學校教師教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的學校教師教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

學校教師教學反思 篇1

時光荏苒，在過去的一學期，作為音樂教師的我，忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收穫著，回顧本學期的教學工作，有必須的成績，也有必須的不足，下頭我就把本學期的工作做簡要的彙報總結。

一、師德表現:

我響應學校號召，參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習。抓住每一個學習的機會提高自我的業務水平。關心、熱愛學生，做孩子們的好朋友。

二、課堂教學:

在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，把“關注學生的個體發展”作為根本的教育目標。堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及感情。用功做到經過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在舒暢的音樂實踐活動(聽、看、唱個人工作總結，辯論、聯想、想象及律動)中，主動地去發現、去探究，去感想音樂、解析音樂、浮現音樂，並在肯定基礎上創造音樂。

三、課堂管理:

為了使學生能簡便、舒暢地上音樂課，多用鼓舞學生的語言。用心做到用好的教學設計抓住學生的注意力。對於破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與矯正。

四、考試:

這學期的音樂考試我選用了:演唱及欣賞相結合的形式進行表現。使學生們對音樂有了總結及新的認識。

五、其他:

我還很注重自身的學習。在英特網裡教育工作站與各地的中國小教師進行交流。在本學期我校的《唱紅歌》大合唱比賽，參加聯校的比賽獲得第二名，學生的'興趣很高，參與意識十分強烈。本學期，聯校舉辦的賽講中，我的音樂課《雨中樂》獲得第一名。我是一個對團體充滿了熱情的人，只要是對學校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把它完成好。過去的一年是幸福的一年，因為在這一年當中我付出著、收穫著、歡樂著、提高著，即將到來的一年我同樣會用心去應對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業。

學校教師教學反思 篇2

中等職業學校的教師常常有這樣的一個體驗：一個班50多個學生，想學習的，佔1/3；學也可，不學也可的，佔1/3；完全不想學習的，佔1/3。學生如此厭學，上課違紀也就在所難免了，睡覺的、講話的、搞小動作的，屢禁不止，“按下葫蘆浮起瓢”。不少教師感覺上課沒有成就感，逐漸對上課喪失興趣，甚至厭倦。上課變得機械而麻木。教師的這種情況影響著學生，使學生更加不想學習，這樣就導致惡性迴圈，使教師經常感到疲憊不堪，心情鬱悶，健康狀況下降。

如何從這種惡性迴圈中走出來，解放教師，輕鬆教師，是搞好職業教育的重要任務，是職業教育健康發展的關鍵所在，學校與教師雙方都應高度重視這個問題，思考並解決這個問題。

要走出這種困境，教師要不斷地進行教學反思。教學反思是對自己已完成的教學活動過程進行品味、審視、分析，“思所得，思不足” ，是對教學活動過程的一種“反芻”，唯有這樣，才能積累經驗，不斷提高教學水平，輕鬆自如駕馭課程教學活動過程。

反思一：教書的同時，是否注意育人

（1）教書與育人是不可分割的統一體

孔子曰：“師者，傳道、授業、解惑也。”作為教師，不僅要進行知識教學，而且要對學生進行德育教育。學生的思想品德提高和掌握知識可以互為促進，二者相得益彰。教學的任務在促進學生認知智慧發展的同時，也在促進學生的情感智慧發展。

各門學科都含有豐富的思想性，在教學中，教師要深入挖掘教材內在的思想性，聯絡實際，有的放矢地向學生進行思想教育，才能有力地感染學生，收到潛移默化的教育效果。當然，在知識教學中，對學生進行思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所謂“學高為師，身正為範”。

（2）育人是中職教育的第一要務

中職教育面對的學生，是他們同齡人群中的.弱勢群體，教師要以育人為第一要務。不少中職學生，家庭教育缺失，或是“留守兒童”長大，或是父母對他們的學習不聞不問，或是家庭教育簡單、粗暴，他們在應試教育中，經歷了太多的失敗而自慚形穢，自暴自棄，導致不良行為頻頻發生。教師要理解學生，關心尊重學生，真誠對待他們，適時地鼓勵他們樹立遠大理想和抱負，樹立正確的學習目標和方向；教育他們端正學習態度，克服厭學情緒，變被動學習為自覺主動學習。只有這樣，才能撥動他們情感的弦，引起感情共鳴，激發學生的學習興趣，這樣的教學才會生機盎然，才會春風化雨潤人心。

（3）中職教師要有正確的人才觀

中國職教學會學術委員會楊金土主任指出：“職業教育改革需要相信人人有才、引導人人成才、幫助人人成才。”實踐證明，不少學習成績並不好的學生，走向社會創業後，照樣取得很大成功。中職教師要具有正確的人才觀，相信“人人有才，人無全才，人人成才”，相信“三百六十行，行行出狀元”。只有這樣，才可能賞識學生，有意識地發掘學生的潛能，引導學生擺脫“失敗者”陰影，幫助他們從自卑、自棄，轉化為自信、自強，最終以成功者的心態走向社會。

反思二：理論是否注意聯絡實際

書本上的理論知識，學生對其中的大部分內容並無直接的切身體驗，顯得比較抽象，教師必須聯絡實際進行知識講授：聯絡學生的實際，聯絡科學知識在生產、生活實踐中的應用實際，聯絡當代最新科學成就的實際等，這樣才能使抽象的書本知識易於被學生理解和接受。另外，教師應多方位挖掘教學素材，深入實踐，並經常從教材、報紙、雜誌、網際網路、電視等摘錄、吸收知識，積累豐富的教學素材，這樣才能受到學生的歡迎、尊敬。

中職學校上課最常碰到的問題是，有時老師在上面講課，學生在下面學生講話。有些教師為了讓學生聽得清楚，便提高語音，由於沉不住氣，語速越來越快；結果學生的講話聲也越來越大，講話的人數也越來越多。其實，遇到這種情況，教師明智的做法是：講課停下來，目光搜尋講話者，並注視著講話者，直到完全安靜下來，才不急不慢接著講課。

總之，要經常進行教學反思，把自己每一節課的成功之處與教學過程的閃光點記錄下來，尤其要及時捕捉因偶發事件而產生的瞬間靈感，將這些“智慧的火花”及時記錄下來；反思自己課堂教學的不足之處，尋找教學的新思路，制定教學的新策略、新方案，並精心準備，大膽實踐，及時反饋。依靠不斷的教學反思，提高自己的教學水平，是中職教師走出教學困境的最好途徑。

學校教師教學反思 篇3

課堂教學中，有時根據教材的特點針對某個環節進行相關的表演，這無疑能加深學生對課文的理解，激發學生的學習熱情，提高學生的綜合素質，也體現了新課程標準中教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習的思想。但如果不顧文字資料，就是單純為了活躍課堂氣氛，把表演當成課堂時尚的道具，那麼這種做法就很值得商榷了。在設計課堂表演這個環節中，老師就應先思考這樣一些問題：首先想一想讓學生表演的目的是什麼，不能為了表演而表演。

我個人認為能不表演就不表演，因為表演畢竟一種輔助手段，而且年級越高越要摒棄。如果學生能透過語言文字在頭腦裡表演豈不是更好？然後要想你如何讓學生表演。例如在講《阿Q正傳》時，你想透過表演讓學生體會阿Q語言的特點、神態的變化，那麼學生的表演能到達這個目的嗎？你的學生是專業演員嗎？怎樣調控才能不會成為一場鬧劇？如果學生一想起阿Q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學生對這個人物形象準確的把握。所以教師課前要認真去準備，不僅僅是臺詞、動作，更主要是學生紀律的約束。

我認為就應把表演簡單化，情景化，語文化，最好是和語文基本技能的訓練結合起來。課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必然使課堂流於浮華，它更不能代替必要的語文訓練。與其課堂上讓學生脫離文字浮於表面地演一演，空泛地說一說，走馬觀花地看一看，到不如為學生多創設一些聽、說、讀、寫的`機會，多給學生帶給口頭表達和書面練筆的機會。沒有紮紮實實地“雙基”訓練，怎樣能切實地提高語文潛力呢？只有少一些空泛的表演，多一些紮實的訓練才能使語文學習擺脫表面的浮華熱鬧，迴歸本源。

教學設計要少一些合作討論，多一些朗讀品味。

學習方式的轉變是新課程最重要的變革，於是小組合作、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學方式。它也許在必須程度上體現了“自主、探究、合作”的教學理念，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標準，為了給課堂貼上一個“新課程”的標籤，時不時地就來個小組討論，動不動就來個合作探究。不是追求討論的效果，而是追求討論的形式，做了許多無用功。合作、討論並不是不能夠使用，但老師就應注意的是需要討論什麼資料，怎樣去討論，如何展示和評價討論合作的效果。由於老師在討論之前缺少必要的引導鋪墊，缺少對文字必要的朗讀品味，在學生對文章的資料缺乏深刻理解的狀況下就隨意地展開討論，那麼討論的過程和結果是可想而知的。在這種狀況下合作、討論就演變成了下面的幾種狀況：

1、小組中有一個成員在權威地發言，其他成員洗耳恭聽，彙報時當然也是小權威的“高見”。

2、小組成員默不作聲，自己想自己的。

3、小組成員熱熱鬧鬧地在發言，但沒圍繞主題，時而擠眉弄眼，時而鬨堂大笑，你能夠想見他們是不是在討論老師佈置的問題，至少不是嚴肅認真的。表面討論時氣氛熱烈異常，卻沒解決實際問題。我認為合作討論就應在對文字充分解讀，學生自己有獨立思考後的前提下來進行，這樣的交流討論才用有必須的效果。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍‘更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。

傳統的語文課，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成了純粹的工具訓練課，語文課堂上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的薰陶，一節語文課講下來，鍛鍊了老師，耽誤了學生。這些弊端是務必要革除的，但矯枉不能過正，我們不僅僅要從形式上，更要從思想上走進新課程。

學校教師教學反思 篇4

新課程以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標組織教學，歷史課堂中出現了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。從形式上看，在四十分鐘的課堂裡常常就是歡聲笑語、高潮迭起，似乎我們的歷史課堂已經走進了新課程的最佳狀態。但就是，認真審視、研究一下目前的歷史課堂教學，我認為：對新課程的理解就是片面的、膚淺的，突出的表現就是重現象不重本質、重形式不重實質，致使課堂中出現了虛假的繁榮。下頭，對歷史課堂實踐中某些教學行為進行剖析。

一、在三維目標達成的過程中不能忽視“知識”目標

新課程改革反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。但就是，它並不排斥知識本身。相反，改革就是為了讓學生獲得更多的知識。基本的歷史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。教師們把超多精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關注學生的體驗與感悟，但就是在完成知識目標的教學中常常蜻蜓點水，似乎強調基礎知識就背離了課改的初衷，就不貼合新課標的要求。例如，在設計《春秋戰國的紛爭》一課時，課前佈置學生把這課出現的歷史故事“烽火戲諸侯”，“減灶記”，成語“管鮑之交”、“退避三舍”、“城濮之戰”、“圍魏救趙”等以自我喜歡的形式表現出來。上課時學生把自我創作或製作的的動畫、漫畫、劇本等拿出來交流，形式十分活潑，學生興致很高，但就是，學生在學習的過程中瞭解、掌握、理解的史實究竟有多少呢難道只要明白這些故事就能夠了嗎這一時期的時代特徵就是什麼齊桓公、晉文公成就霸業的原因就是什麼這些本應在師生的活動中解決的知識卻不了了之。知識就是基礎，就是依託，就是載體，就是學生髮展的雙翅，學生僅有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能構成歷史學習的初步潛力，才能真正學會學習，才會產生愛國主義情感、正義感、社會職責感以及正確的生活態度、做人態度和科學的人生觀、世界觀、價值觀。所以，要真正實現歷史新課程的培養目標，不僅僅不能貶低知識的地位，反而應當進一步強化知識的'作用。在教學活動中，教師和學生的教學過程就應就是一個再創造的過程，透過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的歷史基礎知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關係到歷史知識的質量和水平，進而關係到三維目標能否有效達成。

二、實現課堂教學形式多樣化不能走“形式”

歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環境，激發學生學習歷史的興趣，教師們用心探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，組織了豐富多彩的教學活動。課堂討論、組織辯論會、編演歷史劇、開展歷史知識競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會等都就是教師們常用的教學形式。在這些活動中，學生能夠投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。

但就是，有些活動作為一種教學形式只就是一種點綴。例如，歷史劇就是學生十分喜歡的形式，但就是教師在設計這些活動、指導學生編演時沒有充分思考要到達什麼目的、學生能夠從中瞭解些什麼，有時候表演的過程中學生們嘻嘻哈哈，資料簡單、形式單一。表演過後就進入了下一個環節，至於劇中表現的主題思想就是什麼就不得而知了，表演只就是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎就是教師們每節課都要採用的教學形式，但就是有些問題根本就不具有討論性。

另一類諸如“秦鞏固統一的措施有哪些”這樣的問題書中就是能夠找到答案的，只要給學生時間看書，學生就能歸納出來，討論實在就是畫蛇添足，不但不能開啟學生的思維，引發爭論，進出火花，久而久之還會泯滅學生思考的熱情。所以，課堂教學中的每一個環節都就應從教學需要出發，從學生需要出發，不能為了創設情境而創設情境。追求表面的形式，會遠離新課程的要求。

學校教師教學反思 篇5

本學年本人擔任九年級(某)班的政治教學任務，這是我第四次擔任九年級畢業班的政治教學任務，因為具有了必須經驗，但不敢有任何懈怠，學習、生活、工作中仍以工作為重。下頭就分幾個方面來說一說我在這學年教育教學方面的心得和體會，現總結。

一、德育方面：

深知，教育育人，以德為先，熱愛祖國，愛人民，堅決擁護中國共產黨的英明領導。認真學習黨的有關決議，政策法規，努力提高自我的政治思想水平。自我是一個黨員，所以以黨員的標準嚴格要求自我的'一言一行，在各方面做其他教師的表率。

十八大召開後，我認真學習，參加培訓，結合實際撰寫，經過區教育委員會的選拔，成為我區教育系統十八大宣講團的成員之一，宣講稿被區教育委員會副書記朱炎偉稱讚為最好，我記得再清楚可是的是：第一天(20xx年12月4日)出去，正是查出我母親身患肺癌晚期，沒有幾個月的時間了，12月21日我母親就離我們而去，這是我做兒子萬萬沒有想到的，可是為了完成政治任務，我調整好情緒，參加到宣講中，到中山學校、賈市國小、杜市國小、慈雲學校等作題為《做創新型教師，育創新型人才，建設創新型國家》的演講，所到之處，都受到廣大教師的好評，我深感欣慰。

異常是在“5、12”汶川大地震發生時，組織全校師生安全、快速、有序地從教學樓撤退到外操場，一個都沒有受傷。事後，我進取捐款和交納特殊黨費，還利用國旗下的講話和上思想品德課的時間對學生進行愛的教育、職責教育、團結協作的教育、愛國主義教育……

二、教學方面：

作為一名政治教師，又是學校分管教學的副校長，深知職責重大，堅持了其他教師所沒有的異常的職業敏感，不敢有絲毫鬆懈。

工作放在首位，主動的進行學習與研究。認真鑽研教材，研讀近幾年各地試題，緊跟試題節奏，把握脈搏。每週共三個教案，都認真撰寫，力求創新，不落俗套，不求應付了事。

明知任重而道遠，努力學習，多方查詢資料(異常是相關的時事資料，如：迴圈經濟、團隊精神、創新精神和創新本事、十八大報告……)，以充實教學資料;課上錘鍊語言，旁徵博引，注意相關知識的結合，在重點知識上多想辦法設定新情境，調動學生興趣，培養學生本事。在講授知識的同時，結合當前的社會現狀，對學生進行世界觀、人生觀的教育。教學中關注每一個學生，不放棄每一個學生，做到以學生為鄰，以學生為伴，以學生為友。

學校教師教學反思 篇6

《科學課程標準》中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，學生經歷了猜想-設計-探究-驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發者、引導者、幫忙者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。在設計實驗的過程中，注意培養學生選取自己的方式進行表達與交流，並讓學生以小組為單位彙報，學生的彙報雖然有的不完整，但注意了能對學生的回答適時補充，並善於及時捕捉學生隨時閃現的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。透過層層深入的探究活動，學生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，並在此基礎上自主設計實驗計劃、選取實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結論。在探究活動中，注意了小組內的相互合作和觀察研究。在實驗的現象分析和總結中，明白用三稜鏡、水稜鏡分解太陽光構成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。明白了人工製造彩虹的方法，明白了彩虹多構成於夏天雨後的原因。

《科學》教學注重培養學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的。“你們真棒!”。“你們真像一個小科學家!我都要向大家學習了，期望同學們能在今後的學習中發現更多的問題，提出更多的.問題，用自己的方法解決更多的自然科學問題”......這些語言的肯定與鼓勵，體現了教學活動組織者、引導者的作用。在課上時，我經常說：“你們真棒!”，這不僅僅使學生有了成功的體驗，更進一步激發起學生探究的興趣。

在科學探究過程中，既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，並在研究活動中培養學生的科學素養。(即培養學生嚴謹的科學態度)同時，在教學環節的設計上基於學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，構成結論。對於學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗，更關注他們情感與態度的構成和發展，能主動與同伴進行交流和合作，能否主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生髮現問題、解決問題和實踐操作潛力的評價。

國小科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養的構成是一項長期而又艱鉅的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，必須會以契而不捨的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業貢獻一份力量。

學校教師教學反思 篇7

作為一名教師要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創新，善於理解學生新的合理化的推薦，讓學生充分發揮自己的想象和潛力，養成創新習慣與膽識。

"興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索慾望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用於日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新慾望。教師能夠集色、態、味、光、聲於一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的.求知慾，如鈉與水反應、噴泉實驗等。

但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善於創設問題情境激思激趣；理論聯絡實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制鹼法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。

另外，化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

突出化學學科特徵，更好地發揮實驗的教育功能 要培養學生的科學探究潛力，我覺得利用學校現有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特徵之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。化學實驗有助於激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫忙學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。

實驗教學要求培養學生髮展性學力，兼顧創造性學力的培養，並發展學生喜歡化、讚賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些搞笑的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式務必更多樣和多元化，化學實驗有助於激發學生學習化學的興趣，提高學生的動手潛力，更好幫忙學生理解和掌握化學知識。

學校教師教學反思 篇8

新課程實施幾年來，通過緊張忙碌的教學工作給我帶來更多的收穫。總體看，我所教的國小五年級數學，認真執行學校教育教學工作計劃，轉變教育觀念，積極探索新的教學模式，在繼續推進主管教育部門“自主——創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、理念和數學課堂教學的新思路、設想結合起來，轉變觀念，積極探索新的教學理念，收到很好的效果也帶來不的困惑。

一、新課程標準走進教師的教學思想，進入課堂教學

《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑對我這位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是每位教師必須重新思考的問題。我曾和本校的教師共同學習和調研過，也參加各級組織的新課程標準及新教材培訓學習，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的瞭解，對新課程的實施充滿信心。

二、課堂教學，師生之間的交往互動，共同發展。

我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展起來的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，緊扣新課程標準，和上級部門“自主——創新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，撰寫教案，以同學科教師討論定搞，根據本班學生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學資源，使用教材進行試講講，反覆聽評，從研、講、聽、評中推敲確定案例。並在五年級的《迴圈小數》一課成功的展示，收到良好的效果得到領導和老師的肯定。實踐表明，這種協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利於教師之間的優勢互補，從而整體提高學科教師的備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施教學以後，教學效果良好，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。近幾年的改革收穫?多，課前準備不流於形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發揮，課後的反思為以後的教學積累了許多有益的經驗與啟示。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，在教學過程中，教學設計無論是問題的提出，還是已有資料處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。五年級《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，我作為導演，學生表演，設計了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間的推移，路程逐漸縮短的規律。得出兩物體相向運動中的速度、時間和路程之間的數量關係。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收穫，這就是設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

三、激勵促進學生全面發展在於創新評價。

把評價作為全面考察學生的`學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學方法的重要手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成的發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。本學期我在學生的作業評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評一條龍，老師對一日作業做出評價，學生自查後對評價結果登記在作業情況扉頁欄中，週五下午學生以小組評定等級，讓學生每週都為自己樹立一個新的學習目標，這個目標又轉化為每天的學習行為，使他們日復一日，周復一週，不斷地吸取經驗，經常進行彌補，月末進行爭星活動，學生在一個月內品嚐自己學習成功的喜悅，或向他人學習，每一個月是一個新起點，學生都站在同一個起跑線上。將學生的學習差距縮短，極大限度地調動了學生的學習積極性，既看到學習的進步，又有了學習的動力，並樹立起學習的目標，較好地發揮了評價的激勵作用。

四、認真抓好常規教學，完成教育教學任務。

以常規教學為中心，規範教育教學工作管理，進一步規範教學行為，力求常規與創新教學相結合，促進嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。教師從點滴入手，瞭解學生的認知水平，查詢資料，精心備課，努力創設寬鬆愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，向40分鐘要效益;分層設計內容豐富的課外作業。我在教法上經常和同行進行切磋，做好學情分析，紮紮實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，，班裡抓單元驗收的段段清，並跟蹤好差生進行調查。為了使新課程標準落實進一步落實，引導老師走進新課程，進入課堂，對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現，我主要以分數與代數、空間與圖形、實踐與綜合、統計與概率四個領域來命題，強調學生的數學活動，發展學生的數感、空間觀念以及應用意識與推理能力，優化筆試題目的設計，設計知識技能形成過程的試題，設計開發性試題，設計生活化的數學試題。將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，並對本班前後幾名學生進行跟蹤調研，細緻分析卷面，分析每位學生的情況，找準今後教學的切入點，查漏補缺，培優輔差，立足課堂，確保學生的全面發展。

一份耕耘，一份收穫。在教學工作中，苦樂相伴，我所教的五年級數學成績有了較大的提高，學生的各方面得到全面發展。總之，新課程走進教師，進入課堂，對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑對我這位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是每位教師必須重新思考的問題。在教學工作中，出現的各種困惑，通過與同行的共同討論和學習，都得到很好的解決，以後我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

學校教師教學反思 篇9

隨著教育部開始在全國各地頒佈執行重新修訂後的新的英語教學大綱和與之相配套的採用話題、功能結構相結合的“任務型”的新教材，並要求課堂以結構和結構功能為主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動。此套新的教材要求教師教學活動的設計，主要是為了啟發學生思考，提倡創新，給學生提供思維和想象的空間。在培養聽、說、讀、寫能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取資訊、分析資訊、分析問題和解決問題的能力，以培養學生綜合運用英語為目標的教學貫穿於整個教學中。為了完成新教材的教學目的，我們不僅要向學生傳授系統的英語知識，更要培養學生英語技能。所以，教師有必要對課堂教學效果、教學過程中的每個環節及時進行全面系統的反思和重新認識。

對英語教學的重新認識

1、學習外語與情意的關係。

外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的.活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯絡，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低階向高階發展，由低層次向深層次發展。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知慾；求知慾不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，並與崇高遠大的理想相聯絡和強化，可使興趣發展得更豐富，從而形成認知興趣。好奇心→求知慾→自信心→興趣的發展過程是一個從低層次向深層次、低階向高階發展的過程。情意能反作用於學習外語的認知活動。輕鬆愉快的積極情意因素能促進學習外語的認知過程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學習外語的認知程序。這樣的體會我們幾乎在每節課上都能感受到。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

2、語言知識與交際能力的關係。

語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課後，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期ChinaDaily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。

學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養目標。