教師網課工作總結6篇

總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，讓我們來為自己寫一份總結吧。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？下面是小編精心整理的教師網課工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師網課工作總結1

在學校延遲開學，教師“離校不離教“，學生“停課不停學”的非常時期，線上教學成為主要教學方式全面實施，確實猝不及防，但又勢不可擋。面對全員參與的大規模線上教學實踐，教師和學生們在措手不及的忙亂和準備不足的焦慮中，既“不適應”，又“不滿意”。這種“糟糕”感覺的吐槽，曾一度霸屏，好在有官方解讀和專業指導的及時介入，使得線上教學的實踐和感受迅速得到改善。但是，和教育行業的所有改變一樣，線上教學的改善過程也不會是一蹴而就，其中涉及諸多隱性因素的融合與協調，可能還任重道遠。

客觀地講，是這次疫情提供了大規模線上教學實踐的契機，也只是應對這次疫情才開展了大面積的線上教學。俗話說，兩弊相衡取其輕，兩利相權取其重。個別炮轟當前線上教學種.種不是者，完全沒有必要，因為線上教學本身並沒有錯。我們應該堅定地承認，隨著現代資訊科技的發展和網際網路+教育的普及性推廣，線上教學無論是作為一種課程形態(如慕課)，還是作為一個教學環節(如翻轉課堂)，正快速“飛入尋常百姓家”，使得學校教育實踐的方式和能力整體得以改進，成為推動整個教育變革的重要力量，已經是毋容置疑事實。

理性面對當前的線上教學，我們需要站在學生的立場上，梳理問題癥結，明確優先對策。那麼，學生究竟需要怎樣的線上教學呢?這個問題不會有確切答案，也不應有確切答案。但是，所有問題都應該有確切思路，都必然有確切要點。為此，我們需要明晰三個問題：第一，線上教學的內涵核心是什麼?第二，線上教學的本質特徵是什麼?第三，線上教學的關鍵抓手是什麼?

線上教學可通俗解釋為“線上式教學”。那麼，線上教學的內涵核心是“教學”，而非“線上”。因此，我們探討“學生需要怎樣的線上教學”問題，首先要回到“教學”的原點上，而不是對“線上”的糾結。概括地講就是，用“教學”的固有本義來審視當前的線上教學，以觀其是否偏離“教學”的本真追求；用“教學”的價值理念來省察當前線上教學，以觀其是否偏離“教學”的價值軌道。為此，可以參照我們熟知的教育教學 “警言”，來反思我們當前的線上教學：“教育的目的是激發和引導學生的自我發展，是讓人成為人，而不是把人變成工具”，“真正的教學是教人，而不是教書，是用學科教人”……

當然，當前大規模開展的線上教學實踐，有其特殊的背景和使命，有能求全責備。疫情期間，大規模開展線上教學實踐，是為支援學生“停課不停學”，更是為服務學生“停課不停學”。換個角度講就是，線上教學並不完全等同於“停課不停學”，線上教學只是“停課不停學”的一種途徑和方式，線上教學並不能完全達成“停課不停學”的初心和使命，因為“停課不停學”的“學”，是廣義的“學”，凡是能讓學生獲得知識、資訊、經驗、感受的載體和渠道，都可以是學習的資源，只要有助於學生成長進步的內容和方式都是可以的。

既然當前的線上教學是作為一種教學方式，那麼確認線上教學的本質特徵所需關注的角度，依然是“教學”，而非“線上”。我們知道，要認識一種教學方式的本質特徵(規律)，必須從教和學的行為的關係來認識。線上教學與以人際直接互動為主要形式的面授教學相比，與能夠直接、實時、連續互動的課堂教學相比，本質的區別就是教的行為與學的行為在時空上是分離的，是基於媒介的教學實踐。學生線上學習的環境、習慣與方式與線下學習大不一樣，我們經常看到學生都在線上，但他們是否都在學習，是一個大大的問號。因此，線上教學的作用發揮是條件的，尤其是居家線上學習，教師、家長、學生三者一旦其中一方缺失，線上教學的質量就失去保障。

線上教學的關鍵抓手，是如何在教和學時空分離的情況下，能夠像課堂教學那樣實現教對學的促進作用。或者說，決定線上教學質量好壞的關鍵，主要不是“線上”呈現是否清楚，而是在於教的行為是否有效地促進學的行為，在於教的行為和學的行為相互作用的程度和成效。教學本身就是教和學的雙邊互動活動，而且“學主教從”，沒有“學”的真實發生，也就無所謂“教”的存在。忽略了學生是否“在學習”、是否“真學習”，我們千辛萬苦的線上教學，就很容易出現高投入、低迴報，高期望、低實效的尷尬局面。

明確線上教學的關鍵抓手是“促學”，線上教學方案設計就浮出水面。顯而易見，能否促進學生學習真實發生，是評判線上教學方案優劣的核心標準。評估學生學習是否真實發生，一是看是否經歷了真實的學習過程，二是看能否表現出真實的學習成果。如此說來，線上教學方案設計的.思路，一是設計促進學生學習真實發生的基本環節、任務問題、流程步驟、學法指導、互動方式等，二是要設計促使學生學習真實發生的評價任務、評價方法、評價標準、評價反饋、學習反思等。指向學生學習的線上教學方案設計，是促進學生學習的線上教學實踐的基礎和關鍵。

舉個例子，學生聽直播課之前是否需要預學教材?怎樣促成學生有目標、有過程、有思考、有探究、有整理、有提問的預學?學生預學教材的完整方案怎樣呈現、何時傳送、如何反饋?學生線下預學教材之後的線上教學重點要教什麼?為此線上教學時要設計怎樣的學習活動更有助於學生深度互動?教師直播線上教學課堂中要精講哪些核心知識以助力學生深度學習?教師主持線上教學互動中要預設哪些關鍵問題以啟發學生深度思考?線上教學過程中要引導學生重點反思學習的哪些內容?線上教學之後學生需要跟進完成哪些任務?線上教學全程如何實現學生學習成果的反饋呈現、交流研討、表彰激勵的功能和效果?

總之，當前線上教學問題歸根都是導學、促學、助學的問題，每個問題都是一個系統，核心是學生的`自主學習和自我管理的素養，因為只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。如何開展在一線教育?近期網上有很多文章、講座和視訊報告，內容非常全面，很值得探究，也很有借鑑價值。學生究竟需要怎樣的線上教學?絕不是我所能回答得了的問題，只能結合自己的心得體會簡單談談。歸結為一句話就是，學生需要能夠幫助其真正學會的線上教學。

教師網課工作總結2

從收到通知準備上網課時，我的內心是毫無波瀾的，雖然這是一種新的形式，但是覺得自己能夠適應。我在講課之前熟悉了要用的軟體，感覺也沒什麼難度，能夠正確的操作。但是上課一段時間之後，我的心態就發生改變，能夠深刻感受到與傳統教學的大不同。

傳統班級授課制中教師能夠把控好課堂，互動直接，便於對學生的管理。而上網課雖然可以直接在家學習，但是師生之間，學生之間的溝通交流變少了，無法瞭解到學生的真實學習情況。

這一段時間的網課，讓我對教育工作有了更深的體會和理解。首先說學生上課簽到這方面，我提前十分鐘開始點到，對學生強調做好筆記。開播時和兩節課之間會再一次檢查人數，防止學生出現開始點到後面逃課的情況出現。一開始大家都很積極，雖然有一兩個遲到的，但是不影響整體。過了一星期之後學生開始懈怠，積極性不高。各班班主任都很負責，溝通後對學生進行批評教育，之後遲到的情況好了很多，總是開課前全部到齊，很有紀律性。

再說一下課堂內容方面。一堂好課的標誌是氣氛熱烈，這一點我很慚愧。因為我不是個很具有幽默感的人，表達上中規中矩，甚至有點刻板，沒有吸引到學生。我彙總一套視訊資料，用於給學生做參考。每次我會按步驟給學生講解，自己講解感覺跟學習視訊上是一樣的，詳細是很詳細，該講到的重點一個不會落下，還會重複強調，但是學生可能不太喜歡這種講解型，互動不是很積極。講解型效率最高，但缺點就是有些枯燥。以後我也會學著改變一下風格，想辦法如何在這些知識點裡穿插進去有趣的東西吸引學生。其實學習最主要的'是學會獨立思考，學會方法。如果一味依賴教程而不會思考，那麼也就不會創作出來有自己思想的作品。我在講解和佈置的作業中注重啟迪學生，讓學生有自己的明確的想法和思路。

最後講一下學生作業。因為大部分同學都沒有電腦，軟體就不好佈置寫的作業。我讓學生們跟著學習視訊熟悉操作方法和步驟，需要寫的部分很少，都是需要熟記的東西，有電腦的同學做好之後發文件給我，我檢視一下練習的情況，瞭解同學們的掌握程度。作業大家都完成得很好，在規定時間上交。

總而言之，上網課在摸索中前進。不管是以何種形式，我們的目的都是讓學生學到更多的知識，得到最大的發展。以後我們還可以結合課堂和網課，讓學生隨時隨地都有充足的教育資源，為學生提供進步的階梯。疫情結束後大家都可以坐在教室裡開開心心上課，互相道一句“好久不見，十分想念”。

教師網課工作總結3

在疫情期間，本著“防控、學習”兩不誤原則，我市教育局統一組織了線上授課學習，現將本班語文學科情況彙報如下：

一、教學準備及簽到情況

在市局組織授課前，首先我通知學生提前預習並朗讀《安塞腰鼓》，並強調課堂上一定要認真聽講及記筆記，中途不早退，不惡意刷屏等事項，為學習新課做準備，其次，我會將本課重點再次發起直播強調。為了提醒學生能按時上課，我提前在釘釘群裡發授課連結，還在班級微信群裡提示開課時間，並讓學生在釘釘群報數來檢視報道情況，今日準時報道人數30 人，遲到 8人，不到4人，報道情況很不好。

二、教學過程心得

首先，我及時跟進同步聽課，衛秀雲老師講的這堂《安塞腰鼓》非常精彩，也是非常實用的一堂課，我從中學到了很多，她能深入挖掘課本，先介紹了安塞腰鼓的起源、風格特色、風格韻律、特徵、傳承意義，我覺得這個非常關鍵，有助於學生走進文字，更能深入地理解文章蘊藏的深意，不僅如此，衛老師還通過視訊播放、教師範讀，讓學生朗讀，來感受安塞腰鼓的氣勢磅礴，批註式的教學方法，讓我們對字詞句以及文章的主旨有了很好的把握，讓我們彷彿身臨其境，情景再現般，像是觀看者，亦或是表演者，真是酣暢淋漓，聽完這節課，我覺得上好一堂語文課，不僅跟一個人的文學功底有關，更重要的是要勤於鑽研，勤於學習，善於總結教學經驗。

其次，在我跟進直播過程中，通過自我摸索以及與老師的交流，漸漸熟悉了釘釘軟體的功能以及操作流程，打破了時間、空間、區域的侷限性，網路教學已深入生活，我深知，作為教師要與時俱進，不斷學習，不斷實踐，緊跟時代步伐，學生們在這特殊的時期中，沒有因疫情而耽誤學習。但學生在報道時間、對老師提出問題的反饋上，一屏之隔，致使自覺性強的學生與無自律學生間產生巨大差異。

三、作業檢查

每節課完成以後，我都會通過釘釘家校本中佈置適當的作業，大部分學生對於抄寫、摘抄筆記型別的作業能較快地、及時地提交，但對於背誦默寫之類的作業提交的`就慢些了，常常需要再三催促，學生提交上來的作業，我會及時進行批閱，跟進輔導。之前在檢查過關這一環節中，我通過發起直播，讓學生申請連麥，有些學生過於緊張，導致背誦不流暢，還有的膽怯，一直在觀望，這樣半小時下來，僅能過關五、六人，後來我與臺老師交流後通過拍視訊方法提交作業，發現個別學生有作弊現象，真是見招拆招啊!

此次作業佈置量很小，30分鐘內完成完全沒有問題，但截止21:50，提交作業人數為 32人，還缺10 人，很不理想。自晚上18：45直播課以後，讓學生休息片刻後，我發起了短暫的17分鐘直播，其中還展示了本次的筆記讓學生摘抄，之後我就一直檢視學生提交的作業，不停地返回又檢視，又是通知，又是視訊會議，無奈電話通知，有的說忘了，有的不吭聲，還有的竟然休息了，學生似乎已經麻木了。學生真的是自覺性太差太差了。

四、存在問題

一部分學生缺乏自覺性，在無家長監管的情況下，不按時上線學習，或者中途離開，還有些學生不服家長管教，任意妄為，我還連線與該生進行了談話，但似乎並不見效;還有些學生家庭情況比較特殊，無父無母，無人監管，自由散漫，不重視學習;還有些學生家庭中兄妹幾個都要線上學習，再加上偶爾父母上班，導致學生不能正常學習，雖有回放，但每節課都安排的紮紮實實，學生也無時間看回放，所以就導致不上線，遲到或不能及時完成作業的現象。

改進措施：

1及時在釘釘群傳送直播課程連結，在微信群發信息，提醒學生上線。

2對懶惰者、不守時、不愛學習的學生進行思想教育，讓其重視學習。

總之，我會克服困難，竭盡所能做好線上授課工作。

教師網課工作總結4

20xx年的寒假是一個特別的假期。由於新冠肺炎疫情的影響，各個省市陸續公佈推遲開學時間，組織大中國小學生進行網上學習，老師利用網路進行線上直播教學。在沒有學校校紀校規的束縛和老師的監督之下，不同學生也有不同的學習狀態。其中最明顯的就是自律和不自律的學生完全不一樣的學習狀態。

自律的孩子在哪裡都熱愛學習，不自律的孩子到哪兒都是遊戲場。

一、線上教學老師做的哪些事。

1.資訊科技在線上教學中的廣泛應用。主要是認真研讀教材內容的基礎上，思考如何用通俗易懂的方式傳授給學生。製作精美課件，收集視訊資料，有的不能下載的視訊，還需要360瀏覽器的視訊錄製軟體自己錄製。錄製微課，幫助學生理解所學內容。

2.經過線上教學之後，我們教師還是應該終身學習，不斷充實自己的各種能力水平。線上教學陪著螢幕，不能像平時課堂管理學生，學生的主觀能動性難以充分調動，因此教學的效果大打折扣，對後期的教學帶來了難度。

由此看來學習或讀書的主動權掌握在學生的手裡！學習效果或學習成績學生才是掌控和主宰者。這也需要學生學會自律，也需要家長和教師們的對他們必要的約束，即他律。

二、自律有多重要？

原因很簡單，因為在線上教學，老師更多是扮演知識傳授者或者傳播者的角色，課堂的教育和管理功能是相對弱化很多的。這對於缺乏自覺和自律的學生來說，是不利的。當然，對自覺自律的學生，是相當有利的。

為什麼有些孩子會不自律？

1.沒有行為標準。

很多老師都會吐槽：班上某個孩子真難教，不是因為成績不好，而是因為習慣真的讓人無法忍受。前一段時間，有老師說起班上一個非常特別的孩子：完全沒有任何的個人衛生概念，座位的周邊扔滿擦鼻子的衛生紙！書桌擺滿了書、筆、作業本……據她所說，剛剛接手這個班到現在，孩子已經有很大改善，但是卻無法根治。形成的原因是：老師把情況反饋給家長，家長就回復基本套路：麻煩老師多管教一下，他聽你的，我們工作忙，沒辦法教育他。在孩子剛剛開始有壞習慣的時候，每人能夠給予正確的行為標準引導。很多父母都說：沒辦法，就是管不住他。孩子良好習慣的培養離不開家長的正面引導，也需要家長堅持不懈的努力，單靠學校老師是不行的。

2.沒有計劃與優先順序

欠缺自律的的孩子，忍不住要做一些與目標無關或關係不大的事情，做自己喜歡的事情而不是應該做的事情。特別是遇到事情有困難的時候，這更容易轉移自己的注意力和行動。

他們也知道要好高中，知道要考大學，但是那個目標對他們來說太遙遠，所以就容易沉溺於自己的愛好之中。在遇到這種情況時，應該安排優先順序，將心力集中於最有成效的部分。學習是個非常漫長而且艱難的過程，對於孩子來說，很多人都沒辦法持續，因為經常做著就偏離了自己當初的想法。因此應該有個規劃表，老師們雖然制訂的時間表，但沒辦法監督落實他們一定執行這個計劃。

3.沒有嚴格執行計劃

不自律的孩子把計劃當作一種形式，不實施它，監控不能到位。很多學生的計劃書，程序表等貼了滿牆，但是卻不能時時檢視跟蹤進度。所以常立志卻立不長。

在疫情防控的大背景下，為了讓學生保持良好的生活習慣，充分利用假期時間，老師紛紛開啟了“雲叫醒服務”模式，老師們通過線上提醒的方式，提示學生開始按照學校的作息時間進行學習，並及時統計體溫等身體健康狀況。從這個意義上看需要老師他律。

三、如何養成自律習慣

“沒有自制力的`人不足以談人生。”所以，無論做到做不到，都不要輕易忽視自制力的重要性。

1.不要讓藉口欺騙你的大腦。

每次你不想學習的時候，就需要留意一下自己找的藉口。比如我在學習的時候，總喜歡告訴自己，再刷5分鐘“抖音”、再打一盤“王者”就去學習了！然後時間過去之後，我又會對自己說，“再看一分鐘”，於是1個小時、2個小時之後，看的有些累了，我就想，要不再休息一會兒吧。當你也遇到和我一樣的狀況時，你需要做的是，告訴自己，我只要再學15分鐘就可以玩手機。當15分鐘到了的時候，你可以說，不然我再學15分鐘。

如果你是“喜歡做自己擅長學科的人”，建議你從你喜歡擅長的那個學科開始學起；

如果你是“喜歡挑戰自己”的人，建議你從自己不擅長的學科開始，這樣你可以對自己說，“我就不信了，這道題做不完，就不看手機。”

2.堅持自己的計劃，多了不要做。

正確的做法應該是，每天按照自己的計劃，按部就班地進行，然後根據水平和實際情況，逐步增量。比如，今天的學習計劃是複習一道錯題。那麼執行到第3天，你的學習計劃就可以增加到複習兩道錯題。但是記住，不要心血來潮一天完成過多的任務，這樣會提前透支大腦的滿足感。而且，你的身體更容易感到疲倦，計劃當然不容易完成啦！

3.現在就行動，要不然好狀態永遠不在。

要學會逼自己學習。很多時候，當你想要逼自己學習時，卻常常更加想要玩手機。這個時候，你要“以退為進”。比如，你的數學很差，就一定要以基礎題為主，不要強迫自己去做過難的題。如果最開始就很大強度，就會對數學產生很大的反感，反而更不利於學習。

就算你不能完成今天的目標也沒有關係，做了一點，總比一點不做要強。把學習當作闖關，你就會發現：越來越好堅持，甚至會不習慣沒有學習的日子。

4.允許自己偷懶幾分鐘。

很多同學拿到手機那一刻，彷彿手機粘到了手上一樣。而且，長時間看手機很容易造成視覺和精神上的疲勞，更加難以進入之後的學習狀態，尤其是在“假期”這樣被公認為休息的時間。

◆ 選擇更為合適的休息方式。比如說，到樓下散散步，或者和家人聊聊天。要是都不想做，很簡單，給自己定個鬧鈴，趴在桌子上5分鐘也可以。

◆ 設定合理的休息時間。學習15分鐘休息半小時？比如說學習20分鐘休息5分鐘，學習40分鐘，休息10分鐘。這個要根據你自己的情況來設定。

◆ 挑選給自己的獎勵。每天在學習之前給自己定一個獎勵。比如說，今天學習滿4小時，就可以挑選一支喜歡的筆或者獎勵自己在未來的某一個假期，徹底放鬆半天。

在朋友圈或者加入學習群，讓陌生人一起監督，做不到就發紅包。

5.找個人來監督你（他律）

你需要更加優秀的人，幫助你規劃學習時間，告訴你高效學習的方法，總會比自己摸索來的快。這個人可以是你的老師，可以是你的同學，可以是熱愛學習的小夥伴，能幫助你一起學習，一起進步的就好。

總之，復學之後，經過階段學習測試分析，結果顯示，線上學習的這段時間，學生之間的差距明顯拉大。越是自覺自律的學生，越會勝出。網課，就是一面鏡子，照出人生百態，照出你的習慣、態度、毅力，甚至人品。屏幕後的你是什麼樣，步入社會你就是什麼樣。

教師網課工作總結5

新年伊始，一場突如其來的疫情，打亂了我們生活的節奏，各行各業都受到疫情的影響。教育行業的影響是我們所不能忽視的，老師是辛勤的園丁，學生是祖國的希望，為了保障師生的生命財產安全，教育部發聲，學校要延期開學，並提出停課不停學。

但在執行停課不停學這個概念中一些學校師生卻出現了偏差，出現了必須老師開通直播課、寫生、學生在家看的情況，姑且先不說效果如何。寒假本來就是讓學生和老師在假期之際調養生息，更好的備戰下一個學期的學習，正值新春佳節，同樣也是讓學生學習中華傳統文化的好時機，我們不能因為疫情延期開學，打亂師生的寒假節奏，把假期搞得比在校學習還緊張。

停課不停學，不僅是上網課，更應是保障學生正常學習的方式，強行網上直播課，一方面會增加師生負擔，另一方面對家長的`生活和工作的節奏也是一種打亂，因此我認為更好的執行停課不停學需要學校、老師、家長的三方面的配合才能更好的在疫情期間，為學生保駕護航。

學校層面，應根據校方自身實際制定出比較科學的學習，能起到總的指導作用，讓老師和學生都有一個明確的教學與學習方法，而不是上網課，開直播。

老師自身層面，更應肩負起社會的責任，有初心和使命感，在國家危難之際，彰顯教師風采，雖然放假不能上班，在家一樣可以工作，針對自己的學生要每位學生都考慮到，及時與家長進行溝通，在期間做好傳道受業解惑。

家長層面更應該，戒驕戒躁，聽從學校合理安排，不盲目的為學生增加負擔，對孩子的心靈健康成長進行開導，為孩子的健康生活保駕護航。

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教師網課工作總結6

一、今日做法

1、課前提醒同學們拿出筆、作業本、課本，做好準備。

2、今日實行釘釘課前簽到政策，可以一目瞭然的看出哪些學生在9:20還沒有做好準備。:20開始看組內準備好的視訊課。

3、以文字形式傳送本節課知識要點，要求學生熟記。抽查部分學生的背誦情況，併發送視訊在群裡監督。

4、在家校本佈置作業。

5、線上批改作業。

6、下午15:20開始直播線上答疑，以文件形式傳送練習題的提示及答案，對於重難點、易錯點再次講解。

7、觀看益智數學遊戲視訊——《顧全大局》。

二、問題

1、一部分學生對視訊學習拘泥於形式，對知識理解不透徹，學習效率不高。

2、有部分學生因種種原因不能按時提交作業，更有甚者找種種藉口不寫作業，學習自覺性不高。

3、直播時有學生未能按時進入直播，大部分學生沉迷於點贊而不是認真聽講。

4、直播情況反饋，每個班都有二三十人不能及時看直播，甚至連回放都不看。這些孩子的家長也聯絡不上，很難監管。

三、改進措施

1、有效的預習是第二天上午新授課的良好開端。堅持每天下午督促學生完成課前預習單。

2、每天隨機抽查一些學生知識掌握的程度併發送視訊進行監督。

3、每日有錯誤的作業及時督促學生訂正並復批。釘釘作業更新的功能:打會訂正非常好，對於作業極差的`打回重寫。

4、獎勵與懲罰並舉。獎勵作業完成優秀的學生，同時批評、鼓勵不完成作業的同學。累計10次優秀的作業可以獲得獎勵。

5、及時與家長溝通、交流。

四、做的好的地方

1、組長切實督促給出合理建議，確保線上教學工作順利進行。

2、堅持每天的組內教研，博採眾長探討最適合學生的教學方法。

3、發揮榜樣作用，把優秀作業發至群裡，供其他學生進行參考。

4、強制制定完成作業提交的時間，現在作業完成度比較高，各班基本能實現全員提交作業。

5、實行釘釘上課前簽到政策。沒有簽到的會多次督促他們，並通過在微信群和釘釘群通報批評，相信今後這些孩子一定會按時上課的。