不是目的，而是在活動中促進教師專業化水平的發展，養成反思的習慣，形成終身學習的觀念。從而打造一支思想與業務過硬的教師隊伍，不斷推動我鄉教育事業的發展。 以上計劃，如無變故，將如期進行，在實施過程中請總校給以監督和指導。