怎樣上好複習課教學反思
作為一名優秀的教師,我們要有很強的課堂教學能力,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的怎樣上好複習課教學反思,歡迎閱讀與收藏。
如果說新授課彰顯的是教師的教學藝術和基本功,那麼複習課則體現的是教師的教學水平和能力。它蘊含著教師豐富的教學經驗、考量著教師對教材內容的把握及對學習方法的指導水平。
說實話,對於語文複習課我一直認為就是“複習舊識死記硬背,題海戰術講練結合”。在平時的教學中也從來沒有教師敢嘗試上覆習課。一提起上覆習課往往令老師頭痛,令學生厭煩。一是複習內容簡單重複,無法激起學生的興趣;二是複習形式單調乏味,無法調動學生的積極性。
今天自己上的一節複習課——“病句辨析”專題,我感覺不太滿意。課後與校長進行了交流,也靜下心來反思了這節課,從中有所啟發與感悟。在會考備考中上好複習課是關鍵,我個人認為理想的複習課,應該是這樣的狀態:老師用三言兩語就將複習的問題講得很明白,尤其是方法的指導具體清楚;學生在老師的指導下,學得很明白。學生不僅熟知了命題特點和考查規律,並且通過複習,將學過的知識進行回顧、歸納、總結,從而進一步加深理解,系統吸收、靈活運用。所以我覺得如果要給複習課貼上標籤的話,應該是:高效、科學、有序和輕鬆。我覺得複習課要注意以下幾個方面:
一是變換形式。我們通常會認為語文複習課很好上,但想上好可真不容易。傳統觀念中的語文複習課不過就是“老師點點講講,學生讀讀做做”。在風起雲湧的課改浪潮下,這種傳統守舊的複習方式已經跟不上新課改的步伐,不能適應新課標的基本要求。所以要徹底打破這種固有的模式為新的複習方式。以今天的複習課為例,在學生已掌握病句型別的情況下,老師應該摒棄重複講授舊識的教學形式,可分小組讓學生自己回顧病句的幾種型別。這樣不僅調動學生上覆習課的積極性,而且還把學習的主動權交給學生。這樣複習課就不再是老師“炒剩飯”,學生在重複中被迫接受知識。
二是重視方法。複習課不同於新授課,它是對舊知的一種歸納、提煉與總結。複習的效率和效果在很大程度上取決於複習方法是否恰當、科學,學生學習的積極性是否得以充分調動。所以複習課對老師有了更高的要求,它要求老師不僅能將各知識點進行總結歸納,還要求老師給予學生在學法上予以指導。語文課雖不像理科一樣有固定的公式、定理,但語文學習也有“法”:標點符號有口訣,病句辨析有規律,詩詞鑑賞有方法……要想讓學生真正掌握知識點,教師必須要教給學生方法。“授人魚不如授人以漁”,教給學生有用的東西,舉一反三,觸類旁通。今天的複習課的重點就應該是教給學生辨析病句的方法。
三是注重細節。複習課原本就是對舊知識進行查漏補缺糾錯,這同樣提醒我們老師在複習過程中要重視學生在學習內容、學習方式與學習習慣等細節方面的引導。如語文方面的拼音的書寫、易混淆的字型、題目中的限制語、審題的技巧、答題的思路等等。如現代文的閱讀訓練,教師要引導學生從題目、關鍵字詞、表達方式等細節來把握文章主旨。再如古詩鑑賞是令老師與學生棘手的考點,我們在複習時也可從關鍵的詞句、詩中的意象和詩的題目入手,只有關注了這些資訊與細節,才有助於更好理解內容把握主旨。
四是強化訓練。訓練是複習效果的反饋,它能反映出學生對該知識點掌握情況。新課改下的複習課同樣要打破傳統的“題海戰術”,老師首先要精選題目,精講精練。題目要有高度與梯度,既要注重拔高優生,又要關注學困生;講解要有方法與層次,既要注重方法的指導,又要關注學生的心理特點;形式要多種多樣,合理處理好難題與簡易題的尺度。我覺得這節複習課最大的缺憾就是訓練量不夠。僅僅完成《全程突破》上的訓練題還不夠,老師應有針對性的補充一些題目,滿足不同層次的學生。
總之,要想讓複習課變得科學高效,教師講得輕鬆,學生學得愉快,還需要老師用心鑽研,不斷反思,整體把握教材,採取科學合理的複習形式,這樣才能實現對語文知識的深入把握和提高語文綜合能力的目標。
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