【精華】語文教學工作總結3篇

總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，是時候寫一份總結了。但是卻發現不知道該寫些什麼，以下是小編整理的語文教學工作總結3篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教學工作總結 篇1

從踏入這所學校到現在，已經半年多了。好像從開學的第一天開始就一直忙忙碌碌的，感覺自己好像是適應了，直到上星期去教研室，我才突然發現，或許我不是開始適應、步入前進的道路，而是被這樣佈置一項任務就去做一項的節奏帶走了，失去了做一個教師該有的思考。在教研室的時候，我提了很多問題，教研員說：“你帶了這麼多問題來，你想過什麼解決的辦法沒有？”我不由問自己，我試過沒有？或許我想過一些，但是卻沒有進入的更深，浮於表面，或者就是試了幾次，沒多大效果就放棄了。而且對於自己能力上的不足，也沒有及時的給自己充充電，有時候還會給自己找很多理由，想著不著急，這星期還有事沒做，從下星期再開始看書，再查資料。就這樣今日復明日地拖著，甚至沒有意識到這樣的自己有什麼不對。從教研室回來，我想了很多，我想要改變學生，第一步首先是改變自己。首先，將看專業書籍的計劃立即開始實施，這一學期讀完《給教師的一百條建議》和《寫作教學教什麼》。其次，針對我們班的學生平時的學習情況以及上學期的期末考試，我將重點放在字詞、閱讀、作文這三方面的教學方式改進上。

一、字詞

字詞或許對於學生來說是枯燥的，往往上生字課時心不在焉，到一寫作業了就出錯，但是如果讓識字變成遊戲，學生的積極性就會大有不同，也更容易記得牢。上學期在識字時，為了讓學生牢記每個字的字形，我讓學生自己為田字格的字出個謎語，其他同學根據謎語猜是什麼字，全班學生都很高興地參與到這個課堂中來。對於識字詞，這學期我會試試三個方法，第一個創設情景法，先設定一個像英語那樣的情景背景，小組同學需要根據對這個詞不同意思的理解，在這個背景下進行對話，這樣既鍛鍊了口語交際能力，又能理解詞語的.不同意思。第二個簡筆畫法，近段時間有一個看圖猜四字成語的遊戲很火，我借鑑這個遊戲，將需要認識的字用簡筆畫畫出來，然後讓學生來猜，或者讓學生自己來畫，再自己猜。第三個方法是編順口溜，將字變成如“王大娘，白大娘，一起坐在石頭上。”這樣的句子。讓識字變得有趣起來，就不會讓學生覺得記字是一項無聊又困難的任務。另一方面，每天都要對之前學過的生字進行聽寫，加強複習鞏固。

二、閱讀理解

對於這一部分，學生失分的原因有一部分是學生讀題不細心，好多都是自己想當然地寫，沒有根據原文，還有一部分同學即使讀了原文，也不會有效地提煉文中的資訊完成填空。有一部分同學還不能運用語言把自己理解的意思進行組織。造成這樣結果的原因是我平時上課僅僅是把課本上那一篇課文教了，而在語文教學上教材內容卻並不是教學內容。因此我會在下一階段的教學中多以書本為藍本，“用書本教”而不是“教書本”，讓學生感知生活的材料，並學習自己提取和整合有用的資訊。特別是對文字內容的理解和感悟能力要多訓練，我會每天找一篇小短文或者小故事，讓學生自己試著寫出這個故事的主要內容，或者出一些小的訓練題，多讀多練。

三、作文

作文這一部分，出現的問題是我在平時上課指導作文寫作時，沒有慢慢地為學生開啟思路，只是大致提供一個方向，太過蜻蜓點水，因此學生在提取自己過往回憶時有些困難，寫不出作文。另一方面是我對作文的批改很重視，批改的也很詳細。但是沒有有效的評作文，沒有意識到評講的過程也是學生改進作文的一個重要過程。還有一部分學生生活過於單調，而作文取材源於生活，因此，學生寫作文時只能瞎編要麼就不寫了。針對這些問題，我覺得首先，學生的閱讀要抓起來，俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”讀書能開啟學生的視野，為此我會安排一節閱讀課和一節分享課。充分給學生閱讀方面的時間。另一方面，寫作是將自己平常所看、所聞表達出來，第一節作文課我會針對主題和學生進行話題交流，討論。開啟學生的記憶閘門，在交流中讓學生提取出寫作資訊，甚至是產生新想法，學生需要做的就是在第二節中將學生第一節交流的口頭語變為書面語。

以上是我的初步的一些想法，我會在這一學期中不斷摸索，在實踐和反思中改進並和我們班的學生共同努力！

語文教學工作總結 篇2

上週五,我和z、z、z四個老師到長沙蔘加了“語文課堂教學研討會”,有幸見到了我們語文界鼎鼎有名的錢夢龍老師、程紅兵老師、韓軍老師等。他們都是來自教學第一線。他們的講座既有他們畢生經驗的總結,更有他們對當代語文教育的反思。聽了講座以後,我們收穫很大,感慨也很多。

關於語文課堂教學方面,我已經在語文組向全體語文教師彙報了,這裡我就不耽擱老師們時間了。我在這裡想說的是根據專家思想精華,結合我校實際,談談我們語文老師的一點看法。

首先我先向老師們彙報一下專家的理念。專家們都提到了中學語文現狀,認為語文課堂講究深、細、透、全,最後結果是少、慢、差、費。學生從國小有讀書能力時起,到高中畢業,所接觸到的文學性書籍相對於浩如煙海的世界文學領域來說實在是太少了。所以,專家們提倡“提高課堂教學效率”。要求我們一篇千字文一節課要完成,而且要讀熟、背出精彩,否則就是誤人子弟的做法。那麼節約下來的時間用來做什麼?用來讓學生做大量的課外閱讀。他們說言語學習,積累永遠重於理解,學習語言永遠沒有終南捷徑,必須用最笨的辦法才能收到真正的高效。

我們再來看看《教學大綱》對語文的要求,__年教育部制定的《語文課程標準》中,要求學生廣泛閱讀各種型別的讀物,課外閱讀量國中生達260萬字,高中生達400萬字,每年學生閱讀兩、三部名著。新大學聯考對閱讀提出了更高的要求,不僅閱讀講究技巧而且對速度也提出了更高的要求。網上可以查到,江西省新大學聯考作文分將增加到70分,湖南新大學聯考作文分也將增加到60分。這些訊息還沒有被證實,也不是什麼官方檔案,但它預示了語文教學的趨向。所以,專家們都在吶喊“學生要多讀點書”!

我們又從人的發展來說,人是需要學點音樂和文學的,那樣人才更有靈氣,更聰慧。閱讀伴隨著人的一生。人們多接觸一點高雅,就會遠離低俗遠很多。閱讀可以改變人的一生,這絕不是專家們危言聳聽的說法。

什麼時候才是學生讀書的最佳時間?國小時,學生的`認知水平不夠,中學時期是學生讀書的最佳時期。可是根據老師和同學們反映,我們有的老師,特別是班主任老師,見到學生課間讀課外讀物就沒收,甚至揚言要甩了它。老師們,為什麼呀?其實道理老師們都懂,老師們都知道要提高閱讀能力一定要多讀書,要寫好作文一定要多讀書。老師們這樣做也是出於對學生負責任。可專家們說得好“無論怎樣的高深理論,無論怎樣的規範,都必須服從服務於學生髮展的利益。”專家們有的理念也許有點偏激,但在提倡閱讀積累這一點上絕對不偏激!

老師們,提高課堂效率,把時間真正地還給學生。我在這裡請求老師們允許學生在休息時間裡讀讀文學書籍,但必須排除言情、武俠、網路小說和一些動漫書籍。我們提倡的是讀文學名著,請班主任和各位老師給予監督、管理。如果我們語文老師得不到各位老師的配合,到最後場面無法收拾,可能我們會成為學生的罪人。我們語文老師會給學生制定閱讀計劃,正確指導學生課外閱讀。

老師們,今天我的發言如果有不對的地方,我願意改正;如果有得罪老師的地方,請多多包涵!

語文教學工作總結 篇3

一個學期的工作即將結束 ,我的語文教學突出一年級教材特點，並結合本班實際情況，在教學中注重培養學生各方面的能力，使素質教學主體上，使課堂成為他們盡情展現自己才能的舞臺，讓他們在這裡找到自己的自信；找到自己的興趣；豐富自己的科學文化知識。回想這學期以來的教學工作，感覺挺忙的，同時也伴隨著收穫的快樂。

一、瞭解學生特點，給學生思維空間。

一年級是學生從幼兒園到國小的轉換點，這階段的兒童感性多於理性，對於外界事物，側重於主觀認識。為此，一學年來，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學，讓學生能迅速接受知識。學生有著自己的個性思想，如何讓他們有個表現的機會呢？在教學中，適當地組織學生進行小組合作學習、“我當小老師” 、“你能我也能，你行我更行”等教學手段讓學生樂於學習，敢於想象，敢於表達，能夠相互學習。

每個人都渴望著別人用讚賞的眼光來對待自己，當老師一句“嗯 ，～～同學讀得極為流利，如果他讀得慢一些，加上些動作，那就更棒了！”或同學們的一片熱烈的掌聲，會讓他覺得上課是一件愉快的事情。評價機制的建立和靈活運用，能充分調動學生的積極性和學習熱情，活化課堂，讓學生的情感得到認可，在評價中促進成長。“興趣是最好的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那麼，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發揮出來。

在學生開展自主學習的過程中，在學生情緒激昂、忘情投入的時候，難免會有“吵鬧”的問題，可能會出現“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認為……”。這是，我都儘量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。於是學生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程，感受到學習的快樂。在教與學的過程中，對於學生提出的不同結論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學生有機會坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認真思維的.基礎上的答案。同時在學生進行發散思維的基礎上，引導學生相互鑑別，把發散的思維再回擾起來，這樣就有利於培養學生思維的系統性、嚴謹性和深刻性。

二、活動中成長。

積極參與教研活動、掌握教材體系、基本內容及其內在聯絡，抓住主線、明確重、難點，搞清要點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發學生積極思維的教法；有合適精當的練習。要提前兩天備課。課前，能認真學習教學大綱，鑽研教材，根據本班學生的特點，備好每一節課。課後佈置作業力求少而精，努力做到既減輕負擔，又提高質量。堅持寫教後記。授課後及時記載本課教學的成功和失誤；以便不斷總結經驗，吸取教訓，改進教法，不斷提高。我認真學習新的教學大綱上的要求，把大綱作為自己教學的準繩，嚴格按照大綱上的要求進行教學工作。同時，充分地體現在課堂之上。把每一個學生放到學習的為了能夠更好地使學生掌握所學的知識，我精心地進行備課，認真安排每一個教學環節，注重每一個教學重點的理解教學。同時，利用課餘時間到圖書室閱讀和教學有關的書籍，使自己能夠更好地掌握教材的中難點，有針對性地利用不同的教學手段進行教學。

主動地參加學校組織的教師間互相聽課評課活動，認真聽取同年段老師的意見，改進教學方式。總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。努力貼切當前語文課程改革的重要理念。

誠然,在教學工作中,也存在一些不足之處及困惑,比如:有時出現急噪現象,當學生做題慢時,不能擁有足夠的耐心去輔導。再如：一小部分學生由於年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級裡就有了兩個極端的現象。

教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作。