【推薦】國中教學工作總結四篇

總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，因此十分有必須要寫一份總結哦。那麼總結有什麼格式呢？以下是小編收集整理的國中教學工作總結4篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國中教學工作總結 篇1

本學期，國中英語教研組全體老師在學校、學部的指導下，通過“培養教師隊伍、探討自主互助型課堂教學模式、會考研究、培優補差、資源庫建設”等途徑，促進了新教師的快速融入、青年教師加速成長，提升了教師整體業務水平、穩步提高了學科教學質量。

現將本學期工作總結如下：

（一） 落實備課組“說課制”，提高了集體備課的實效性，提升了業務水平

每次由一位中心發言人說課，提前一週定說課人；說課內容包括教學目標、教學重點、難點和練習設計；教法、教學程式的設計

；多媒體的應用及學法指導等。通過集體備課對教材教法、教學目標、教學設計、學生練習、學業檢查評價的研究，促進了組內成員更好地交流合作、資源共享、更好地把握教材、，取長補短，優化教學設計。

（二）落實常規檢查，促使常規自覺化、規範化，保住教學質量的底線

，常規檢查內容包括集體備課、教案、聽課記錄、作業的佈置和批改、課堂情況、階段檢、命題和閱卷；質量分析等，堅持備課組集體備課和檢查，教研組每月檢查一次，並及時評價，對組內老師好的做法進行推廣，同時發現問題及時反饋，並提出了一些改進建議。

（三）開展學科教學研究活動，提升整體業務能力。

1、研究兩本書——通過研究<<學業質量評價標準〉〉和《會考指導叢書>>這兩本書，全體教師對教材的教學目標、教學重難點、教學策略、評價建議等的把握更加準確了，教學思路也更加清晰了，課堂效率得到很大的提了，老師們備考的經驗也越來越豐富。

2、開展基本功競賽，英語組年輕教師多，有些缺乏廣州的會考經驗，為幫助老師們快速融入，本學期先後組織教師開展了說課競賽和會考解題競賽。通過解題大賽，讓每位教師瞭解會考，研究會考題，同時大家也認識到，過程遠遠要比結果更重要，考試結束後，教師們還就做題的過程及題目本身進行了的心得交流和討論，不斷提升自身業務素質。

在說課比賽中，每位老師精心設計說課稿並製作課件，大部分老師處理教材得當，教學設計活潑新穎，說課有根有據，在教材分析、重難點的把握上，理論與實際的結合上做得比較好，體現了比較高的駕馭教材和教學設計的能力，並且年輕教師語言流暢優美，富於激情和感染力。經過角逐競爭，

周啟鳳、韋微、金俐3位教師獲得了此次大賽的一等獎，趙全明、唐靜婷、郭如、陳娟 4位教師獲得了二等獎。

3、開展了“滿意在課堂”的教學展示活動---自主互助型課堂教學模式研究

五月份，在說課的基礎上，又借督導的東風組織全組老師開展了“滿意在課堂”的教學展示活動---自主互助型課堂教學模式研究，全組35歲以下的青年教師參加了賽課，七年級、八年級分別研究了閱讀課、寫作課；九年級針對會考複習階段的特點重點研究了講評課

。在賽課中，每個人在自己的課堂既體現了備課組的集體智慧，更體現了自己的風格和特色，他們的英語基礎知識紮實，有朝氣，有魄力，有魅力。新入職的劉行知老師帶著自己的特色也參與了課堂展示，贏得了大家的好評。聽課後，大家也就如何提高課堂效率共同探討了以下問題：1、

一節好課應該調動學生的積極性，讓學生真正成為課堂的主人，這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求，如：在課堂中如何實現情感目標的教學，讓學生的積極性繼續保持下去。2、新課的引入與各教學環節之間的銜接應是課程設計的重點；每個教學環節對學生的學習目標的定位一定要清楚明確，難易適中；課堂的指令應簡潔明瞭。

3、老師們多采用了小組競賽的形式，營造了寬鬆、民主、和諧的教學氛圍，但如何避免小組活動流於形式，提高小組學習的效率很重要；

4、課堂應留給學生思考的空間和當堂練習鞏固的時間。

（四）落實質量監控過程，提升學科教學質量。

本學期，教研組充分發揮備課組的職能，提高教學質量：

1、針對性預習； 2、課前小測、課後小結； 3、開展小組合作，鼓勵合作互助學習 ；4、落實一課一練和單元過關；

5、強化口語、聽力、閱讀和寫作訓練；6、做好每次考試的質量分析，科學分析目標達成度，引導師生雙向反思，查漏補缺；7、有效利用早讀、課間口語操練，重視語言積累；

8、探討培優補差方案：開學初、教研組、備課組先後組織全組老師進行了培優補差方案的討論。本學期，九年級會考英語取得了很好的成績，成為年級優勢學科，優秀率、及格率、低分率全部達標，排名位於區前列；七年級、八年級的統考成績穩中有升。

（五）資源庫建設

各備課組分工合作，完善教材同步資源，樹立“一年會考，三年備考”的理念。

1) 以新教材為主線，各備課組分工歸納教材同步的高、中、低頻詞、常用短語和句型的梳理，並設計好配套詞彙檢測卷,

突出知識點教學的完整性和規律性，突出基礎; 同時, 使學生學習更有目標性，解決以前盲目性的現象.

2）以新教材為主線，各備課組分工梳理語法知識，設計專題練習，連結歷年會考題.

3）以新教材為主線，結合考點和易錯點，研究出好單元過關檢測題 .

4）以新教材為主線，各備課組分工歸納整理教材同步的常考點和易錯點，提大學聯考點和易錯點的復現率

5)設計單元主題寫作材料

通過編制、整合同步教學資源，全體老師在梳理知識的同時，更進一步熟悉了教材及教材之間的聯絡，實現了三個年級資源共享，減負增效；通過引進課程資源，開闊了視野，拓展了知識，豐富了教學資源。

五、開展學科活動，營造語言學習氛圍

七年級：利用選修課開設”走進美國“課程和培優補差；利用課間以英語角的形式進行口語操練，並舉行學科知識競賽。

八年級 ：利用選修課排練英語課本劇和培優補差

，開展課間口語操練；激發不同層次學生學習英語的積極性。趙全明老師組織排練的八年級英語課本劇參加海珠區比賽獲一等獎。

九年級：組織學生參加了廣州市九年級英語讀寫能力競賽，並有多位同學獲獎

反思：

1、教研的氛圍還不夠濃，應繼續開展自主互助型教學模式研究，提升課堂效率。

2、針對教師個體差異，還應加強培訓，鼓勵教師多相互聽課，優化隊伍。

3、多開展一些與學科知識有關的競賽活動，激發學習興趣，營造競爭學習氛圍。

4、進一步研究培優補弱方案，提高“三率一分”

一學期來，全組老師齊心協力，各備課組都取得了一定的成績，相信我們的明天會更好。

國中教學工作總結 篇2

xx年3月，我校國中物理、化學組申報了合肥市有效教學課題研究。我們課題組便在市、校教研部門的組織領導下，積極開展課題研究，全體實驗教師分工合作，不斷探索與積極實踐，該課題已取得初步成就。下面就整個課題研究做階段總結。

一、研究體會

我們研究內容首先是學習相關課題理論。我們通過網路平臺和專業雜誌瞭解有效教學教育研究的最新進展與動態。

其次我們開展教師培訓，統一思想。加強對每一位教師參與課題的使命感、責任感教育。我們認為做課題研究不是塑料花和花瓶僅僅供擺設的。我們要做專家型教師，要培養高素質人才必須要通過嘗試與創新來實現。由於特色校的緣故，我校國中學生素質相對較好，因而我們有義務和責任多做一些新的嘗試與創新。

我們把研究與日常教育教學活動相結合。課題研究計劃注重與教研組、備課組及學校的科技節等活動計劃聯絡起來，成為其中有機組成部分。當然這並不意味著日常工作就是課題研究，為了提高課題研究的研究性我們明顯的特色在於：

1、加強相關理論的學習與培訓力度。

2、課題組進行比較明確課題任務的分工、責任明確。

3、課題組成員人人學會總結與反思並注重團隊分享。

4、有意識地進行過程性資料的收集。

我們的研究的範圍不僅侷限於課內，我們的教育資源的利用也不僅侷限與校內。具體內容如下：

1、圍繞學生物理、化學小製作來展開，主要以學生動手操作為基本特徵，在製作中學習，在製作中體會。在小製作過程中我們不僅要關心學生小製作的成果，更要關注學生在製作過程中的收穫與體會，關注學生在做中學中的心情愉悅程度，還關注學生自主評價能力的培養。我們的理念是今天小製作，明天大手筆。學生的小製作成果也的確讓我們感到興奮與意想不到。我們的特色在於：

（1）使小製作系列化，有序化

（2）重視交流評估與展示

（3）兼顧普及與提高

（4）製作主題與教學同步

（5）既有規定主題製作，又有適當比例的自主創新課題製作

（6）倡導自主評價，標準多元。

2、在理化課堂教學中滲透有效教學理念。

物理、化學是實驗為基礎的學科，在課堂教學滲透有效教學理念是課題研究內容的主渠道。我們通過革新課堂，轉變學生學習方式，培養學生質疑探究、動手創新、觀察思考、查閱資料等各方面的能力，讓學生在實驗中學習，在實驗中體會。對學生在實驗中所發現的問題，及時給予指導和點評，或鼓勵學生通過網路、圖書等多種形式獲取答案和有用資訊。我們的理念是讓學生成為學習活動真正的主人。此外還通過課內外的結合與互動，讓學生在課內學習理論，課外進行調查研究、創新發明、資料收集等並通過製作板報、課件、圖表、寫心得等多種形式研究體會。

二、研究經驗：

1、團結協作、加強學習

課題研究必須依賴團隊的力量，而我校物理、化學組新教師偏多。許多教師有工作熱情、研究興趣，但教學經驗、研究經驗缺乏。所以開展校本教研，立足校本，以課題研究為載體，突出開展新老教師結對子，突出理論與實踐相結合的學習尤為重要。課題組利用有限的課題經費，購置數十本與課題研究相關的理論與實踐書籍供全體課題組教師輪流參閱。這也促進所有課題組教師理論與實踐技能的提高。

2、突出學生主體，調動學生參與課題研究的積極性

做中學的目的是培養學生科學素養，創新精神與實踐能力。所以實踐的主體是學生，學生的積極性是否調動是本課題研究成敗的關鍵。我們除了採用與課堂教學相結合的方法，讓學生感受到做的意義外，還將培訓學生參與小製作作品的評價作為調動學生積極性的方式之一，並取得良好的效果。此外，我們在評價方式上將學生在課題研究中的表現與成果以適當比例量化成考試成績，進一步激發學生參與課題的積極性。

國中教學工作總結 篇3

為了肅清行業不正之風，塑造“文明、規範、公平、高效”的教育形象，鞏固改革成果，全縣教育行業又開展了“真抓落實，狠抓作風”集中教育活動，使得教師形象大有好轉。在這種新形勢下，教導處在行政會的領導下，一年來，堅持“以教學為本，以課改為動力，請進來，走出去，不斷學習，不斷提高，時時學習，時時提高”的原則，做到“理解、尊重、關心、愛護”的管理態度，努力實踐“以人為本，給每位教師搭建發展平臺，為每個學生創造美好未來”的辦學理念。做了一些實事，取得了一些成果。

一、進一步完善各種制度

1、開學初教導處制定了《教育教學工作計劃》《教師全員競聘方案》《教師百分加減制實施方案》《教研教改工作計劃》《常規檢查量化標準》《理、化、生實驗教學及理、化、生實驗進度安排》《教育教學行事周曆》等，使我校每一項教育教學工作都有條不紊有據可依。同時在一定程度上也激發了教師的教學熱情。

2、安排了《教師任課一覽表》《課程表》《教師建議情況登記表》，制定了《成績統計分析表》《常規檢查量化表》《教師百分加減制評分表》

二、建立了規範、科學，系統的檔案資料管理

將教導處檔案資料管理分四塊：

1、教師業務檔案，“兩基”資料，上級來文，學校制度為一塊，由教導主任程飛雲負責管理；

2、學生學籍檔案由教導幹事許秋南負責管理；

3、教研活動資料由教導助理彭國負責管理；

4、三室帳目，教導處財產帳目由管理員許國政負責管理。責任到人，為學校建立了一個完整、系統的資訊庫。

三、落實教育教學常規工作

1、及時向教師傳達上級通知，行政決議，並將教師建議，意見及時反饋行政會；帶領教師學習《義務教育法》《新課程標準》及上級檔案；組織教師參加

上級各種培訓，各種形式的座談會，教研活動；鼓勵教師撰寫教學論文，教學反思。以上工作使教師在一定程度上提高了執教水平，改進了教學技巧，培養了從教責任心，轉變了自身形象，創新了教學理念。

2、開學初分班，排課，為教師營造了一個公平競爭的教學平臺。

3、施行了教師集體辦公制度。經統計，上學期集體辦公節數上了500節的程向華（581節），方錦芬（511節），程飛雲（556節），彭國（521節），黃水才（540節）周建華（517節）。

4、認真組織了全校4次大型考試及九年級複習期間的月考。經統計分析，並結合平時教學，我們發現一批肯上進，責任心強的教師，如七（1）班英語老師，八年級三位數學老師，九（2），九（3）班部分老師，正因為有這樣一批優秀教師站在國中教學第一線，辛勤耕耘，才有侯崗國中的輝煌。

5、組織領導了七年級建籍，九年級報考工作，在這些工作中，許秋南老師付出了辛勤的勞動。

6、進行了4次大型常規檢查。

7、鼓勵全校師生參加各種形式，豐富多彩的教研教改活動。

本學年教師撰寫教育教學論文獲縣級以上獎勵者達40篇以上，學生參加縣級以上各種競賽6次，並多次獲獎，教導處組織了四次大型校際交流，30多次公開教學，組織各種學生活動30次之多。其中有七年級“我為英語狂”口語競賽，向鄱陽湖新聞提供了一個版面的稿子，開展了全校冬運會等，豐富多彩的教研活動的開展，提高了教師的執教水平，培養了學生的學習興趣，豐富了師生的業餘生活。使全體師生在愉快中增長了知識，開闊了視野，同時也受到了上級主管部門的好評和加獎。這要感謝全體教師的支援，特別是教導助理彭國帶領下的各教研組長做了大量工作。

四、積極配合學校作好“兩基”迎檢工作

1、整理以前學生資料存檔，做好現在在校學生花名冊，及學生變動情況花名冊；

2、作好了十七週歲人員補課工作；

3、作好了各種資料統計工作

五、密切配合各處室工作，如配合政教處學生值日，總務處發書等在工作中我們也發現了一些亟待改進解決的問題。

1、教師管理理念的更新還不能跟上時代的步伐，教師的教學方法方式有待進一步改進。

2、教師的教學水平，教學熱情參差不齊，差距較大，急需形成以老帶新，以新促老，不斷學習的管理模式。

3、制度健全，但執行不嚴，阻力很大，很難全部到位。

4、教研經費嚴重不足，使很多教研教改活動不能開展。學校沒有資金獎勵教師，只憑精神獎勵很難調動教師積極性。

各位領導及同仁，我們的工作一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，只要我們朝著這個目標共同努力，承前啟後，繼往開來，不斷開拓創新，我們國中一定會迎來一個更輝煌的新學年。

國中教學工作總結 篇4

尊敬的各位老師：

大家好！很榮幸能有機會在這裡和大家分享我這幾年的成長經歷。從20xx年開始踏上教師這個工作崗位至今已有6年時間了，作為一名非師範畢業的教師，在這些年的工作中確實有過不少困惑和挫折，但也正是在克服這些困難的過程中獲得了很多的經驗和感悟。如果說在我的成長過程中取得了那麼一點點的成績的話，這真的要歸功於在我周圍所遇到的各位老師。俗話說，取長才能補短，學校裡的很多老師在工作中都給過我不少的幫助，並且通過李老師、顧老師組織的豐富多彩的區教研活動，讓我有機會在聽課和交流中向其他學校的各位優秀的老師學習，解決了我在教學中遇到的許多困惑，獲得了許多了經驗，讓我不斷進步！反思我的教學歷程，我將分為三個方面向大家彙報。

（一）、教研解惑，交流促發展

教研網路的建立，為我們普通教師搭建了交流、展示的平臺。教師在這個平臺裡學習、交流、研討、實踐，促進了我們的專業發展。我們所接觸到的資訊就不再僅僅侷限於辦公室和學校。通過認真參加區裡面組織的各種形式的教研活動，學到了許多先進的課程理念和教學方法。

近階段以來，區裡教研的主題始終圍繞著“提高課堂教學有效性”進行。也督促著我不斷探索和思考如何在日常的教學中提高課堂績效。

教師的教課方式和學生的學習方式是相互對應，相輔相成的。既然教師要從舊的教學模式中走出來，也就意味著要引導學生改變以往一味的“接受式”學習方式，鼓勵學生從新的學習方式中體驗和感受獲得新知的樂趣。

（1）“實踐體驗”的學習方式

根據恰當的教學目標，提供情景或實踐活動，組織學生自主體驗、相互交流、歸納遷

移，從而獲得新知。引導學生在自主獲取知識與技能的同時，學會學習。

（2）“合作學習與獨立學習並舉”的方式

在課堂教學中，倡導獨立自主與合作交流相結合的學習方式。獨立學習時，給予學生一

定思考的時間和空間，讓學生在嘗試解決問題的過程中，體會總結出自己的解題思路，提高

邏輯思維的能力。並且適時地採用恰當的問題層層啟發，幫助有困難的`同學衝過思路中的瓶

頸，摸索出正確的解題方向。合作學習時，要求學生主動將自身的學習行為有機融入到小組

或團隊的集體學習活動之中，既要充分表達個人意見，也要能與他人討論、交流，培養學生

的團隊協作精神。

（3）“在遊戲和活動中學習”的方式

由於國中學生的年齡特點，有時候採用遊戲活動的方式往往能更好地調動學生的積極性。對於一些實際應用問題，可以設計生活化的場景，讓同學們參與其中。

（4）“傳統接受式”的學習方式

新課改倡導以學生為主，開展自主性學習，培養學生的綜合素質和創新能力，但課改並不是對傳統教學的全盤否定，而是要對它們“取其精華、去其糟粕”。對於一些概念、較難定理的特殊證明方法、嚴密規範的邏輯說理過程等，還是需要傳統的“接受式”學習方式，幫助學生切實掌握基本知識和技能，奠定紮實的數學功底。

（5）“探究與質疑”的學習方式

依據恰當、合理的教學目標，選取適當的教學內容，設計學生的課堂學習活動，引發

學生探究其間的規律，從而得出結論或是尋得解決問題的方法。並鼓勵學生敢於在課堂上提出質疑。

根據不同的學情，不同的知識體系，採用不同的教學方法，達到學生學習成績和綜合素質全面發展，是我為之努力的方向。

（二）、科研引路，促進專業發展

科研是對教師發展的要求，也是教師專業發展的助推器。

“教師成為研究者”有利於教師去發現和解決發生在自己課堂中的教學問題，或是教育上的問題，進而改進教學以及提升教育質量。

“教師成為研究者”也有利於促進教師對學生學習的理解。“學”是“教”的前提，只有理解了學生是怎麼學的，教學才能對症下藥。在理解學生的學習方面，教師的經驗固然重要，但由於學習行為是一種複雜的心理活動，因此，單純的經驗有時也會將教學引入歧途。

“教師成為研究者”還有助於促進教師之間、教師與專業研究人員之間、以及教師與其它行業之間的合作與交流。教師的經驗由於帶有太多的個性，一旦脫離了具體的情境，就難以被別人理解與借鑑，只有通過研究，將經驗提升為一種帶有共性的東西，才可能跨越時空和行業的界線。

因此，在最近這一年中，我積極參加了兩個課題的研究。比如，我們學校的區課題《國中學生數學學習習慣培養的實踐和研究》，在參與這個課題的過程中，我們著力培養學生的良好的學習習慣，並對其間的經驗和困難進行了總結，為今後的繼續教學和研究奠定了基礎。

而我個人去年也申報了區的青年課題《以數學史為載體的中學數學教學案例研究》，在這一年的研究過程中，不僅使我對HPM的理論和實踐有了更進一步的認識，而且在反思能力、處理教材能力、與學生交流的能力等諸方面都得到了提高。為了做好這個課題，我閱讀了很多關於數學史的材料，這對提高自己的數學素養起到了很大的幫助。並且結合課題，在平時的課堂教學中，我會去根據具體的教學內容，選擇不同的方法滲透相關的數學史，這一做法很好地激發了學生的學習興趣，拓展了學生的思維能力。其間，我結合這個課題，在學校的教學開放周和區教學評比時上了兩節公開課《從完全平方數到簡單的多邊形數》和《平面圖形的鑲嵌》，這兩堂拓展課都是對HPM視角下的數學課的一種探索，課上的成功和不足之處對於我都有不少的啟示。也從某個角度拓寬了我對課堂教學的視角。

（三）、反思明理，促進個人成長

國內外的相關研究已表明，教師在反思自身教學經驗、技能、活動及教學觀念，評估教學行為的同時，可激起其專業方面的創新意識。

首先，進行教學反思能夠充分激發教師的教學積極性和創造性，併為教師的專業發展提供機會和條件。其次，進行教學反思有助於教師逐步培養和發展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統的教育教學理論提供了有效的途徑。第三，進行教學反思是溝通教育教學理論與教育教學實踐，迅速提高教師專業水平的有效方法。

因此，我在平時的教學中督促自己經常進行自我反思：

（1）教學前反思。在課前思考如何組織教材以呈現給學生，課堂中應重視的內容等。

（2）教學中反思。面對課堂上突發的問題，思考如何應對使得事先設計的課程能如期完成。

（3）教學後反思。在一堂課或一個階段的課上完後，對自己已經上過的課的情況進行回顧

和評價。如：思考本節課原先預定的目標是否達成，如何改善原先的教法，如何進行下次教學的準備等。

以上就是我在教學工作中的一些小小的體會，成長和經驗是在應對挫折、解決困難的

過程中產生的，在現在和今後的教學過程中隨著環境、學生、理念的改變，還會有新的問題的產生。比如：如何把握精神吃透現在的新教材？如何更好地提高課堂教學的有效性？這都是我將為之不斷學習、思考的目標。

在我的發言中有什麼不足之處，敬請各位老師給予指教。謝謝！