【精】班主任班級管理工作總結

總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，因此，讓我們寫一份總結吧。你想知道總結怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的班主任班級管理工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

班主任班級管理工作總結1

一、耐心地跟學生講道理。

剛入學的孩子，從幼兒園進入學校，對學校的要求可以說一無所知，於是我耐心為孩子們講解學校的各項要求。比如課間不追逐，不打鬧這一條吧，我首先讓同學們設想一下這麼多的同學，如果每個學生都在追逐或者打鬧，會產生怎樣的後果呢！學生紛紛舉手發言。有的說，會特別亂；有的說，如果同學們追逐打鬧，會撞傷，會出現危險。同學們認識了不遵守紀律的嚴重後果，在遵守日常行為規範中就多了一份自覺，現在他們課間都能自覺地留在教室裡寫字，下棋做其他的事情等。沒有出現追逐打鬧的現象。

二、強化班級管理，嚴格要求。

工作中，抓好班級制度的建設，強化各項規章制度，針對國小生的過錯行為，按照不同程度進行教育，如有的學生課前準備做得不好的，上課不專心聽講的同學，必須及時進行教育，嚴格要求，嚴格管理，使學生認識到怎樣才能做好，不能出現任何不良的苗頭等等。這樣，使學生增強了紀律觀念，為建立良好的.班風提供了基本的保障。

三、為學生樹立學習的榜樣。

好的榜樣可以對學生產生正面影響，使學生有明確的學習目標，進而形成良好的班風。作為班主任，除了要明確指導學生如何去遵守規章制度外，我覺得更重要的是要求學生做到的，你自己首先必須要做到。例如：教育學生做個講衛生的孩子，我就用自己的行動去感染他們，見到地上丟的有垃圾，我親自把它撿起，丟到垃圾桶。如此幾次，孩子們看到地上有紙，也能主動撿起丟進垃圾桶。可以看出，班主任的一舉一動，都給學生很深的影響。

四、培養得力小班幹

小班幹可以說是班主任工作中的助手，有了他們的幫助可以使班內的各項工作井然有序，同時也鍛鍊了學生的自我管理能力。班主任在確定小班幹人選時，應全面衡量，用人得當。如我班的陳思弦和張燕彤是一個成熟懂事的孩子，喜歡錶現自己的，說起話來像個小大人，於是我選他們做了班長，並幫助她們在班內樹立威信，交給他們工作的方法。現在她每天能組織好學生做好課前準備，下午能早早回來組織學生午讀，老師不在她們也能把班級管理得井然有序。現在，同學們在老師和小班乾的管理下，常規紀律，衛生等方面都能形成良好的行為習慣。

班主任班級管理工作總結2

一年一度的班級“三好”和“優幹”投票在緊鑼密鼓地進行。經過嚴格的監票和計票，結果出爐。當同學們看到結果，除了神情驚異，就是驚詫的嘆息充斥整個教室。之所以這樣，是因為在上榜的名單中，一致被看好、呼聲較高的幾位同學竟無一人入圍。可面對陽光操作評出的結果，同學們只能接受。不過，接受歸接受，幾位本以為鐵板釘釘可以上榜的同學怪異的神情看去是那樣的刺眼。而身為班主任看到這樣的結果，非但不吃驚，反而覺得在情理之中。可看到幾位同學異樣的表情，心裡還是產生了一絲隱憂。

作為班主任，對全班同學雖說不上了如指掌，但對大部分同學的品性還是有一本清晰的賬。客觀地說，幾位落選的同學成績還是相對優秀的，平時在班級和學校的表現也沒有什麼明顯的“劣跡”，這樣的學生理應入選，可同學們為什麼給出這樣的評判？靜下心來仔細分析幾位同學平時在班裡的表現才發現，原來除了具有上面提及的優點外，他們幾乎都有相同的特質：搞好自己的學習，充耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書。如果僅僅是這樣尚且沒有什麼，更讓同學們無法容忍的是幾位同學在平時的生活和學習中，說話做事始終把自己放在首要的位置，從來不會顧及別人的感受。作為班級的一份子，對班集體的事情更是擺出一副事不關己高高掛起的明哲保身的姿態。日積月累，長時間生活在“自我”世界中而漠視別人和班級的存在，換來的就是最終被同學們“拋棄”的結果。

由穩操勝券到一無所得跌落的反差著實給幾位同學上了生動的課。看到他們臉上寫滿的憂鬱和傷感，我不可能聽之任之。因此，逐個談心成為接下來工作的重心。經過一段時間的溝通後，養成幾位同學性格的因素漸漸在腦際釐清。儘管物件不同，生長的環境不同，但形成他們性格的因素則是大同小異。

一、獨生子女的出生養成自我中心的性格。

因為是獨苗，加之家境尚可，他們衣食無憂。這本無可厚非，但處在家庭金字塔上層的他們因為有六位成人的呵護和關愛，讓他們在潛意識中感到自己無可替代的地位和價值。優越的條件，本來是用以成事的寶貴財富，可經過他們這樣扭曲的理解後就變質走味。“我是家裡的唯一，一切都是我的”“我擔負光耀門楣、傳宗接代和對大人養老送終的重任，所以現在要好好待我”……長時間衣來伸手飯來張口的嬌慣，孩子們心中除了把自己裝得滿滿的，不會給家人、親戚和朋友留下一點空隙。造成這樣的結果，除了孩子的原因，家長也有不可推卸的責任。因為是家庭的唯一，所以抓在手中怕傷著，含在嘴裡怕化了，在他們的思想深處根本沒有“父母之愛子則為之計深遠”的理念。這樣，大人對孩子正常的愛，因為感性大於理性而扭曲變成了溺愛、濫愛，而這種變味的呵護無形中成為滋長孩子“王子病”和“公主病”的催化劑。

二、隔代教育導致關心和愛護的變異。

時代快速發展，使傳統的、具有鮮明農業文明特質的生活方式受到現代工業文明的猛烈衝擊，幾千年遺留下來的農耕生活模式因為外面太多誘惑而漸漸被疏離。大多數已為人父母的青壯年為了逃離父輩們生活的環境紛紛走出家門。但由於條件所囿，他們不可能拖家帶口闖天下，只能把老人和孩子留在後方。生活所迫，時空的阻隔，他們每年真正能夠和雙親與孩子團聚的日子屈指可數。隨著孩子一天天長大，心智和人格開始形成和發展，在這個最需要“生命中最重要的老師”——父母引導和關懷的時候，他們卻缺位了。這樣，除了依靠孩子自己外，大部分只能由祖輩以舊有的思維教育和引導。由於祖輩對孫輩有溺愛的天性，加上祖輩受到舊有的傳統思想的影響之深，他們在教育孩子的過程中會不自覺地走向歧途。

而在墜入歧途的教育環境下成長起來的孩子自然被烙上畸形的印記：虛榮心驅使，飽受苦難的祖輩無論如何也不能讓孫輩吃苦，別人有的孩子一定要有，別人沒有的孩子也要有。長時間在這種氛圍中成長的孩子在心理上很容易形成一種優越感和強勢。而有的孩子揣摩透祖輩的心理後，會變本加厲地從祖輩那裡索取；因為不能陪伴孩子的成長，遠在他鄉打拼的父母在情感上覺得虧欠孩子太多。為了彌補這份虧欠，他們儘可能在物質上滿足孩子的要求，把從微薄的收入中省吃儉用下來的錢寄給孩子買李寧、耐克、阿迪達斯，買小米、三星、蘋果。對他們來說，只有這樣才能縮短因為時空的阻隔造成的與孩子心靈和情感上的距離。殊不知，這種無節制的感性投入不但不會讓孩子理解父母的良苦用心，反而會加速其虛榮心的滋長；由於長時間不能和父母生活在一起，看到同伴與父母其樂融融生活的場景，他們除了豔羨，就會產生挫敗感。作為同齡人為什麼別人有父母的呵護和關愛，唯獨自己沒有。隨著被拋棄和挫敗感慢慢形成，他們沒有安全感，從而對現實和社會產生一種不信任。於是，在自救和自保心理的作用下，他們開始在自己和社會之間編制一張隱形的、堅不可摧的大網，而自己則躲在其中按照自己的方式生活著。日積月累，與現實的疏離和格格不入逐漸形成。

面對這些在學生身上業已形成的，且比較普遍的“自我中心主義”，如何引導教育使其改變，則是需要認真思考和解決的問題。面對“油鹽不進”的學生，“強權”是無濟於事的，空洞的說教也收效甚微。經過反覆的斟酌和分析，只能就地取材，現身說法了。

一、實踐療法

豐富的社會生活，因自我和個人主義帶來的不良影響、造成損失的事例俯拾即是，但是有的和學生的生活關聯不大，用來教育學生效果不會太明顯。而對學生來說，體育應該是他們比較熟悉和喜歡的。而經過分析，發現幾個“有問題”的學生有共同的特點：除了學習成績較好，都是體育迷，而且在籃球和足球方面較有天賦，這是個很好的教材。就以這個為切入點進行實戰對抗，以求讓學生從中受到啟發。注意已定，付諸行動。一天下午，最後一節課正好是體育課。經過和體育老師溝通，說明用意後在體育老師的配合下臨時在班內組織了一場籃球對抗賽。學生們在興奮之餘，臉上也寫滿了不解和疑惑。目的明確，進行分組：球技較好，但太自我的分在一組；球技一般，但集體意識強的'分在一組。面對這樣的分組，同學們自然不解，看似優勢明顯的更是面露不屑。一聲哨響，激烈的對抗開始。搶斷、運球、帶球、投籃，幾位強勢同學一旦拿到球就開始瀟灑地進行個人表演，至於同伴則視而不見聽而不聞。這樣，半場下來，有優勢的反而比分落後。易地再戰，依然是同樣的結果。很明顯，幾位同學的落敗不在技術上，而在散漫的打法上。

看著幾位落敗同學懊惱和沮喪的神情，我只是輕描淡寫地進行了安慰，沒有深入地交流。晚自習，待幾位同學心情平復下來後，我一個個把他們請進辦公室，讓各自談談比賽的感受，並分析失敗的原因。畢竟是高中生，在交流的過程中“個人主義”“自我中心”等詞彙也從他們的口中說出。看到這些，我欣慰之餘，又因勢利導和幾位足球迷聊起剛剛結束的世界盃阿根廷和德國的爭冠之戰。實踐出真知，兩場比賽，著實給幾位同學上了生動的課。儘管沒有點破，但接下來在他們身上悄然發生的改變證明這種方法是有效的。

二、名人堂講座

為了鞏固和跟進教育的成果，繼籃球比賽之後，我又利用每週的週會課在班級開辦了名人堂講座，希望通過名家名人的人格魅力能對學生思想和人格的形成產生潛移默化的影響。從遙遠的屈原開始，通過具體鮮活的事例讓學生明白屈原為了楚國的國運蒼生，追尋著“舉賢授能，修明法度”的治國理想，在漫漫長路上下求索的執著；接著是“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”的杜甫；然後是“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的范仲淹，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅，“兩彈一星之父”的錢學森等等。通過這些人們耳熟能詳的鮮活人物事蹟的推介，同學們除了重新認識了他們曾經熟悉的人物，更重要的是把他們帶入到“他們為什麼會這樣做”的深層思考之中。從名利的層面看，他們已經擁有很高的社會名望，但他們之所以毅然決然地走在時代的前列吶喊，是因為他們知道“苟利國家生死以”和“有國才有家”的道理。明白了這樣的道理，還擔心同學們步入社會後不會為人處世嗎？

“一朵具體的花勝過一千種描繪。”針對學生“自我中心”“個人主義”的問題，與其板起面孔，說什麼“眾人拾柴火焰高”“團隊精神”“合作意識”等空洞的道理，不如把他們帶入到生活中，在具體的事件中讓他們切身感受和體會這些狹隘思想的危害和在成長過程中存在的隱患，這樣效果可能會好得多。

當然，養成學生“自我中心”和“個人主義”思想的原因多而複雜，這無形之中就增加了解決問題的難度。因此，在做好打持久戰心理準備的同時，更要有教育的睿智。

班主任班級管理工作總結3

作為副班主任對班級管理的分管工作，因為劉老師各方面都做得很不錯，我和董老師就積極的配合，我主要的分管工作是學生升旗上操和放學的站隊以及紀律管理，再就是平時下課和課外活動的紀律安全管理，當然跟孩子們一起在操場自由開心的玩耍，也是我感到最開心的時候。不僅能拉近和孩子們的距離，也讓自己覺得更加喜歡這群孩子，喜歡教師這個職業。

作為xx教育的一份子，夢園班的我們和孩子都是幸運和幸福的，這裡是真正的素質教育，跟孩子一起成長。每天孩子們見到後對我鞠躬行禮讓我感到特別的感動和開心，有時候孩子們上武術課和書法課我會跟著去，感覺他們真的.是幸福，有這麼好的條件提供給孩子們學習和成長，怎麼能不珍惜呢。

從一篇部落格上看到一段很好的文字：懷著欣賞與鼓勵的目光去看待身邊的人與事，與懷著羨慕嫉妒恨的目光去看待你周圍的人事，出發點不同心態不一樣。這世界比我們強比我們牛的人太多，要與比我們厲害的人為伍，要感謝那些強者，他們的存在讓你懂得了生命的意義。做人多挑剔自己毛病，少挑他人毛病，你會發現這世界很美好。希望用在自己的為人處事和教育孩子上。

班主任班級管理工作總結4

一提到班主任工作這個話題，很多老師都會把它跟“苦”和“累”聯絡在一起，有的老師甚至把當班主任看作是一種負擔。作為班主任，自己秉著“德育為首，教育為主，育人為本”的指導思想，結合本班的實際情況，為了學生能德智體全面發展，就必須要搞好班級工作和管理好學生。為學生創造一個安靜和諧、人人積極認真學習的氛圍的文明班級，從“勤嚴愛”三方面來管理班級，做法如下：

一、“勤”是班主任工作管理成效的關鍵。

俗話說：“一勤天下無難事”。要搞好班級工作，管理好學生，勤是不可少的。也只有經常性的深入瞭解，才能管理好班級。班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。班級就像一個大家庭，同學們有如兄弟姐妹；班級更像一個小社會，社會上有什麼，一個班級就有可能有什麼。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。要形成一個良好的班集體，那“勤”就是管理的唯一手段。俄國的教育家烏申斯基說過“如果教育家從一切方面教育人，那麼首先就必須從一切方面去了解人。”所以為了搞好班級，就必須要做到“勤”到學生中去，“勤”瞭解學生，“勤”與學生交流談心，加強了師生之間的心靈溝通，減少教育時所遇到的阻力，從而達到管理班級的目的。

二、班主任的工作中要堅持“嚴”字當頭。

有句俗話是這樣說的：“沒有規矩，難以成方圓。”所以，沒有嚴格的要求就沒有教育。如果過於放縱學生，反而會害了他們。在“嚴”的鞭策下，我一直堅持“嚴”字當頭，我會不斷地要求學生遵紀守法，對學生的缺點和錯誤及時指出，甚至進行適當的處罰，才能使他們明辨是非、吸取教訓。嚴格要求學生，應該建立在尊重和信任學生的基礎上，要做到嚴而有格，嚴得合情合理。只有如此，才能形成好的班風與紀律。當然“嚴”並不是只指上課嚴肅，課外還是可溫和的，與學生交朋友，建立良好的朋友關係，才有利班工作的開展。同時要做到“嚴而不厲，嚴而有度”。

三、在班主任的`工作中要懂得“愛”。

古人云：“無愛不足以施教”。沒有愛就沒有教育，教育事業是愛的事業，教師職業是愛的職業。許多班主任在教育學生的過程中，往往把握不準對學生“愛”的尺度。我經常看到某些學生和班主任的關係似乎十分融洽。師生關係融洽是好事，但這樣的班主任往往沒辦法對學生嚴格要求，令出不行，則班級管理混亂。班主任的愛不僅是個人之間的一種態度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價。班主任對學生的態度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯絡在一起，同自己的集體中的地位和人格價值聯絡在一起。由此可見，班主任對學生的愛對教育好學生是多麼重要。

總的來說，班級管理工作是千頭萬緒的，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化。我將一如既往地踏踏實實地工作，為學生能夠得到更好的教育，為學生的長大成才，甘為學生作堅實的基石，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

班主任班級管理工作總結5

從教以來一直擔任的是國小高段的班主任，現在常聽老師感嘆，孩子越來越有主見了,聽不進勸，更說不得錯。雖然孩子的自主意識增強了，個性也很張揚，但是膨脹了自己私慾，忘記了社會的公德制約，只重視自己的自由空間，再加上家長盲目崇拜西方的教育，把孩子一些不良的習慣看作是孩子的個性，極度表揚，任其發展，對學生不良思想的形成起到了推波助瀾的作用，面對這樣的教育狀況，如何讓我們在教育中如魚得水，本身就是一個挑戰。下面就自己的教育策略談談初淺看法。

一、多給學生一些驚喜

我們班裡有一些學生成績不是很理想，常因懶惰而忘了做作業。老師無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應萬變。怎麼辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。一天放學之前，我找到了一個典型學生，今天的作業能否完成呢?他說：“今天一定抓緊時間做。”這方法雖毫無創意，沒想到第二天他把作業寫得很認真。我趁熱打鐵，對著全班同學說：“同學們，現在老師告訴大家一個好訊息：咱班某某同學的作業寫得很好，他有一個非常寶貴的經驗。你們想聽聽他的.介紹嗎？”大家異口同聲說:“想聽”。於是我讓該生當眾做了介紹。雖然這經驗非常簡單，可對他來說卻有著非同的意義，也許是因為他第一次在全班同學面前介紹經驗，言語中掩飾不住內心的激動。聽完他的介紹，教室裡響起了熱烈的掌聲。聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容我知道他體驗到了完成作業的甜蜜。放學了，我又找到了他，對他說：以後的作業能按時完成嗎？”他說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。以後，他果然把作業做得非常認真、整齊。我也再沒有因為不做作業而找過他。通過此事我想:對於那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的學困生來說，如果能讓他們提前品嚐到成功的甜蜜，那麼就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。在我們生活平淡的時候。我們希望著出現驚喜，為生活增添一抹新綠，而學生也更需要這樣的驚喜。良苦用心的我們，在製造驚喜的同時，也收穫著教育成功的快樂和幸福。

二、多給學生一些讚美

讚美是世界上最美的東西，它意味著你的賞識與肯定，意味著心與心的交流，意味著被你時時關注,而這正是一般人的渴望。孩子做的事，寫的字，算的題，總是會有令你心動的時刻。別輕易放過，說出來，也許只有幾個字，也許那是一句話。但別錯過，因為這對於你來說不重要，對他來說卻是關係重大。也許這一句讚美便是他今晚餐桌上的熱門話題，令他喋喋不休，興奮至極---只因為你的一句讚美。明日的他會送你一份心靈的禮物—他會表現很乖，很聽話，因為他要印證老師對他的肯定。也許你忙累了沒說，第二天說也為時不晚。讚美就像雨後的彩虹，瑰麗、炫彩，令人心曠神怡。

三、多給學生一些機會

高年級的學生要充分給他們表現的機會。那就是科學發揮班委會的作用。班委會是班級的中堅力量，他發揮作用的程度決定你班級管理的成效，關係到你的勞累程度。班委會成員各盡其責。班長巨集觀掌控，充當小老師的角色。老師不在時，他們擁有班級事務的決定權。學習委員負責科學佈置練習內容。紀律委員負責看管紀律。衛生委員、體育委員各負其責，互不干擾。我的校園比較大，每週的掃除任務很艱鉅。老師只帶著做一次掃除，但教的必須到位，不怕煩，不怕累。因為你只要想到以後不再用你操心，心情自然就好了。然後是衛生委員的調控，學生任務分包到位，不模糊。老師不必再參與。只是在最後把一下關即可。任務完成不理想時，即與衛生委員溝通，由他去解決。班級中後進生的學習老師多指導，難度小的由中等生結對講解。這樣既避免了因知識相差懸殊而造成的鴻溝，同時帶動了中等生的學習積極性。

四、多給學生一些時間

對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級裡是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！無論學生犯了什麼錯誤，教師都應讓他講話，決不能堵學生的嘴。我認為師生所受的教育不同，認識能力也不一樣，對於某個錯誤的認識，教師已洞察昭然，學生尚朦朧昏然。實踐告訴我，多給些時間，讓犯錯誤的學生說明情況，作些解釋，教師施教的針對性、可行性強些，隨意性、盲目性少些，施教的情境會暢通寬鬆，效果也較好些。透視學生的個性特點，也有利於教師對教育方法的反思和改進等等。我在工作中，儘量給時間讓學生申辨，從中捕捉有關資訊，然後先冷處理些日子，再找他變，一次不成兩次，兩次不成三次，直至學生能夠認識客觀事實，服從道理說明為止，有效地促進了這類學生的思想轉化。解開疙瘩，心情舒暢，成績自然上去了。銀色的粉末，總有一天會染白我們的雙鬢，裝點我們走過的路。我想，既然選擇了這條路也只有調整自己的心態，盡我們所能吧!時勢在變，教育在變，學生在變，困惑也不少。所以一直以來，雖然自己年齡大了，但是還積極參加學校組織的各項培訓學習，也努力到網上學習教育教學理論，使自己融入到新時代教育的行列中，希望自己通過努力會給予我的孩子們更多……

班主任班級管理工作總結6

就“管理”而言，它是一個不斷否定不斷創新的過程，這個過程是一行沒有盡頭的耕耘者的足跡。班級管理是學校教育教學工作的重要組成部分，其核心就是教育的管理，教育的真諦，在於“以仁愛之心點燃希望之火，以信任之劍斬斷心靈枷鎖，以喚醒之手開啟知識大門”。教育管理的過程是將知識轉化成智慧、使文明積澱成人格的過程；教育管理的終結，就是培養具有高度智慧和高尚人格的人才。

作了兩年多的班主任，遍嘗管理學生的酸甜苦辣鹹人生五味。回首這兩年來的風風雨雨，感慨萬千，為了在接下來的工作中能有更好的表現，現對這段班主任的歷程作一個小結。先說自己在工作中的淺顯認識。

一、日常班級管理及教師與學生的相處

（一）、日常班級管理

1、必須作到對學生一視同仁，公平、公正、不偏不倚，特別是不偏向好學生。

2、遇到突發事件一定要及時解決，決不能拖。（當天事當天解決）

（二）、與學生相處

1、尊重學生但決不遷就學生，堅持原則，面對學生的錯誤要大義凜然堅決要求其改正。自己犯錯誤要勇於承認、勇於改正。

2、課餘可以和學生多交流思想，要了解同學的心理狀況。但必須把握好分寸，努力作到讓學生敬而不畏，在我的面前敢於發表個人意見，但又絕對尊重我的看法。

當然初接班級，由於經驗上的缺失，必然有許多不足之處。談一下失誤之處，以警示自己。

二、班級體的建設

（一）、要儘可能早的建立行之有效的班級制度

去年，我是在摸索中前行，用了一個多月的時間大致建立了一套班級制度。並在以後的時間內有了多次大的改動，使同學們時有不知所措的感覺。因此，接班前必須自己有一個大致的班級制度的雛形。

（二）、充分發揮同學的主觀能動性

這一部分是我去年做得最為不足之處，而這也是建立一個良好班級體的根本。如何發揮同學們的主觀能動性呢？我這樣設想了一下。

1、明確集體與個人目標的同一性。

作為高中的學生，最實際的目標必然是考上理想中的大學。我的工作是使他們明白一個良好的班級氛圍對同學們努力學習的重要性，而這個良好的學習氛圍是可以靠同學們自己來建設的。首先統一學生的思想，在一個如家般溫馨的集體中大家能夠更好的`學習生活，以更積極的心態去迎接挑戰。

2、培養一批有能力、有責任心的班幹部（重中之重）

班幹部是維繫老師與同學間的紐帶和橋樑，也是班級各項工作的直接指揮者，因此培養一批優秀的有責任心的班幹部是班級工作的重中之重。通過班幹部發揮同學們的主觀能動性，並帶動同學們向優秀的方面發展。

3、建立班級制度的同時不妨藉助同學的力量班級制度是約束同學行為的工具，是維繫班級良好運作的有力武器。但是要使同學們真正能夠樂於遵守班級制度並非一件易事。

（1）、使同學明瞭建立良好班級體的重要性

（2）、明瞭我們的共同目標——建立優秀班級體，為大學聯考做準備

（3）、由同學討論制訂班級制度，包括班規、值日製度、考核制度、獎懲制度等，目的只有一個，建立優秀班級體。（可制訂一個短期、中期、長期的目標規劃）（重點在考核制度和獎懲制度）

（4）、全班討論通過並就此成為所有同學必須遵守的準則。（鼓勵同學勇於發表個人意見，當個人意見與集體相左時，個人意見可以保留，但須按集體意見辦）

4、通過開展一系列活動加深同學對班級體的認同感。（大掃除、教室佈置、黑板報以及其它各項活動）

既然管理是一門藝術，那麼對於藝術的追求就是永無止境的。管理方式多種多樣，我還要多向一些有經驗的班主任學習，讓自己在這管理藝術路上，贊放出美麗的花朵。

班主任班級管理工作總結7

從教二十多年來，我做班主任工作已有二十餘載。這期間有喜有劇憂，有快有樂。從剛畢業從教的那一該起，我就覺得，要當一名老師就應該當班主任，只有做班主任才能更好地瞭解學生，走近學生，學生也才會更加地接近你，親近你，和你交流心聲。多年的班主任工作讓我真正體會到了做一名班主任的辛苦與幸福。下面就談一談自己做班主任工作以來的一些做法

一、公平、公正地處理每一件小事

做為一名班主任老師，面對六七十個性格迥異的孩子，由於每個孩子性格、家庭環境的不同，所受的家庭教育不同，對班裡提出的班級管理目標他們便會有不同的反應。很多孩子從小在家裡就是受寵的小皇帝，所以就值日這件事，就會讓很多孩子頭疼，他們沒有責任感，因為在家，他們從來不用掃地，家長也不會用他們掃地。記得我們班的王小雪同學，總是不值日，雖然她學習很好，但就是在勞動方面不積極主動，在她看來，到學校裡來，她就是學習的，根本沒有勞動的意識。正因如此，引來了同組同學的敵視，很多同這都不願意和她交朋友，覺得她嬌氣，自私，不懂得集體協作……組裡的同學告狀到我這裡：“老師，王小雪總是不值日，她說她不會，在家也沒掃過地，我們不想和她一組了，您把她調出去吧！”得知這一情況，我找到了她，瞭解了事情的原委，這個孩子從小在家比較嬌慣，體質也不是很強，所以父母總是寵愛有加，從來沒讓她做過家務。一直就是在家裡享受著別人的照顧的。於是我和她談了一番，我跟她說：“每一個同學都是我們班裡的一員，每一個人都有值日的義務，我們每個學生不僅僅要學習，還要學會做人，做事。老師對每一個同學都是公平、公正的，無論是學習上還是任何其它事情。針對同學們提出的問題，老師相信你知道應該如何做。”王小雪聽後，自己表示以後要和大家一起值日，不得有特殊，並特別表示自己先包一個星期的值日。當我所王小雪的意思告訴他們的的'成員時，組裡的同學都表示要和她一起掃地。這樣一個積極、和諧的小組又可以正常運轉了。

二、充分發揮班幹部的帶頭作用

班主任工作千頭萬緒，日常瑣事是多之又多，只靠一班主任的一雙眼，兩條腿，一雙手有時候是很難將60多個孩子盡收眼底的。這就要求我們合理利用班裡的幹部，充分發揮班幹部的帶頭作用。在學校裡，我除了是班主任，還主管駐地國小的各項工作，另外，還是研修組長，一天有很多的事情等著我來做，單由我一個人做好班裡60多個活潑可愛的孩子的各項工作還是有一定難度的。於是為了看管好這些調皮而有可愛的孩子們，我在班裡以投票的方式選舉出5名責任心強，有威望的安全管理組長，這五名同學每天負責同學們的課間秩序，並將這5名同學分配到不同的地方，有的在走廊內，有的在樓下，有的在廁所邊，有的在教室內，有的檢視所有同學的在校表現，只要發現問題，及時協調處理，處理不了的，及時上報班長，由班長處理，班長也處理不了的可以上報班主任老師，由老師處理。經過運用這些“眼睛”和“耳朵”，孩子的課間秩序得以良好控制，打鬧和不文明現象也被制止。為此我表揚了這些同學的優秀表現，再次樹立他們的威信，同學們也慢慢地接受他們的管理，時間久了，也就形成了良好的班風，良好的文明風氣。另外，由於學生的作業有很多，口算題卡，應用題天天練，生活，配套，報紙等，如果每一次作業都由我親閱那是怎麼也看不過來的。於是我在班裡把學生劃分為四個大組，每個大組一個班長，每四人為一個小組，並選出一名小組長，每個大組裡有四個小組，有些作業由我全批全改，口算題卡、生活等由我批改四個班長的作業，如果不以的地方，我會面批讓他們改正，再由四個班長分別批改他們組的四個組長的作業，並要求他們將學生出現的問題面批完善，四個組長分別檢視本組三個同學的作業。這樣下來，學生的各項作業都能及時批改完成，並且達到高效、省時、省力，也體現了老師主導，學生主體的教育理念，學生既是學習者，又是管理者，起到了雙贏的教育效果。

三、發揮主題班會的育人功效

我們每個週五的最後一節課是班會課，如何利用班會課對學生進行思想品德教育是很重要的。於是我充分利用好這一平臺，充分發揮每一次班會的作用加強對孩子的思想教育。每週一個主題，由班裡的學習委員和班長籌劃主持，老師只起參謀的作用。每一次主題班會召開前，班幹部自己籌劃思路，準備發言稿，班會上他們主持開展活動。每一個同學都有機會走到臺上發表自己對問題的看法，自己的做法並提出良好的建設性意見。記得有一次主題班會是：寬容別人，善待別人。當時班裡有個同學經常違反紀律，被紅領巾值勤崗抓住並給我們班扣分，這引起了全體同學人憤怒，很多同學都要求我把他送回家，讓他在家反思三天再回校。針對這一問題，我們召開了一次主題班會，讓同學們討論交流如何對待犯了錯的同學。經過激勵的爭論，有的同這說犯一次錯可以原諒，但是老是犯錯，就不能原諒，就要懲罰他；有的說，我們都是小孩子，小孩子哪有不犯錯的，不能因為犯了錯就不要他了吧？如果是你犯了錯，你希望老師和同學們怎麼做？還是將心比心才好；還有的說：犯錯並不可怕，可怕的是他對待錯誤的態度，有的同學錯了，不是積極的改正，而是一錯再錯，這樣的同學就應該嚴懲……孩子們你一句，我一言，爭辯的結果可想而知，他們互不相讓，各說各的理由。畢竟孩子們對自己和他人的評價能力還是有限的。其中我們的班長最生氣，他一直覺得一定不能原諒這個犯錯的王同學，其他同學見班長這樣說，也都覺得不能原諒這個王同學，此時我說：班長同學，你想一想從上學以來，你有沒有犯過錯誤，老師是如何對待你的錯誤的？班長紅著臉說：“老師，我犯過錯誤，老師都是向我講道理，幫助我改正錯誤的。”那同學們還有什麼說的？這時有班裡的學習委員宋麗同學說：“我們應該原諒王同學，我相信他以後不會再犯同樣的錯誤了。”“我們都原諒他！”是的，當孩子們在不斷的自評與他評的過程中才能更好地瞭解自己，認識自己。寬容別人，善待別人，才能快樂自己！

總之，班級管理是一門藝術，做為一名班主任老師，如何管理好班級顯得尤其重要，所以我們不但要用智慧進行管理，更要利用好我們的助手，充分發揮好他們的作用，從而使我們的工作更加健康地向前邁進，只有我們的工作健康地向前邁進了，我們的班主任工作才會是幸福的快樂的。

班主任班級管理工作總結8

為了更好地瞭解網路時代學生的思想和行為，充分發揮學生的潛力，通過班主任相互討論、協作、採取相應的對策、引導學生健康成長。

目前，網路已經滲透到我們生活的方方面面，正在改變著人們，特別是青少年的生活和習慣。網路是人類的特大進步，它開闊了人們的視野、向人們展示各種社會層面、各種價值觀念、各種知識結構、各種生活方式。在教育上，運用得好能極大地激發學生的求知慾、探索欲、開拓創新和追求科學的精神，提高學生的學習積極性和主動性。但另一方面、由於中學生的強烈的好奇心和求知慾，他們不甘寂寞，厭惡枯燥、乏味、單調的生活，對新事物有濃厚的興趣。因此，網路從一出現就吸引了大批的中學生。由於網路充斥著大量的淫穢、色情、暴力、凶殺、恐怖等不健康的內容，而中學生的世界觀、人生觀尚未形成、缺乏判斷力和自制力，因此極易受網上不健康的東西的誤導，有的甚至陷入“網戀”的泥潭，而不注重現實的人際交往，去追求網上虛擬的交往。

看來，學生接受新事物是他們的權利，也是一件值得高興的事，因為它標誌著社會的發展與進步，但正確引導學生利用網路健康發展也是我們老師應盡的.義務。我們師生都面臨著網路時代的挑戰，尤其是班主任，更應該對網路有更深的瞭解，甚至是研究，走在學生的前頭，才能正確引導他們。

現在男女中學生都迷戀上網。我與班上幾個特別愛上網而又無節制的學生交談過，希望他們能跟我談心裡話。都說開始由於顧忌校規、班紀和家長，都不敢去，後來看到許多人朝網咖裡走，心想肯定有什麼好玩的，外加上看見開的網咖也越來越多，便產生好奇。一進去看到那麼多人玩得那麼暢快，便迫不及待地想學。尤其是裡面的遊戲，畫面生動，有立體感，升級也很刺激，於是就失去了自控力，一玩就是好幾個小時，甚至不想到學校讀書了。有一個同學給我講，他希望每天能上兩個小時的網，我問他怎麼玩，他說眾多中學生玩遊戲和網上聊天。他說他交了四個網友，有一個是福建省某一所大學的學生。我又問他聊些什麼？他說就談他們的校園以及大學生活。我便藉此機會我問：“羨慕大學生活嗎？”他說：“當然！”引導他正確交談、激勵他努力學習，爭取考上大學。

由於網路遊戲的魅力和學生的自我控制力不強，便長期迷戀於好玩刺激的遊戲迷宮、浪費了他們大量的學習時間、甚至連睡眠和休息的時間也消耗掉了。尤其是非住校學生，家長管理不善，一出校門便進網咖，第二天勉強來上課也是無精打采。因此，我們應當立即想出對策來引導學生健康成長。希望各位老師充分發揮潛力，想出辦法來利用現代網路技術教育學生，抵禦網路對學生的負面影響。我在設想：是否可以通過學校開放微機室，讓學生在網上聊天時談出自己的真心話，學校通過總控室瞭解情況，班主任和德育處根據實情，請微機老師幫助配合製作有趣的德育課件，讓學生在微機課上或上網時通過有趣的活動獲得思想品德和行為規範等方面的教育。甚至還可以搞成我們學校的一個實驗課題。為了學校建設、為了學生的健康成長，請大家暢談自己的設想吧！

班主任班級管理工作總結9

作為班主任，每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛；每天面對的是一雙雙逐漸具有自己的判斷力和思想的眼睛。班主任工作，使我體會到艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。今天，我結合自己的班級工作實際，談一談本學期班主任工作的一些體會。

一、深化思想教育

為了加強學生的愛國主義教育，鼓勵學生積極參加學校的各項活動，加強班級凝聚力，本學期我繼續規範每週一的升旗儀式，充分發揮黑板報、德育活動等作用，對學生進行品德教育、愛國主義教育和集體主義教育。以重大節日、重要人物和重要紀念日為契機，特別結合母親節和父親節進行感恩教育，讓學生學會感恩。結合助殘捐款活動，讓學生了解理解殘疾人的痛苦和不便，奉獻自己的愛心。讓學生更好的接受思想品德教育。

二、抓學風，促班風

1、分層、有針對性、因材施教

因為學生的不同情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導。

我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由於能力不強的'同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。

2、做好課後輔導工作。

3、鼓勵、輔導學生積極參加活動，發揮潛能，增長才幹。

三、對學生負責

我嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。教師的責任不僅在於教會學生知識，更在於引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。

（1）我在工作中，發現學生的不好的苗頭後，就及時和家長溝通，儘快將錯誤消滅在萌芽狀態。

（2）為了改正個別學生不做作業和不交作業的壞習慣，以及提高全班學生的衛生自律行為，我在教室牆壁上張貼了＂衛生大搜捕＂和＂作業大追查＂兩張表，每天一記錄公佈，期終在成績總分中扣掉相應的分數，作為評選三好學生的參考分，這樣，有效的提高了作業的質量和衛生的自覺行為。

德育是學校工作中的重中之重，而班主任德育工作的祕訣就是＂愛＂。

四、今後努力方向

1、要加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清、段段清。

2、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。

3、在抓學風上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

4、加大鼓勵和表揚力度。

總之，在本學期的班主任工作中，我都力爭嚴格要求自己，做到為人師表，以身作則，注重身教。在今後的班級工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，用我的心去教誨我的學生，用我的情去培育我的學生。

班主任班級管理工作總結10

本學期的班級管理工作，在學校的正確領導下，在同事們的大力協助下，已經圓滿結束了。為更好的指導以後的工作，現將本期的班級管理工作總結如下，望各位指正。

一、為人師表，率先垂範。

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校裡，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，我在規範學生的行為時，首先要規範自己的行為，班紀班風學風大有改觀。

二、強化日常行為規範教育。

一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在於中學階段的教育，特別是國中的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期薰陶才能形成。

一學期來，為建設良好的校風、班風，我著重抓日常行為規範的養成教育。我以課堂生活為主體，以常規訓練為主線，加強了對學生課堂紀律、常規、禮貌、衛生和勞動等九方面基本行為準則的教育。培養學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力。重視在課堂內的常規訓練，培養學生的自覺學習能力，嚴格要求，一抓到底。

三、建立全班學生輪流值日製度，培養自我管理能力。

在值日問題上，我過去的一貫作法都是隻讓幾個幹部輪流。經過實驗觀察，我發現這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上，因為這會使部分學生長期處於被動狀態，失去了上進心和積極性。為了全面實施素質教育，培養學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發展，讓每個學生都有鍛鍊的機會。採取了全班學生輪流值日後，學生表現出十分積極興奮的'狀態，總是盼著自己當值的那天。

在當值日時，值日生要報告當天的學習內容、清潔、紀律、出勤情況等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。

實踐證明：過去在我眼中看來十分不起眼的學生在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。通過值日，使我進一步認識到：學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體，促進學生"主體意識"的確定。

四、重視與家長的聯絡，雙向管好孩子。

學生的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面瞭解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯絡，進行友好交往，不僅溝通訊息還增進了情感的交流。雙向管理學生主要採取定期召開家長會，主要內容是根據本學期教育教學計劃，對家長提出必要的要求，瞭解實施素質教育的重大意義，並介紹一些教育孩子的方法、經驗，推薦一些教育方面的書籍，同時對家長提出要求：為孩子在家裡創造必要的學習環境，為孩子做榜樣。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中一起去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

班主任班級管理工作總結11

學期又將臨近尾聲了，在學校領導的關心下和任課老師的協助支援下，在全班同學的共同努力下，我們班學生的思想品德、行為習慣、學習習慣等方面都有了進步。現將本學期的班級管理工作總結如下。

一、進一步加強思想品德教育

一學期來，我根據學校德育和學校少先大隊部的工作重點為指導，針對我們班學生的特點，以培養學生良好的行為規範為突破口展開班級教育管理。首先利用開學之初，藉助班會，結合《國小生守則》和《國小生日常行為規範》對全班同學進行強化教育，使每位學生都能迅速地從假期的散漫、生活無規律中轉化到正常的學習生活中；同時，調整了班幹部隊伍，這一舉措激發了新一任班幹部熱愛班集體、管好班集體的思想意識，並付諸於實踐；再者，洞察學生的言行舉止，充分利用晨會課，及時結合學生身邊的正反事例認真剖析，分析其是非，總結其教訓，吸取其經驗，引導學生明辨是非，做到有則改之，無則加勉；最後，利用每週一次的升國旗儀式對全班同學進行愛國主義、文明禮儀教育，努力使每位學生從小形成良好的行為習慣。

二、學科教學中滲透行為習慣教育

為了使課堂教學中師生和諧統一地完成各項教學任務。我採取了多種措施對學生進行教育。主要有以下幾個方面：

1.認真對待每一門學科。

向學生介紹各位任課老師的教學專長，激發學生對老師們的尊敬與熱愛之情；向學生講述各門學科的重要性，要求學生嚴格按每天的課程表上課，認真對待每一門學科。像資訊科技、美術、音樂、科學課要到專用教室去上，為了不延誤上課的時間，我叮囑班長和課代表們在上一節課下課就催促同學們整隊出發，只要那節我空課，我都會到班級去檢視一下學生們是否及時整隊出發。

2.加強交流與溝通。

我經常與各任課教師溝通，交流意見，確立目標，形成合力，增強教育效果。比如：我班有幾個男生經常要偷懶少做或不做數學作業和語文回家作業，每次從課代表處瞭解情況後我會及時要求他們補做好，並交給數學老師和語文老師批改。情節嚴重的，我會及時告知家長一同查明原因，加強教育。

三、繼續加強班級安全教育

本學期中，我能夠針對當前諸多不安全因素，對學生的安全教育工作做到長抓不懈、警鐘長鳴。

1.全員參與，層層發動。

通過黑板報等形式大力宣傳安全的重要意義。利用班會課、晨會課等及時對學生進行水、電、火的正確使用和課間、午間活動時的安全教育，以及自我救護和求救方式的教育，進一步提高了學生的安全意識。

2.加強對學生的路隊安全教育。

放學時我組織學生整隊，排好隊到校門口等候家長來接。每天送他們離開時，我都要叮囑他們注意交通安全。特別是對幾個自己回家的孩子更是再三叮嚀要遵守交通規則，一本正經走回家，不要在路上玩或串門。比如：有一天我上班的路上看到我班兩位學生在路上追逐，到校後我立即找他們談話，指出他們的'過錯可能導致的嚴重後果。晨會課上，我對全班同學又進行了一次交通安全教育。課後，我通過電話聯絡了兩位學生的家長，告知此事，希望他們在家也要加強對孩子的安全教育。

四、重視與家長的聯絡

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面瞭解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯絡，進行友好交往。本學期繼續進行家訪、碰頭會面、電話聯絡、QQ聯絡等形式，向家長告知孩子在校的學習情況、行為表現。同時對家長提出要求：為孩子在家裡創造良好的學習環境，為孩子做好榜樣。

五、支援學生參加豐富多彩的活動

少先隊活動具有教育性、趣味性、創造性、自主性和實踐性。我大力支援本班學生參加各種活動，比如：擂臺賽、冬季三項運動會、好書推薦等等。學生們不負重望，劉嘉儀和薄伊文等同學在擂臺賽中得到擂主稱號，馬郟俊延等同學也在運動會中取得好成績。

通過一學期的工作，在我和全體同學的共同努力下，取得了一定的成績，獲得：校“籃球運球接力單項比賽”男子組三等獎，校“講普通話，寫規範字，頌紅色經典”黑板報評比二等獎，校“班級環境佈置評比”三等獎等榮譽。

班主任班級管理工作總結12

小組合作學習是本次課程改革積極倡導的學習方式之一。《課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。小組合作學習是在教師主導下，群體研討，協作交流的一種學習方式，它能有效的改善學習環境，擴大參與面，提高學生自主探索的能力，促進學生良好非智力品質的發展。利用小組合作學習的積極因素，在班級管理過程中建立小組合作競爭機制，將會有利於班級的建設。

一、小組合作學習制的主要特點。

小組合作學習制就是在以異質學習小組為基本形式，在平時的班級管理中，系統的利用各種動態因素之間的互動，促進學生的學習與自我管理，以團體成員為評價標準，共同達到班級目標的一種管理評價機制。它有以下一些主要特點：

1、以合作學習小組為基本活動形式。

將班級學生依其學業水平、能力傾向、個性特徵、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干異質的合作學習小組，以小組成員共同學習、共同管理為活動基本形式，為每個成員創造了平等參與的機會，營造了一種輕鬆愉悅的學習氛圍。

2、小組成員的積極互賴是關鍵。

小組合作學習中的成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標，通過相互合作，取長補短，小組成員共同達到各種學習目標。加強學生間情感溝通和資訊交流，有利於思維的撞擊和智慧火花的迸發，使學生成為教育教學活動的積極參與者。

3、以小組團體的成績為主要評價標準。

小組合作學習將班級授課制中的個人競爭變為了小組競爭，每個人都有小組的歸屬感和認同感，增強了學習小組的集體榮譽感，培養了合作精神。

二、搞小組合作學習制的原因

為什麼要在班級管理過程中搞小組合作制呢？這個不是趕時髦，而是現實的形勢逼迫，去年我們帶的班由於大面積都是低分，在教學時遇到了很大的困難。本來傳統教學的優點就是效率高和易於控制，但這些學生學習毫無興趣、根本沒有一點好的學習習慣，連灌輸都難以灌進去。更不要說與新課改接軌，發展他們的自主學習意識和創新能力了！這時，我想到了搞小組合作學習制，小組合作學習就是給小組每個成員設定共同的學習目標，使之成為一種“利益共同體”，有利於學生學習動機的激發與增強。使組內的每一個學生都樹立起“休慼相關”、“榮辱與共”的集體中心意識，增強學生捍衛為集體榮譽而學習的強烈動機。同時也給學生提供了滿足需要的機會和形式。使那些平時毫無表現動機與舞臺的差生感覺到自己的重要性，從而產生責任感與學習的興趣。在去年，針對學生的實際情況，在賀校長、秦校長等課任教師的大力協助下，我把全班分成8個學習小組，並將平時班級工作的各個方面都量化成指標分到每個小組中，評比時以綜合成績

評比為主，這樣一來，每個人不管他多麼差，他都有為自己小組最後成績作貢獻或拉後腿的可能，那些搞不好成績的可以搞好紀律，讀不到書的最起碼可以完成作業吧，另外做做好人好事、寫寫宣傳稿件、辦辦黑板報、就連多吃點飯都會為自己小組贏得加分的機會。他當然就越搞越有勁了！等到班內形成各個小組奮勇爭先、各項工作齊頭並進的局面時，那班級管理工作也就好搞了，班主任也好當了，科任老師也好教了，那些令班主任頭痛的紀律、衛生、出勤、就餐等等都會變得不那麼麻煩了。現在想起來，我去年帶的九（三）班取得那麼優異的成績，也與開展了小組合作學習制度有很大關係。

那麼在現在這種平行分班的形式下還有沒有必要搞小組合作學習制呢？通過這一段時間的摸索，我認為還是有必要搞，現在雖然每班有幾個好一點的學生，但兩極分化更加嚴重，採用傳統的灌輸方式根本找不到面對的教學主體，把握不到難度與進度。課堂上經常出現優生聽得直撇嘴、差生聽得直髮蒙的.現象。這時就要充分發揮小組合作學習的相互合作、取長補短、共同學習、共同進步的功能。利用好幾個班級的帶頭人，最大限度的發揮榜樣的作用。

三、小組合作學習制度的具體組織策略

在實施小組合作學習制的過程中，教師應採取以下一些組織策略，有效的保證小組合作學習從形式走向實質。

1、要給“合作學習小組”明確而又切合實際的目標。

“小組合作學習”，顧名思義，是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，必須充分地發揮“小組”的集體作用，合理地運用“合作”的手段，真正體現“團結合作、人人有責”的實效性。但是如果組織不好，很容易形成人人消極怠慢、漠不關心的狀態。因此在組織“小組合作學習”時必須給出明確的目標：如去年我針對班級管理較難的現狀，制定了以遵守紀律、完成作業為主的奮鬥目標，將它們量化成每週總分為120分的指標，然後根據得分情況進行小組評比。本學期，根據實際情況在量化指標中加重了考試成績的測算比重，並輔以各科興趣小組的參與活動情況評比。學科興趣小組本來是由班上幾個稍好的同學發起並組織的，我為了表示重視與支援，特意規定了部分差生必須參與的科目，如規定部分文科得低分的學生必須參加相應科目的活動，並親自指導佈置任務和督促檢查。將學生完成興趣小組活動的情況也納入他所在小組的量化目標之中，這樣一來，優生再也不能很輕鬆的就為自己小組拿分了，差生在學習上的壓力也更大了。

2、要科學分組，合理分工。

科學分組，合理分工是小組合作學習順利開展，發揮小組學習功能的前提。我們應該根據學生的智力水平、認知基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然後按照“異質同組，組間同質”的原則進行分組。異質同組就是每個組要有好、中、差各個檔次，組間同質就是組與組之間要實力均衡。我就是主要根據學生的學習成績與紀律表現把班級平均分為8個小組，每組8～9人。並將他們的座位相對固定在一個區域。這樣既能保證公平競爭，又便於開展小組協作活動、利於優勢互補。在進行合理分工的同時，最重要的是選好組長，組長是一個小組合作學習活動的組織者，是老師的小助手，選好組長直接關係學習

活動的效率和成敗。組長必須有非常強烈的集體榮譽感、能帶頭、有威信、有組織能力。我們可以採取個人自薦、組內表決的方法選組長，並對小組長明確職責及相關要求。同時要給小組長以充分的信任與支援，你像我們班有的組長現在經常自己召開小組會議，點名批評表現不好的同學、還可以調整本組成員的座位。我還在班上宣佈，小組長可以在針得其他組員的同意下，向班委會申請，經我批准，可以把某個屢教不改的人開除出小組。在課堂教學時教師也可以根據學習內容的不同、學生的特長、個性差異合理分工，共同協作完成某一項學習任務，充分發揮小組合作的作用與優勢，保證學習活動的順利實施。 3、要加強調控、及時評價激勵

強調學生間的合作，並不是忽視教師的主導作用，教師始終是合作學習的組織者、引導者和參與者。在合作過程中，教師要善於啟發、巧妙引導。要深入小組，參與其中，掌握情況及時調控，保證小組合作學習有序、有效的展開。特別是要注意適當調整學習與工作的重點，始終把握整個班級學風、班風的整體導向，防止出現意外、混亂、困難的局面。比如說，我們班前一段剛開學時，班上上課紀律不好、作業完成不及時，我就重點狠抓紀律評比，並配合連開了幾個主題班會，徹底扭轉了局面，現在紀律好轉了，我又大力強調了學習成績的重要性，配合月考和幾次測驗的成績開展評比，倡導積極學習、重視成績的風氣現在各科都成立了興趣小組、制定了相應的計劃和任務，並將參與興趣小組的活動情況計入小組評比總分之中。

及時反饋、評價激勵對小組合作學習起著至關重要的導向與促進作用，及時的反饋，有利於讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，並傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充，通過及時反饋進一步內化自己的規範行為與掌握的知識、找出發現問題與解決問題的最佳策略。為提高學生的學習興趣與合作意識、激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。對小組活動進行評價時可以採用小組內自評和組與組互評相結合的方法。既自我分析問題總結經驗又取長補短、互相促進、互相監督。比如在檢查學習任務完成情況及紀律遵守情況時就可以採用。組內自評可以明確每人的責任、組與組互評可以互相競爭、互相提高，倡導規範的班風班紀。另外還要注意對小組集體的評價與小組成員的評價相結合，重點評價合作學習小組，強化“學習小組”的集體榮譽感。同時對組員的參與情況、及某單方面的突出表現給予評價和激勵。如可以經常性的評比最佳小組，同時輔以評選“小組代言人”、“小組之星”的形式，激勵所有成員主動承擔責任，使小組內出現互動、互助、互勉、互進局面，強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質。

總之，通過去年一年的摸索，我發現利用小組合作學習制的一些優勢，在班內實行小組合作學習制可以達到事半功倍的效果，現在我正在將這種制度的精髓試著更多的運用到平時的教育教學之中。力爭適應新的教學形勢，爭取取得好的成績

班主任班級管理工作總結13

尊敬的各位領導，老師們：

大家好！

今天站在這裡，有慶幸，有忐忑。慶幸的是我能成為州二民中優秀大家庭的一員。藉著校領導全面推行高效課堂改革的英明決策；教研室一次次高水準的課改培訓；範秋紅、於勤、張桂蓮、田俊、向玉鳳、黃思思等老師的優秀榜樣；七年級年級組優秀團體的提點協作的東風，開始了我的班主任生涯。忐忑的是我有負各位領導和老師的厚望，學生實在是沒有經驗可談。請允許我把這4個多月來學習當班主任的各項繁瑣工作，向大家做個彙報。

家庭式的班級文化

班級文化是師生共同創造的精神財富，是校園文化建設的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力良好班風、學風的必備條件。讓教師的每一塊牆壁有教育功能，充分發揮學生的自主性和創造性，讓他們充分利用教室的每一個角落，自己設計，自己動手，精心佈置文化樂園。如：教室外的班主任寄語、智慧園、生活萬花筒、心願樹、圖書角、每小組的展示空間和個性化設計。北牆貼有班訓：誠實、守信、團結、奮進，南牆貼有開學以來我們師生用心血共同收穫的榮譽，黑板上有課改大舞臺、人人展風采的標語。整潔、優雅、溫馨的學習氛圍是50班全體師生共同的家。

合作、共融、競爭的小組氛圍

班級小組的組建，首先選舉組長，再根據學生的性別、個性、學習成績、特長等情況，力求男女配合，和諧搭配，組內成員力爭達到互補的效果，以便平等競爭，6—8人為一組。

制定班級小組管理考核制度，依據學校的考核量化細則，由班委會和小組長起草小組量化評分細則，從課堂表現、作業、檢測、紀律、衛生、德育、安全及其他榮譽嘉獎等方面設定相關的積分細則。經班主任審批班級全體學生舉手表決後決定實行。班級小組競爭，每週一評比（評出冠軍組、菜鳥組），每月一獎勵。小組自主管理，由組長組織討論確定小組名稱及本組自勉格言警句。如：飛翔組—飛躍夢想，超越劉翔。夢翼組—夢翼夢翼，夢想飛翼。小組課堂合作學習。小組建立以後，組長即根據教室課堂合作學習的要求，給小組成員分工。

一星期的衛生值日，課堂展示，都排除值日表。並如實登記小組成員參加本課堂的效果，如聽課專心度、小組個人表現，課堂檢測等方面。小組的課後學習。小組作業互查互督，學習小組對本組作業完成情況及時進行檢查，組長負責檢查全組成員背書情況，每次默寫或考試以後由組長組織本組成員對默寫進行批改。小組衛生和紀律實行小組輪流值日，小組內由組長負責，把值日任務分工到人。班級每天都由紀律委員登記當天的紀律情況，小組由紀律組長負責本組的`課堂和課外紀律問題，做好自我監督和管理，對違反行為，由紀律委員在教師通報欄中公示，對出現問題的組，由班幹部對該組組長進行警示和提醒教育。班級每日都由值日班幹記錄班級紀律情況，以便在小組內開展評比。

連線組與組之間的橋樑——參加學校活動

學校佈置的任何一項任務及大型活動，我都認真對待，精心準備。因為我知道這是體現班級凝聚力、團結力、競爭意識和榮譽觀的最佳時機。也是有特長的學生展示自己的最好舞臺。體操比賽一等獎；班級月考核一等獎；元旦晚會優秀節目；元旦衛生評比一等獎；慶元旦黑板報一等獎，這一項項榮譽的獲得讓學生們有了成就感，歸宿感，更有一份作為50班一員的自豪感。特別是一些有特長的學生更是在活動中獲得了自信，也找到了自己班級中的位置。麻芷君，是我班女生中最調皮但藝體相當拔尖的孩子，開學時頻頻犯錯的她，在學生中的信譽度較低，學習也沒有自信。在校廣播體操比賽和元旦文藝晚會中，她充分展示了自己的才華。由於表現突出，她獲得了“優秀指揮員”和“十佳演員”的光榮稱號。現在這孩子雖然成績還不算理想，但比前段時間要自信、開朗、穩重、懂事許多。對這些為班級爭得榮譽的學生，小組獎勵，班級也獎勵，這樣參加活動時，各小組推薦人才，積極、踴躍參加，使學習之餘的生活更豐富、更活躍、更多彩，一舉多得。

讓我歡喜讓我憂

經歷了四個月的學習、體驗，小組合作模式下的班級管理讓我喜憂參半。讓我喜歡的是，在這一理念指導下，我班的合作小組以學習為主線，融生活、紀律、文體活動為一體，展開了全方位的合作和競爭，共同進步，不斷完善班級管理。讓我憂的是，小組合作中的管理機制和評價機制不完善，方法單一，激勵機制不夠健全，導致每次獎勵分數時小組之間鬧矛盾，認為不公平，而且有些小組個人會消極對待，學習競爭氛圍不夠濃。

總之當好班主任是一門藝術，小組合作模式下的班級管理更是博大而精深。在今後的工作中，我會以“求實、認真、勤懇、創新”這八個字來要求自己。今天，我鑼陸擦誦磯嘌靶牡茫瀉芏嗖壞街Γ敫魑渙斕肌⒗鮮Γ饋⒅剛⌒恍唬/p>

班主任班級管理工作總結14

不經意間，他們的個頭竄高了很多；不經意間，他們懂事了很多；不經意間，他們學會了很多……不經意間，他們就這麼一點一滴地成長起來了。回顧這一學年的班主任工作，讓我深切地體會到：只有全體學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌整體發展，從而使學生在各方面得到進步。班主任工作是瑣碎的，平時我主要將工作重點分為以下幾個方面：

一、班級情況介紹

班裡共有有學生45名。其中男生22人，女生23名，並有3名學生跟讀。面對那一個個活潑、好動的孩子，要管理好他們可著實不容易。本班大多數學生學習基礎良好，學習刻苦，進取心強，但也有五六個學生學習懶散，進步不大，班級裡存在兩極分化的現象。因此，我要繼續加強轉化待轉化生的工作。

二、班級管理特色

1、開展“開心果例會”活動

“開心果例會”活動是我校心理健康教育的一項特色活動，是以談話或活動的形式展開，讓學生從中獲得快樂。本學期我們開展了：快樂傳真、詞語接龍、擊鼓傳花、快樂貼鼻、反著做等遊戲。每次的班隊課上，小朋友們對於“開心果例會”活動特別感興趣。自然而然，也成了本班的特色活動。這段時間，臨近期末，學生複習較累，我有時也會利用課外時間去開展一番，學生身心得到放鬆，我想，他們會以更好的狀態來迎接考試的。

2、“大拇指”魅力。

教過低年級的老師都知道“大拇指”的魅力，如果獎懲制度實行得好，一個棒可能比爸爸媽媽獎勵的十元錢更值錢。開學初，我就在班裡繼續實行了“爭奪聰明星，爭當小明星”的活動，當學生表現好的時候，就獎勵他一個“大拇指”，印在班級的“我最棒”上，課堂上表現出色的還可以獎勵“聰明星”，五顆“聰明星”換一個“大拇指”。學生一直以來對獎勵“大拇指”很感興趣，當然我也考慮到了以下幾方面：首先，樹立學生的榮譽感和競爭意識，讓他們知道能得到獎勵是非常光榮的。其次，獎懲制度的管理讓學生參與進來，一來可以使教師省力。二來便於更好的管理，管理到位了，這一機制的功能便可以更有效地發揮了。

3、小組負責清潔衛生。

衛生由每個小組負責，採用輪流值日的方法，選好衛生小組長，由組長分派任務，按照值日工作的順序進行打掃衛生，打掃完畢後，將衛生用具放回原位，然後在衛生值日本上作好相關的記錄並由組長負責檢查值日情況。

4、讓學生展示自我，樹立自信。

二年級學生活潑好動，好表現自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學生展示的舞臺，利用作業展評比賽，激發學生學習的興趣，同時鍛鍊小組長的能力。此外利用班會開展一些小活動，諸如：查字典比賽，成語接龍，童話故事比賽等來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。

三、班級文化建設

在班級文化建設中，我以“我行！我棒！我樂！”為主題。把教室佈置得漂漂亮亮，讓學生有個寬鬆的學習環境。教室後面的“中隊風采”、“雙國文化”、“語文苗圃”、“藝海拾貝”、“心育角”定期進行更新。把學生好的作文，好的圖畫，好的書寫展示出來，使每位學生都有機會讓作品上牆。既讓學生之間得到學習，又提高了每位學生的自信心。

四、行為習慣養成教育

各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的'班風，學生會在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣，還是衛生習慣。我根據低年級孩子的特點，一方面，以國學文化課《弟子規》來實踐導行，另一方面，以比賽、競爭等方式來鞏固學生的良好習慣。除此之外，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼裡記在心裡，為養成良好的習慣創造了好的氛圍。

下學期還需不斷加強的地方：學生的衛生習慣——保持課桌內和書包的整潔、保持教室環境的整潔、自覺打掃教室的習慣、看見垃圾就撿的習慣、一日二掃的習慣；學習習慣——早上到校後認真晨讀、課間不要在教室或操場上亂跑、有閱讀課外書的興趣、能認真書寫、按時完成作業的習慣；生活習慣——保持衣服、臉、手的整潔、早上不要遲到、自己的事情自己做……

五、問題學生教育

一個班中總是有一些學生的成績稍差一些，長此以往，定會拖班級的後腿。因此，我會利用一些課間時間來幫助他們，在作業上有困難的，就一道一道題跟他一起做。當然課間的時間基本上是不夠的，因為還要去注意其他小朋友的課間活動情況。因此大多數情況是在放學之後或午休時間，單獨留下幾個學習有困難的學生進行補習。主要是幫助他們完成當天的作業和訂正，還會和他們明確回家作業的要求，此外再對課文或字詞方面不理解的進行輔導講解。班中還有幾個學生的學習、生活習慣很不好，比如插嘴現象很嚴重，坐立姿勢也不端正，針對這種情況，我主要將他們分散在班級中，有個別特別調皮的就安排他們坐在最前面，上課經常提醒提醒，也便於管理。同時不忘做好陪優工作。

六、家校聯絡情況

家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支援。期中總結交流的時候，聽藍老師說把家長的電話號碼都存在了手機裡，我也這麼做了，這樣與家長聯絡起來真的方便多了，也能很快知道這是誰打來的電話，當你叫出某某學生家長的時候他們也開心，做起工作來也方便不少。

下學期還需不斷加強的地方：多與家長溝通，當家長不找班主任時，班主任更要主動與家長聯絡，孩子或喜或憂，都及時地告知家長，讓家長同喜同憂。

七、班主任工作自我感受

我的感受是：只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。但說實在的，這一學期看似忙忙碌碌，對於學生付出還有待加強，比如時間，感情。有時候想想一個孩子就是一個家庭的希望和未來，對我們來說，一個孩子沒教好，只不過是1/45，但對於一個家庭來說就是100%呀，這樣想來，就會覺得自己肩上的擔子很重，下學期我將會盡自己所能，做好班主任工作，讓“愛”的天空更藍。

班主任班級管理工作總結15

時間過得真快,轉眼間,一個學年就過去了。今年由於蔡老師回家生孩子，兩個月的班主任工作由我代理，現將班級情況總結如下：

班主任是班級工作的直接管理者，直接責任人，是做好班級管理的關鍵核心，是學校未成年人思想道德建設的主力軍，是學生個性發展的榜樣和領路人。要做好班主任工作，確實不易。作為班主任首先要熱愛這一工作，把這一崗位當作一項崇高的事業來做，具有無私奉獻精神，因為班主任工作意味著更多的奉獻，更多的付出，物質方面的回報非常少。但卻會贏得更多的家長和學生的尊重，會給你的人生留下許許多多，讓你難以忘懷的回憶，更會增強你戰勝自我，戰勝困難，嚮往美好生活的信心和勇氣。

一、樹立班級奮鬥目標，建設健康的班級文化，充分發揮學生的主觀能動性，形成良好的班風。

(1)加強班幹部管理，讓學生自治自理;

(2)建立午休制度，始終如一地堅持半小時的班級讀書的制度

(3)有效利用週二的班會課，組織開展專題性的活動;

如：以微笑面對畢業考試，交流學習體會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育等,為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個良好的生存環境和學習氛圍，重視的是學生的共性;

(4)重視與學生的思想交流，經常與學生促膝談心;

5)始終把學生的養成教育放在首位，重點抓了孝順與感恩的教育.

(7)給學生提供參教的平臺，為走向社會而打下基礎

(8)對學生始終如一地進行賞識教育，讓學生在快樂中學習和成長

二、自我板塊：熱愛教育事業，愛崗敬業，有職業操守，愛生如子

(1)以身作則，努力做學生的榜樣;

我清晨7：40就進教室了，(1)督促學生晨讀;(2)檢查清潔衛生。天長日久，學生必有所獲。我特別注意自己的一言一行都能使其成為學生學習的表率。(2)用愛去溫暖和包容學生

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，因此教師能否開啟學生的心扉，取得學生的信任，愛是首要條件。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”，它可以促進學生的轉化，是滋潤學生的心田甘露，可以把師生關係轉化為親密的朋友關係。正是這樣，我熱愛和關心每一個學生，用愛架起了一座通往學生心靈深處的橋樑。

我發現教育孩子要注意三條：一、發現不同點,就像天底下沒有一模一樣的樹葉一樣;世界沒有一模一樣的孩子。二、發現閃光點，每個孩子都有自己的優點，只要善於尋找就能發現;三、發現動情點：孩子是人類真誠的群體，孩子的內心是純潔的，孩子的.情感是細膩的，例如：世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種複雜而高尚的精神境界，教育心理學家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在班主任深入細緻地瞭解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等。班主任對學生的愛不同於父母對子女的天然之愛，對學生的愛應是超出母愛，更偉大的愛，因為它要無條件地愛每一個學生，好的、差的、醜的都要愛得起來;但它又是有原則的，不是遷就放任的愛，而要從學生的全面發展的高度將愛與嚴格要求結合起來。引導他們健康成長。

總而言之，在這一段的班主任工作中，我努力使自己做得輕鬆自在，但又決不放鬆對班集體的管理，自紿至終我都在追求一種奮發向上的班集體氛圍，不求最好，但求更好。整個班集體在我的悉心指導下正向著更高更美的目標前進。我想這一學期中班級每個星期都得到的"小卡通"就是對我工作的一個最好總結。