《鮮花和星星》教學反思

作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的《鮮花和星星》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《鮮花和星星》教學反思1

《鮮花和星星》是一篇圖文兼美的課文。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。低年級的閱讀教學應以識字、寫字為切入點，讓學生在讀書的過程中感受閱讀的樂趣，培養閱讀需要，結合上下文、生活實際和課文中的圖畫初步瞭解課文中詞句的意思，教師不需要作過多的瑣碎分析。要在培養習慣上下功夫，在積累中見成效。其中如何引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點，課後反思如下：

對於低年級的學生來說，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以我在課文匯入時，給學生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的展現在學生眼前，真切的感受語言文字給大家帶來的美。在愉悅的學習過程中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心裡。

在學習第一部分——鮮花滿地，抓住“滿地”“這裡一朵”“那裡一朵”“真比??還多”等詞語，先讓學生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨後引導學生入情入境進行想象。“滿地”一詞，滿地的鮮花是怎麼樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設計了這樣的環節：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對低年段孩子的特點，用這樣的形式幫助學生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數不勝數的情景。

在學生熟讀背誦課文之後，為了進一步達到較好的教學效果，我設計了“爭當小詩人”的教學環節，目的是進行語句的基本功訓練。

我首先出示句式：我最喜歡草地上遍佈地的牛羊， 這裡（ ）那裡（ ），真比（ ）。然後讓學生模仿課文的格式來練習說話。學生學會了模仿之後，我又讓學生拋開老師的思路，自己進行創造，我發現孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的事物都很生動： 我最喜歡冬天滿天的.雪花，

這裡一片，

那裡一片，

真比地上的梅花還多。

我最喜歡秋天滿地的落葉，

這裡一片，

那裡一片，

真比花叢中的蝴蝶還多。

我最喜歡藍天上的白雲，

這裡一朵，

那裡一朵，

真比地上的羊兒還多。

孩子的創造性是一股非常強大的力量，作為教師，應該努力引出他們的力量，讓他們能運用自己的生活經驗來認識新的事物，這才是真正的理解、內化知識。

《鮮花和星星》教學反思2

充分發揮學生的主體能動性，引導學生觀察，思考，使他們正確書寫。

識字是低年級學習的重點，所以在教學寫字這一塊留有充足的`時間。一些容易寫錯的字，讓學生跟著書空，反覆進行練習，讓學生加深記憶。

讓學生通過看圖、動作演示，理解句子的意思，使他們感受到鮮花和星星的美麗和繁多。

我啟發學生一邊讀，一邊想象，把不同的詞語和不同的圖畫在頭腦中恰當地組合形成板塊，這樣使學生加深理解和記憶。並在誦讀中體會詞串押韻的特點，增強了學生的語感，讀出對夏天的喜愛之情來。

《鮮花和星星》教學反思3

《鮮花和星星》是一篇圖文兼美的課文。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。低年級的閱讀教學應以識字、寫字為切入點，讓學生在讀書的過程中感受閱讀的樂趣，培養閱讀需要，結合上下文、生活實際和課文中的圖畫初步瞭解課文中詞句的意思，教師不需要作過多的瑣碎分析。要在培養習慣上下功夫，在積累中見成效。其中如何引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點。

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感，也是學生學習書面語言的主要途徑。在整個閱讀過程中，應該使學生始終保持主動參與的意識。激發他們通過課文內容，感受大自然的美，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。這首詩歌語言淺顯易懂、生動有趣，學生不難理解。我擯棄了以往由老師帶著學生逐字逐句理解的做法，就著重指導學生展開想象，進入課文情境，體會大自然的美好。通過生字新詞的學習，學生能正確朗讀課文了，對詞語的意思已基本理解了。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以藉助色彩鮮明的插圖把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在教學中，我並沒有花大量的時間進行講解，而是留給學生充足的時間進行自讀自悟。朗讀是感悟的'基礎。通過朗讀來體會詩歌所描繪的夏天的美景，達到以讀代講的目的。有了鮮豔的畫面、優美的音樂、可惜我語言的感染力還比較欠缺，雖然把學生帶入情境之中，拉近了人與自然的距離，但情感沒有到位。

當小詩人，模仿書上的形式創作一首小詩。不久，一隻只自信的小手展現在我眼前。有的說：我最喜歡秋天滿地的菊花，這裡一朵，那裡一朵，真比天上的星星還多。有的說：我最喜歡草原上遍地的牛羊，這裡一群，那裡一群。真比街上的人兒還多。有的說：我最喜歡白天滿天的雲朵，這裡一片。那裡一片，真比地上的花兒還多。我最喜歡雨天美麗的傘花，這裡一朵，那裡一朵。真比操場上的小朋友還多。其實當我把這個難題拋向學生的時候，不外乎抱著試試看的態度，但萬萬沒想到，孩子們卻給了我一個又一個驚喜。大膽地相信我們的孩子，多給他們展示的機會，相信他們能行。培養學生運用語文的實踐能力，全面提高學生的語文素養。

上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創造是很重要的。兒童的好奇心是一種追求知識的動力。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。

《鮮花和星星》教學反思4

《鮮花和星星》是義務教育課程標準實驗教材國小語文第二冊中的一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯絡，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與嚮往。第一節中“這裡一朵”“那裡一朵”和第二節中“這裡一顆”“那裡一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現了兒童看鮮花、數星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助於學生觀察想象。

本文是一首兒童詩，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊美好大自然的關愛和嚮往。詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。

一、創設情境，誘發學習的興趣。

對於低年級的學生來說，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以我在課文匯入時，給學生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的展現在學生眼前，真切的感受語言文字給大家帶來的美。在愉悅的學習過程中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心裡。

二、找準詩眼、讀出詩歌的神韻。

讀詩，要找到詩眼，並以此作為觸類旁通的據點，伸人現實生活的最深微的地方，去理解詩歌精煉語言中所蘊涵的廣博性和豐富的暗示性，這樣才能讀出它的神韻來。《鮮花和星星》這首詩的詩眼就是詩的題目，寥寥數字，直抒胸臆。孩子夏日看花，突然想到“比天上的星星還多”，夜晚，“花兒睡了”，“滿天的星星”“真比地上的花兒還多”，這夏日的鮮花、夜晚的繁星兩種神韻，要表現的是一個主題，歌頌夏日裡的美好生活，以及童年生活的情趣。生活與詩意縮短了距離，自然與現實聯袂成詩歌。在教學中，我始終讓學生用邊讀邊想的讀書方法，在想中悟語言，在讀中想畫面，兩者相輔相成，很好地理解詩歌所表達的意境之美。

二、情景交融、展開豐富的想象。

在學習第一部分—鮮花滿地，抓住“滿地”“這裡一朵”“那裡一朵”“真比??還多”等詞語，先讓學生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨後引導學生入情入境進行想象，就說“滿地”一詞，滿地的鮮花是怎麼樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設計了這樣的環節：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對低年段孩子的特點，用句式的形式幫助學生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數不勝數的情景。

在學生熟讀背誦課文之後，為了進一步達到較好的`教學效果，我設計了“爭當小詩人”的教學環節，目的是進行語句的基本功訓練。我首先出示句式：我最喜歡同學們的笑臉這裡（）那裡（），真比（）。然後讓學生模仿課文的格式來練習說話。學生學會了模仿之後，我又讓學生拋開老師的思路，自己進行創造。事實證明，孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的雪花、白雲都很生動。在這節課的課堂上，孩子們的情緒是興奮地、愉悅的，相信他們一定也能有所收穫吧！

當然，在這堂課的教學中，也有很多不足。首先，重點詞語、詞句體會不足，像“這裡”“那裡”等詞，雖然有講到，但是加強的還不夠，甚至這些重點詞是混在一些細小瑣碎的的問題中提出，學生體會不足。

其次，問題過於瑣碎。有些問題過於簡單，學生能自己體悟，而不需教師單獨提出講解。

再次，朗讀形式過於單一。齊讀過多，應讓學生個別多讀，讀出感情，讀出感覺。

最後，對學生的把握不夠。學生程度較好，所以整個教學進行的較快，教學時間分配的不夠合理，朗讀時間不多，寫字有點拖。

通過這次講課，我收穫了許多，其中有經驗，也有教訓。在下次的講課中，我一定吸取這次講課的教訓和經驗，爭取長足的進步。

《鮮花和星星》教學反思5

《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩共分兩部分，分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與嚮往。

《課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、課文之間對話的過程。課堂教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進課文，與詩中的小詩人一起體驗夏天滿地的鮮花，夜空滿天的星星。從而感受語言的韻律美。在這堂課中，蔣老師就是這樣讓學生在閱讀教學中實現與課文的對話的。

1、謎語匯入，激發學生興趣。

對於一年級的孩子們來說，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以要創設一個充滿活力的生活化的課堂教學環境，一上課，用多媒體出示謎語：“綠葉是它家，蜜蜂愛找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一閃一閃亮晶晶。”事實證明，孩子們很喜歡猜謎語，他們也很聰明，很會猜謎語，猜得是又對又快。讓學生分別猜出謎語後，分別板書課題，說一說由此想到的生動的詞語，豐富學生詞語的積累。

2、感悟品味，美讀移情。

一年級學生的思維處於感性思維階段，學習語言習慣直覺體驗，整體接收，綜合感受。教學中根據學生的這一思維特點，讓學生面對自己裝扮的滿地的鮮花，用優美的詞語去讚美它們，並適時引導學生把這種感受通過自己的朗讀表現出來。這樣，學生由對語言文字的`感悟品味到內在情感的真切流露，產生了內心與課文的共鳴。達到了真正意義上的與課文對話。

第一節中“這裡一朵”、“那裡一朵”和第二節中“這裡一顆”、“那裡一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現了兒童看鮮花、數星星的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂、生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。課文配有插圖，有助於學生觀察想象。

　3、展開想象、進行朗讀指導。

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語文基本訓練，朗讀、討論、交流是感悟的基礎。這首詩歌情景交融朗讀時我讓學生聯絡自己的生活實際展開想象在讀中悟，在悟中讀，從而進入課文情境體會大自然的美好人與自然的和諧。 例如在指導學生讀第一節時抓住“滿地”“這裡一朵”，“那裡一朵” “真比……還多”等詞句讓學生感受到夏天到處開滿鮮花在此基礎上讓學生讀“真比天上的星星還多”這句話把花朵與星星聯絡起來想象在腦海中展現“滿地鮮花數不勝數”的情景

另外本課輕聲音節較多，所以在教學中蔣老師專門把輕音提出來，先讓同學們自讀，然後再請讀的好的同學領讀。為後面的感情朗讀做了很好的鋪墊。再有背誦詩歌也是本課的教學重點，所以在熟讀欣賞的基礎上，引導學生按自己的感受加上表情和動作對課文進行演誦。背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經驗。讓學生在輕鬆愉快的氛圍中達到熟讀成誦。

4、需要改進的地方

在進行“顆”的教學時，說法不夠科學。“顆”是指顆粒狀的事物。另外在指導朗讀的時候，根據孩子們朗讀中出現的不同問題，要注意針對性的引導和指導。

《鮮花和星星》教學反思6

所選內容為義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版)第二冊第13課《鮮花和星星》。

為了較好的突出教材特色，倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”的教學理念，更好地培養學生的.語文素養，獲得學習語文的興趣。為此，我結合自己的試教實踐，談幾點體會和想法：

《鮮花和星星》教學反思7

《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩情景交融，語言優美，在教學中我引導學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的薰陶。”

我注重學生的心理需求。未揭題前，讓孩子們先通過觀察圖片，引出這首的名字和內容。利用孩子們對圖片直觀的感受，我設計了兩個問題，用觀察圖片，回答問題的方式倒入課文，讓學生帶著問題去學課文，從而有更高的熱情投入到課文的學習。

注重學生的讀書實踐。整篇課文都是通過讀來感悟，揭題後，我讓學生自由選擇讀的.方式感悟課文，隨後又運用了自讀、指名讀、分小組讀、男女生讀、齊讀等多種形式的讀，靈活多樣的讀法是相當重要的，體現了《課標》所要求的“讓學生充分地讀”。

注重學生的說話訓練，對於一年級學生來說，說和寫並不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，所以創設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，實際上就是開發教材，創造性使用教材，這樣進行訓練學生的潛能較為充分地發揮出來，既鍛鍊了學生的口頭表達能力，進行了語言的積累，又實現了語文學習從課內到課外的延伸，課堂也因此而美麗起來。

回看這一課的教學，學生增加了語言積累，能讀善思會說。事實證明，孩子的思想在課堂上一旦得到解放，他們將釋放巨大的能量。這能量的體現就是他們豐富的想象力和創造力，同時也讓課堂變得精彩紛呈。

《鮮花和星星》教學反思8

教學目標：

1、複習生字詞，使學生進一步理解詞語的意思。

2、在朗讀中體會課文。

教學內容：

第二課時。

教學重點：

有感情朗讀課文。

教學準備：

草地、星星、多媒體課件。

教學過程：

一、複習匯入

1、複習生字詞

出示：滿真數顆朵

小朋友們，這節課人們繼續學習第十三課-------鮮花和星星。

（1）上節課學過的生字還記得嗎？讓我們兩列火車一起開。（生開火車讀生字詞）

（2）這些字寫得時候要注意些什麼呢？

（3）看到這個“顆”，我們想到了另外一個“棵”，這兩個“ke”有什麼不同呢？（生比較）

做個小填空：

一（ ）大樹 一（ ）星星

2、複習課文

看來小朋友們的生字掌握得不錯，那課文你能不能讀得既準確又流利呢？（指名讀）

二、細讀課文第一段

1、大自然真美啊！一年四季都開滿了美麗的鮮花，漂亮極了！你知道夏天有哪些鮮花嗎？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜來香……）

2、老師請小朋友們拿起手中的畫筆把自己喜歡的花兒用最美的顏色把它們畫下來，然後放到草地上來。（生畫，把畫好的鮮花貼在黑板的草地上）

3、小朋友們畫得花兒真美啊，看到這麼美的花兒，老師想到了一個詞，就是“五彩繽紛”，你也想贊贊這些美麗的花兒嗎？（生討論）

4、在小朋友們的讚美聲中，花兒們開得更鮮豔了，這麼美的花兒你喜歡嗎？

出示：我最喜歡夏天滿地的鮮花

5、誰來讀讀這一句？她讀得怎樣？你覺得應該怎麼讀？你讀試試看！

6、“滿地”是什麼意思呢？從哪兒我們可以看出鮮花是“滿地”盛開的？

7、夏天啊，到處開滿了鮮花，可多了，多得引讀“真比天上的星星還多”

8、夏天的鮮花不僅多，而且更美，誰來美美地讀讀這一段？

（自由讀、指名讀/評、齊讀）

三、細讀第二段

1、到了晚上，花兒睡了，一顆顆小星星們眨著眼睛從天邊跑了出來，小星星們都出來吧！（課間操：一閃一閃亮晶晶）

2、哇！這麼多可愛的小星星啊！小星星，你叫什麼名字啊？（北斗星、牽牛星、織女星……）

3、天空中還有很多的星星是沒有名字的，等小朋友們長大以後，就可以去探索宇宙的祕密，到時給這些無名的星星都取上好聽的名字，好嗎？

4、好了，小星星們，都回到天空中去吧！（生把手中的星星貼到黑板上的天空中）

5、夏天的夜晚，我們最喜歡搬把小竹椅在院子裡乘涼了，乘涼的時候你都做些什麼呢？（講故事、捉瑩火蟲、做遊戲……）

6、老師小的時候最喜歡做得事就是數星星了，你數過天上的星星嗎？天上有多少顆星星呢？

其實啊，天上的星星數也數不清。出示“這裡一顆，那裡一顆，真比地上的花兒還多”

7、滿天的星星閃啊閃，就像是小朋友們的大眼睛，你們喜歡這滿天的'星星嗎？那就把你心中的歡喜讀給你的同桌聽聽吧！（同桌互讀）

8、看著如此美麗的星空，你都想了些什麼呢？（生想象）

9、花兒多，星星也多，都是數不勝數，閃爍的星星，美麗的鮮花，美極了！我們一起美美地讀讀這首詩吧！

10、這麼美的小詩，想把它永遠記住嗎？（背）

三、遷移練習

學過了《鮮花和星星》，老師想請小朋友們也當一回小小詩人。

出示：

我喜歡

我喜歡

秋天滿地菊花：

這裡（ ）

那裡（ ）

真比（ ）

草原上，遍地都是牛羊，

這裡（ ）

那裡（ ）

真比（ ）

1、自由討論；

2、指名；

3、齊讀。

四、總結

這節課，我們欣賞了美麗的鮮花，閃爍的星星，並且還當了一回小詩人呢！課後，請小朋友們蒐集一些兒童詩，並且把詩中的內容用畫筆畫下來，下節課交流好嗎？

《鮮花和星星》教學反思9

　一：注重自讀、自悟的情感體驗——讓孩子樂學

朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在教學《鮮花和星星》時，我讓學生與生活實際相結合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以我藉助色彩鮮明畫面和教學光碟的感情範讀把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的意識。激發他們通過課文內容，感受大自然的美，從而產生真切的'情感體驗，讀好課文。

本課的教學重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。其中如何引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點。這一課裡我著重指導學生展開想象，進入課文情境，體會大自然的美好。在教學中，我並沒有花大量的時間進行講解，而是留給學生充足的時間進行自讀自悟。通過朗讀，來體會詩歌所描繪的夏天的美景，達到以讀代講的目的。多幅鮮豔的畫面，把學生帶入情境之中，拉近了學生與自然的距離。

　二：注重拓展、在說話中進行情感交流——讓孩子樂說

“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。對於一年級學生來說，說和寫並不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產主了新奇感，而且運用了所學語言。

在拓展環節中，我給學生展示了大量的圖片，魚群、荷花池、菊花圖、蘋果圖……首先讓學生有個視覺衝擊力，然後我模仿詩來作詩，然後激發孩子想不想當小詩人，自己去作詩，與老師比一比，學生的好強被激發出來了。你看：

我最愛池塘滿池的魚兒，

這裡一條，

那裡一條，

真比草原上的牛羊還多。

絲毫不遜於我們這篇課文，一旦思維被開啟，學生們的想象就像插上了翅膀一樣，發言一個接著一個，一個比一個精彩。

三：注重仿寫、在小練筆中的情感運用——讓孩子樂寫

兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是國小生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋樑作用的一種有效的訓練手段。藉助範文指導學生進行仿寫，能激發學生寫作興趣，提高寫作能力，發展創造思維能力。正如葉聖陶先生所說：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。因此，在教學中，我把課內小練筆的訓練當做一個重要的教學目標去落實，因文而宜，找準課內小練筆的切人點，積極引導學生多角度、全方位的思考問題，讓學生在讀寫訓練中，看到一片新天地，獲得一種新認識，養成一種好習慣。《鮮花和星星》中的“爭做小詩人”環節為學生的仿寫創造了極好的機會，雖然是一年的學生，在充分練說的基礎上，學生寫起來得心應手。這些初步的小練筆訓練為學生今後的作文奠定了基礎。通過這種訓練，學生的寫話興趣有了顯著的提高。漸漸地，孩子們一定會樂寫、善寫……

《鮮花和星星》教學反思10

教學目標：

1、複習生字詞，使學生進一步理解詞語的意思。

2、在朗讀中體會課文。

教學內容：第二課時。

教學重點：有感情朗讀課文。

教學準備：草地、星星、多媒體課件。

教學過程：

一、複習匯入

1、複習生字詞

（1）上節課學過的生字還記得嗎？讓我們兩列火車一起開。（生開火車讀生字詞）

（2）這些字寫得時候要注意些什麼呢？

（3）看到這個“顆”，我們想到了另外一個“棵”，這兩個“ke”有什麼不同呢？（生比較）

做個小填空：

一（ ）大樹 一（ ）星星

2、複習課文

看來小朋友們的生字掌握得不錯，那課文你能不能讀得既準確又流利呢？（指名讀）

二、細讀課文第一段

1、大自然真美啊！一年四季都開滿了美麗的鮮花，漂亮極了！你知道夏天有哪些鮮花嗎？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜來香……）

2、老師請小朋友們拿起手中的畫筆把自己喜歡的花兒用最美的顏色把它們畫下來，然後放到草地上來。（生畫，把畫好的鮮花貼在黑板的草地上）

3、小朋友們畫得花兒真美啊，看到這麼美的花兒，老師想到了一個詞，就是“五彩繽紛”，你也想贊贊這些美麗的花兒嗎？（生討論）

4、在小朋友們的讚美聲中，花兒們開得更鮮豔了，這麼美的花兒你喜歡嗎？

出示：我最喜歡夏天滿地的鮮花

5、誰來讀讀這一句？她讀得怎樣？你覺得應該怎麼讀？你讀試試看！

6、“滿地”是什麼意思呢？從哪兒我們可以看出鮮花是“滿地”盛開的？

7、夏天啊，到處開滿了鮮花，可多了，多得引讀“真比天上的星星還多”

8、夏天的鮮花不僅多，而且更美，誰來美美地讀讀這一段？（自由讀、小組讀、齊讀）

（朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在這兒，教師讓學生與生活實際相結合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書去領悟語言文字。並且增強學生的小組意識）

三、細讀第二段

1、到了晚上，花兒睡了，一顆顆小星星們眨著眼睛從天邊跑了出來，小星星們都出來吧！（課間操：一閃一閃亮晶晶）

2、哇！這麼多可愛的小星星啊！小星星，你叫什麼名字啊？（北斗星、牽牛星、織女星……）

3、天空中還有很多的星星是沒有名字的，等小朋友們長大以後，就可以去探索宇宙的祕密，到時給這些無名的星星都取上好聽的名字，好嗎？

4、好了，小星星們，都回到天空中去吧！（生把手中的星星貼到黑板上的天空中）

5、夏天的夜晚，我們最喜歡搬把小竹椅在院子裡乘涼了，乘涼的時候你都做些什麼呢？（講故事、捉瑩火蟲、做遊戲……）

6、老師小的時候最喜歡做得事就是數星星了，你數過天上的星星嗎？天上有多少顆星星呢？其實啊，天上的星星數也數不清。出示“這裡一顆，那裡一顆，真比地上的花兒還多”

7、滿天的星星閃啊閃，就像是小朋友們的大眼睛，你們喜歡這滿天的星星嗎？那就把你心中的歡喜讀給你的同桌聽聽吧！（同桌互讀）

8、看著如此美麗的星空，你都想了些什麼呢？（生想象）

9、花兒多，星星也多，都是數不勝數，閃爍的星星，美麗的鮮花，美極了！我們一起美美地讀讀這首詩吧！（小組比賽表演讀）

（朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感，也是學生學習書面語言的主要途徑。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以藉助色彩鮮明畫面把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，應該使學生始終保持主動參與的意識。激發他們通過課文內容，感受大自然的美。從而產生真切的情感體驗，讀好課文。並且增強學生的小組意識）

10、這麼美的小詩，想把它永遠記住嗎？（背）（小組比賽背）

（背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經驗。設計的這一背誦環節，使學生在輕鬆的氛圍中完成背誦。這樣，規範的書面語言反覆進入學生的口語。就會自然地同化、改造學生的語言。在不知不覺中幫助學生重構語言式。並且增強學生的小組意識）

三、遷移練習

學過了《鮮花和星星》，老師想請小朋友們也當一回小小詩人。

1、小組討論；

2、指名；

3、齊讀。

（“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。對於一年級學生來說，說和寫並不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產主了新奇感，而且運用了所學語言。並且增強學生的小組意識）

四、學習生字“最”

（寫字指導對於低年級學生來說尤為重要，這一環節的設計能讓學生自己分析生字的間架結構，加深印象，到自己寫字的時候就能把字裝好在田字格里了。）

教學反思

閱讀這首短短的`兒童詩，感受著大自然帶給我們的美好——滿地鮮花，滿天繁星。如何讓學生走進課文，與詩中的小詩人一起體驗這大自然的美景呢？我在課上就引導學生與文字進行了對話。

教學時，我畫了一幅五彩繽紛的百花和繁星滿天的美景圖，給學生展示鮮花遍地繁星滿空的美麗畫面，讓學生彷彿身臨其境，讓文字內容不知不覺走近學生。

這首詩的意境和語言都很優美動人，給我們一種美的享受。所以，本課的教學就是要通過感情朗讀，讓鮮花、星星在學生頭腦中留下美好的印象。通過感情朗讀，讓學生感受語言的韻律美。我在教學生讀時，把學生分成兩部分，讓他們分別把自己想象成鮮花和星星，這樣，學生內心的真實情感就會與課文發生共鳴，學生也就真正與文字進行了對話，同時也拉近了學生與大自然的距離。

本文語言淺顯易懂，學生不難理解。所以，在引導學生入情入境感受大自然的美好時，不妨抓住“滿地、滿天、這裡一朵、那裡一朵、真比……還多”等詞，想象鮮花滿地、繁星滿天的情景，讓學生通過畫畫來實現。學生畫畫的過程，也正是和文字進一步對話的過程，從而更深入地走進了文字。

《鮮花和星星》教學反思11

語文新課程中指出：

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。國標本蘇教版國小語文第二冊《鮮花和星星》一課是一首小詩，教學時，學生藉助清新美麗的掛圖，加上老師動情的語言描述，學生都能入情入境的朗讀，此時，學生對課文內容的理解，主題的昇華已水到渠成，可我覺得還不夠。一個大膽的念頭油然而生：請你當回小詩人，模仿書上的形式創作一首小詩。話音剛落，學生的眼中迸射出驚訝的光芒：當詩人？寫詩？這可是件新鮮事！看著學生滿懷疑惑，我及時送去鼓勵：要不，找你的小夥伴商量商量，老師相信你們能行！信任的話語頓時如和風細雨般流入孩子的心田，學生三個一群五個一夥聚在一起，放開手腳熱火朝天地討論開了……教室裡一派熱鬧的.情景。

不久，一隻只自信的小手展現在我眼前。有的說：我最喜歡秋天滿地的菊花，這裡一朵，那裡一朵，真比天上的星星還多。有的說：我最喜歡草原上遍地的牛羊，這裡一群，那裡一群。真比街上的人兒還多。有的說：我最喜歡白天滿天的雲朵，這裡一片。那裡一片，真比地上的花兒還多。我最喜歡雨天美麗的傘花，這裡一朵，那裡一朵。真比操場上的小朋友還多。……

這不正是一首首美麗的小詩嗎？學生不就是一個個小詩人嗎？這不正是創新火花的閃現嗎？其實當我把這個難題拋向學生的時候，不外乎抱著試試看的態度，但萬萬沒想到，孩子們卻給了我一個又一個驚喜。大膽地相信我們的孩子，多給他們展示的機會，相信他們能行。培養學生運用語文的實踐能力，全面提高學生的語文素養。

《鮮花和星星》教學反思12

一、創設情境，誘發興趣。

對於一年級的孩子們來說，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以要創設一個充滿活力的生活化的課堂教學環境，課堂上我通過多媒體課件，把孩子們帶進一個五彩繽紛的大花園和滿天繁星的星空。學生在老師精心創設的氛圍中學語文、用語文、感受語文的魅力。語文學習就不會是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。在愉悅的活動中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心裡。

二、感悟品味，美讀移情。

朗讀、討論、交流，是感悟的`基礎。在教學《鮮花和星星》時，我讓學生與生活實際相結合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書去領悟語言字。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感，也是學生學習書面語言的主要途徑。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以我藉助色彩鮮明畫面和自己的感情範讀把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的意識。激發他們通過課文內容，感受大自然的美。從而產生真切的情感體驗，讀好課文。

三、提煉生活，豐富想象。

教學《鮮花和星星》之前，我讓學生當“小小研究員 ”，通過電腦、電視、畫報、兒歌、問家長等多種途徑，去了解夏天的鮮花有哪些以及星星的名字，讓他們在學習課文之前就對課文中的某些必須理解的內容有個初步的瞭解，架設起課文與生活的橋樑，縮短與課文的距離。這樣，在學習中就能樂於接納課文，自由地與課文展開對話。另外，在教學中，利用兒童的“閱讀期待”，安排了一個遷移練習，給學生提供幾個大自然的畫面，如：碧空中的朵朵白雲、草原上的陣陣羊群、秋天滿地的落葉、小河裡成群的魚兒……。引導學生模仿課文中的句式，創編詩歌。通過啟發，生活中的許多場景很快在學生腦中再現，並能以課文為例編寫詩歌，教師在學生表述時適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規範，學生通過語言實踐，豐富了自己的內部語言。我想這樣處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利於讓學生在廣闊的生活中學語文，同時也實現了對學生創新能力的培養。

四、需要改進的地方

1、作為一年級的閱讀課，還要以識字為主，不能忽略。

2、還應創設更多的說話機會，有層次地訓練學生說一段通順連貫的話，為後面的作文教學打下基礎。

《鮮花和星星》教學反思13

1．描述

《鮮花和星星》一首兒童詩。它簡短凝鍊，節奏明快，全詩共分兩部分,分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與嚮往。這首小詩語言優美，充滿童趣，是學生很感興趣的美文，他們已經具備了藉助拼音獨立朗讀的能力，課堂上放手讓學生自己練讀，激發他們的學習熱情。課堂上通過藉助多媒體演示以及學生自創的情境，緊扣詞句，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。

2．分析

指導學生邊讀邊想象，能有助於更好的朗讀。教學中我是這樣指導的：

1.指名讀第一段。說說讀了第一段，你們知道些什麼？從哪兒可以看出鮮花真多？

2．相應指導讀好“最”“滿地”“這裡一朵，那裡一朵”“真比……還多”。

師：聽了他的朗讀，你們彷彿看見了什麼？

師：請你們學著他的.樣，邊想象邊讀一讀這一段。

3．第二段也是這樣指導學生想象、朗讀、理解。

相應指導讀好“花兒睡了”“滿天”“這裡一顆，那裡一顆”“真比……還多”。

在學生充分朗讀理解鮮花和星星都很多，多得數不清呀！之後指導學生模仿課文仿寫，如：草原上

真多，這裡一隻，那裡一隻，真比 還多。學生思維活躍，積極參加仿寫。

3．規劃

一年級孩子，正是熱情、純真的時期，他們很容易被感動，所以在此時期進行人文薰陶和情感滲透，是十分必要和重要的。在讀中感悟，從而激起學生情感上的共鳴。通過讀書展開想象，感受課文語言的優美，體會兒童生活的情趣，引發兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。取得較好的教學效果。

《鮮花和星星》教學反思14

《鮮花和星星》是義務教育課程標準實驗教材國小語文第二冊中的一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯絡，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與嚮往。第一節中“這裡一朵”“那裡一朵”和第二節中“這裡一顆”“那裡一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現了兒童看鮮花、數星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助於學生觀察想象。

對於低年級的學生來說，首先要喚醒激勵他們學習語文的`興趣，所以我在課文匯入時，給學生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的展現在學生眼前，真切的感受語言文字給大家帶來的美。在愉悅的學習過程中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心裡。

在學習第一部分——鮮花滿地，抓住“滿地”“這裡一朵”“那裡一朵”“真比……還多”等詞語，先讓學生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨後引導學生入情入境進行想象。“滿地”一詞，滿地的鮮花是怎麼樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設計了這樣的環節：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對低年段孩子的特點，用這樣的形式幫助學生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數不勝數的情景。

《鮮花和星星》教學反思15

這首詩歌是首次給孩子們現代詩的形式；從字詞訓練的角度來看，這課側重於“比”的內涵；從內容來看，這課以迴環往復、一詠三嘆的形式告訴學生：鮮花和星星的多及美。我想，教材編者的'意圖絕不僅僅是讓孩子們感知生活，還有對詩歌這種形式的熱愛與貼近。因此，我讓學生在充分感知課文的基礎上，讀通順、讀流利。

接著再來抓住重點詞，指導有感情地朗讀，力求讀好。然後，我沒有侷限於此，而是進一步拓展深化，訓練學生對“比”的認識，進而是對詩歌句式的熟悉：由看圖換詞填空完成一首詩歌的創作，到看圖填句子完成一首詩歌的創作，再到看圖完成一首詩歌的創作，最後到自由完成整首詩歌的創作。這個過程不但是對文章主題的深化理解，也是一次紮紮實實的詩歌寫作訓練。

事實上，孩子們在這次學習中，真正地有所得了——這表現在他們對創作過程的高度興奮上，也表現在他們創作的結果上：他們說最喜歡滿天的繁星，因為它們比夜晚的燈火還多；最喜歡五彩的魚兒，因為它們比草原上的羊兒還多；最喜歡機靈的小海魚，它們簡直比海底的珊瑚礁還多……