國小數學期會考試總結

總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結你想好怎麼寫了嗎？下面是小編整理的國小數學期會考試總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

國小數學期會考試總結1

一學期即將結束，可以說緊張而又忙碌有得有失。在這一學期中我能認真執行學校教育教學工作計劃，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現在對本學期教學工作做出以下幾方面：

一、備課方面

認真備課，不但備學生，而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的型別，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程式及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課，做出總結，寫好教學反饋，認真蒐集每課書的知識要點。

二、教學方面

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的.自主性，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、提高業務水平方面

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽

邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。經常閱讀教育教學資料，提高業務水平方面。

四、作業批改方面

在佈置作業時爭取做到有針對性，批改作業時努力做到面批面改。讓學生的練習有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題，作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、培優轉差工作

除了在課堂上進行輔導外，在課後為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。

而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。

後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作同時，要特別注意給予輔導，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。

六、不足之處及今後的改進措施

應調動學生更大的積極性，在教學中進一步的做到精講多練，在教學方法上形式在多樣一些，在教學水平上繼續提高，今後我將針對工作的不足有的放矢的去改進，不斷提高。

國小數學期會考試總結2

開學至今已半個學期，經過這段時間工作和努力，在此，我主要針對四年級的基本情況，以及在作業輔導中所取得的一些經驗和出現的問題進行分析，從而指導下一步的工作，不斷提高數學作業輔導質量，提高學生成績。

一、基本情況

由於四年級學生的學習水平和能力不一，非常明顯的分成三個水平：能力和水平較強、自覺性較好的有等。能力和水平一般、學習不穩定的有等，基礎較薄弱或學習自覺性差的有等，在這次期會考試中完全顯現出來。雖然這段時間以來，從學生平時表現來看，學生的自覺性差別很大，但作業基本能夠按時完成。能力和水平較強者能很好很快的完成所有的作業，其他學生能按時完成作業，但比較馬虎，作業書寫不工整，甚至胡亂應付，導致考試中較難取得較好的成績。

在輔導過程中，對學生進行了鼓勵和表揚，在不同程度上提高了部分學生的'學習興趣和積極性。當然，也存在個別控制能力很差的學生，作業完成比較慢，紀律約束性較差，影響周圍學生的學習，對此我做了大量的學生思想工作。希望能加快這些孩子的成長與進步。

二、存在的問題

這段時間以來，作業雖然無不完成得現象，但也存在一部分學生馬虎，作業應付，紀律約束性較差，甚至影響整個學習環境。由於數學科目邏輯性較強，同時部分學生理解、計算能力差，學習比較吃力，加之個別學生性格內向老實，有問題不主動問老師，如等，因而較難取得較好成績。

期會考試報露出的問題：

應用題不求甚解、盲目亂列式子、單位不統一就列式計算、加減乘除的計算能力太差，甚至不會計算方法；也存在看錯題、看錯數字的馬虎現象。

三、措施

（1）認真批改作業，有針對性的輔導一些基礎較差的學生。

（2）最重要的是今後要適當的補充數學練習，堅持每日少而精的練習，或針對不同層次的學生補充不同的練習或資料。基礎較差的學生以課本基礎知識為主，多做課後練習題鞏固加深。能力和水平較強的學生適當補充課外資料提高能力。

國小數學期會考試總結3

在本次期會考試中，兩個班都取得不錯的成績，優秀率達25％，合格率達95.8％。試卷難度不大，涉及的都是一些基礎性的題目，因此合格率較好。但同時，基礎性題目的失分率也比較高，一些平時成績都較好的同學也出現很多錯誤，導致優秀率不高。以兩班平時的水平，優秀率應該能夠達到35％—40％，但在考試中出現的一個最大的問題就是學生的做題還沒有做到認真仔細的讀題、答題和檢查。考試結束後，我問過幾個學生，讓他們再一次認真的想想做錯的題目，幾乎不用老師提醒，他們都能回答正確，可見，他們的答題習慣還不夠細心。

在這次的測試中，我發現學生對計算題的掌握比較好，體現在口算、比較大小、和筆算中得分率較高。解決問題難度也不大，基本都是兩位數加減兩位數的應用題，學生做的較好，但仍然有一些小小的失分情況，畢竟還有部分學生對解決問題的理解能力還不夠，缺少一定的分析能力，導致出現的錯誤的解題，甚至根本沒有解題。讓學生自己提出數學問題也是一個弱點，只是這次的測試中相對簡單。因此，應該在今後的教學中加大解決問題的教學力度，著重對班級的中等生以及後進生在如何分析數學資訊和問題以及如何找出數量關係上多加以指導。測試中學生出現的最薄弱的地方還是基礎題。

如第一題填空題的第4小題，6×4讀作（ ），5乘3寫作（ ），5個2相加的加法算式是（ ），乘法算式是（ ）。乘法算式的讀法和寫法平時講的較多，但仍然有很多學生把5乘3寫成3×5，6×4讀作6個4或者是四六二十四。5個2相加都寫成5+5，因為學生理解成5個2和2個5是一樣的，當我問：你們當時是怎樣想的`，現在你還覺得這樣是對的嗎？學生都認識到自己的錯誤，也能自己訂正，但在考試中這種錯誤仍然不減，我覺得還是因為學生對題目的理解還不夠透徹，而誤成解我們平時做的比較多的一些題。所以在這方面，教師還是應該多加提醒，尤其應該在平時的作業中訓練學生的做題認真仔細的習慣。第5小題“比5個4多3的數是（ ）”其實這是兩步計算的題，需要學生自己分析題目，應該要先知道5個4是多少，然後再想比它多3的數是幾，可是對於中等及以下的學生卻有一定困難，題目不理解，自然解決不了。

第二和第三題的數線段和數角的失分也叫多，有些學生把線段和角搞混了，數線段也數成角。而數角確是一個難點，尤其在圖形中數角和數直角，一不小心就會數錯，平時訓練的力度還不夠。

第五題判斷題也出現很多的錯誤。主要就是後面3題，“6×4和4×6可用一句口訣計算；角都有頂點；3和5相加的算式是3×5”。學生讀題很多隻是粗粗的理解，看看有點對就對了，想想有點不對就不對了，可缺乏仔細分析，掌握的也很粗淺。

通過這次測試，為以後的教學提出了更高的要求，我們在教學知識的同時要更多的教給學生學習的方法，培養學生良好的學習習慣，特別是對一些後進生，更要講究方法，激發他們的學習積極性。在今後的教學當中，一是要加強平時學生對所學知識的掌握。二是要抓好家庭作業的質量和完成量。三是及時查漏補缺，抓好後進生的轉化工作。四是加強與學生家長的聯絡，及時讓家長了解自己的子女在學校裡的學習情況。

國小數學期會考試總結4

半個學期已經過去了，通過期會考試，教研組才發現，整個數學組教師的教學成績大幅度下滑，關鍵是我們班級任課教師之間的溝通力度不夠，相互學習精神不足。在相互配合輔導後進生方面根本不交流，不探討，不同步。只有互相學習，互相探討教學方法，取長補短，只有整體的協同，整體的進步，我們的數學組的全體教師教學勢力才會大大加強。

下面，結合我校教學實際，談談測試中，教學中的困惑。我認為教師，課標理解不透，教材挖掘不深，憑藉經驗備課。蘇教版教材不同於人教版教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。可以說教學過程中做到“下要保底，上不封頂”。從測試反映的情況看，有些知識點沒有給學生講到，有些內容也沒有給學生歸納總結出來，沒有把教材充分挖掘透。有的教師邊上課邊看教參書，胸無成竹，缺乏對教學內容邏輯關係，層次脈絡的整體把握。

理念滲透不夠，教法研究不足，學法指導不夠。課堂教學過程中就例題講解例題，就練習做練習，缺乏教學思想的'滲透，學習方法的指導。從測試中看，學生分析解決實際問題的能力較低。說明，教師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠。

從測試中看，學生做圖不用三角板，量角器，圓規，憑感覺用手畫，連線不用直尺。說明教師課堂教學中操作演示不夠規範，準確。許多課堂上，教師就是一隻粉筆，一本書，一張嘴。憑藉這些，即使最優美的語言文字也調動不了學生的學習興趣。教學的重難點突破不夠。

後進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低。從中心國小監測成績統計來看，優生培養可以提高平均分，後進生轉化可以提高整體名次。許多班級，平均分很高，可名次卻上不去，原因是沒有轉化後進生。其實優生和後進生智力上沒有多大差別，差別就在於學習習慣，學習態度等非智力因素。教學中，我們教師只是把輔導後進生喊在嘴上，缺乏在行動上。輔導後進生缺乏長遠計劃，缺乏靜下心來，缺乏沉下身子，缺乏細心和耐心。

我認為組織學習活動，總體把握教材要求，結合每學期教學計劃交流，學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，單元教學關鍵，制定詳細單元教學策略。部分內容要體現在備課的單元分析和單元反思中。開展網路集體備課活動，網路跟貼評課活動，相互交流在教材理解與挖掘方面的建議和想法。哪個知識點怎樣落實，採用哪種方法等。

充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。運用好遠端下載資源，借鑑其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務於教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以藉助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。調動學生學習的積極性。注重書寫指導。

因材施教，分層要求，培養優生和輔導後進學生。優生培養可以提高平均分，後進生轉化可以提高整體名次。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課後輔導中，對兩種型別的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈慾望。後進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，特別是計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的能力，挖掘學生的各種潛力。

滲透思想，體現方法，培養學生自我學習能力。通過各種教學組織形式交給學生的分析綜合的方法，注重培養學生有意識地學習。這種思想和方法要滲透在教學的每一分鐘，每一環節上。

注意細節，培養習慣，提高質量。主要是認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規範的習慣。教育學生要有耐心和細心。

國小數學期會考試總結5

在這次期會考試中，四（3）班總參考人數54人，總分分，平均分74.13分；9099分3人，8089分人，7079分人，6069分人，5059分1人，4049分3人，40分以下1人。

對於這次期會考試成績，可以說是相當不理想，現作以下分析：

本次期會考試試卷，總的來說，其考核內容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會超出所學範圍，能全方位考核學生對上半學期所學知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數的分配較合理。所以說，整張試卷，對於本學期上半學期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學生考出來的成績卻並不理想，究其原因在於：

學生中存在相當一部分的同學基礎知識不紮實，不過關。這次考試中50分以下的.學生很多是由於基礎差，基礎知識薄弱，有個別幾個學生甚至連加、減、乘、除四則運算都不過關。而這些二、三年級的知識不過關，到了四年級就跟不上了。中層生6079分的學生也佔了相當大的比例，這部分的學生主要是因為對所學知識掌握不紮實、不牢固，做起題來丟三落四的，容易出錯。高層生8099分的學生佔的比例小。優秀生極少，原因在於這部分學生中存在著思維不夠靈活，在運用所學知識方面不夠靈活，題目稍微“轉了個彎”，就解答不出來；另外，由於做題不夠小心謹慎，也容易失分。而失分的原因多在於做題馬虎，不細心，把數字看錯或漏寫。

另外，學生的成績提不高，還在於很多學生對於數學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學生的學習興趣非常重要，很多學生對於學習沒興趣，上課也不能專心聽講，課後又沒自主學習，成績就無法提高了。再者，根據家長會所瞭解到的情況，很多學生在家裡的學習不自覺，相當一部分的學生回到家裡只是完成當天的作業而已，談不上預習、複習。

當然，學生考出這樣的成績，作為科任的我，也有不可推卸的責任。未能及時跟蹤追進，查漏補缺，沒有及時瞭解學生的掌握情況，這是我的不足。另外，由於上半學期的授課時間較緊迫，在教學中講的比較快，鞏固練習不夠，複習時間不夠，這也是導致本次考試成績差的原因之一。

以上是對這次期會考試的情況總結。在下半學期裡，我將吸取經驗教訓，根據上半學期所得的情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養學生的良好學習習慣。在今後的教學過程中，對學生及時跟蹤追進，瞭解其學習情況，因材施教。同時，虛心向其他教師求教，學習經驗，爭取下半學期把成績提高上去。

國小數學期會考試總結6

一、我的想法

這一學期我繼續任教本班數學，擔任本班二年級的數學老師。

二年級是孩子們學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段，適應了國小生活，也形成了一定的行為習慣，我們要對其不良形為進行及時糾正，培養學習興趣。因此學習上還是要注重習慣的培養和基礎知識的把握以及興趣的培養。所以這一年的主要目標是在學習基礎知識的同時，以習慣為主，培養好的學習習慣，如寫字、看書、做作業等。

二、我的做法

1.注重習慣的培養

讀題習慣的培養

二年級開始，學生的識字量增大，基本的數學題目中所包含的文字，學生都以掌握，因此教師基本不再為學生讀題分析。那麼，學生就要學會自己把握理解題目的含義以及要求。

但是，學生認識字，並不代表就完全理解字的含義。少了老師的提醒，學生也經常看漏、看錯或者理解錯誤題目。

看漏：

你還能提出什麼數學問題？並解答。

（學生可能只看到前面，記住了要再提出一個問題，卻經常遺漏後面“並解答”的要求。）

看錯：

下面算式中，能用4×6表示的是（ ）

A.4+6 B.6+6+6+6 C.4+4+4+4+4+4+4

（因為加數重疊，學生在數數時沒有仔細分辨，容易把C選項中的7個4也看成答案。）

理解錯誤：

請畫一條3釐米長的線段。

（學生根據對“3釐米長”理解，經常誤認為是要畫一條比3釐米長的線段。）

針對這樣的情況我主要採取以下方法幫助學生養成正確讀題習慣：

（1）用筆讀題

要求學生養成在讀題時，用筆劃一劃的習慣，這樣就要求學生在讀題時，用眼、用手多維度關注。減少錯誤。

（2）對比讀題

對於一些學生容易發生理解錯誤的語句，經常採用對比的方式出現，讓學生在對比中明晰。

仍以上題為例，讓題目對比出現：

畫一條3釐米長的線段。

畫一條比3釐米長的線段。

讓學生比較它們的異同，在比較中理解題意。

發言習慣的培養

如今的數學課堂強調以學定教，以生為本。二年級的學生經過一年的學習，在數學課堂上，並不是能說就好了，對於語言表達能力的要求應該更高。

在積極提倡學生髮表看法的同時，還應該要求學生的發言更加簡潔、精確，更加數學化。我在課堂上就要發揮好教師引導者的作用，學生能自己表達就自己表達，當無法做到精確、簡潔時，需要語言引導、甚至親身示範。

書寫習慣的培養

二年級的數學內容不再像一年級那樣，基本上從問題到答案只有一條直通道，而是更加複雜，從問題到答案需要有好幾步的思考過程。因此二年級的書寫習慣，除了強調把字寫漂亮之外，還要要求能把過程書寫清晰明瞭。因為書寫的過程，其實就是學生表達思路的過程。

以下題為例：

二一班男生有8人，女生人數是男生的3倍，二一班一共有多少人？

思考過程應該是：第一步：算出女生人數；第二步：算出二一班一共有多少人。

那麼書寫順序應該是：8×3=24（人）

24+8=32（人）

答：一共32人。

可有學生會寫成：24+8=32（人） 8×3=24（人）

雖然答案正確，但是思考的過程不夠縝密，書寫也不夠規範。這對於將來的數學學習是具有極大危害的。

因此在書寫時，我強調：先上後下，先左後右。

意思是：在書寫算式時，一定要按照從上到下，從左到右的順序，一步一步的書寫。

雖是規範學生的書寫格式，更希望的藉此讓學生的思維過程更加有條理和縝密。

2.基礎知識的把握

我們這一屆是使用新版教材，內容有一定程度的增刪。把握起來稍有難度。我主要是仔細閱讀教參，力求把握住教材的意圖，在此基礎上，再進行課的設計。

3.興趣的培養

興趣是最好的老師。

因此培養學生喜愛數學的興趣很重要。我主要是採用了兩個辦法，激發學生學習數學的興趣。

一方面，在這個學期我在本班推出了《每日一題》，通過學生自主完成《每日一題》來增強信心與自豪感。另一方面，通過數學繪本課和數學繪本分享閱讀，讓學生領略不一樣的數學。

三、給家長的建議

1.強調過程，淡化結果。

在輔導孩子時，少問幾句做對了嗎？多問幾句你是怎麼想的？無論對錯，找出孩子的`思考模式，才能找到問題的癥結。

2.獨立思考，合理引導。

當孩子碰到不會的題目時，可以讓他再讀一遍題目，找出有聯絡的資訊。若是文字資訊過多，或者過於抽象，還可以引導孩子畫圖，讓文字轉化為圖形，直觀理解。

3.嚴格要求，規範書寫。

在假期中的作業，也應該嚴格要求，千萬不能只求答對，不求規範。出現一道題目只有一個答案的情況。一定要嚴格按照題目要求的書寫格式完成。

存在問題與對策

一、專業素養嚴重不足。

帶著學生到了二年級後，我越來越感覺到，由於自身的專業素養不足，常常迷茫不知道該如何引領學生繼續學習。尤其是經過這次組內團隊賽課的洗禮，更是將問題完全的暴露出來，成為限制我成長的最大障礙。

對策：

閱讀國小教材，初步在腦中建立起各知識點之間一個完整的知識體系。明白每個知識點的來龍去脈。

二、關注個性學生不夠。

半個學期感覺一晃而過，時間不知不覺中就沒有了，平時在課後的時間中，很少有意識的關注學習程度弱的學生。造成期中複習時，發現一部分學生存在著巨大的問題。

對策：

在期初，選擇一部分學習程度弱的學生，有意識的在課堂上進行關注。

國小數學期會考試總結7

開學兩個月以來我們主要學習了第21章一元二次方程和第22章二次函式。兩個月的學習生活在上週接受了檢驗，平時老師的教和學生的學在這張試卷中得以體現。分析試卷中出現的錯誤情況，主要反映了學生基礎知識特別不紮實，基本技能訓練不到位，基本概念理解不清，思維不夠嚴密，動手操作能力較差，針對以上情況，制定了下一階段改進措施：

1、加強基礎知識的鞏固，讓學生在理解的基礎上掌握概念的本質，並能靈活運用。對與九年級4班、17班基礎相對較差的學生，耐心指導他們將知識內容落實到位，讓其每節課都有一點收穫。重視對基礎知識的精講多練，讓學生在動手的過程中鞏固知識，提高能力、

2、加強基本方法的訓練。在教學過程中要不斷引導學生歸納一些常見題型的一般方法，以便讓學生在以後的`學習過程中能夠觸類旁通。

3、加強數學思想方法的滲透。提高學生的數學素養及綜合解決問題的能力。讓學生敢於嘗試去做一些綜合解決問題。

4、加強非智力因素的培養，提高學生認真審題、規範解題的習慣。如審題時可劃出關鍵字句，作圖題要有結論等。

5、數學課堂教學過程中，作為教師來說，力求從學生的思維角度去分析問題，要精心備課，多一點示範解題，讓學生有章可依，注意變式訓練，提高學生的靈活性，適當增加綜合題的訓練，提高學生的綜合分析能力。不失時機地引導學生進行質疑、探究、類比、推廣、歸納總結，努力促使學生由“學會”向“會學”進行轉變。

6、多和學生溝通了解學生心理，多聽取學生反饋的課堂意見以便於改進課堂教學。

國小數學期會考試總結8

北師大版國小數學五年級（上冊）知識點

一單元《倍數與因數》

數的世界

像0，1，2，3，4，5，6，…這樣的數是自然數。

像—3，—2，—1，0，1，2，3，…這樣的數是整數。

我們只在自然數（零除外）範圍內研究倍數和因數。

倍數與因數是相互依存的關係，要說清誰是誰的倍數，誰是誰的因數。

一個數的倍數的個數是無限的，一個數的約數的個數是有限的。一個數的最小倍數和最大約數都是自身。

一）2，5的倍數的特徵

2的倍數的特徵：個位上是0，2，4，6，8的數是2的倍數。

5的倍數的特徵：個位上是0或5的數是5的倍數。

是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數。

既是2的倍數，又是5的倍數的特徵：個位上是0的數既是2的倍數，又是5的倍數。 （二）3的倍數的特徵

3的倍數的特徵：一個數各個數位上的數字的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。

同時是2和3的倍數的特徵：個位上的數是0，2，4，6，8，並且各個數位上的數字的和是3的倍數的數，既是2的倍數，又是3的倍數。

同時是3和5的倍數的特徵：個位上的數是0或5，並且各個數位上的數字的和是3的倍數的數，既是3的倍數，又是5的倍數。

同時是2，3和5的倍數的特徵：個位上的數是0，並且各個數位上的數字的和是3的倍數的數，既是2和5的倍數，又是3的倍數。

找因數：一個數的因數的個數是有限的。其中最小的因數是1，最大的因數是它本身。 找質數：

一個數只有1和它本身兩個因數，這個數叫作質數。

一個數除了1和它本身以外還有別的因數，這個數叫作合數。1既不是質數也不是合數。

判斷一個數是質數還是合數的方法：

一般來說，首先可以用“2，5，3的倍數的特徵”判斷這個數是否有因數2，5，3；如果還無法判斷，則可以用7，11等比較小的質數去試除，看有沒有因數7，11等。只要找到一個1和它本身以外的因數，就能肯定這個數是合數。如果除了1和它本身找不到其他因數，這個數就是質數。 數的奇偶性

奇數、偶數相加奇偶性變化的規律：

偶數+偶數=偶數 奇數+奇數=偶數 偶數+奇數=奇數

二單元《圖形的面積（一）》

比較圖形的面積

平面圖形面積大小的比較有多種方法：

根據圖形面積的大小，可以直接進行比較；可以藉助參照物進行比較；可以運用重疊的.方法進行比較；藉助方格，利用數方格的的方法進行比較；直接計算面積後再進行比較等。

圖形面積相同，其形狀可以是不同的。

地毯上的圖形面積

不規則圖案面積的計算方法：

1、直接通過數方格的方法，得出答案的面積。

2、將圖案進行“化整為零”式的計算，即根據圖案的特點，將整體的圖案分割為若干個相同面積的小圖案，通過求小圖案的面積，得出整個圖案的面積。

3、採用“大面積減小面積”的方法，即通過計算相關圖形的面積，得到所求的面積。

動手做

平行四邊形、三角形與梯形的底和高：

從平行四邊形一邊的某一點到對邊畫垂直線段，這條垂直線段就是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。

三角形的一個頂點到對邊的垂直線段是三角形的高，這條對邊是三角形的底。

從梯形的兩條平行線中的一條上的某一點到對邊畫垂直線段，這條垂直線段就是梯形的高，這條對邊就是梯形的底。

高和底的關係是對應的。

用三角板畫出平行四邊形的高的方法：

1）把三角板的一條直角邊與平行四邊形的一條邊重合，讓三角板的另一條直角邊過對邊的某一點。

2）從這一點沿著三角板的另一條直角邊向它的對邊畫垂線，這條垂線（從點到垂足）就是平行四邊形一條邊上的高。注意：從一條邊上的任意一點可以向它的對邊畫高，也可以從另一條邊上的任意一點向它的對邊畫高，但把高畫在底邊延長線上在國小階段不要求。

用三角板畫出三角形的高的方法：

1）把三角板的一條直角邊對準三角形的一個頂點，另一條直角邊與這個頂點的對邊重合。

2）從這個頂點沿著三角板的另一條直角邊向它的對邊畫垂線，這條垂線（從頂點到垂足）就是三角形形一條邊上的高。

用三角板畫梯形的高的方法：

用同樣的方法，畫出梯形兩條平行線之間的垂直線段，就是梯形的高。

（一）平行四邊形的面積

平行四邊形面積=底×高

如果用S表示平行四邊形的面積，用a和h分別表示平行四邊形的底和高，那麼，平行四邊形的面積公式可以寫成：S=ah

平行四邊形的底和高同時，其面積也相等。

（二）三角形的面積

三角形面積=平行四邊形的面積÷2=底×高÷2

如果用S表示三角形的面積，用a和h分別表示三角形的底和高，那麼，三角形的面積公式可以寫成：S=ah÷2或S = ah

決定三角形面積的大小的因素不是圖形的形狀，而是三角形的底與高的長度，只要底和高相同，不同形狀的三角形的面積也是相同的。

（三）梯形的面積

梯形面積=平行四邊形面積÷2=底×高÷2=（上底+下底）×高÷2

如果用S表示梯形的面積，用a和b分別表示梯形的上底和下底，用h表示梯形的高，那麼，梯形的面積公式可以寫成：S= （a+b）h

決定梯形面積的大小的因素不是圖形的形狀，而是梯形的上、下底之和與高的長度，只要上下底的和與高相同，不同形狀的梯形的面積也是相同的。

三單元《分數》

分數的再認識

分餅（真分數與假分數）

像1/2 、1/4 、2/3 、3/4 ，…這樣的分數叫作真分數。分子都比分母小。

像3/2 、3/3 、5/4 、9/5 ，…這樣的分數叫作假分數。分子比分母大，或者分子與分母相等。 像 2又1/4 ，1又2/3 這樣的分數叫作帶分數。由整數和真分數兩部分組成的。

真分數都小於1，假分數大於或等於1。

帶分數的讀法：2又1/4 讀作：二又四分之一。

分子是分母倍數的假分數可以化成整數。

分子不是分母倍數的假分數可以化成帶分數。

分數與除法

被除數÷除數= （除數不為0）。

分數的分母不能是0。因為在除法中，0不能做除數，因此根據分數與除法的關係，分數中的分母相當於除法中的除數，所以分母也不能是0。

用分數來表示兩數相除的商。

把假分數化成帶分數的方法：用分子除以分母，把所得的商寫在帶分數的整數位置上，餘數寫在分數部分分子上，仍用原來分母作分母。

把帶分數化成假分數的方法：1）把帶分數分成整數與真分數的和的形式，把整數化成用真分數的分母作分母的假分數，再加上原來的真分數，就可以把帶分數轉化成假分數。

2）將整數與分母相乘的積加上分子作分子，分母不變。

分數基本性質

分數的分子和分母都乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。

分子相當於被除數，分母相當於除數，被除數和除數同時乘或除以相同的數（0除外），商不變。因此分數的分子和分母都乘或除以相同的數（0除外），分數的大小也是不變的。運用這一性質，可以把一個分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數。

找最大公因數

兩數公有的因數是它們的公因數，其中最大的一個是它們的最大公因數。

找兩個數的公因數和最大公因數的方法：

a。運用找因數的方法先分別找到兩個數各自的因數，

b。再找出兩個數的因數中相同的因數，這些數就是兩個數的公因數；

c。再看看公因數中最大的是幾，這個數就是兩個數的最大公因數。

其他找最大公因數的方法：

1） 找兩個數的公因數和最大公因數，可以先找出兩個數中較小的數的因數，再看看這些因數中有哪些也是較大的數的因數，那麼這些數就是這兩個數的公因數。其中最大的就是這兩個數的最大公因數。

2）如果兩個數是不同的質數，那麼這兩個數的公因數只有1。

3）如果兩個數是連續的自然數，那麼這兩個數的公因數只有1。

4）如果兩個數具有倍數關係，那麼較小的數就是這兩個數的最大公因數。

5）短除法求公因數

約分

把一個分數的分子、分母同時除以公因數，分數的值不變，這個過程叫做約分。

分子、分母公因數只有1，不能再約分了，這樣的分數是最簡分數。

約分的方法：一種是用兩個數的公因數一個一個去除，

另一種是直接用兩個數的最大公因數去除。

比較分數大小時，分母相同的、分子相同的直接比較，分子分母都不相同約分後進行比較的方法。 找最小公倍數

兩個數公有的倍數叫做這兩個數的公倍數，其中最小的一個，叫做最小公倍數。

找兩個數的公倍數和最小公倍數的方法：

先找出兩個數各自的倍數（限制一定的範圍內），再找出公有的倍數，為兩個數的公倍數，看看這些公倍數中最小的是幾，這個數就是兩個數的最小公倍數。

兩個數公倍數的個數是無限的，因此只有最小公倍數沒有最大的公倍數。

其他找公倍數和最小公倍數的方法：

1、找兩個數的公倍數和最小公倍數，可以先找出兩個數中較大的數的倍數（限制一定的範圍內），再看看這些倍數中有哪些也是較小的數的倍數，那麼這些數就是這兩個數的公倍數。其中最小的就是這兩個數的最小公倍數。

2、如果兩個數是不同的質數，那麼這兩個數的最小公倍數是兩個數的乘積。

3、如果兩個數是連續的自然數，那麼這兩個數的最小公倍數是兩個數的乘積。

4、如果兩個數具有倍數關係，那麼較大的數就是這兩個數的最小公倍數。

5、短除法求最小公倍數

分數的大小

把分母不相同的分數化成和原來分數相等、並且分母相同的分數，這個過程叫作通分。

通分的兩個要點：（1）和原來分數相等。

（2）分母相同的數字。

分數大小比較：

（1）同分母分數相比較，分子越大分數越大。

（2）同分子分數相比較，分母越小分數越大。

（3）分子分母都不相同的分數相比較的方法：

a。用通分的方法把分母不相同的分數化成和原來分數相等、並且分母相同的分數，再比較大小。 b。是把兩個分數化成分子相同的分數，再比較大小。

通分一般以最小公倍數作分母。

數學與交通

相遇：路程=速度×時間 速度=路程÷時間 時間=路程÷速度

旅遊費用：用已有的條件，依據實際情況給出較經濟的方案。

看圖找關係：1、讀懂用來表示數量關係的圖表，能從圖表中獲取有關資訊，體會圖表的直觀性。

2、結合實際問題情境，分析量與量之間的關係。3、根據圖的變化確定或描述行為、事件的變化。

四單元《分數加減法》

摺紙（分數加減法一）：

1、異分母分數加減法的算理。分母不同的分數相加減，要先通分，化成分母相同的分數，再加減。

2、計算結果能約分的要約成最簡分數。

星期日的安排（分數加減法二）：

1、分數加減混合運算順序與整數和小數的加減混合運算順序相同。

2、計算加減混合運算時，方法要靈活處理，可以先全部通分，再進行計算；也可計算三個數中的兩個數後，再進行通分的；也有先部分進行通分，算出部分的結果後，再第二次通分的。具體的題型具體分析，儘量使計算過程更加簡便。

整數加法交換律和結合律在分數加法中同樣適用。

看課外書時間（分數與小數）：

1、將分數化小數的方法有兩種：a。是利用分數與除法的關係，即用分子除以分母；

b。是先把分數化為十進分數，然後再劃為小數。

a是一般的方法，適用於所有的分數化為小數，b是特殊的方法，需要根據分母的數值確定能否運用。

2、將有限小數化為分數的方法：小數化分數，原來有幾位小數，就在1後面寫幾個0作分母，把原來小數去掉小數點作分子；化成分數後，能約分的要約分。

五單元《圖形的面積（二）》

組合圖形面積

幾個簡單的圖形拼出來的圖形，我們把它們叫做組合圖形。

計算組合圖形的面積的方法是多種多樣的，一般用“分割法”和“添補法”。

分割法，即將這個圖形分割成幾個基本的圖形。分割圖形越簡潔，其解題的方法也將越簡單，但要考慮分割的圖形與所給條件的關係。

添補法，即通過補上一個簡單的圖形，使整個圖形變成一個大的規則圖形。

六單元《可能性的大小》

摸球遊戲（用分數表示可能性的大小）：

用分數表示可能性的大小：

客觀事件中，“不可能”出現的現象用資料表示為“可能性是0”，客觀事件中，“一定能”出現的現象用資料表示為“可能性是1”，當可能性是相等的時候，用資料表述是“可能性是1/2 ”。 數學與生活

迎新年：複習分數的認識與加減法的內容。

鋪地磚：綜合應用圖形面積、乘除法、方程等知識解決簡單的實際問題。

國小數學期會考試總結9

一、 試卷命題分析

這次期會考試檢測的範圍都在孩子們所學範圍之內，難易很適中，把鎖學的知識都融入在內，面面俱到，與實際生活緊密相連，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況，讓孩子們從實際生活中來體會數學的有趣，讓孩子在考試的過程中將知識又經歷了一次循序漸進的學習和梳理的過程。從卷面上看基本分為兩大類：一、基礎知識，（畫一畫、填空、選擇、判斷、計算）二、應用解決。

二、 學生答題分析

畫一畫，主要考察學生對軸對稱圖形的理解和認識，問題是有些孩子不用尺子畫，我會對這一點再對孩子加以強調。

填空，判斷，選擇，考查的很全面，從每個角度來檢測自己的學習質量。整體來說，做的都還可以，但有的同學還是在個別的題上不認真讀題，粗心大意。“餘數一定要比除數小”其實每個孩子都已經記得很熟，但還是會出現錯誤，不認真讀題而造成的；“長方形是（）對稱圖形，它有（）條對稱軸”。第二個空絕大部分沒問題，問題在於第一個空，這種形式的孩子可能沒見過，如果改為“長方形是圖形”，可能會好一些；“平行四邊形是軸對稱圖形”判斷，這道題，很好的把不上課認真聽講的孩子的毛病指出。

計算，孩子做的效果很好，都能按要求完成，出錯的地方是忘記寫得數，在用簡便方法計算時，掌握的不是很牢固，我會在以後的時間裡，多加練習，多講解。

我能解決，有5個小題，考察的是孩子對實際問題的理解和如何解決生活中的`問題的能力，充分體現了新課標中提出的數學與生活聯絡的思想，充分體現了孩子的思考的能力。總的來說題不是很難，孩子們都在平時見過，但有的題做的不是很好，最主要的原因是，粗心，不認真。例如：把48張畫片平均分給小紅和她的3個同學，每人可以分得多少張畫片？從這道題中很明顯的看出在考察孩子們的讀題能力和認真思考的能力。

總的來說，整張試卷從實際生活出發，重點考察孩子們的認知能力和對實際問題的理解能力，把上半學期的內容很好的融入試卷中，在今後的學習中，把孩子們的思考融入生活中，發揮孩子們的優勢。

國小數學期會考試總結10

一、試卷質量分析

整套試題，突出了檢測內容的基礎性，考察了比較基礎的知識點，難易適度。可以充分讓學生積極思考。試卷中有不少題是需要學生靈活運用所學的知識來解決問題的，很少有機械套用公式化的題目，這就要求學生在平時的學習中不僅要“學會”，而且要“會學”，對所學的知識達到融會貫通的能力。總起來說試題質量可以，能很好的反映學生半學期以來所學數學知識掌握情況。

二、學生答卷情況分析：

1、第一大題：判斷題。

學生在第1、2、4、5、小題的得分率都在70%以上，從中可以看出學生對基礎知識掌握的較好。第三小題失分嚴重。沒有明白3.75與3.750的計數單位不同，從中可以看出學生對於靈活運用知識解決問題有一定的困難。

2、第二大題：計算題。

考察學生對所學運算律的掌握情況。本題學生的得分率不高。可以看出學生對運算律掌握的還不好。

3、第三大題；選擇題。

學生對直角三角形有幾條高，沒搞清楚。對除和除以的區別不會。

4、第四大題；填空題。

學生對於名數的改寫掌握不好。失分率高。11小題是整份試卷失分最多的題，計數單位與數位混淆，寫計數單位大部分學生都帶了位字。

5、第五大題，畫一畫。

畫三角形底邊上的高，學生出錯率高。

6、第六大題；解決問題。

本題從整體情況來看，學生的理解能力一般，其中失分最多的`是第一小題。失分率近70%，從中不難看出學生對於用字母表示數的理解情況掌握不好。第（2）小題求含有字母的式子的值，部分學生格式不對。

三、學生答卷中存在的問題：

一是基礎知識不紮實。

從不少學生在運用運算律計算題失分情況來看，學生利用運算律能力較差，一些看似很簡單的計算卻頻頻失分。應該掌握的一些基礎知識，仍然有一部分學生沒有掌握。

二是學習方式有問題。

試卷中有不少是需要運用已有的知識，解決一些綜合性的問題。比如：第六大題（3）。由於多數學生平時習慣於模式化的學習，缺乏應有的思維訓練，面對出現的綜合性的問題時，解決問題時的思路自然也就比較狹窄了。

三是思維能力較弱。

數學學習就是要培養學生解決問題的思維能力，為學生的一生奠定堅實的發展基礎，而從部分試卷情況來看，學生的數學思維能力有待於提高。

四、改進措施

1、在今後的課堂教學中要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟理解、去掌握數學知識，激發學生學習數學的熱情。同時加強課堂紀律控制，嚴格進行當堂達標檢測，不留教學知識點盲區，及時掌握學生學習情況。

2、重視抓好單元過關檢測，以便發現後進生學習狀況，及時進行查漏補缺。同時在教學中，教師要充分調動學生的全部機能，讓學生主動的、積極的、自發的參與到知識的形成過程中去，通過學生自己操作、思考把死的書本知識變為學生自己的能力。

3、從現在開始，在課堂教學中要注意把數學知識的傳授、能力的培養、智力的開發與學生的情感態度價值觀的培養有機結合，讓學生養成良好的學習習慣。

總之，通過本次測試反映出大部分學生對本冊所學知識掌握較好，能準確地運用運算律計算、畫圖等。不過本次測試也暴露出為數不少的學生平常學得不踏實、知識遷移能力較差，同時還暴露出學生讀題的習慣和能力都有待加強。這就要求在下半學期的教學中，要更多的關注學生的基礎知識的掌握和能力的培養。爭取期末取得好成績。

國小數學期會考試總結11

對於這次期會考核成績，可以說是相當不理想，現綜合情況，作以下分析：

本次期會考試試卷，總的來說，其考核內容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會超出所學範圍，能全方位考核學生對上半學期所學知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數的分配較合理。所以說，整張試卷，對於本學期上半學期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學生考出來的成績卻並不理想，究其原因在於：學生中存在相當一部分的同學基礎知識不紮實，不過關。這次考試中40分以下的學生佔了相當大的比例。在這部分學生中，很多是由於基礎差，基礎知識薄弱，有個別幾個學生甚至連加、減、乘、除四則運算都不過關。而這些二、三、四年級的知識不過關，到了五年級就跟不上了。中層生40—69分的學生也佔了相當大的比例，這部分的學生主要是因為對所學知識掌握不紮實、不牢固，做起題來丟三落四的，容易出錯。高層生80—99分的學生佔的比例小。優秀生極少。原因在於這部分學生中存在著思維不夠靈活，在運用所學知識方面不夠靈活，題目稍微“轉了個彎”，就解答不出來；另外，由於做題不夠小心謹慎，也容易失分。整個班都有幾個學生是考了89分的'，差一分就是優秀生，而失分的原因多在於做題馬虎，不細心，把數字看錯或漏寫。

另外，學生的成績提不高，還在於很多學生對於數學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學生的學習興趣非常重要，很多學生對於學習沒興趣，上課也不能專心聽講，課後又沒自主學習，成績就無法提高了。再者，根據家訪所瞭解到的情況，很多學生在家裡的學習不自覺，相當一部分的學生回到家裡只是完成當天的作業而已，談不上預習、複習。當然，學生考出這樣的成績，作為科任的我，也有不可推卸的責任。由於教數學這一學科，未能及時跟蹤追進，查漏補缺，沒有及時瞭解學生的掌握情況，這是我的不足。另外，由於上半學期的授課時間較緊迫，在教學中講的比較快，鞏固練習不夠，複習時間不夠，這也是導致本次考試成績差的原因之一。

以上是對這次期會考試的情況總結。在下半學期裡，我將吸取經驗教訓，根據上半學期所得的情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養學生的良好學習習慣。在今後的教學過程中，對學生及時跟蹤追進，瞭解其學習情況，因材施教。同時，虛心向其他教師求教，學習經驗，爭取下半學期把成績提高上去。

國小數學期會考試總結12

這次數學期會考試，我們一至五年級都是由教務處統一命題，統一測試，統一批改。在考試結束後，我們先是以備課組為單位每位老師對自己任教的班級進行客觀、詳細的質量分析，然後我們教研組專門組織了一次期會考試質量分析的研討活動，目的是為了全面瞭解學生的數學學習歷程，挖掘學生錯誤背後潛藏著的學習行為、思維品質等問題，並以此來激勵學生的學習和改進教師的教學。學校領導也相當重視，分管教學的翁校長和張主任特地來參加我們的活動，對我們半學期努力工作取得的成績給予了充分的肯定，並對我們今後的教學工作提出一些寶貴的建議。

活動中，各年級備課組長就本年級的答題情況，結合教學實際進行了深刻地分析，總體看，我們一到五年級存在的共性方面是：

（一）、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

從卷面看學生數學基礎知識的掌握和基本技能的形成還是較好地達成了目標。尤其是計算，普遍正確率都在90%以上。很多班級達95％以上，說明學生對計算方法能很好理解，計算技能也已經基本形成。總結成績的取得原因有四點：

1、自主活動，意義建構

數學課上，注重問題情境的創設，注重引導學生參與到知識的發生、發展的過程中來，通過學生自主活動，意義建構，進而達到對知識的真正理解。

2、精練少做，減輕負擔

注重通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，很少採用大量的、機械的、重複的操練。我們對每週、每月的練習設計都有生活、實踐、綜合的要求，希望能在練習的過程中實現再學習、再發展。

3、正確導向，建立自信

在日常的教學中，教師十分注重積極的情感、負責的態度和正確的`價值觀的培養，發揮非智力因素在數學教學中的作用，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。

（二）、綜合運用知識的能力較弱

從概念部分的答題情況我們發現學生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力；用數學語言清楚地表達解決問題的過程，並用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力；根據最初的問題情境證實和解釋結果的合理性的能力；對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。

（三）、數學學習習慣沒有完全養成

1、稍複雜的資料和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多資訊時理不清頭緒。

2、卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯資料、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低階錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學組教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恆的監測。

針對以上問題我們提出改進措施：

注重培養傾聽意識和讀題意識，提高學生對資訊的敏感程度和運用能力。

國小數學期會考試總結13

一、試題分析：

從整體上看，本次試題有一定的難度，試題注重基礎，內容緊密聯絡生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。

（1）強化知識體系，突出主幹內容。

本學期的重點內容，在試卷中通過填空、判斷、選擇、口算、筆算、動手操作，解決問題等形式得到了廣泛的考察。

（2）貼近生活實際，體現應用價值。

本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、判斷、動手操作、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

（3）重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。

二、學生答題情況分析：

1、填空題：

本題有13個小題。面廣量大，分數約佔全卷的1/3。本題主要考察學生對基本概念的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第3、5、8小題。這幾個題都比較靈活，考察知識點主要有讀寫數、求近似數等，本題學生失分在6-8分之間。

2、判斷題：

本題共7小題，共14分。其中2、5小題出錯最多。主要是對土地面積單位公頃、平方千米區分不夠清楚。對積的變化規律理解膚淺。因此很多學生做錯。本題學生失分在2-4分之間。

3、選擇題：

本題5小題，共10分。出現問題較多的是第4、5小題。學生對角的有關知識學得不靈活，不太愛動腦子、不認真讀題，導致一些簡單的題也能出錯。

4、第四題計算題：

口算8個小題，列豎式計算3個小題，本題學生答題較好，都是最基本的運算，只要細心的同學都能答對，出現問題較多的是豎式計算第3小題，學生對末尾有0的乘法積末尾補0容易忘記，再這方面還需加強指導理解。

5、解決問題。

共5題，其中第3、4兩題錯誤率達40%以上。第3小題有些同學把面積單位和長度單位混淆，計算的是面積，使用的是長度單位，平方米和公頃之間的進率不熟。第4小題出錯的學生最多，對題意理解不透，要求擴大後苗圃的面積，必須要知道什麼學生不會分析。

從本次檢測來看，我們教師關注較少的'方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：

（1）我們注重了概念的教學，注重了概念的記憶，把概念滲透到變換題型的練習中較少。

（2）學生的計算能力訓練力度還需加強。

（3）教學還沒有貼近學生生活，課本知識與學生生活結合得少。

三、在今後的教學中，要注意從這些方面加以改進：

（1）立足教材，紮根生活。認真鑽研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學的自信心和興趣。

（2）重視過程，培養能力。在平時的教學中，作為教師應儘可能為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。針對弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出利用數學的魅力吸引他們。

（3）具體學生，因材施教。具體問題重點解決，強化訓練爭取突破。

國小數學期會考試總結14

時間過得真快，轉眼間，一學期已經過去兩個半月了，一學期一次的期會考試也隨著悄悄地過去，這次數學期會考試我們全年級有51人蔘加考試，平均分為84分，年級最低分為42分，不及格的有2人，90分以上的有19人。從試卷難易程度看成績平均分和優秀率還偏低，主要存在以下幾個問題。

試卷中反映出的情況感到在以下方面做得尚好，首先對本冊書的基礎知識教的較為紮實，學生的失分較少，如填空題、單位換算題、計算題，口算題正確率較高。

丟分較多的題：是長度單位填空題，如：670毫米－170毫米＝釐米＝分米，學生對於單位的變換的觀察能力還較差，把釐米當毫米；還有，有一串彩珠，按“2紅3綠4黃”的順序依次排列。第600顆是顏色。學生在知識的遷移還掌握得不太好，所以，出錯的較多。還有一部分學生應用題失分驚人，主要是不理解題意，不會分析，有的題型還沒見過。

分析低分學生原因：

1、部分學生由於家庭現狀的原因，有的父母長期在外面打工，只關心孩子的生活，不關心孩子的'學習。

2、部分學生上課不認真聽講，平時作業也不認真，根本沒有把心思放在學習上。

面對上述存在的問題，為了能更好的完成一學期的教學任務，在以後的教學中，將採取以下措施：

1、及時調整教學方法，做到一步一個腳印的教學。

2、針對差生，讓他們知道自己為什麼差，差在什麼地方，同時，找出他們身上的閃光點，讓他們鼓起勇氣，奮勇爭先，力爭趕上優秀生；優秀生，讓他們平時不僅要管好自己，使自己天天向上，還要經常幫助後進生。開展“一幫一”教學的活動，讓每一個成績優秀的學生都與成績較差的學生交朋友，互為小老師，互幫互助，共同進步和提高。

3、營造寬鬆民主的學習環境，讓所有學生產生學習數學的積極性，夯實基礎，日日進步，相信苦盡甘來的道理。

國小數學期會考試總結15

測試試卷的主要特點

1、重視基礎知識和基本技能的考查。

2、重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。

3、試題貼近生活、突出運用。注意從生活實際中選取有關問題作為命題的素材.對培養學生的數學應用意識、解決問題的能力、學會數學思考、形成積極的情感和態度有重要的意義。

學生答題情況分析

1、學生的基礎知識和基本技能不紮實。

2、學生的數學能力特別是分析問題、解決問題的能力較差。

存在錯誤的`型別：

1、書寫不規範出現的錯誤

2、讀題與思維不答話造成錯誤

3、題目的開放性與學生思維的慣性造成失誤

教師自身不足分析

對新課程的性質、特點缺乏瞭解，在教學方法的選擇和運用上還不能完全適應新課程的教學目標和教學內容所致。在教學實踐中，往往出現數學活動的目標不明確，為活動而活動，把數學活動遊離於數學知識之外，讓學生隨意地從事一些膚淺的、缺乏智力價值的操作活動，從而忽視了基礎知識和基本技能的系統學習，忽視了學生思維能力和其它智力品質的發展。

改進措施：

1、注重良好習慣的培養。

從卷面上，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣造成的後果，應當引起我們的高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

2、加強易錯易混概念的辨析

從卷面上看，不論是在計算還是解決問題，都不同程度地出現學生對某些概念產生混淆。學生的實踐經驗少，針對這些易錯易混的知識點，在平常教學中，教師要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。所用的方法可採取題組對比方式。

3、注重閱讀能力和觀察能力的培養

隨著課程改革的的不斷深入，在教學中改革教學內容的呈現形式，出現了多種形式的練習題型，如圖文題、表格題及綜合運用的題型，這些題大多都是把解題條件放在圖、表中，要求學生通過觀察來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生觀察能力不強，而導致找不到解題條件。因此，在今後的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養。

4、加強學困生的輔導工作

從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要予以特護，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展，從而大面積提高教學質量。