校本研修個人總結

總結是在某一時期、某一專案或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們一起來學習寫總結吧。那麼總結要注意有什麼內容呢？以下是小編幫大家整理的校本研修個人總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

校本研修個人總結1

20xx年即將過去，新的一年就要來到，為了明確自己一年來所做的工作如何，我特意對照去年的計劃一一檢視，現將一年的研修總結如下:

一、思想方面

在個人校本研修期間，本人能夠積極借鑑別人的經驗，虛心學習，收集別人的好的教學經驗，用於自己的教學，在教學中樂於進取，積極總結和積累，把教學發生的事情以教育敘事的寫下來，或新的體會，學習感受等，積極聽課、參加評課，根據自己的教學積累做好筆記，積極立足於個人校本研修，以這個平臺來提升自己的業務水平。

二、個人收穫

（一）積極參加聽課、評課活動。

通過校本研修培訓，外出培訓學習，我的教傳授方式得到轉變，教給學生獲取知識的技能和方法，也能圍繞學生喝教材內容設計課堂教學，體現了《新課標》指出，學生是教學的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。根據校本研修的要求，聽課、評課是我的個人研修中最平常，最頻繁的一項工作。別人有很多的優點我都記下來，結合自己也發現自己講課的不足，借鑑別人的經驗優點用於自己的教學，同時和同伴交流聽後感受，達到共同進步。

（二）積極參加公開課。

新課標教學是給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，教學課堂是民主、和諧、自由，尊重個體發展的一個活的課堂，公開可也是提升教師業務水平的一個平臺，只有經歷和磨練教學能力才能提高，我們才能在教學中成長起來。

（三）網路學習方面

網路學習是最快捷的一種形式，線上研修好的一種研修學習方式，我做到網上線上找相關的課題的視訊學習，找相關研修主題的資料查閱學習，也可以和同伴在微信和QQ上、部落格交流個人校本研修的過程分享其他同行的個人研修成果，吸取了他們很多有用的經驗，效果好。

（四）教學反思方面

每次聽完同伴的課或者聽專家的課，我都要把對我啟發最大的課的感受寫下來，把我每次平時上的感觸最深也寫下來，把我公開的課的評課和建議意見也寫下來，我從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去寫，作為以後的教學經驗的積累。我還在上完課經常反思自 己是否忽視了學生的個性發展，有沒有體現“以人為本”的理念等。

（五）讀書學習方面

“書籍是人類進步的階梯”，也是我們老師成長的精神糧食，都市能明理、讀書能開闊視野，能充實我的生活，能指引我的從教之路，隨著時代的前進，教師應當是自來水，這樣就可以給學生一桶水。要想使自來水就得學習，就得充電，才能源源不斷的給學生一桶水。所以在這一年的個人研修期間我讀了《致教師》、《教育就是喚醒》《數學課程標準（20xx年版）解讀》、讀了幾期《國小數學教師》刊物、讀了《新教育》以及與研修主題有關的專家教學論文，還撰寫了心得體會，隨筆。

（六）研修論文成果方面

我一年來結合自己在校本研修實踐中的經驗，在教學中不斷總結和反思，結合自己外出學習和網上國培的理論知識，撰寫了一篇《國小數學課堂巡視的有效性研究》的論文，反響良好。

（七）狠抓基本功練習

我覺得我的理論知識還是欠缺，有時候的教學實踐不能用理論來指導，所以還要向專家請教、向同行學習，才能夠完成好個人校本研修這項任務。

三、我的期望和憧憬

我經過一年的研修，深深感到自己在教學的實踐活動中攢在著不足：教育理論知識不是那麼豐富，教學資源利用的不那麼投入、挖掘的不夠，我的某些教育思想沒有太大的提升和改變。我多麼希望我將來是個研究型的老師啊，帶著研究走向講臺，帶著教育的新理念走進學生的心靈，帶著所有的期待當好一名國小老師！

校本研修個人總結2

喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。本學期我繼續努力工作。為了使自我在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自我的業務潛力，提高自我的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自我。為了更好地開展以後的工作，現就以下方面做如下總結：

一、在業務方面：

我樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鑽研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業餘時光多學習資訊科技，適應現代教學的要求。

二、課題研究方面：

這學期，我繼續進行“在自由練筆中提高學生的習作潛力》的小課題研究工作，取得了實質性的進展，學生的習作潛力顯著增強，積累了寶貴的經驗，也是我對這項課題的研究充滿了信心。

三、理論學習方面：

本學期，較為系統的學習了《課程標準》，《新課程實踐》，《行走課堂》等理論書籍，武裝了頭腦，對新課程的認識顯著加深，課堂操作潛力顯著加強。

四、善於總結自我在教育教學中的點點滴滴。

嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改善自我的教育方式。

五、用心參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自我的教研潛力。

用心訂閱對教育教學有幫忙的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自我的教育教學水平。

六、在課改中，多和同組的老師一齊備課，一齊商量課堂中出現的問題。

尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的閱讀興趣，怎樣培養學生探究性的閱讀潛力，最後提高學生的寫作水平。

七、勤於動筆，善於積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。

從這些事情中，不斷反思自我的教育教學行為，對於好的做法積累經驗，對於不好的做法及時反思及時改正。以此提高自我的教育教學水平。

八、善於將自我積累總結的一些做法寫成論文，鍛鍊自我的寫作潛力，本學期，寫成體會文章累計二十多篇，收穫真的不小。

校本研修個人總結3

一、按時參與校本研修活動，做好業務筆記，並認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

1、開展有效課堂教學研究 提高課堂教學質量

認真開展有效的集體備課，有效課堂教學、嚴格要求自己，在聽課之後，會大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。

2、積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思

我認為反思是教師提高教學水平的一種有效方法，反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多，悟出了一些道理，完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質

1、積極參與網路研修，多看看同行們對於課堂教學改革的認識和思考，並對自己感興趣的話題發表評論，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的瞭解外面的世界。

2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

三、研修內容豐富多彩

1、加強師德培養

教書育人，師德為本，認真學習《中國小教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課後反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念。

校本研修個人總結4

通過一學期不斷學習、鑽研，我把理論知識和實際經驗相結合，逐步地走向成熟。下面我對自己的專業成長進行一個總結和反思，以此來促進自己更快成長。

為了更好地實現專業的成長，我立足崗位，以學校大局和學生的發展為重，認真踏實工作，嚴於律己，率先垂範。樹立終身學習的理念，積累最先進的教育教學思想，研究教育教學藝術，探討、反思自身的教育教學實踐，形成獨特的教育教學風格。

一、加強理論學習，提高思想認識

開學初，通過學習有關校本研修的檔案精神，瞭解了校本研修的重要性，提高了對研修工作的認識。為了使自己的研修工作做的有計劃，有實效性，本人認真填寫了學校發的校本研修個人成長三年規劃表，制訂了個人研修計劃。

二、積極參加校本培訓活動和教研組活動，提升自己的專業知識。每週四是我校的校本培訓和語文教研組活動時間，這些活動，我一直堅持按時參加，並在活動中做好筆記。在校本培訓活動中通過學習《對備課的新認識》《怎樣寫好教後反思》《語文新課標》等專題進一步提升了自己對教學新理念，新方法的認識和理解；通過白板技術的培訓，提高了對電子白板的運用能力；在教研組活動中，我積極參加各種專題學習和研討活動，大膽發表自己的見解，認真填寫個人研

修工作手冊，力爭在研修中有收穫。積極參加學校組織的聽課評課活動，他能夠過聽課評課多學習別人的優點和長處。提高自己的教學水平。

三、參加多種研修模式，全面提升自我素質

積極參與網路研修，多上網瀏覽研修論壇新發表的博文，多看看同行們對於課堂教學改革的認識和思考，並對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的瞭解外面的世界。通過交流，我認識了自己在教育教學方面的不足，找到了與外界的差距，同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學習的勁頭比以前更高了。

四、積極參加學校安排的各種培訓學習，提高自己的教研能力。

根據學校安排，我參加了上級部門組織的《中國小教師校本研修工作培訓會》和《中國小教師電子白板運用培訓會》，主動報名參加xx年度網上國培學習--《中學語文專業》，同時還積極訂閱了一份與教學有關的書籍，通過這些活動，學習其中先進的教育教學經驗，提升自己的專業知識。

五、新課程理念研修。

本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課後反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念。

人的潛能是無限的，個人專業化成長規劃的設計與制定是對自我

的一種挑戰，同時也是對自己事業乃至人生目標追求的系統化、理論化。

學無止境，今後我會更加不斷學習、不斷地充實自己的學識和專業水平。銳意創新，尋求創新，切實以新觀念、新思路投入教學，使教學工作能更上一層樓。

校本研修個人總結5

從事教育工作的我們需要不斷地學習，以適應社會的需求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己今後的工作再上一個新臺階，現總結如下：

一、能夠按時參與校本研修活動，並做好記錄，並認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

1、開展有效課堂教學研究。提高課堂教學質量。我們三年組認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，我嚴格要求自己，在每週聽一節課之後，會與同組的老師共同討論分析，取長補短，發表自己的見解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，並整理成文字材料及時上交。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質

1、積極參與遼西北遠端研修活動，認真聆聽專家的指導，多看看同行們對於課堂教學改革的認識和思考，並對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的瞭解外面的世界。

2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。

三、研修內容豐富多彩

1、加強師德培養。教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，儘量使自己成為學生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。本學期我繼續把學習、實踐、驗證的新課程理念，作為師資研修的重點任務來學習。課堂中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課後反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念。

總之，在工作中，有收穫的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為教育事業奉獻著無悔的人生。

校本研修個人總結6

本學期的校本培訓讓我受益匪淺。領悟了做為一名現代化不落伍的老師，應當不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容。

一、加強學習

要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強烈地意識到了自己知識的淺薄。在專家面前我多像一隻井底之蛙，唯有學習能改變自己目前的狀況。

二、轉變觀念

隨著社會的飛速發展，家長的意識也逐步提高，他們逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，做一個能適應社會並受到家長喜歡的人民教師。

三、學會反思

波斯納說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。” 教師要勤於動筆。現在通過研修學習，我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學生的喜怒哀樂。在以後的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。

總之，通過校本培訓的學習收穫很大，希望今後能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠儘快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優秀的人民教師。

校本研修個人總結7

一、指導思想

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”努力改變自己，學習新的知識和教學方法以適應現代課堂，提高自身專業技能和提升師德素養是現代教師的必修課。為了從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質，不斷適應新時期教師培訓和教研的需要，特制定了本學期校本研修計劃。

二、研修目標

在教學中不斷學習，認真思考，反覆實踐，提高業務能力，錘鍊專業精神，豐富教學智慧，形成教學風格。積極開展校本教研，真正成為農村教學的業務能手。

三、學習形式

以參加學校校本研修活動為主，個人自主研修為輔。在學校安排下，統一內容，統一進度，有組織有計劃地進行學習。根據學習內容，結合實際教學情況，反思自己的教育教學行為並進行實踐。在自學的同時，要做好重點突出的學習筆記。

1、勤於學習，樹立終身學習的觀念。

堅持不懈地學，樹立終身學習的觀念。多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積澱；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代資訊科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。

2、立足課堂，善於思考，在實踐中探求、感悟。

教學工作中進行教學反思。反思自己教學理念，反思教學的實際成效。探求成功的教學模式，思考教育教學的現實問題，理論與實踐結合的問題。

3、提升業務，樂於動筆，揚長補短。

加強基本功的訓練。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內涵。轉化為教學的動力之源。

4、時刻不忘調整心態，始終以積極樂觀的心態面對工作面對學生。

四、具體措施

1、看教育教學理論書，做好讀書筆記。做到認真研讀，讀有心得。及時翻看訂閱的教育雜誌，學習別人的先進經驗，為寫好自己的每一篇論文做準備。結合教學實踐、生活點滴，撰寫學習感悟文字。把所讀經典作為反觀自身的明鏡，端正教育教學行為方式。

2、網路平臺，積極學習研討。每天瀏覽教育類網頁1小時，進行網上交流和研討。利用網路寫教學日誌，不斷在反思中進步。

3、深入開展校本課題研究。以實踐活動為載體，將培訓心得滲透在具體的教學之中。充分利用團隊優勢，開展集體備課，集體研討。互相學習提高教學實效。積極參加課堂會診制度，向學校裡同行學習好的方面。立足學校實際，解決當前農村數學教學難題，以研促教。

4、認真聽課評課，積極備課做課。利用觀摩學習的機會，見賢思齊，學習提高。通過實踐反思再實踐的教學活動，研修提高教學能力，優化教學模式，豐富教學藝術。

校本研修總結

本學期我本著實事求是、一分為二的原則努力工作，使自己借校本培訓的東風不斷提高自己的綜合素質，從各個方面完善自己。為了更好地開展以後的工作，現將本學期的個人研修情況做如下總結：

一、教師角色的正確定位

只有明確自己的位置，才能幹好自己的工作。教師被看作是人的一生的引導者，而不單是知識的傳授者。為了明確自己的位置，快樂的幹好自己的本職工作，教學中我非常關注學生的健康成長，尤其是學生的心理、情感及正確的人生觀、世界觀、價值觀等方面。

作為學習者我不但利用業餘時間自學，還積極參加學校內外組織的各種講座、聽課、研討等活動，不斷地豐富自己。

二、紮實基本功

作為一名優秀的教育工作者，首先自己要練就一套紮實的基本功。這包括課堂教學，同時也包括它的輔助手段：朗讀、課件製作？？其次應多讀書，“書籍是人類進步的階梯”，讀書是增長智慧的有力途徑。為了更好地提高自己的文化知識，開拓知識視野，我堅持每月精讀一本教育教學專著一本，並寫心得體會和讀後感。通過研讀語文教學方面的書籍，學習到了許多寶貴的知識，開拓了自己的視野。

三、時刻注意提高自己的課堂教學。這主要包括聽課、研討、組內教研及集體備課等。

1、聽課

嚴格要求自己堅持聽課，向其他教師學習課堂教學的方法。除了聽取有經驗的教師授課，觀看各種優秀課之外，我還經常聽新教師的課，作為新教師我覺得我們的身上有著共同的不足，通過聽課不但能使我們共同改進，更能促進我們共同學習。

2、研討

每次研討，大家都會發表自己的見解，取長補短，這使我受益匪淺。在課堂上，我力求注重學生多方面的語文修養培養，注重“語文來源於生活，又服務於生活”的教學理念。認真聆聽校領導和老師們的點評，知道教學中最重要的就是如何用最簡潔、最睿智的語言來教學，讓學生聽懂，提高教學質量，如何從生活中尋找素材，帶領學生到生活中去，發現生活中的語文之美，並且能夠自己深思，體悟，創作。使語文素養有質的飛躍。

四、關注自我反思及案例

反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什麼困難，是否調整了教材，為什麼調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，並整理成文字材料及時上交。

總之，校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。今後我更應該從教學實際出發，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。結合研修，不斷提高自身素質和業務水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。不斷在教學中自我總結、自我反思，不斷進取，努力上進。

校本研修個人總結8

校本研修工作，是一項常做常新、永不停步的工作。社會在發展，特殊教育也在發展，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為特教行業的一線教師，必須有自覺性，及時發現、研究和解決教育教學和管理工作中的新狀況、新問題，掌握其特點、發現其規律，從而找到解決的途徑，這也是個人專業成長的有效途徑。我們要不斷地學習，從工作實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣，在自我提升中尋找突破口。為了總結經驗、查漏補缺、自我反思，現將本年的個人校本研修情況總結如下：

一、強化師德，提高認識

高尚的師德修養是以身立教的根本，教師的政治立場、思想觀念、治學態度、價值取向、品德修養對學生起著潛移默化的影響。本年度，我嚴格要求自己遵守《教師職業道德規範》，對標《特殊教育教師專業標準》，努力做到師德為先、學生為本，始終貫徹我校“三心三愛”的教育宗旨，不斷強化自身修養，以認真負責的態度對待每一項工作。

二、加強學習，提升能力

《特殊教育教師專業標準》要求我們要能力為重、終身學習，加強學習是我們提升專業素養和工作能力的必經途徑。一年來，我通過多種途徑開展學習，努力提升自己的專業水平。

一是積極參加校本培訓，我除了認真規劃組織好學校的校本培訓活動以外，在每次培訓活動中能做到認真學習、積極思考、用於實踐，做好學習筆記。再次深入的學習了新課程標準，並對照新課標開展教學實踐。

二是認真參與網路學習，本年度參加了4個網路平臺的研修學習，均修滿學分，圓滿完成學習任務。

三是參加了陝西省特殊教育骨幹教師培訓，理解了特教發展的趨勢，學習了很多隨班就讀指導工作開展的方法，為以後的工作打好知識基礎。

三、日常訓練，夯實根基

紮實的基本功是助力教學的關鍵，本年度我繼續堅持了基本功的訓練，利用業餘時間練習鋼筆字、毛筆字。學習新版通用手語詞彙的打法，並在教研活動中和數學組老師一起學習通用手語中的數學專用詞彙。每週堅持參加樂隊訓練，自學木琴演奏方法，提升自己的藝術水平。

四、勤於鑽研，成果初顯

本年度撰寫教育教學論文1篇，參加安康市優秀論文評選獲一等獎，並在“20xx年安康市國小課堂教學改革成果展示交流會”上進行交流。20xx年申請立項的市級規劃課題《聾校學生數學讀題習慣培養策略研究》也在今年通過評審，順利結題。我也在今年被確定為安康市第七批學科帶頭人培養物件。

五、自我反思，總結經驗

總結是為了更好的'發展，今年的校本研修雖然取得了一些成績，但是自我反思中也發現了很多不足。一是校本研修的計劃不夠具體、全面；

二是學習資料的收集整理不夠及時；

三是還沒有養成及時反思總結的好習慣，仍需要提升寫作能力。

基於以上總結和反思，我在制定20xx年校本研修計劃時將更具體，開展針對性的學習，及時收集資料，總結經驗，撰寫反思。

校本研修個人總結9

本年度，我校校本培訓工作以新課標理念為指導，以新課程改革為核心內容，以提高教師專業化水平、促進學校可持續發展為目標，立足教師崗位，結合學校各項教育教學工作，開展了形式多樣、內容豐富的校本培訓活動，努力建設一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力、能夠適應21世紀素質教育需要的學習型、科研型的教師隊伍。現將本年度校本培訓工作總結如下：

一、領導重視，制度健全，確保培訓質量。

我校領導班子歷來十分重視校本培訓工作，成立了校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導。本年度，我們又進一步完善了學校培訓制度，使培訓工作有序高效，激勵評價有章可循。學校同時加強了對校本培訓過程的管理，增強培訓的針對性和實效性，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和資訊反饋記載。

二、培訓形式靈活多樣，提高校本培訓的針對性和實效性。

根據學校實際情況，採取靈活多樣的培訓方式，通過集體學習、案例分析、同伴互助、自主研修、教師反思等研修形式達到校本培訓的預設效果。

1、整體培訓。由學校組織實施，主要側重理論學習交流，以專題講座、課程學習、教育教學研討等方法提升教師的理論素質。本年度，學校邀請了魏星、潘小福等專家和名優教師到校舉行專題講座。

2、案例培訓。在培訓過程中，我們以教研組為依託，以教學實踐過程中所遇問題的探討和解決為重點，通過教師積極參與，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑑，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。例如，語文學科開展的“向讀學寫”教學研討活動。本年度，每位教師都撰寫了一篇教學案例分析，並在教研組內進行交流分享。

3、同伴互助。學校採取了同伴互助的培訓方式，即中青年教師與老教師拜師結對子，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學、學生管理方面，老教師是師傅，在網路教研等方面，中青年教師是師傅。在教科研培訓中，師徒共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。本年度，還開展了師徒同課同構活動，同樣的教學設計，同樣的教學流程，同樣的教學手段，展現師徒課堂生成資源處理的差異，師徒組織教學活動的差異，師徒課堂評價的差異等等，進一步解剖課堂，促進教師的快速成長。

4、自主學習。以個人自主學習、到外校聽課、上網際網路學習等方式進行。學校圖書館定期向教師推薦好書，要求教師根據自己的特點，每學期讀1—2本教育論著，同時工會為每位教師提供一本必讀書目，撰寫讀書徵文，以提高教師的教育理論水平。

5、“三個特色月”提升師德師能。五月“教師形象展示月”九月“師德建設月”十一月“師能建設月”，精心設計方案，各行政部門協同合作，踏踏實實開展活動，做好總結表彰。

三、培訓內容豐富多彩，全面提升教師隊伍的整體素質。

1、師德培訓。

結合我校實際，以活動為載體，以案例教學、典型報告為基本形式，大力開展讀書活動，使廣大教師增強教師職業的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模、社會的表率。開展師德徵文活動，增強職業幸福感，開展“廉政微課堂”比賽，展現了老師們對廉政教育的認識，表明了教育廉政的態度。

2、班主任培訓。

班主任是班級的組織者、和教育者，是學生美的心靈、健康人格的塑造者。所以，擁有一支熱愛學生、愛崗敬業、具有高度的責任心，又懂得科學育人的班主任隊伍，是完成學校各項教育、教學任務的重要保證。因此，學校非常重視班主任工作的培訓。班主任也進行了師徒結對，充分利用校本資源，讓年輕班主任快速成長。班主任培訓採用集中培訓和自學相結合的形式，每月集中聽講座和觀看視訊共兩課時，其餘時間採取自學的形式，完成學校佈置的培訓作業。每學年開展一次班主任工作論壇交流，舉行一次班主任基本功大賽，舉行一次主題班會觀摩活動。

3、新課程理念培訓。

課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本學年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。首先積極參加和組織教材培訓。讀懂教材是有效開展課堂教學的前提，也是教師必備的基本功。積極組織全體老師參加了區級教材培訓活動，從而讓教師可以清晰地把握教材的重點難點以及整冊教材的編寫體系和意圖，把握教研室的要求，在本校內開展好教材研討，使每位教師能專業地讀懂教材、理解教材，創新地使用教材，切實提高課堂教學的實效性。其次是依託課題研究進行相關主圖學習與反思。如差異課堂、語文閱讀理解能力、本真課堂理論、向讀學寫等，教師先自我學習，再組織交流，並撰寫學習心得上髮網站，以此豐富和提升教師教育教學理論水平。

4、教育教學能力研修。

以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，對教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練，做到常抓不懈，並有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動，使每一個教師掌握紮實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。積極引領教師向“研究型”教師轉化。例如國小語文老師設計一篇課文導學單的比賽，術課老師編寫一份專案學期訓練技術的比賽，全體老師進行課件製作比賽，這樣的培訓比賽，有利於強化教師教學基本功，不斷促進教師強化修煉內功。

5、聚焦課堂，打造高效課堂。

學校積極圍繞提高課堂教學效率的工作中心，結合市區教育局關於開展“一師一優課、一課一名師”活動，開展了各種課堂教學的研究活動，如“本真課堂”研討活動、人人一堂公開課研討活動。每次課後都組織教師進行評課，進行案例分析，通過講課、聽課、議課，尋找存在的問題的癥結，積極構建有效的學科教學模式。本學年度的本真課堂研討活動，我們分以下幾個階段實施：

1、專家講座“本真課堂”教學診斷；

2、“本真課堂”教學論壇；

3、教師代表“本真課堂”教學展示；

4、“本真課堂”優秀案例、論文評選。

全體老師在活動中有了很大的收穫，大家踴躍參與，老師紛紛撰寫案例式評課，深入剖析，提升自己對課堂的解讀與判斷能力，真正學會駕馭課堂，本本真真展開課堂教學。在人人一堂公開課活動中，教導處有安排有落實，教師參與聽課，最後形成教學設計、教學反思、聽課評價上發學校網站。

6、繼續有針對性地開展現代教學手段技術的培訓。

我校積極為教師創設現代資訊科技教育的平臺，加強對現代教育技術與學科教學的整合，促進教學質量的提高。在“一師一優課，一課一名師”活動中，我校教師在區教育雲服務平臺上上傳教學設計、課件、微課共計近兩百件，晒課二十節。裴紅霞、儲留斌、朱莉青等老師的課件、微課製作比賽中獲獎。在教師能力提升工程中，我們組織老師進行全員培訓，線下研修時，組織教師將所學習掌握的資訊科技理論與技術手段應用於教學實踐，以資訊科技應運課堂，提高課堂效率，改變教師的教學方式和學生的學習方式，促進學習學習效果，激發學生的學習樂趣。語文、數學、英語教研組校本研究課活動不少於三次，物理化學生物組、政治歷史地理組、音樂美術科學資訊學科組、體育組不少於2次，每次活動聽課、評課各一節，評課之後再次對於資訊科技方面的內容，進行修改、完善，把資源上傳到教研組資源庫中；活動結束後，各教研組推選優秀教師在學校層面的教研會議上作學習交流和經驗分享。

7、抓好課題研究。

我校重視課題研究，要求全體教師在教學過程中善於發現值得研究的科研問題，確立自已的研究方向，以課堂教學實踐為研究的主陣地，將課題的研究工作與教學工作有機的結合起來。本年度，五個區級課題圓滿結題，一個區級課題立項，一個市級備案課題順利開題，一個資訊科技課題成功立項。兩個區級課題分別獲教科研優秀成果評比一二等獎。

總之，我校的校本培訓工作在廣大教師的積極參與和齊心協力下，取得了一定的成績，在今後的工作中，我們將繼續努力，找準差距，克服困難，使校本培訓和繼續教育工作更上一個新的臺階。

校本研修個人總結10

新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創新。隨著基礎刻育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，教師專業素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，學校必須探索出與學校發展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現總結如下：

基本工作達成度概述

（一）領導重視，強化校本研修管理

領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和資訊反饋廄載。

（二）建立激勵機制，推動校本教研程序

為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光碟與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。

（三）採取多種研修模式，全面提升教師素質

1、拜師結對模式。對新老教師的培養學校採取了拜師結對的形式，擴充套件了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本研修內容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師儘快進入角色，組內進行“師徒結對”，幫助他們儘早走向成熟。他們是這樣做的

（1）攙扶新教師“學走路”。新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設計了一定的教學方案，但在課堂上呈現出滿堂灌的現象。針對這一現象，骨幹教師進行手把手指導，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預測學生可能出現的狀況，根據學生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示範課，然後在另一平行班聽她們上課，總結在課堂中展示出來的優點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。

（2）試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨幹教師引領，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設計教學方案，讓新教師自己先有一定的思考，然後骨幹教師對教案設計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。

（3）讓新教師感知不同課型。英語學科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學的要求也就提出了不同的要求，呈現出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之後，對新教師提出了更高的要求，瞭解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結對，兩名新老師的教學能力可以說是一個質的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學評比；徐振飛老師由於教學紮實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。

2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然後組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑑，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。

3、課題研究模式。以我校的市級課題《農村國小“多元聯動”校本研修提高中老年教師教育改革適應能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。

學校充分利用骨幹教師資源，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了各學科的聯動小組，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨幹教師與其他教師“多元聯動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。

各學科組根據本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基於這樣幾個思考：

一、問題直接來自於教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；

二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的；

三、在前期實踐中骨幹教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量。

在此基礎上開展“三段四步”主題系列聯動教研活動。它分兩個層面：

第一、骨幹教師之間的聯動研究，就是對於確立的研究主題，如果之前骨幹教師也沒有很多經驗積累的，就先在骨幹教師的課堂中進行聯動的實踐研究，先從尋找相關理論進行深入解讀，再到進入各自課堂進行實踐，然後通過骨幹教師之間的一次次互動研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個研究主題形成共識，形成可積累的經驗與做法。

第二：將骨幹教師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯動研究的主題。具體的流程與做法是：

第一階段：骨幹教師示範性研討。它經歷了

（1）認知準備（骨幹教師進行相關主題研究的資料解讀及結合主題進行的課程資源的開發）；

（2）骨幹展示（先由骨幹教師圍繞研究主題進行教材分析、學情分析、彈性化教案的設計說明等，在走進課堂上示範課）

（3）問題研討（先由骨幹做自我評價，其他骨幹就示範課中存在的問題進行剖析，最後中老年教師參與評價）

（4）後續拓展（骨幹教師把前期自身整個示範過程中積累的材料整理成文字，然後讓中老年教師學習，並結合研究主題佈置一到兩項作業）。

第二階段：以其他教師實踐為主的螺旋式研討階段。它經歷了

（1）合作開發與設計（圍繞主題，集體備課，在骨幹教師的引領下集聚群體智慧共同設計教學方案）

（2）初步嘗試（先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執教師自評，骨幹教師點評，其餘教師參評）

（3）再度重構設計實踐（骨幹教師組織再次修改教學方案，其餘逐一上重建課，再反思再重建）

（4）反思、總結、提升（執教老師談過程中的體會，骨幹教師對整個活動過程作總結提升，並對主題研究作動態調整）。

第三階段：總結提升研討。它由網路作業評價；階段課堂教學展示；主題活動經驗總結；完善多元評價等幾步構成。

校本研修個人總結11

校本研修是教育工作的重要環節，它包括校本教學研究、校本教育研究和校本教師培訓，旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質。在關注學生髮展的同時，更加關注教師的發展。校本研修作為學校的一項重要工作，我們學校不斷學習、研討，立足校情，踏踏實實走出了一條研修探索之路。現將具體工作總結如下：

一、強化師德，提高認識

終身學習是新時期教師職業道德規範賦予教師的神聖使命，也是促成教師專業成長的重要途徑。對於學校來說，教師的專業能力決定著學校發展的命運和方向。當前，部分教師職業懈怠意識傾向嚴重，認為已有的知識已能滿足學生的需要，使得教師不重視學習，對校本研修持抵制態度。為此，我校利用政治學習和業務學習等一切可以利用的機會，反覆強化對校本研修的認識，使全體教師充分認識到校本研修的重要意義，把大家的思想統一到校本研修的認識上來，從而積極參加校本研修活動，使自己成為校本研修的真正主人。

二、搭建平臺，提升師能

（一）加強業務學習，更新教育觀念

為引導教師學習教育教學理論，更新教育教學觀念，我校制定了教師業務學習制度。為提高教師集中學習的效果，我校規定雙週集體學習，單週自學，教師主要通過“學、看、議”活動來充實學習內容。即學習課程準標和各類報刊雜誌上有關課程改革等方面的文章；組織觀看優質課課堂實錄；評議觀看收穫和當前教學中的困惑。

（二）推行隨堂聽課，診斷課堂教學

課堂教學是教學質量的生命線，是校本教研的主陣地。如何提高各學科課堂教學效率，是我們一直在思考研究的問題，我校實行隨堂推門制，為了能及時瞭解教情、學情，診斷課堂教學中存在的問題，並能作出及時的調整，我校規定校委會成員每週至少聽兩節課，教師每週聽一節課。聽課後及時交換意見，對教學中存在的問題提出整改意見。這樣的聽課活動自開展以來，我們發現，大部分老師都能靜下心來鑽研教材，能認真上好每一節課，尤其加速了青年教師的專業成長。

（三）建立部落格交流，深化校本教研

“部落格交流”是我學區為教師展示自我而搭建的教研平臺，教師每週將自己的心情，教學感悟等上傳到部落格上，教師之間相互溝通，提高自身業務素質。

三、專業引領，促進成長

青年教師是學校的生力軍，是學校的未來，為了提高我校青年教師的綜合素養，促進青年教師專業成長，努力造就一支高素質青年教師隊伍，我校要求青年教師制定一年入門、三年達標、五年成為骨幹的專業成長規劃，並努力為他們搭建成長的平臺。

1、抓教學基本功比賽，技能大賽、粉筆字、等比賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮。

2、繼續實施“師徒結對”活動，使青年教師在指導老師的帶領下，言傳身教，健康成長，督促青年教師在業務上儘快入門並縮短走向成熟的路程。

3、參加名師大篷車“參加學區聯盟等多種形式，為青年教師的成長搭建平臺。為青年教師外出學習、觀摩等提供強有力的物資保障。

4、成立了以校長為班長的青年教師讀書班。要求青年教師每天保證半小時以上的研讀，每月至少寫好一篇有質量的讀書心得；每週利用星期二到星期四下午放學後的一小時集中閱讀，讀書班成員每人每月推薦一篇文章供集體交流，並說明推薦理由，結合實際談心得；要求青年教師做到“勤讀、勤做、勤思、勤寫”，在讀書的基礎上，結合自身教育生活實際，撰寫讀書心得和論文；開展形式多樣的讀書活動，如讀書研討會等活動，讓更多的老師讀書，在讀書中真正成長起來。

校本研修是一項關乎學校發展的系統工程，我們在摸索中實踐著，在實踐中摸索著，也遇到了不少困惑，出現了不少問題。

1．師資缺乏，專業教師缺少，校本活動難以有效開展。

2、教師問題意識不強，教研活動缺乏針對性。

3、學校所受干擾較多，影響校本研修的深入。

今後，我們將努力克服各種困難，繼續以新課程改革為重點，以提高教師教育教學水平為主線，不斷開發校本研修內容、建立校本研修的新形式，為青年教師的成長提供廣闊的舞臺，開創我校校本研修的新局面！

校本研修個人總結12

自新課程實施以來，我校在開展校本教研的實踐過程中，積極倡導"XXXXXX"的理念，營造和諧的研究氛圍，以更新教研觀念為前提，以創新教研製度為核心，以雄厚的教研力量為依託，走行動研究之路，充分發揮教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、教研機構的專業引領這三方面作用，並注重三者之間的功能整合，對校本教學研究賦予了新的理念、新的內容、新的方法，紮實地推進了區域性的校本教研工作，取得了顯著成效。

一、更新教研觀念，構建校本教研支撐體系

（一）樹立校本教研理念

改革的力量來自於學習。XXXX年以來，我校在新課程的實踐探索中，逐步認識到：以校為本的教研製度建設是構建充滿生機與活力的基礎教育課程體系的有機構成，是推動學校自主發展、促進教師專業成長最直接、最經濟和最有效的制度保障。建立與新課程相適應的校本教研製度，建立多元開放的教學研究機制，是當前教師和學校發展的現實要求和緊迫任務，是深化教學研究改革的方向和重點。

在正確理論的指引下，我校教務處對推動校本教研製度建設進行了科學規劃，制定了《XXXXXXXXX》和《XXXXXXXXXXX》，將"XXXXXXXX"工作列為課改試驗工作的重點。教務處"不給模式給啟示"，在巨集觀指導的基礎上，堅持以學習求發展，以學習促創新，鼓勵廣大教師轉變傳統教研觀念，樹立新的教研理念。在全校倡導基於問題的學習，組建"學習共同體"，營造了支援學習的氛圍，鼓勵教師參與行動研究，使校本教研活動成為教師專業成長和課程改革的首要任務和前提條件。

（二）加強專業支援機構

我校教務處立足長遠，全力構建校本教研專業支撐體系，建立了以校長為組長，由各職能部門共同參與的校本教研專業支援委員會，專門負責組織、指導、支援教研製度的建設工作。

（三）提供教研資源支援

我校構建的基於網路環境下的區域性教師學習與資源中心的作用，利用網際網路絡，提供專業服務，建立教師團隊共享與合作的機制，為中國小教師網路教研搭建了學習、交流與展示的平臺。區教育教學資訊網站設立了教師繼續教育、中國小教研、教育科研、中國小資訊科技等30多個學科（或主題）網頁。在中國小各學科教研網頁中設立了課改直通車、課標解讀、新教材輔導、網上教室、線上研討視訊點播等欄目，進行網上教研培訓等。以上網路資訊平臺在執行中，分門別類、日積月累地建成了各種形式的教師學習資源庫，如理論學習講座庫、教學案例庫、學科課件庫、教育敘事庫、學科試題庫等，這些都為教師的網路校本教研提供了資訊資源支援系統。

二、重建教研製度，形成校本教研執行機制

校本教研製度建設是現代教育制度建設的重要內容。我區通過幾年的探索實踐，建立了以"我校教務處管理，教師進修學校專業支援，學校校長為第一責任人，教師為教學研究主體"的校本教研長效執行機制，建立並逐步完善了以校為本的教研製度體系。

（一）專業支援制度

教師進修學校制定了《校本教研專業支援制度》，專業支援制度既是以校為本教研製度的有機組成部分，也是校本教研可持續發展的關鍵。它主要包括：

1、專業培訓制度：教師進修學校每學期舉辦一期中國小校長、主任培訓班，做學術專

題報告、理論專題培訓，提高他們的教育理論水平；

2、集體深入制度：中國小各學科教研員每週一次集體深入基層學校，與教師一道研究教學，進行教學現場指導以及教學專業諮詢，為基層學校的校本教研開放日提供專業支援。

3、教研員聯絡點校制度：教研員跟蹤聯絡點校的教研組，具體指導校本教研活動；

4、網上教研製度：通過網上集體備課論壇、網上教學實錄論壇、網上教學反思論壇等網上專業服務論壇，集思廣益，引領課堂教學改革向深層次發展；

（二）校長負責制度

校本教研製度建設作為一種長效機制，關鍵是要抓住"校長的領跑作用"，要關注校長的觀念的轉變。作為第一責任人的校長，要加強校本研修制度的建設，把有形的制度化為無形融入血液。正是基於這種思想認識，我區把校本教研製度的建設做為"一把手工程"來抓，建立了"校長負責制"，明確校長在校本教研中的職責，明確校長要為教師的學習服務，校長應擔負起校本教研總體策劃的責任、全面組織的責任、全權保障的責任、全程管理的責任。校長要能為教師的集體學習創造條件，讓教師體驗到由於合作而提高工作效率的快樂，認識到團隊合作的必要性。

（三）備課制度

新課程實施以來，課程的功能、結構、內容、評價都發生了變化，尤其是教學大綱向課程標準的轉變，教材的多樣化，課程的三級管理，課程資源的開發，教師在短時間內很難把握。傳統教研中的備課主要由主備教師承擔，其他教師投入較少，對教材鑽研不深，對一些實質性問題更缺乏深入交流與討論，這就使教研活動成了應付式的泛泛而談，不能系統、有效地解決教師的需求。因此，我們重新建立和完善了區、片、校集體備課研究制度。強調以"活動設計"為中心進行三備，即備課程理念、備學生心理、備課程資源，使課堂教學儘量體現開放性和動態生成性。在集體備課的基礎上，形成一個最低的課堂教學標準，準確把握教材的功能、結構及課程資源的開發等問題。在集體討論中要促進個體隱性思維的顯性化和個體顯性知識向集體顯性知識的轉化，從而使團隊知識得以創新。中學數學學科組織課改學年全體教師認真研究新教材，找準學生與教材的結合點，以骨幹教師為主體，積極開展集體備課研究，形成了一系列的教師備課案例資源包。如我區花園國小建立"集體備課、資源共享、個人加減、課後反思"的校本化的備課制度；復華國小建立了"學年'備課雙軌制'"、"教案首備負責制"和"層級負責制"；繼紅、復華國小實行骨幹教師"教案免寫"制度，並對免寫教案的教師在教學上提出了更高的要求；69中學採取主備人先上課，學科組評課後再重新設計的備課方式；蕭紅中學建立了"錯3位備課制"等等，這些各具特色的備課制度增強了備課的實效性、針對性。

（四）公開課制度

公開課觀摩研討是一種有效的教學研究形式，它為教師們提供了一個交流平臺，是多數學校開展校本教研的主要策略。但很多老師把公開課當成是表演、展示、彙報，甚至是作假，一遍遍地進行試講、包裝，違背了公開課交流研討的本來意義。公開課最重要的研討功能，長期以來被淡化了。針對這種現狀，我區提升了公開課的研討功能，重新強調："公開課"就是為全體教師提供一個教學研究的平臺，為教師創設一種互動的空間，公開課重在參與、重在研究，而不是表演，不將公開課作為評價教師教學水平的唯一手段。很多學校號召教師上"原始課"或"綠色課"，把以前由教師報課題、上課時間、上課班級的預定性方式改為臨時性方式，在教師上課前二、三天臨時通知上課教師，由學校指定課題、班級，減少了教師的"試教"，增強了真實性，還了課堂於本來面目。在評課時，我們把視角更多地投向廣大教師的常態課堂教學，放在了教師駕馭課堂的能力和對教材的機智處理上，看是否體現了新課程的理念，是否有利於學生的發展，而不再去把

目光盯在教師教學細節的處理上。如我區復華國小建立的"優質課認證制度"，就是是一種通過認證教師具體教學所達到的水平，從而幫助教師總結教學經驗，提高教學水平，實現教學經驗共享，激勵教師投身教學研究的教學評價制度。

（五）教學反思制度

教學反思是校本教研的重要組成部分，對於促進教師內化教育理念將起到重要作用。進修學校各學科教研員從不同層面，組織教師開展"一課一反思"、"一課多反思"、"一人一反思"、"多人一課多反思"等教學反思活動，推動教師開展新課程對比性研究。大力倡導教師"回頭看"，寫教後記、教育隨筆、教學日記、課例點評、案例分析，要求教師反思自我、反思學生、反思教學、反思課程、反思生活，及時地將平時教育教學工作發生的一些有意義、有價值的事，將教學感悟、教學困惑、體驗、思考及時記錄下來，並加上自己的點滴感想。這些反思、個案、問題，很有啟發意義，使得更多的教師對自己的教學觀4念、教學行為以及教學效果進行理性地思考，提高教學工作的自主性和目的性，提升了教師的實踐智慧。如：和興國小開展的案例研究教學反思，他們選取教學中真實的教學片段，組織教師觀看、研討，進行分析、解剖，從而使教師獲得了可貴的對比性研究材料；宣慶中學重點開展了教後記教學反思，把教後記反思列為教學常規的重要內容加以規範，每位教師形成教學反思故事，並通過多種途徑予以展示、示範。

（六）對話交流制度

教師之間開展對話活動是校本教研的重要形式。校本研究強調教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支援，共同成長。充分挖掘與同伴對話的價值，對教師的專業成長有著重大的現實意義。我們要求學校要創設民主、和諧、嚴謹的學術氛圍，通過教研組、備課組的集體交流，加強教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流和對話，使教師有機會對改革中遇到的問題進行對話和交流。如XXXXX中學運用對話反思法，開展了三個層面的對話活動，即學生與教師對話、自己和自己對話、教研組長與教師的對話。XXXXX中學精心培育"對話共同體"，主要內容是培養教師的對話品格，確立對話規則，精心選擇話題，提高對話技能等。蕭紅中學制訂了"骨幹教師與教師對話"制度、XXXX中學建立了"跟班聽與教"活動、資訊交換。XXXX國小建立了"資訊釋出會制度"大家把自己擁有的資訊公諸於眾。XXXX學校建立了"經驗共享制度"，大家把自己的成功事例和體會，失敗的教訓和感想與同事分享、交流。

三、搭建研究平臺，開展校本教研互助活動

（一）組織學習共同體，養成研究習慣

我區的很多學校都以團隊學習為紐帶，共享學習與研究的資源，共同克服教學困難，共同創造了課改成就，從而就形成了不可分割的學習共同體。如XXXXX國小成立了"教學專業委員會"，推行"教學專業委員會制度"；XXXXX國小組建了"青年教育家沙龍"；XXXXXX中學成立了"青年教師研究會"；XXXXX中學成立了"陽光讀書會"；XXXXX中學提出"讓教師成為終生學習者"；XXXX中學提出"讓5團隊學習成為一種學習文化"；XXXX國小將"反思實踐"作為團隊學習的"長動力"；XXXX學校"構建網上學習共同體"。這些都說明學習和研究已經成為了學校的制度和習慣，成為了教師的生活習慣和生存方式，"學習工作化、工作學習化"已被教師普遍認同，越來越多的校長和教師們深切地體會到學習和研究帶給他們的充實與愉悅。幾年來，基於問題的學習和研究已經成為學校推進校本教研工作的主線，有了這樣一條主線，教研工作的思路更清晰、目標更明確、方式更多元、方法更有效了。

（二）組織學科研究示範活動

教學XXXXX獎制度在我區已經運行了XXXXX年，它每年都有不同的主題，如第XXXX屆

教學百花獎開展了新苗杯、探索杯、創新杯課堂教學研討活動，為不同層次的教師搭了交流研討的平臺。XXXX獎成為了全區規模的、涵蓋各個學科的組織學習。它是反映教師、學校的綜合素質和水平，是一種文化的反映，從中反映出教師、學校做事的態度，是一種制度文明和文化文明。

為進一步落實教研員的服務功能，解決基層學校在課程改革中出現的具體問題，為校本教研提供專業引領，教師進修學校將教學研究的重心下移到學校，下移到教研組，下移到課堂，調研出校本教研需要引領的問題，提供可操作的案例。他們積極改進常規教研工作方式，在集體深入基層學校之前，進行充分的調研，將基層學校蒐集上來的問題進行整理，並根據具體問題與學校的實際情況和要求，和基層學校共同研究制定集體深入的工作內容和形式，然後推出各類區級研究課、示範課、引領課等。

教研員還採取專題報告、新課程研討日、學科集體備課、教學行動研究、教學反思、課題牽動、面對面學術沙龍、網上學術沙龍等多種專業引領策略，引領教師研究新課程、反思新課程、實踐新課程。

（三）組織現場會，開展基於問題的研究

區教務處針對學校在教育教學改革中碰到的共同問題，定期開展中國小教學現場研究。其中最值得稱道的就是每月一次的"XXXXX"學校現場會。

區教務處組織"XXXXXX"成員學校，每個月在一所學校開一次現場會，先6是由決定開現場會的學校分析自身課堂教學存在的問題，並選擇其中一個主要問題進行先期研究，制定方案，確定學校發展主題，然後由共同體組織的每月一次的現場會幫助學校對這個問題進行再梳理，完善解決方案。在團隊學習中通過深入開展聽政、論證、驗證教師改進教學方法策略，精雕細琢教師專業技能，提高教師專業化水平。每次活動我們都邀請了一些專家和市、區教研員參加我們的活動，請他們評課、作報告，專家們的精彩點評和結合課改例項所作的報告，大大提升了合作體研討的廣度和深度，深受教師們的歡迎。這一"定期分組交流制度"堅持了XXXXX年，至今已在全校開了XXXX次現場會。

這些基於問題的校際交流活動，充分體現了校本教研的針對性與實效性。如XXXXX中針對自身生源差、學生學習動力不足等問題，根據學生實際狀況大膽提出師生共同備課的教學方法，每週三由學生參與備課，促使學生每週必須帶著問題去備課，而教師也在其中學會了傾聽，學會了按需教學。XXXXX國小確定的課題是"國小高年級學生合作學習實效策略的研究"，在研究會上，青年教師理論研討班的成員通過課例介紹了自己運用遊戲法、共學法、小組調查法、切塊拼接法的實踐經驗，參會的XXXXXXX國小領導介紹了他們研究"小組合作學習的組織形式"的課題進展情況，並向大家介紹了自己探索出的合作學習形式，這種交流活動，不僅豐富了兩校的研究內容，而且提高了大家對合作學習的進一步認識。XXXXX中學和XXXXXX中學教師共同研究、跨校上課，對課堂教學如何運用適時、恰切的點撥研究得更具體、分析得更全面。XXXXX國小的"教學課例研究"、XXXXXX中學的"開放型命題的研究與探索"等課題的研究突出了以校為本的教學研究的特點，是由學校存在的實際問題出發的研究活動，它讓教師在行動中研究，在研究中改善行為，在行動中感悟和體驗自身，在研究中找到樂趣、品嚐到成就感，長期堅持將形成具有實效性的校本教研模式。

（四）開展"XXXXX"活動

為了改變XXXXXX教師觀念落後、方法陳舊的現狀，我們開始開展了"XXXXX"活動，即將最先進的教育理念、最先進的教學方法、最先進的教育技術送到農村學校。讓教研活動立足於鄉（校），充分發揮鄉（校）的主觀能動7性，形成學校與學校間、教師與教師間互學、互動的氛圍。如我區XXXX國小、XXXXX國小、XXXXX國小等名優教師與XXXXXX等XXXXX學校結對子，還建立了網上虛擬教研組，通過教學反思、診斷、課例點評等多

種方式，方便、快速地向農村教師傳經送寶，對於縮短城鄉教育差異，促進教育科協發展，起到了巨大的推動作用。由於"XXXXX"活動開拓了教師視野、濃厚了中國小的教研氛圍、鍛鍊一批優秀中青年教師，教師們很喜歡這樣的活動方式，親切地稱這項活動為"讓新理念插上翅膀"。

四、創新促進發展，實踐生成啟示

以校為本的教研製度著眼於學校特色的建立，對於學校內部管理和外部管理具有衝擊和創新，有助於教育管理理論的發展和完善。通過校本教研製度的建立與實施，讓教科研真正的促進課程改革的實施，提高了全區領導和教師的認識水平，理順了學校教學工作和教研活動的關係，建立了開拓創新的學習化組織，使教研向系統、完善、科學的方向發展，調動了全區教師參與教研的主動性、積極性、創造性，使一批有思想、有能力的各學科教學帶頭人湧現出來，提高了學校的整體辦學水平。同時也對校本教研所取得的成效與問題進行了分析與反思，從而不斷的完善校本教研製度建設，真正達到了讓教師在實踐中研究，在研究中發展，極大的促進了教師專業化成長的程序。

XXXX年來，我區課改成績碩果累累。XXXX年我區被評為全省課程改革先進實驗區。我區中國小教師在國家、省、市各級各類教學大賽中，有XXXX人次獲獎。全區卓有成效地開展了第XXXXX屆教學百花獎活動，每屆都有創新、有突破、有特色，各學科獲獎教師們多次在XXXXX的課改培訓活動中做觀摩課、示範課，為省、市新課程實驗工作做出了應有的貢獻。XXXX，我校又分別召開了中、國小"名XXXXXXX研討會"，會上展示了名師風采，凸顯了專業個性。這些名優、骨幹教師在我區新課程實驗中起到了應有的帶頭作用。

在本項課題的行動研究中，我們邊實踐，邊思考，獲得了以下幾點啟示，敝帚自珍，很高興在此和大家一起分享：

1、以校為本的教研製度應該是一個自下而上的教學研究制度，特別需要教8師研究共同體的參與，這樣會有助於教師專業自主性的發揮。

2、建設以校為本的教研製度，必須與建設以校為本的培訓制度相配合，形成工作、學習、研究一體化的校本研修文化，只有這樣才能全面促進教師的專業發展。

3、建設以校為本的教研製度，不能侷限於學校本身的狹小天地，對於專業研究人員的引領作用應給予足夠重視，專業研究人員則應及時實現角色的轉變。

4、建設以校為本的教研製度，要時刻關注教育資訊化的發展趨勢，領先一步就會領先一個時代，所以我們應積極探索開展網路教研的途徑與方法。

謝謝大家。

校本研修個人總結13

通過中國小教師遠端教育新思考網路的培訓，我學到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質，開拓了眼界，為今後的英語教學奠定了基矗下面我就本次培訓內容談談自己的幾點體會。

一、學習名師與專家的教學經驗

在培訓過程中老師讓我們做出一些討論和寫作，雖然有點累，但是心裡有的是更多感慨，其中最重要的一點就是學習對於我們來說太重要了。都說“要給學生一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說的一點也不錯，在教學工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學技能還是教學理論，都知之甚少。參加工作20多年了，我對於英語教學的理論僅侷限於知道英語教學策略和一些新課標的要求，在平時上課過程中沒有注意總結反思自己的教學行為，這樣在教學中就感到自己的進步很少。因此，以後要努力學習，特別是要學習一些優秀教師的教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

二、英語基礎知識和基本技能有了一個質的飛躍

作為英語一口標準的英語是非常重要的，所以這次基礎知識專業的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收穫，語音、聽力、口語、寫作、計算機的學以致用對我的英語水平都有了一個很大的促進，尤其是通過學習討論和使用網路，真是大有收穫，還有寫作，不學習還不知道自己的缺陷在哪裡，就連如何寫標準的英文題目，都錯得千瘡百孔，還好能及時發現不足，因地制宜。

三、把培訓學習所得充分利用在以後的教學工作中

現在素質教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓學習，讓我對本套教材有了更深的瞭解，也學到了許多寶貴的經驗，在以後的教學工作中可以根據自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當的教學方法，合理地組織教學過程。在教學中我還以多樣的評價方式培養學生學習的進取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學生學習興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學生平時的學習提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發他們取得成功的動機，從而培養他們的競爭意識和競爭能力。

總之，通過這幾天的培訓學習，使我進一步明確了教育教學目標，我將結合教學策略，從學生的實際情況出發，認真鑽研符合自己學生的英語教學法，運用新課程提倡的“任務型”教學模式，發展學生的綜合語言和英語合作學習能力，使得學習過程成為學生形成積極情感的世界，提高學生跨文化意識和形成自主學習語言的能力。注重“教學反思”，寫好教學後記，重視學生反饋意見，做好自我評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識，並運用到實踐當中，為我縣國中英語教育做一點微薄的貢獻。

校本研修個人總結14

一名優秀的教師既是好的教書匠也是好的學習者。他只有不斷地學習、吸收養料，才能源源不斷地向學生灌輸知識和學習的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業發展的重要作用方面可謂功不可沒。

我在校本研修學習中，始終讓教研與教育教學緊密結合，既讓教研與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。下面我就從本次校本研修學習過程談點體會：

首先，教研從課堂上來。在我看來，教學即教研，讓教研的時間從課堂上來，解決教研時間問題。我認為課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。我就是在課堂上採取邊教邊研的形式，這樣更有利於及時發現問題，解決問題，讓教研更具實效。學會教學即教研，其的優點在於，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。

教師要更新理念、提高認識。通過校本研修培訓學習，我清楚的認識到新課程內容的增減與知識的分佈;怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為新課程改革作好對於一個國小教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好的服務於社會。一成不變的教材與教法是不能適應於社會的發展與需求的。對於不同的內容應該分別講解到什麼程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫、不至於面對性問題產生陌生感和緊張感。

教師要改進教學方法、提高課堂效率。通過校本研修培訓學習，我清楚地認識到整體把握國小語文新課程的重要性及其常用方法。整體把握國小語文新課程不僅可以使我們清楚地認識到國小語文的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對新課程。整體把握新課程不僅提高教師自身的素質，也有助於培養學生的語文素養。只有讓學生具備良好的素養才能使他們更好地適應社會的發展和進步。只有清晰地認識並把握好主線，才能更好地將知識有機地聯絡起來。所謂的主線即貫穿於某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿於我們的新課程、清晰地認識並把握好語文的主線，對於一個國小語文教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融於一體是把握語文中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。

不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕鬆樂學，如沐春風;科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半;恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融於一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對於我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。

校本研修個人總結15

在過去的一年中，圍繞校本研修主題，提高個人素質，我做了一些有益的工作，現將其總結如下，以促使自己的工作在來年再上一個新臺階。

一、能夠按時參與校本研修活動，並做好理論學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，堅持每週記錄不少於500字的理論學習筆記，並認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

二、在學習的同時，能夠將學習和實際教學情況結合起來，用先進的教育理論指導自己的教學工作。我班的學生都來自下面的小點，學生水平參差不齊，我學習校本研修中“如何關注學生個體差異”後，根據我班的實際情況，將學生的學習情況記錄在檔，適時跟蹤學生的學生情況，使得學生的學習成績逐步提高。在教學中，我隨時留心記錄教學中的心得體會以及對教育教學工作的感悟，認真撰寫教育隨筆，並將其中一部分典型的案例加以昇華，做為論文發表出去。

三、積極參與網路研修，每天都要上網瀏覽阿城研修論壇新發表的博文，並對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的瞭解外面的世界。通過交流，我認識了自己在教育教學方面的不足，找到了與外界的差距，同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學習的勁頭比以前更高了。

四、通過學習和研究，提高了自身素質，使教育教學水平有了更大的提高。尤其是在研修了“如何關注學生的個體差異”“如何組織合作學習”之後，針對班內後進生較多的現象，針對學生的個性差異，因材施教，採用不同的教學方法，積極引導學生參與到小組學習中，使得班級的教學成績有了顯著的提高，及格率由剛升級時的不到百分之七十，提高到現在的百分之八十多。這些都是參與校本研修帶來的巨大變化。

過去的已經過去，回顧是為了更大的進步，在20xx年，我會更加努力，使自己更好的成長，也使學生得到更好的發展。