高一上學期語文教學工作計劃錦集4篇

日子如同白駒過隙，不經意間，又將迎來新的工作，新的挑戰，讓我們一起來學習寫計劃吧。相信大家又在為寫計劃犯愁了？以下是小編精心整理的高一上學期語文教學工作計劃7篇，希望能夠幫助到大家。

高一上學期語文教學工作計劃 篇1

一、指導思想

根據國家高中課程改革的精神，不斷克服語文教學中不適應時代發展要求的舊觀念、舊方法、舊體系的影響，樹立新的語文教學理念。本著“為了邊陲壯家孩子更壯”的理念，為學生繼續學習、工作、生活和終生可持續發展打好基礎，為學生的思維品質、個性發展、人格健全打好基礎，為學生養成學習語文的良好習慣、正確態度和科學方法打好基礎。抓住更換大綱、教材的契機，實施教法和學法的改革，擺脫流傳已久的“以講讀為中心”的老習慣，探求“自主創新學習”的新途徑。

二、目標

完成教學大綱規定的本學期教育教學工作的任務。

三、學生知識現狀分析

現在高一的新生正處在由國中學習轉入高中學習的特殊學習階段，大部分學生來自於各鄉鎮、村的貧困地區，知識面較為狹窄，知識結構欠缺，且因有些基層學校的教學管理體系不夠完善，部分學生沒有養成良好的學習習慣，學習自覺性不高，較為被動。儘管如此，大部分學生對學習語文有一定的興趣，基礎還可以。我做為一位新老師，應該發現他們的特點，充分發揮他們學習語文的興趣，引導他們養成良好的學習習慣，教給學生正確的學習方法，以培養學生良好語文素養。

四、教學主要任務

全面提高學生的語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、薰陶和培養語感，使學生逐步提高學習語文的能力，養成良好的學習習慣。在教學過程中，培養學生熱愛祖國文化的思想感情和使用民族共同語的規範意識，提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格。

五、教材重點難點：

1、培養現代文的閱讀能力，提高學生對現代文分析、歸納、欣賞、理解、研討、評價的能力。

高中語文第一冊入選課文按詩歌、散文、演講詞、序言、古文的'順序編排，本學期計劃在國中積累的基礎之上，繼續學習中國古代、現代、當代和外國文學作品，加強文學教育，進一步培養學生鑑賞文學作品的能力。

2、重視培養閱讀淺易文言文的能力，著重培養欣賞、評價文學作品的能力。

3、擴大學生的閱讀面，拓寬學生的知識面，發展學生的興趣愛好。

4、重視學生寫作和口語交際能力的訓練。培養學生寫作應用文的能力，使學生養成良好的寫作習慣；培養學生日常交際能力，使學生掌握必要的口語交際技巧。

高一上學期語文教學工作計劃 篇2

俗話說“好的開頭是成功的一半”，高一作為起始年級，作為從義務階段邁入應試征程的適應階段，該有的是一份執著。他的特殊性就在於它的跨越性，理想的期盼與學法的突變，難度的加強與惰性的生成等等矛盾衝突伴隨著高一新生的成長，面對新教材的我們也是邊摸索邊改變，樹立新的教學理念，並落實在課堂教學的各個環節，才能不負眾望。

高一級上學期，是學生從國中向高中過渡，適應高中教學的關鍵時期。學生能否掌握好高中語文學習的基本方法，養成自學語文的良好習慣，本學期的教學至關重要。現作簡單計劃，如下：

一、指導思想：

以語文新課程標準為指導，以教材為依據，以語文備課組工作計劃為參考，落實常規教學工作，夯實學生語文基礎，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面，提高學生的`語文素養，使學生具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑑賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，提高文化品位，為學習打下紮實的基礎。

二、情況分析：

本學期任高一（7、8）兩個班的教學任務。從學生入學的語文成績來分析，這一屆比以往會好一些，學習習慣也好一點，但是基礎還是有點欠缺的。相當一部分學生不重視語文。學生在高一階段的語文學習還處在比較被動的狀態下，對語文的學習興趣欠佳。語文基礎知識掌握還不是特別紮實，課外遷移不夠，閱讀和寫作能力還有待加強。

本學期是高中基礎年級的第一個學期，一些在起始年級必須完成的內容務必到位，力爭學生以比較全面厚實的語文基礎進入高年級。所以，利用最短的時間和班主任、學生溝通，儘快瞭解學生，以做好因材施教。第一階段語文教學的重要的任務不僅在於讓學生明確高中語文學習的要求，更在於通過會考和大學聯考試卷的對比分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成國中向高中學習目標的轉化，更好地適應高中語文學習的特點。

三、具體措施：

1、緊抓語文基礎，落實日常教學工作，培養學生學習語文的良好習慣。讓學生充分了解高中語文與國中語文在知識、講法、學法上的區別，以儘快適應高中的語文課堂。日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對於16、17歲左右、生理和心理正在發生轉折的高一級學生來說應該是不無裨益的；背誦一定數量名詩名篇名句，有利於學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學生的文學修養。

2、取捨有度，重視文言文閱讀能力培養。

對課文要有取捨。學習重點放在文言文教學上。主要以積累文言知識為主，進而增強學生文化功底。要特別注意培養學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，並適當為其補充有關文言知識，增強學生的文化底蘊。

3、在教學中，積極倡導“自主、合作、探究”式學習方式，創造自由的教學氛圍，注重學生的個體差異，注重學生的個性發展。加強對學生語文學習習慣的培養，並有階段性檢查小結和整改措施。

4、以“閱讀”和“寫作”教學為重點。運用各種方法，提高學生課外閱讀的興趣和能力，拓展學生語文學習空間。

在作文教學上，我們沒有一蹴而就，從片段寫作開始，再到整篇大作文。作文訓練的體例也是從話題作文開始，逐步訓練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學生先列並列式、層進式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，學生的寫作能力一步步提初起來。

5。 加強備課鑽研。加強對教材的鑽研，努力理解新教材的編排意圖，實現教與學的目標。努力追求課堂教學“實”與“活”，強調課堂效率，在45分鐘內讓學生學有所思、學有所得，學有所疑。

6、加強對學生的個別輔導，利用好早讀課、課間和夜自修時間，加強學生自查、自我管理。作業精選精批，及時校對講解，表揚優秀，鼓勵後進。

7、口語訓練方面，結合課堂教學，開展課前3分鐘朗誦訓練，掃除學生練習口語的心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣。使學生能自由流暢地表述自己的語言。

高一上學期語文教學工作計劃 篇3

一、學生情況分析：

本學期擔任高一188班、高一192班兩個班的語文任課教師。 從上課狀態來說，192班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學生並未真正跟著老師的學習步伐。188班課堂氣氛較差，學生思維不活躍，部分學生學習態度不端正。總體來說，兩個班的學生對語文的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養成，有些學生語文基礎較薄弱，仍不會或不願預習，課堂上聽、記不能協調，不會主動記筆記；大多數學生雖能大致掌握教材內容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和積極性；學生在課堂學習過程中依然停留在全盤接受教師灌輸的觀念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。

二、教材分析

人教版必修三、必修四

必修三和必修四兼顧了文體和人為內涵。每冊由四個單元組成，學習的側重點各有不同，必修三分別是：小說、唐詩、古代議論文、說明文，形象性、思辨性和應用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說和戲曲單元不僅要讓學生體會感悟中外名家的精妙之處，，還要讓學生把握這類文體額三要素——人物、情節、壞境，來把握人物的性格特點。唐詩和宋詞要求學生除了要加強背誦，更要學會對古代詩歌的鑑賞方法。古代一文論和雜文結合本學期的作文訓練——議論文，應用文主要培養學生閱讀說明文的方法，激發學生對於自然科學的探索興趣。人物傳記單元是高中文言文學習的重點，要求學生掌握基本的文言實詞和文言虛詞、句式。

另外，語文教學要培養學生的.自學能力，教師指導下的課外閱讀是培養自學能力的極好方法。所以，教師還要注意對學生課外自讀的指導和平時的積累。通過課內外的結合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握學習方法，養成自學習慣。

三、教學措施

1、重視議論文的寫作教學，從週末的“七行本”作業中讓學生積累議論文的論據素材。

2.教學以精讀課文為範文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。同時加強閱讀教學和寫作教學的結合，讀寫結合，學以致用，語言學習的成效主要還是從能否準確、流暢地運用母語來抒寫自己內心的感受和觀點。

3. 重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。

4.轉變作業檢查和輔導的重點，週末主要以積累作業為主，每週一檢查並評價。平時兼以練筆和背誦默寫為主。平時的練習冊的作業以簡單的預習和課內的加強和鞏固為主，課外閱讀和語言表達的拓展題主要在晚自習完成並當堂講解，提高作業的質量。

5.課堂上鼓勵學生思考，運用多媒體、講故事等方式激發學生的學習興趣和學習熱情。培養學生閱讀自學、積累的好習慣。

高一上學期語文教學工作計劃 篇4

教材分析：

一、新教材必修“閱讀鑑賞”模組概覽

“閱讀鑑賞”包括“精讀課文”和“略讀課文（用*號標出）”，同時還有“擴充套件閱讀”和“名著導讀”，從而形成從課內到課外、校內到校外、單篇文章到整本書互相迴環結合的閱讀系列。為避免課內學習分量過重，“擴充套件閱讀”部分單獨成冊，供學生在課外選讀，使學生得法於課內，獲益於課外。

閱讀鑑賞”部分都安排了四個單元。其中一個單元側重於“品味與賞析”，兩個單元分別側重於“思考與領悟”，另外一個單元側重“溝通與運用”。每個單元都有四篇精讀和略讀課文，教學中可以靈活處理，部分作課堂教學文選，其餘的指導學生課外閱讀。

就體裁而論，現代詩歌、古代散文、現代散文、新聞報告文學各據其一；每個單元內文體相對統一，各篇課文照顧各個時期、各個代表作家以及各個代表性作品。這些單元的文字大致分為抒情和敘事兩大型別，第一單元屬於抒情型別，第二、三、四單元屬於敘事型別。兩大型別都精選了內容和形式俱佳的作品，這些作品具有厚重的思想、有親和力的語言以及有意味的技巧形式，易於為起始學段的學生所接受和喜愛。另外，課文除了新聞報告文學，都是詩歌散文，屬於純文學作品，其實報告文學也可以歸到文學作品的範疇，可以說本冊課本的文學色彩較強，意在著重培養學生初步的文學鑑賞能力和審美能力。

這一模組像其他幾個模組文字一樣，單元專題的確定、課文的選取、練習題的設計，貫穿著知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度。三個維度在各單元的側重點和表現方面有所不同，考慮到體例的相對統一，各單元呈現方式又有相同或相近之處，以單元說明而論，基本上分三段，第一段點明單元題材範圍，第二段說明課文內容的共同傾向和寫法的共同特點，第三段指明學習本單元應該注意的問題；如果換成三個維度的說法，(工作計劃 )那麼是第二段表達知識和情感態度價值觀，第三段表達能力和過程方法。例如第一單元的單元說明第二段略述中國現代新詩的產生情況，這屬於知識的內容；又如第三單元的單元說明第二段，“這些文章可以幫助我們增長見聞，明辨是非，領悟時代精神和人生意義”，這屬於情感態度價值觀的內容。所有單元提示的第三段是重要段落，滲透教學理念和方法，我們應該仔細研讀。

二、學期教學目標：

1、培養學生學習語文的良好習慣，強化語文學習規範：

（一）培養良好的語文習慣，抓常規落實。

預習常規：（課下）初讀課文，藉助工具書、課文提示及註釋，掃除字詞障礙，利用導學案瞭解作者及相關背景，對課文內容、思路、線索及主旨有初步的認識，學會作預習筆記。

朗讀、誦讀常規：大綱規定初高中64篇必背課文課文都應要求誦讀，誦讀應在課堂或早讀進行。教師要做出示範並培養挑選誦讀基本功較好的同學為導向。誦讀要求：口齒清楚，發音準確，流暢連貫，聲情並茂，激昂處還人家激昂，哀婉處還人家哀婉，喜悅處還人家喜悅。一人誦讀，其它同學眼盯課文，耳聽其聲，有加字落詞，字音謬誤的現象作出記號，提醒誦讀者注意。還可以根據文體不同特點採用齊聲讀、分組讀、分角色讀。須知，誦讀是重要的語文基本功，也是培養語感的主要途徑之一。

聽課常規：強化主體參與意識，注意力高度集中，積極回答問題，參與討論，敢於提出質疑，發表不同見解，回答問題要求有根有據，言之有理，思維連貫，聲音洪亮。課堂筆記不追求形式上完備，不記錄結論性的觀點，突出反映一課一得的個人體會。要求有課前活動，不同單元課前活動內容不同，主要為了充分抓住點滴時間積累語文知識、以及學生說話能力的鍛鍊、優秀美文的朗讀等等。

作業常規：我的作業大致有三類：①積累本：64篇必背課文、成語積累、文言實詞和虛詞、文言文的抄寫（預習時完成）和翻譯、文言文詞法句法的歸類。②筆記本：語文筆記本，對大學聯考考點進行積累，語文課本筆記，要求學生開始學習主動記筆記，尤其是學習記什麼？③練筆和讀書筆記本：寫作積累和訓練。作業要求：書寫工整、美觀，譯文追求信達雅，避免錯別字和語病。

（二）必須使學生清楚，語文知識的積累、能力的形成是一個循序漸進的緩慢過程，因此，從七年級開始就要做這方面的努力。1、鼓勵課外閱讀，定期推薦書目。月月讀雜誌、一學期利用課外時間讀一本書。平時要求一週寫一篇讀書摘抄或者筆記。提倡閱讀文學名著。學期末，一般不留其它假期作業，只給學生開一個書目，書目分必讀和選讀兩類，凡屬教材中涉及到的作家作品，比如《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《老人與海》、《歐也妮·葛朗臺》等。包括一些有劃時代意義的名著，如《悲慘世界》、《約翰克里斯果夫》、《簡·愛》、《圍城》、《平凡的世界》、《文化苦旅》等，還適當選一些格調較高的港臺作家的作品，如三毛的、張愛玲的、瓊瑤的等等。一般規定，必讀作品3至4部，選讀3至5部，必讀作品要求寫讀後感，選讀作品要求寫1000字以上的故事梗概。（三）每堂課拿出三五分鐘讓學生進行課前積累。

2、培養學生語體文閱讀方法：

閱讀部分

文言文教學

（一）增加古文篇目，擴大閱讀面，從高一起，以人教社的統編教材為主，以補充教材為輔，這樣以來，每個學期文言文閱讀量由8篇增加到12—15篇。比如高一，除教材規定的篇目，主要增加了一些先秦歷史散文，如《史記》中的選段，儘可能讓學生多接觸文字。增加閱讀量，教學方法要相應改進，採用講一帶一或講一帶二方法，即講讀一篇，然後學生按老師所教方法自讀另外一篇或兩篇。通過提問或測試，檢查自讀效果。

（二）多讀多背，培養語感。傳統的文言文學習十分重視誦讀，講究字正音準，抑揚頓挫，對於那些千古流傳的名篇佳作必須背熟。反覆誦讀，細心體悟，久而久之形成了語感。我從高一開始重視文言文的誦讀，新學期從文言文講起。語文早讀基本上都用作讀書，我堅持早讀到場，通過範讀、領讀，從一開始就要求誦讀古文一定要規範化：吐字清楚，聲音洪亮，語調中聽，流利暢達。語文課堂上也拿出時間誦讀古文。誦讀的第二個階段是對字詞的音、形、義的確認，這就要求讀書時要眼到、口到、心到。為檢驗讀書效果，我經常挑選一些學過的文言文句子聽寫，如果讀書時有口無心，不能做到字詞確認，必然會出現較多的錯別字。由此可見，誦讀是提高文言文閱讀能力的有效途徑之一。

（三）重視知識積累與能力轉化。文言知識歸納為實詞類、虛詞類、句法類、古代文化類四個類別，意在使學生頭腦中形成一個知識體系。特別強調任何脫離語境的古漢語知識概念都沒有意義。每單元學習完要求學生對照書後面文言實詞表，整理實詞，明確3至4個虛詞用法，辨析兩種文言句法，歸納相關的幾條文化常識。這樣以來，一個學期積累的'古漢語知識就可觀了。高三可以把文言文複習的重點放在能力訓練上。

詩歌教學

1、每日一背誦詩歌，64篇課內及常見古詩文

2、詩歌鑑賞基本方法和詩歌鑑賞基本知識滲透和積累

3、鑑賞訓練

現代文教學

認讀·解讀·品讀現代文閱讀是高中語文教學的重頭戲。

〈一〉認讀屬於閱讀能力的初級層次，也是最基本的要求。認讀有兩個內容；一是對語文材料中字詞的音、形、義的確認，二是結合課下注釋和課後習題的初步閱讀；認讀作為閱讀的基本功是在反覆的實踐中逐步形成並加強的，教師必須有耐心堅持對學生認讀方法的培養、落實、檢測，從根本上提高了學生的閱讀能力，進而學會自己研讀文字。

〈二〉解讀是指對文章的整體把握和區域性揣摩。基本問題：寫了什麼，表達了什麼思想情感？從整體上把握，首先要明確文章體裁。不同體裁的文章，表達方式和性質功能各不相同，閱讀的方法也不盡相同。就語言而言，文學作品要求生活化、個性化、形象化、情感化。其語言的共同特點是規範、準確、鮮明、簡潔，還要得體。明確不同體裁的文章特點，增強文體意識，可以使學生閱讀時找準門徑，選擇恰當的解讀方法。其次，整體把握要從文章的話題範圍去解讀。其三，從整體上把握文章的情境基調。“基調”一詞系音樂素語，這裡指文章，特別是文學作品的格調和氛圍。一篇作品的基調是陰鬱消沉，還是熱烈奔放，是暗淡淒涼，還是亮麗明快，往往與作者寫作時的處境和心情緊密相關，也是作者為表達感情的需要而營造的。同是朱自清的散文，《荷塘月色》字裡行間洋溢著淡淡的喜悅和淡淡的哀愁；《綠》的寫景狀物則渲染著驚喜的情感氛圍。把握文章總的基調，也是解讀文章的方法之一。其四，從整體上把握一篇文章總的思想觀點，或者說闡述了一個什麼道理，這對解讀文章有很大的幫助。表達觀點，闡述道理都必須以事實和材料為依據。為了證明作者的觀點是否正確，闡述道理是否成立，自然要對作者提供的材料進行考證，還要審視論證說理的邏輯是否嚴密。從觀點出發去研究材料和論證過程，恰恰是常用的解讀文章的方法。我們強調從整體上把握文章，這既是閱讀方法，也是閱讀策略。上述幾點，可以概括為“以文解文”、“以事解文”、“以情解文”、“以理解文”的方法和要領，學生熟練地掌握了這些方法，什麼樣的文章不能解讀呢？

〈三〉品讀。主要引導學生採用點評式方法閱讀和鑑賞文學作品。點評式鑑賞分兩步進行。第一步緊扣文字，逐句逐段進行評點。初次點評學生會有一定困難，不知道點什麼？評什麼？老師可以作一些限制性的引導和點撥；①這段文字表述的是什麼？②用了什麼表達方式？③這段文字在文中所處的地位和作用？④這樣寫的好處是什麼？點評不僅可以訓練鑑賞者的思維能力，審美能力，同時也是訓練語言的重要方法。第二步以評為主，從作品內容和形式兩方面要求學生寫評析文章。評析扣點要小，切忌泛泛而談，面面俱到。可以就一個人物形象評析，可以從一種描寫手法而談，還可以從藝術風格上鑑賞。總之，寫賞析文章一定要緊扣作品，言之有理，尤其提倡運用辯證思維表達自己的觀點和見解。認讀、解讀、品讀，作為現代文閱讀教學三個基本環節，既相對獨立，又互為關聯。如果引導得法，目標落實，學生的閱讀能力將穩步得到提高。

寫作訓練

1、一週一練筆一讀書筆記摘抄

2、兩週一大作文，突出講評

3、仿寫作文，推薦美文

4、多讀積累素材，素材要強調生活意識、時政意識、文化意識、身邊意識