九年級語文教學工作總結【精】

總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一專案或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們來為自己寫一份總結吧。那麼我們該怎麼去寫總結呢？下面是小編為大家整理的九年級語文教學工作總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

九年級語文教學工作總結1

這一學年任九年級年級兩個班的語文課。6月17日，九年級學生已經會考結束。現在期待著6月30日的會考結果。現把九年級的語文教學做個總結。

在九年級一開始，我就做好了面對各種困難的.準備。我校學生總體基礎較差，流失嚴重。在這種情況下要想起色，必須小坡度、低重心、重實效。在平時，我讓學生堅持寫讀書筆記和隨筆，認真完成“五個一”。我每週一檢查學生完成情況。小組長每天對學生的完成情況進行督促、檢查。爭取不讓任何一個學生掉隊。在學習九年級課文的時候，學生就開始複習背誦七年級八年級的古詩詞，這樣到九年級下學期複習時學生在古詩詞這一塊已經掌握的很好了。在平時，我把每一個單元進行總結，選取精華，進行檢測。建立了語文錯題本，讓學生用不同顏色的筆標註，小組長對組員的錯題進行提問，來強化這些知識。

文言文閱讀，教給學生翻譯文言文的方法，採用直譯獲意譯，學會靈活運用。現代文閱讀這一塊，每一種體裁都有一些答題模式，讓學生掌握下來。我認識到只靠方法還遠遠不夠，所以在平時我都安排學生每天進行閱讀。閱讀才是根基，每週一節閱讀交流課和一節隨筆交流課。讓學生在閱讀中、寫作中、交流中碰撞火花。

經過努力，在生源如此差的情況下，全縣三次模擬，均取得全縣前十名，最好的一次全縣第六名。在取得成績的同時，也看到了很多不足。如，仍有極個別同學字型不規範，基礎知識掌握不牢，現代文閱讀分析不到位。鑑於此，在接新七年級時，我會更加註重學生的知識積累，夯實基礎，最大限度的不讓學生掉隊。

九年級語文教學工作總結2

這學期，我所帶的班級是1班和5班兩個住讀班，教學的擔子比上期更加重。九年級語文教學與七年級、八年級有明顯不同，他所有的指向都較勢利，那就是一切為了會考，為了會考的一切。因此九年級語文的教學要兼顧到很多方面，既要估計到課文的教學，又要把眼光放遠，直指會考。我的做法是這樣的：

(一) 積累。

從學生兩年來的語文學習情況來看，學生的積累還是很不夠，因此我注重了這一要點。

1、抄寫、背誦、聽寫。每週五天行課期間都佈置抄寫作業，有課後積累的字詞的抄寫，文言文章的抄寫，古詩詞的抄寫等等。同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過，因為"背誦是一種最簡單的手段，也是一個有效的辦法"每天都聽寫，對抄寫的內容進行落實。同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過，因為"背誦是一種最簡單的手段，也是一個有效的辦法"

2、提高40分鐘效率。教師精講教材，引導學生自主學習課文。但是同時在講的過程中滲透人文教育和情感教育。在內容上，引導學生進行課內到課外的拓展，講學生的知識面拓寬，積累更多的`知識。

3、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師進行抽改，並引導學生進行互批互改，及時的反饋，引起學生寫作的興趣。

通過以上方法，全方位對學生進行語文素養、語文能力的薰陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為會考打下堅實的基礎。當然,這些工作抓得越早越好.

(二)提高

進入九年級，我們主要面對的就是會考。因此，針對會考具體情況，我設計多種訓練方案，提高學生應試能力。

1、每星期的課外閱讀訓練。包括散文、議論文、說明文等問題，讓學生在在訓練中提高解題的技巧。並且給予學生必要的解題的指導。教師的講解是應有針對性，並總結歷年會考課外閱讀的考點規律，使學生心中有數。

2、讓學生經常接觸會考題型。如果等到會考前讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從上學期就開始發放往年各省市的會考試卷讓學生訓練。以免學生怯場，便於學生的應試。

3、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。

4、課文複習考點化。課文複習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統的掌握課內知識。

通過一學期的工作，學生的能力的確也得到了提高，但也還存在一些問題。

1. 知識點的梳理是一個長期積累的過程單靠九年級的複習突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學過程中，就把知識點的梳理系統化，滲透進日常的教學，學生對知識點的瞭解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內化到運用的過程。考試中類似的題目對他們來講，就不會再具有如此的難度。

2.雖然增加了作文的訓練量。但部分學生的寫作還是存在比較大的問題，如何提高他們的寫作水平還是個問題。

3．學生學習時間的分配不合理導致教學效果的偏差。

4.答題技巧的歸納是否合適。

這些問題都還有待解決，任重而道遠，下期繼續努力，踏踏實實的教書，爭取會考能夠取得更好的成績。

九年級語文教學工作總結3

開學一月多了，為了更好地開展以後的教學工作，從考試中吸取經驗教訓，現對上學期語文教學工作作一全面反思。

我擔任的是九年級二班的語文課，我的主導思想是提高學生的成績，讓學生真正意識到學習的重要性，由被動變主動，由讓我學到我要學。因此我主要做了兩項工作：一是抓學生的思想，二是抓學習。一學期下來有許多收穫，也有許多不如意之處：

一、在思想上:

在思想上主要結合課本中現有材料，如：孟子二章中的《生於憂患，死於安樂》等一系列古文對學生進行思想教育。使學生明白從古代到現代，從國內到國外對知識的追求都是孜孜不倦的，都需要一個漫長而艱辛的過程；成長也是需要鍛造、需要磨練的；也讓學生明白了知識大到對國家，小到對個人的重要性。從而提高了學生的'認知能力。

二、在學習上:

在學習上主要培養學生的語文素養（基礎教學）並提高應試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累?我是這樣做的：

1、背誦 :課內外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達到全員會背誦、全員會默寫。 2、注重課堂教學:全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學習的方法、愉快學習方法、古典學習方法。力求讓學生喜歡自己的課，啟用學生思維。 3、提高學生應試能力是關鍵: 在講解中有針對性，並總結歷年會考課外閱讀的考點規律，讓學生經常接觸會考題型，使學生心中有數。

通過以上方法，全方位對學生進行語文素養、語文能力的薰陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為會考打下了一定的基礎。當然,這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標，連短期目標都沒有，所以實施起來就特別困難，不知如何去做。

三、教學方面存在的問題:期末考試結束了，面對成績，認真檢討自己，才發現自己在教學中存在許多問題：

1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些同學有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學無緊迫感得過且過。

2、閱讀教學中有時為了趕課，存在開快車的現象，使一些重要的知識點無重點訓練，同學記憶不深，運用不好，另外，未重視生字詞等基礎知識的訓練。

3、作文中對中、差生指導不到位，議論文訓練太少。

4、課外閱讀面太窄。

5、學生基礎差，大部分學生不願學，班級學習氛圍不濃，紀律也不嚴。

九年級語文教學工作總結4

本學期我擔任九年級的語文教學工作，感覺身上的擔子很重。已是畢業班，教學任務自然較繁重。時間很倉促，學生學習積極性普遍不高，經過不斷努力最後還是圓滿地完成了教育教學工作任務。現將自己在教學方面的體會和工作總結如下：

(一)做好學生思想政治工作，明確本學期的學習目標，激發學生學習的熱情。

本學期時間緊，任務重，幾乎是一個月一次考試。每一次考試都對學生們具有重要意義。基於此，我充分利用課內外時間，形式多樣地做好學生心理穩定工作。思想問題解決了，學生們就能夠安心學習，成績也有所上升。

(二)備好課，努力提高駕馭課堂的能力。

根據這個班的同學比較活躍，但中等生、差生佔較大多數，尖子生相對較少的情況。備教法的同時也備學生。備課充分，資料拓展更寬闊，就能調動學生的積極性，上課效果就好。

掌控課堂節奏，注意學生反映。學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心。課堂內容豐富，翔實。教態自然，講課生動，難易適中，照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，每次上課之前我都調整好自己的精神狀態，每天都要有充足的精神，飽滿的熱情，讓學生感受到一種積極向上的情緒，以這種情緒來感染他們。這樣，學生上課就有了一股“勁兒”，授課就事半功倍。

當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我儘量採取合適的方式或用手勢、或用眼光、或用簡單的語言及時提醒，儘量使自己的情緒不受到影響，不帶到教學中，避免讓原本正常的講課受到衝擊，影響教學效果。

(三)、關注瞭解學生，與學生建立良好融洽的師生關係。

我們的教學工作面臨的是一群適逢青春期的中學生，他們是學習的主體，也是提高成績的主體。他們有了自己的獨立思想意識。要想真正提高教學質量，我覺得應該充分調動學生的學習積極性，讓他們從被動地學變成主動地學，在快樂地學習當中發揮他們的智慧潛能。首先應多瞭解學生與其談心，幫助學生緩解考試壓力。畢業班學生學習任務重，他們面臨著升學，家長期盼的壓力，也有來自於自身的考試焦慮。還有青春期的迷茫。如果不重視對他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。作為語文科任教師，我注重與學生進行談心溝通幫助他們樹立學習信心，找到努力的目標。

(四)、緊抓課堂教學這塊學習陣地，積極探索有效教學

能嚴格組織好課堂教學，關注全體學生，認真鑽研教材研讀《考試大綱》結合本校學生實際上好每一堂課。我們九上書本一共編排了六個單元，重點是詩歌單元、小說單元、文言文單元教學，難點是議論文教學。教完還要教學下學期文言文單元，因此內容含量大，系統性強，在課堂上我注意創設情景，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境。例如教學詩歌時我就自己下載播放配樂朗讀或相關音樂，通過這樣創造良好的課堂氣氛。精心設計問題，以問題來帶動對文章內容主旨的探討學習。課堂提問面向全體學生，注意激發學生學習的興趣。課堂上講讀結合，重視朗讀教學，讓學生在讀中感悟教材。佈置好作業，作業儘量做到少而精，減輕學生的'負擔。

(五)、緊抓作業批改，注重分析。緊抓後進生的學習督促跟蹤

開學以來，我一直堅持作業的全批全改，這樣才能對學生知識落實情況有更好掌握，隨時調整教學。對於學生作業中普遍存在的問題及時講評督促，要提高教學質量，還要做好後進生的輔導工作。對於每個班的後進生，堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式，與學生談理想、談目標，激發他們的學習熱情。

(六)、積極參與教研活動，學習有關教育理論

堅持聽課、評課，注意學習組裡骨幹教師的好的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。與組內老師積極討論學習兄弟學校課程改革好的經驗，並試著拿一些適合學生教學方法來用。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但在教學工作中仍然有缺陷。例如，課堂語言不夠有激情等，但今後我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮鬥。

(七)面對全體學生，尤其注意培優補差，加強對後進生的轉化工作。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要讓眾多的基礎較差的學生學好語文，就要讓他們喜愛語文，對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。為此，我採取了一些方法，就是儘量多講一些文化生活故事，多讀一些源於生活的優秀文章，讓他們更瞭解語文，學會欣賞語文之美，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學也很有好處。另外再採取適當的物質獎勵。

(八)研究中招試題，提煉解題規律。

加強個人學習，研究會考試題的基本形式、考察方向、會考考點等，規範學生答題，加強與教研組內的老師的交流與合作，做好對學生應對會考的指導。同時借鑑一些名教師和專家們的做法、經驗和理論，力求在試卷應答和成績提升上有所突破。

經過一個學期的努力，教學效果和成績都有待進一步去檢驗。但是我相信，無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。時光流逝，一切都已經成為過去，過去並不是最重要的，重要的是在以後如何自我提高，不斷改進自己在教育教學上的不足，使自己在業務素質上不斷進步。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力。

九年級語文教學工作總結5

國中語文是基礎教育階段一門非常重要的課程。作為學生繼續學習其他課程的基礎，語文教學歷來受到更多的重視和關注。作為語文教師的你，也許會有這樣的困惑，當你抱著敬業的精神、負責的工作態度在閱讀教學中認真地分析每篇課文的主題思想、寫作特點或按考點對學生進行各種訓練的時候，你卻發現，學生思維能力並未因此而取得你理想中的結果，你一定在反思問題，這也正是新課程試圖改革的問題所在。 今天在這裡我就結合九年級語文教材現代文閱讀教學部分的特點談一談新課標閱讀教學如何實施？力求通過共同的交流，探討、努力來解決日常教學中最令人困惑的問題。

一、新課標閱讀教學的基本要求

（一）教學是師生共度的特殊旅程

新課改下的閱讀教學要求我們樹立大教材觀、大語文觀，課本只是教材的一個重要的組成部分。因此，教師的目光既要盯著教科書，又要盯著學生和社會，教學應成為師生共度的一段特殊的旅程，它目標明確、涉及空間廣、經歷時間長、活動豐富。教師要引導學生揀取“旅程”中最美的“貝殼”有了這樣的觀念，就會把課堂的重點放在《背影》、《春》、《白楊禮讚》、《出師表》、《岳陽樓記》這類文質兼美的經典作品上，就會讓學生多讀多背，古今中外的典範作品；教材不是法典，教材不是聖經。時代在發展，教材也在發展，教材再先進，印刷出來的日期也是昨天的，因此作為直接與學生對話的一線老師，我們不能囿於教材，正像《語文新課程標準》教材選文所建議的；雖不是教材上的文章，只要“適合學生的年齡特點??”只要“體現時代發展的需要??”“只要符合語言文質兼美的特點??”都可以拿來做教材，有了這種課程意識，就能鑽在教材之上，把教材看做一種可以改造的客觀存在，積極審視教材，科學處理加工教材，準確地選用教材，就會對教材進行大膽的增刪取捨，去掉無關巨集旨的東西，創造性的拓展教材，整合教材，引導學生欣賞“旅途”中的人文景觀，用教材中的文字所承載的民族文化來發展學生的純潔的思想感情，培養學生健全的人格和完善的性格。

（二）新理念下閱讀教學應實現三個轉變。

1、變訓練為主為積累為主。

當前的語文教學中有一種傾向，就是把語文教學簡單地當成是語文訓練，而這種訓練的簡單化、試題化，使語文教學沒有了語言美、情調美、節奏美、音韻美、形象美的鑑賞與評價。不但不能提高學生的語言能力，反而妨礙了學生語言能力的發展，一個人語言能力的形成，“習得”遠遠重於“學得”。而學生書面語言的“習得”，主要得益於誦讀積累。通過反覆的誦讀，學生把要學習的語言爛熟於心，在語言運用時，自然就會奔湧而出。但在我們大多數的語文課堂教學中，朗朗的書聲不見了，取而得之是繁瑣的分析和訓練。即便根據教材的要求背誦一些篇章，也大多數是為背誦而背誦，不能夠通過朗讀和背誦來體味、欣賞文章從語言到內容的美。我們常常可以見到這種情況，有些學生為了完成背誦作業，看著書讀一句背一句，一句一句地硬讀、硬記、硬背。這樣的背誦，一點樂趣也沒有，而且效果也未必好，讀得快、忘得也快，起不到語言習得的作用。因此在指導學生背誦時，要從多方面促進學生語文水平的提高。從音節上，體會語文抑揚頓挫的美，從感情、神韻上，理解文章整體的美。從而使學生形成敏銳的語感，使書本上的語言變成自己的語言。

2、變深入分析為培養悟性。

多年以來，語文教學一直把重點放在分段、概括段意、歸納主題思想、分析寫作特點上。然而，閱讀能力的低下，又一直是我們語文教學亟特解決的問題。這不能不從閱讀的本質上引起我們的思考。 由於受傳統教育思想的影響，我們過分強調教師的“主體”作用，看不到學生的“主體”作用。只相信自己“講課”的功能，不相信學生的自學能力，認為只有講得多、講得深、講得透，學生才能學得多、學得深、學得好，“多講總比少講好”特別是教一些難度較大的教材時，就更不相信學生有探索，發現和解決問題的能力，於是越俎代庖，以教師的分析取代了學生的思考，要知道：“抱著的孩子，永遠不會走”。

那麼什麼是閱讀呢？朱紹禹先生認為：“閱讀就是通過視覺認識書寫的文字元號，從中獲取思想的程式。”可以這樣認為，閱讀是學生髮展的需要。學生通過閱讀來吸收知識、學習語言、開闊視野，使思想更具體、更充實，為認識和理解新問題提供依據，同時閱讀中吸引的語言材料和思維材料為表達做了必要的心理準備，語文閱讀教學的根本目的應是幫助學生構建其充實而高尚的精神世界——塑造健全人格，淨化心靈空間，發展創造思維。從這一閱讀的本質出發，語文教學中的閱讀就必須變深入分析為培養悟性，只有這樣才能發揮閱讀教學應該發揮的作用。

3、變被動閱讀為主動閱讀。

在當前的語文教學中，學生的閱讀活動往往是被動的，也就是說，他們要在教師的指導下去領會作者的意圖，去感受教師對教材的理解。這樣的閱讀，偏離了閱讀的.本質，也壓抑了學生的個性。因此，要變學生的被動閱讀為主動閱讀。那麼，怎樣使學生變被動閱讀為主動閱讀呢？這就需要教師善於激發學生閱讀的興趣，促使學生主動地隨著文章的思路去讀。充分調動學生已有的思想、知識與語言，對文章進行分析、綜合和評價，力求有所發現，有所創造。這樣，才能進入高層次的閱讀，提高學生的閱讀能力。

（三）、“民主、科學、個性”的思想應成為閱讀教學的靈魂

面向新世紀的語文教育，應該讓“民主、科學、個性”的理念成為閱讀教學的靈魂。

所謂“民主”，首先意味著教師應該把自己視為與學生一起探索真理的朋友和同志，在閱讀教學中既能與學生朋友般地交流感情，又鼓勵學生公開指正老師的教學錯誤。另外，閱讀教學應該面向每一位學生。

所謂“科學”，意味著我們的閱讀教學應既符合閱讀自身的規律（比如整體把握而不是肢解課文，注重人文而不僅僅是知識等等），同時又符合學生閱讀文字的認識規律，視學生為具有獨立人格和主觀能動性的人，而不是程式化的“閱讀機”。

所謂“個性”，即允許學生有自己獨特的理解和不同的看法。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師的“引導”不應把五六十個學生的思想、意志統一於自己一人的思維框架之中。當然，對作品一些基本要素的認識應該儘可能一致，但這不應是對教師權威不容置疑的膜拜，而是在獨立思考和參與集體研討後對真理的由衷折服。作為語文教師應該尊重學生的心靈舒展和精神個性，在閱讀教學的過程中鼓勵學生思考的批判性、思維的獨特性和思想的創造性，並在此基礎上，讓師生之間、學生之間展開心靈的對話甚至思想的碰撞，努力使整個閱讀教學課堂具有一種開放性的學術氛圍。

九年級語文教學工作總結6

本學期我擔任九年級級一班、二班的語文教學工作。由於是畢業班，因此，我對教學工作不敢怠慢，深入研究教法，爭取讓學生取得好成績。經過一個學期的努力，學生有了明顯的進步。以下是我在本學期的教學情況總結。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩老師對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的.。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。為此，我採取了一些方法，就是儘量多講一些文化生活故事，讓他們更瞭解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由於能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以後授課的效果就會更好。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班瞭解早讀情況，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由於經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子裡，取得更好成績。

九年級語文教學工作總結7

本學期我擔任九年級年（1）班和（4）班兩個畢業班的語文教學工作。根據期初所制訂的教學計劃，按部就班地開展、實施，圓滿地完成了九年級年的教學階段性任務。現對我這一學期的教學工作總結如下：

一、聯絡教材，研究《課程標準》與20xx年會考語文考試說明。

雖然泉州的國中校語文課本有語文出版社和人民教育出版社兩種教材，但都是圍繞《課程標準》來編定的，自然考試也是緊扣《課程標準》來命題的。20xx年的會考語文考試說明已經明確了考試範圍、題型和考試難度。抓住了二者，九年級年下學期的複習工作自然也就有了方向，更能有的放矢，抓住重點，進行復習。

二、大刀闊斧，對各知識塊進行定性、定量。

一份試題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構成的，而對於每塊知識就要大刀闊斧的定量，以便精講精練。“積累與運用”這一知識塊中，抓好《課程標準》要求的50篇優秀詩文的默寫，將20xx年會考語文考試說明要求的《西遊記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛遊記》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》六部國中名著按作者、主要內容、主要人物及其性格、主要故事情節敘述等幾個版塊進行整理，其它的音、字名著以及口語交際，是靠平時的積累，無需多練。在“閱讀”塊中，側重於課外文章的分析訓練。在古文的閱讀中，課內古文第一輪全面複習，第二輪側重於晉江市進修學校在20xx年晉江市語文質量檢查考試後召開的會議中所確定的26篇古文的複習訓練。現代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟能力、對資訊的篩選能力、對文章內容的深入探究能力以及讀書方法和語文學習習慣的培養上。閱讀的文章選取那些思想性、人文性、時代性並且密切聯絡學生生活實際的材料來訓練。在“寫作”塊中，半命題和話題或材料作文是常規題型，因此審題的訓練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，並不是可寫“四不像”的文章，因而訓練中要先分文體，明確各種文體的'要求後，在固定時間內靈活運用各種文體，集中訓練幾次。

三、通過系統複習訓練，提高學生應試能力有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。為此我們有目的有層次地複習。

1、第一輪總複習：課本複習

這一輪總複習的教學內容主要為：梳理教材內容，整理教材知識體系；緊扣《會考說明》，講明考點，示範題型，傳授答題技巧；選好訓練輔導材料；劃分若干單元，編制單元訓練。認真分析近幾年會考考試說明及考試題，突出課文中的重點，如文言文、散文、詩歌的複習，力求貼近會考；同時又注重面的鋪展，使學生明確題在課本外，能力在課本內的道理，正確指導自己的複習。

2、第二輪總複習：專題訓練

這一輪總複習主要是查漏補缺，經“泉州質檢”後各科將帶有普遍性的問題歸類，分成若干個問題單元組織教學。綜合訓練以訓練答題方法、答題技巧，答題規範性為重點。對每個考點，老師先給學生以理論上的指導，然後精選部分習題，老師先做，以確保題目的典型性與規範性，最後擇取典型試題進行檢測，如國中要求掌握的六個文言虛詞的複習與概括，各種文體閱讀理解要素等，力爭使每個學生對每個知識點都能有較大的收穫。

3、第三輪總複習：迴歸課本，重點突破

這一輪總複習主要是蒐集會考有關資訊，迴歸課本，迴歸基礎，鞏固記憶。進行考前指導，主要做好考試技巧和心理調節的指導。

每個學生都有自己的長處與不足。在複習的最後階段，引導每個學生尋找自己的不足，然後針對他們各自的不足提出建議和意見，並進行鍼對性的突破重難點訓練，使學生在知識和技巧上能查漏補缺。對於考試心理的指導，則是考前的適當休息放鬆與適度緊張結合；考中認真審題、認真作答，先易後難，勿漏做，合理分配答題時間；考完後一定仔細檢查；每場考試結束後，要儘快對下一科做準備，別把思維滯留在上一科目中。

四、積極參與教研、取長補短

堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教並經常在一起討論教學問題。本學期，按照期初計劃的安排，聽了本校同事的很多公開課，並通過參與研討和集體備課等活動，使自己從別人身上學到了很多有益的經驗。

五、重視繼續教育，加強自身的素質與修養。

積極參加繼續教育培訓，繼續參與語文課題組的《傳統文化與語文教學》課題研究，獲得中央教科所《傳統文化與語文教學》20xx年度校本教材編輯獎和20xx年度實驗學校優秀實驗教師榮譽稱號。

回顧九年級年這一學年的教學工作，雖然苦，但是我卻收穫了果實，對國中語文的知識能夠有全面的系統的體系，知道教學的重點所在，答題技巧的指導更為規範、完整，當然也存在不足，如何縮短學生的差距，進一步提高學生的學習興趣等方面是我今後教學應努力解決的問題。這些收穫與不足，都有助於我在今後的語文教學中邁出更有力的步伐。

九年級語文教學工作總結8

我認為，教師在傳授知識的同時，培養學生的自學能力固然十分重要，但是還要教給學生獲取知識發展能力的方法。教師只有把教會學生學習當作教學任務的一個有機組成部分，才能完成培養自學能力的任務。下面結合自己多年來一直從事的中、高年級語文教學進行總結。

一、教給學生讀懂不同型別文章的方法

從體裁上看，課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章數量較多。每一類文章我都先下功夫，花時間“扶”著學生學習一、兩篇，讓學生在理解知識的同時，掌握學習方法，然後引導學生運用已掌握的學習方法自學其它篇。

以寫人為主的文章，一般都是通過人物的語言、動作、神態、心理活動等的描寫來表現其思想品質。教學中我就引導學生抓住這些描寫來學習。在理解課文內容的基礎上，再讓學生回憶學習過程，體會、總結學習方法。以寫景、狀物為主的文章，大部分有總起句和總結句。教學中，我就幫助學生掌握抓總起句、總結句讀懂課文的方法。對於課本中不同型別的教材(看圖學文、讀寫例話、習作例文、基礎訓練等)，我也首先教給學生基本的學習方法，然後讓他們運用這種方法去自學其它篇課文。

二、教給學生讀懂文章的具體方法

要培養學生的自學能力，僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的具體方法，才能達到“用不著教”的目的。從識字、解詞、釋句，到給文章劃分段落，歸納段意，中心思想;從理解文章題目，理解、思考老師提出的問題到自己能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問題，思考問題，從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品味作者遣詞造句、佈局謀篇的方法都需要教。

當學生掌握了一些學習方法之後，我一方面在語文課上啟發引導他們運用，另一方面在課外活動中鼓勵他們運用。每學期我都選擇一部分國小生優秀習作，讓每一個學生都選擇最佳的學習方法自學，然後彙報自己的'學習方法和收穫，再組織全班學生講評誰的學習方法最佳，誰的收穫最大。這種比賽，不僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的自學能力。

總之，寓學法指導於語文教學之中，是提高課堂教學效率的重要途經，是培養學生自學能力的重要手段。

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”新課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉聖陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是遊離於聽說讀寫之外的花樣翻新。

時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少教師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上異常重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落後、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那麼即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那麼可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

所以，教學中要紮紮實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本本事的培養，把提升人文素養滲透於紮實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統一，語文教學的夢想境界才有可能實現。

二、強調自主性，但不能放任自流

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。

“把語文課堂交給學生”，許多教師經過短暫的困惑後立刻理解下來並付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自我嗎?於是出現了一種我們不願意看到的現象：教師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自我說了算。如在文字的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情景下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自我喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發揮主導作用，一堂課給學生很多的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節課上完了還弄不明白教師想在這節課上完成什麼任務，到達什麼目標。

教師引導孩子進取發表自我的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什麼樣的影響?”長期“不假思索地說”，“無根據地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負職責地說”，致使學生對語文學習產生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。

所以，要使課堂高效，學生的“自主”必須要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的本事。

三、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考

提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被教師們廣泛採用。那種人人蔘與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。

實施合作學習是有必須條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。

而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情景下進行合作學習，由於學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優生供給展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管資料有無討論的必要，有些甚至一節課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。在合作學習中，還經常看到如下場面：1、小組中有一個成員在權威地發言，其他成員洗耳恭聽，彙報時當然也是小權威的“高見”。2、小組成員默不作聲，自我想自我的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。以上種種的合作學習，未能充分發揮學生的獨立思考本事，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流於形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關係。

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。

我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，經過互相啟發，共同探究，培養合作精神和協作本事。僅有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現真正意義上的合作。所以，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考;二要組織好合作學習，培養學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合;三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現教學目標。

九年級語文教學工作總結9

本學年，本人擔任了八年級、九年級兩個年段的語文教學，跨年段的教學確實在備課和批改作業試卷上存在很大的困難，但一學年下來，還是能較好地完成了教育教學工作。下面將工作總結如下：

學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。尊重學生自主學習的權利和選擇，是課程改革倡導的新觀念。長期以來，以教師為中心，以知識傳授為主的傳統教學方式，教師講，學生聽，教師問，學生答，被動接受式的學習，嚴重束縛了學生自主學習能力的培養。因此，讓新觀念、新方法走進語文課堂，是我們的必然選擇。那麼，在語文教學中應體現哪些新的教學觀念呢？

1.教學的民主性。語文教學的民主性是指在教學中突出學生的主體地位，創設民主、和諧的氛圍，激發學生的主動參與意識，開發學生的學習潛能，指導學生學會學習的一種現代教學過程。體現在教學實踐中的民主性包括兩層含義：一是教師的角色發生改變，由教學的中心和主宰變為服務於學生髮展的地位，成為學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人蔘與，意味著平等對話，教學變成一種動態的、發展的、富有創造性的人際交往活動。因此，教學應創設豐富的教學環境，建立一個接納的、支援性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學生的主體地位，教師的作用在於指導學生形成良好的學習習慣，激發學生的學習動機。教學中要給學生研究、發現、合作交流的時間和空間，重視展示學生在學習過程中所研究和發現的成果。要注意開啟學生的內心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規戒律，讓學生自主選擇學習的形式和內容，善於發表自己的獨特見解和體驗，愉快地投入到學習活動中去。

2.教學的開放性。語文教學的開放性是指開發和利用語文教育資源，構建語文教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領域，注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現學生自主學習的教學活動。教學的開放性應體現在：一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網等也應成為學生學習語文的課堂，讓學生在實踐中積累語文知識，形成語文能力。二是學習內容的開放。要打破封閉的學科知識體系，學生和教師都有自主選擇學習內容的權利，對教材的內容可根據實際進行改換、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識。語文教學應注重課程的整合，有機滲透數學、音樂、美術、自然等方面的知識內容，提高學生的綜合素質。三是學習方式的開放。要改變教師講，學生聽，教師問，學生答的接受式學習方式，要指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當的學習活動，選擇不同的學習方式，如觀察、實踐、調查、實驗、模仿、體驗等，讓學生自主探索，從而在教師的指導幫助下，形成良好的.行為習慣，獲得語文素養。

3. 教學的合作性。語文教學的合作性是指學生在獨立思考的基礎上以小組為主體而進行的一種旨在促進學生主體發展的教學活動。它以小組成員的共同努力，來實現解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利於優勢互補，縮小個體差異；教學的合作性主要表現在：以討論的形式研討教師或學生提出的問題，學生在討論中一般要──“傾聽”：認真聽取別人的意見；“交流”：發表自己的看法並對別人的意見進行評價和補充；“協作”：用自己擅長的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，並從中反思自己的學習行為。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由，學生可以自由選擇合作伙伴，就共同關注的問題進行研究。這個夥伴可以是老師、同學、家長以及其他任何人，合作物件的廣泛性，有利於學生開闊視野，學會與人相處。

4.教學的探究性。探究是最能體現人之本性和人之力量的心智活動，是人類認識世界的一種基本方式。語文教學的探究性是指學生在教師的指導下，通過自主探索式的學習研究活動，在攝取已有知識或經驗的基礎上，經過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態度的教學活動。作為一種學習方式，探究旨在在體驗過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問、探索問題的結果。語文教學中探究的領域十分廣泛，可以是文章的思想、內容，也可以是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也可以是學生感悟學習方法的過程，獲得內心體驗的過程。“學起于思，思源於疑”，凡是學生產生疑問的，都可以作為探究的物件。學生的思維和認知具有獨特的視角，不同生活經歷、個性特點的孩子有不同的理解和感悟。因此，教師對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵，承認差異，不搞統一標準。另外，探究更重要的還不是結果，而是探究過程本身。要探究的不僅有思想內容，更有方法、情感、態度等；這些探究都可以是深層次的，是更有探究價值、也更容易激發學生探究興趣的。

5.教學的過程性。語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。體現語文教學的過程性，就要充分調動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人蔘與、各抒己見的目的；給學生質疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，並尋求解決的途徑。教學過程中體現新的學生觀和質量觀，是對以往注重學習結果而忽視過程的評價觀念的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

九年級語文教學工作總結10

九年級語文總複習階段,傳統的觀念只重視語文教學的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會造成學生老師功夫花的不少,能力卻不見提高.因此我們認為無論在常規教學,還是在總複習階段,同樣要抓住它的"工具性"和"人文性".既服從遊戲規則,又超脫其上".找到總複習教學的最佳結合點.以素質教育為根本，結合應試教育的方法策略，大力培養學生的語文素養並提高應試技巧，應該是目前九年級語文教學的最佳結合點。

(一)、全面提高學生語文素養是根本

語文素養的'提高雖然有一個長期的漸進的過程，但只要找準切入點，也並非高不可攀。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀"為語文素養的三方面內容。因此歸結起來就兩個字--積累。

"腹有詩書氣自華",廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累?課堂教學之外,我們是這樣做的

1、從七年級開始就讓學生訂閱《語文報》、《散文》、《讀者》等優秀報刊。.這些報刊雜誌每一期都有優美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外，每星期還用一節課的時間引導學生閱讀以上報刊雜誌，從而擴大他們的知識面，提高其文學修養。因為在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的。到九年級時，學生在閱讀方面已積累了許多經驗，老師只啟發和點撥即可。

2、抄寫、背誦。每星期佈置三篇的抄寫作業，分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對於語文尖子生還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改；同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過，因為"背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法"

3、注重課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域。可大膽嘗試探究性學習的方法。如:在學習《論格物知致精神》一文時，就讓學生討論和研究中西方教育的差異。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

4、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改，並保證在一週內反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣。七年級開始到九年級堅持每天寫日記,每週寫美文點評,每學期自編自寫兩到三本書.

通過以上方法，全方位對學生進行語文素養、語文能力的薰陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為會考打下堅實的基礎。當然,這些工作抓得越早越好.因為"冰凍三尺非一日之寒"嗎！通過三年的實踐,效果是明顯的.

(二)、提高學生應試能力是關鍵

語文素養的提高是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰術又會陷入惡性迴圈。因此，應針對會考具體情況，設計多種訓練方案，提高學生應試能力。

每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性，並總結歷年會考課外閱讀的考點規律，使學生心中有數。

九年級語文教學工作總結11

今年我帶九年級一班和二班的語文，我的主導思想是要想提高學生的成績，必須從源頭做起，讓學生真正意識到學習的重要性。由被動變主動，由讓我學到我要學，從而提高學生成績。因此這學期我主要做了兩項工作。一是抓學生的思想，二是抓學習。一學期來有許多收穫，也有許多不如意之處，現反思如下：

一、在思想上：

在思想上主要結合課本中現有材料，如：孟子二章中的《生於憂患，死於安樂》；梁啟超的《敬業與樂業》；傅雷的《傅雷家書兩則》；蘇霍姆林斯基的《致女兒的一封信》等一系列課文對學生進行思想教育。使學生明白從古代到現代，從國內到國外對知識的追求都是孜孜不倦的，都需要一個漫長而艱辛的過程；成長也是需要鍛造、需要磨練的；也明白了知識對大到國家，小到個人的重要性。從而提高了學生的認知能力。

二、在學習上：

在學習上主要培養學生的語文素養（基礎教學）並提高應試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，“積累”成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累？我是這樣做的.：

1、抄寫、背誦。每星期讓語文課代表和一部分學生根據所學內容抄寫有關美文，名言警句，古詩詞及學生優秀作文。並貼在班上《各創天地》的學習園地中，這樣既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作。同時也提高了學生寫作的積極性。並且在抄寫的基礎上基本上做到全面落實背誦，課內外要求背誦的課文和古詩詞更是全不放過，達到全員背誦、全員默寫。

2、注重課堂教學，全面提高45分鐘效率。在學習內容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域。並大膽嘗試探究性學習的方法。如：在學習《論格物知致精神》一文時，就讓學生討論和研究中西方教育的差異。調動了學生學習的積極性，啟用思維。在德育上滲透人文教育和情感教育。

3、作文積累。以口頭作文、小練筆、大作文等形式增加作文的訓練量。並及時批改、及時點評，尤其是對學困生的作文更是給予了更多的關注和肯定。收效良好。

4、充分利用語文學科的特點，組織安排了五次語文綜合性學習，兩次辯論會。注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。全員參與，全員組織，全員編排，充分調動自主學習的意識，即增強了學生的凝聚力也為他們搭建了施展自己才華的平臺，從而激發學生的自信心和自主性。收效良好。

5、提高學生應試能力是關鍵：在講解中有針對性，並總結歷年會考課外閱讀的考點規律，讓學生經常接觸會考題型，使學生心中有數。

通過以上方法，全方位對學生進行語文素養、語文能力的薰陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為會考打下了一定的基礎。當然，這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標，連短期目標都沒有，所以實施起來就特別困難，不知如何去做。

九年級語文教學工作總結12

彈指之間，一學期又已倏然而逝。九年級的最後一學期是最緊張最重要的時期。對於學生而言，這一時期也是他們人生中最緊要的一個階段：是進入高一級學校繼續學習還是邁入社會這個大學，很大程度上取決於這一學期學生的學習態度。因此作為九年級的語文老師，我不敢掉以輕心，盡心盡力做好自己的本職工作。本學期本人著重從以下幾個方面著手教學工作：

一、教書育人，心繫學生

本人認真學習實踐學校的教育教學理念，本著以學生為中心，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，加強個人的職業道德修養，把關愛學生作為立業之本，本著對一切學生負責的態度，調動學生學習積極性，教給學生學習方法，讓學生學會學習，學會做人。

二、積極參與教研活動

本學期我校各教研組為了積極響應縣教研室的.號召，課改活動開展得如火如荼，而作為其中的一員，我為了提高自己的業務水平，堅持聽課、評課，積極參與學校組織的各種教學教研活動，以便能集思廣益、博採眾長，努力探索適合自己的教學模式。

三、按照計劃有序的進行常規教學與總複習

（一）課前深入鑽研、認真備課。按照教學計劃，在開學一個月後就要結束新課程。因此，對於每一節課要上的內容我都力求在課前深入鑽研教材，吃透教材，明確教學目標、重點難點，認真備好每一節課，確保自己能夠駕馭教材。

（二）統籌安排，認真搞好總複習。

九年級下半學期是綜合複習階段，需要認真鑽研每一冊教材。我結合考試考點對每冊教材進行系統的分析，對知識點做好分類、歸納和總結，不上無準備的課，帶領學生紮實系統的做好複習。認真研究會考題型，針對每一個考點進行分析，結合學生的實際情況，進行復習。

（三）按時批改作業，不放棄任何一個。

開學以來，我一直堅持作業的全批全改，這樣才能對學生知識落實情況有更好掌握，隨時調整教學。要提高教學質量，還要做好後進生的輔導工作。對於每個班的後進生，堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式，與學生談理想、談目標，激發他們的學習熱情。

（四）注重學法指導，提高解決問題的能力。

為了提高學生的語文學習能力，在平常的教學工作中，我注重了對學生的學法指導。比如要求學生合理運籌時間，做好預習；提高聽課效率，做好課堂筆記；認真完成作業；及時進行復習，掌握應考技巧；抓好課外學習等。

四、幾點教學反思

會考已經結束，成績的好壞也已成定局。關鍵是要從過往的歲月裡留住一點痕跡，好讓自己以後的教學之路走得更從容穩健一些。從這一屆學生學習的情況及學習結果來看，我認為作為一名語文老師應該從以下幾方面對學生進行教育：

（一）抓好平時的課堂教學，將每個知識點及時消化及時融會貫通，語文教學不能只是讓學生記住些什麼，更應讓學生學會運用學過的知識去思考問題、分析問題、解決問題。

（二）要重視對學生進行學法指導。授之以魚，不如授之以漁。作為語文老師更應如此，知識的海洋浩瀚無邊，要到達成功的彼岸，關鍵還是要取決於學生已掌握的技能。

（三）對學生的要求要高一點，即要跳起來方能摘到桃子。不管對學生的學習成績還是學習態度都應要求高一點。如果老師對學生的要求低，學生對自己的要求更低，長次以往，學生就無法完成各種任務。

（四）語文老師一定要加強對學生的寫字練習。字如其人，一手漂亮的字不僅能讓閱卷老師賞心悅目，更是學生自身文化素養的外在體現。語文老師應在這一方面多花時間與心思，提高學生的書寫水平。

（五）培養學生學習興趣至關重要。樂學的效果遠遠勝過苦學。而怎樣提高學生學習的興趣，這就要靠我們語文老師積極探索切實可行的教學方法。

九年級語文教學工作總結13

九年級春季學期是學生國中階段的最後衝刺階段，是學生比較重大的第一次人生選擇，教學的成敗往往會改變學生的命運。介於此種原因，我作為20xx級1班的班主任，又作為科任教師，也引起了足夠的重視。我在這一百多個日日夜夜裡，把整個身心都奉獻給了這神聖的三尺講臺。我忘記了春暖花開的繽紛，也忘記了夕陽西下的絢爛，任青春在我的身後默默地流失，我卻猶如未覺地在這方寸之間沉醉。

回首這一段艱辛的歷程，我無怨無悔，因為我沒有辜負這半年的時光。在這一段時間裡，我主要做了一下一些工作：

一、認真處理了教材

（一）以閱讀教學為主，共完成6個單元共24篇課文的'閱讀教學。我針對不同文體的特點，採取了靈活多變的教法，讓學生學到學法，增強了語文素養。

（二）完成了六次綜合性學習，繼續培養學生蒐集資料、篩選資訊的能力，開拓學生的視野，提高學生的口語交際能力。

二、指導學生進行了升學考前系統複習和模擬考試。

以《衝刺會考》為綱，圍繞“基礎整合、古詩文閱讀、現代文閱讀、寫作”四大塊進行了系統複習，學生對國中階段所學語文知識進行了一次梳理，達到溫故知新的目的。同時，有計劃地進行了三次模擬考試，針對學生考試當中出現的問題，查漏補缺，及時鞏固。並指導學生能靈活、創新地掌握知識，會運用所學解決語文實際問題，全面提高學生的語文綜合素養。

為了取得更好的會考成績，在李校長、卿主任和陳麗英老師的督促下，我們三年級教師兩次探究會考的方向，並出了複習題，準確把握住了會考的方向，保證了質量的提高。其中，我們的作文資料“英雄”，完全和會考作文《我心中的英雄》吻合。

三、堅持上好閱讀課。

讀書是提高學生語文素養的最好辦法。針對我校學生缺乏課外書籍的實際，我主動買來了一些小說、散文、作文等，在教師的指導下，學生由原來的不想看書發展到閱讀興趣漸濃，每週一節的閱讀課堅持不懈，學生主動提出要看書，並且堅持做好讀書筆記。這樣堅持下去，學生的閱讀面得到了大大的拓展，課外知識幾乎由原來的一無所知到略知其二，文學素養得到了提升，同時也對學生學會做人起到了一定的促進作用。

四、堅持輔導差生。

對於班上一些臨界生，我針對他們不同的情況，分別制定適宜的目標，讓他們不斷地進步，在期末考試前，他們基本達到了應考的要求，在升學考試中，他們都取得了較為滿意的成績。

經過一期的努力，我班的學習風氣進一步濃厚，學生成績得到了大幅度的提高，全班58人，有15人順利升入年級六中，僅有5人沒有達到重高線，完滿地完成學校的升學目標，實現了較大的突破。

值得一提的是，我班有兩個學生完全出現了逆轉。一個是陸浩天，曾經成績優秀，後來迷上了手機，成績一落千丈。我在一天中午發現了過後，一氣之下就把手機摔了，後來又耐心給他做了工作。在會考中，沒想到以三模103名的成績竟然考上內江六中。

還有一個學生是李宇航，他在三年級上冊時思想出現了波動，不管我和家長怎樣努力，都沒能改變他的狀態。到了下冊，李宇航的思想再次出現了波動，我親自去家訪，跟他交談了一下午，然後聯絡家長，督促他繼續來讀書。經過半年的努力，他在耽擱了兩個月的情況下，沒想到也考上了內江六中，這不能不說是一個奇蹟。

成績永遠屬於過去，希望屬於未來。我應該主動站在昨天的肩膀上，繼續發揚優點，克服缺點，在這塊貧瘠的土地上一如既往地耕耘。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”吾生有涯而學無涯，我將牢固樹立終身學習的理念，將神聖的教育事業進行到底。對於每一個學生一定要做到不拋棄，不放棄，儘量讓每個孩子都得到應有的發展。

九年級語文教學工作總結14

本學期我繼續擔任九年級年級70班、71班的語文教學工作。一學期的工作中，我恪盡職守，有不少收穫和體會。

在語文課堂教學方面，應力求提高課堂效率。在每節新課前，我都要認真備課，細緻思考，尋求最佳的教學方式，準備好精緻的課件。課堂上一師生交流互動為主，教師點撥歸納為輔，充分發揮學生的自主性，及時肯定和鼓勵學生，激發學生學習興趣，爭取讓每一位學生都能在課堂學習過程中增添知識，提升能力。我重視加強訓練，分層設計課題提問和習題，讓不同層次學生都能體驗成功的喜悅。同時注重指導學習方法，提高學生對文章的整體把握能力，掌握答題的思考分析方法。

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙、語言運用的精妙、意境表達的深邃、見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。在有限的課堂教學時間內，為了讓學生感悟到其精彩，我指導學生對課文仔細誦讀，悟出課文豐富的形象內涵，再現課文優美的形象意境，讓學生結合自己的生活體驗對課文進行評析，受到好的.效果。

學習需要不斷強化與訓練，特別是要學好作為基礎學科的語文，需要有一定的詞語儲備、語感積累和表達能力提升，這都需要老師不間斷地進行督促與強化。在本學期，我加強對學生背、默生字詞，背誦文章經典段落訓練，加強對學生作文點評，加強對練習中疑難問題的講解，使學生語文基礎知識得到不斷鞏固，寫作能力也有比較明顯的提高。

在教學之餘，我還不斷督促自己及時補充知識，廣泛涉獵，緊跟時代的步伐。除經常閱讀文章，學習專業知識、上網查詢學習外，我經常向身邊資深教師請假學習，不斷改進教學方法，提高教學水平。

本學期我儘自己的責任和能力完成教學任務，取得了一定的成績。但學無止境，教無止境。我將繼續加倍努力工作，為提高學生語文素質而努力拼搏。

九年級語文教學工作總結15

在路上，尋找，開拓。在路上，思考，成長。這一次與九一班的孩子共赴會考複習備考的征途，開啟又一次重新出發的全新旅程。

本學期努力做到以下幾點：

一、端正思想，以生為本

認真學習實踐學校的教育教學理念，本著以學生為中心，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生，加強個人的職業道德修養，把關愛學生作為立業之本，本著對一切學生負責的態度，調動學生學習積極性，教給學生學習方法讓學生學會學習，學會探究。

二、深入鑽研，認真備課

認真學習語文課程標準，深入領會課程標準的基本精神，要深入鑽研教材，吃透教材，明確教學目標，重點難點，認真備好每一節課，能夠駕馭教材。九年級下半學期就要進入綜合複習階段，所以要認真鑽研每一冊教材，結合考試考點對每冊教材都要進行系統的分析，對知識點做好分類、歸納和總結，不上無準備的課，帶領學生紮實系統的做好複習。

三、講究方法，提高效率。

採用靈活有效的教學方法。九年級後階段學生往往會出現浮躁心理，所以調動學生的學習積極性尤為重要，因此在課堂上採用朗讀、講練結合、小組比賽等多種形式開展教學，調動學生的學習積極性。

設法令學生投入，不讓其分心，力爭使上課內容豐富，現實，教態自然，講課生動，難易適中，照顧全部。每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。當面對學生在課堂上無心向學，懶懶散散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違紀行為時，要以平和的心態調控課堂教學，儘量不使課堂受到衝擊，最大限度地提高授課質量。

四、研究學情， 有的放矢。

教學就是教與學，兩者是相互聯絡，不可分割的，有教者就必然有學者。而學生是被教的主體。所以，針對學生普遍存在的學習習慣不良、學習意志力薄弱、學習基礎較低、家長因忽視對孩子的教育或過分溺愛等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學生的不斷劣化等諸多棘手問題，學期初就準備制定了具體的計劃和目標。因此，對這部分同學進行了有計劃的輔導。

五、針對考點重點，各個擊破。

1、夯實基礎，字音、字形、標點符號、仿寫修辭等基礎知識，一定要在理解的基礎上，學會運用，理論與實踐相結合，加強句式的訓練和仿寫；加強古詩詞的背誦和默寫。

2、強化文言文閱讀理解， “能閱讀淺易文言文”是會考命題對考生的基本要求。複習文言文時讓學生認真掌握文言虛詞基本意義和用法，學習文言實詞，要注意區別詞的古今意義，要積累實詞的一詞多義，要會識別通假字，要會概括文章的中心意思，而且應該深入理解文言文的內容、思想，學會對比分析，且動手翻譯。

3、加強閱讀指導，新教材淡化了文體的編排，但並未降低對文體的要求，特別是議論文的'閱讀，學生一時感到摸不著頭腦，所以我計劃在向學生講清議論文基礎知識的同時，選擇典型的篇章，並配以典型的議論文練習，通過反覆演練，爭取使學生掌握議論文的一般特點。

4、加強寫作指導，爭取使學生學作文的命題、立意、構思等方面都有較大的提高，堅持每星期一篇隨筆，兩星期一篇大作文。

三年級的征途任重而道遠，從期末考試中也反映出許多問題：對學生背誦課文的監督力度不夠；學生的作文普遍缺乏“亮點”；對後進生的輔導沒跟上……在今後的工作中我會努力改正不足，努力讓孩子們的笑容點亮20xx的仲夏。