【精品】三年級下學期教學工作計劃3篇

時間過得真快，總在不經意間流逝，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！此時此刻我們需要開始制定一個計劃。可是到底什麼樣的計劃才是適合自己的呢？以下是小編精心整理的三年級下學期教學工作計劃4篇，希望能夠幫助到大家。

三年級下學期教學工作計劃 篇1

一、學情分析：

三年級學生活潑好動，上進心和求知慾很強，學生上課興趣較濃，發言較積極，但上課聽得不夠專心和認真，喜歡做自己的事。

二、教材分析：

本冊教材分四個單元：第一單元：（第1—3課）社群是我們的大家庭

第二單元：（第4—6課）愛心溫暖你我他

第三單元：（第7—19課）感謝為大家服務的人

第四單元：（第10—12課）我是聰明的消費者

三、教學目標：

情感與態度：

1、培養學生關愛他人，尊重他人和從內心對客人有好的情感與態度。

2、通過創設情景、表演活動，誘發兒童參與活動的熱情，激發他們了與交往，尊重他人的情感態度。

3、通過活動，培養學生熱愛生活，舉止文明，關愛他人的情感和負責任、有愛心的生活態度。

1、能看到自己和別人的成長、變化，併為之感到高興。對學習、生活充滿自信，願意向身邊的榜樣學習。體驗到誠實帶給別人和自己的快樂。

2、養成親近自然、熱愛夏天的情感，能充分體驗夏天的樂趣，樂於對大自然中的現象進行探究，體驗成長的快樂。

行為與習慣：

1、培養與人合作的習慣，學會與同學和睦相處及分工合作。

2、逐步形成在日常生活中珍惜、節約自然資源的好習慣。

3、用於給自己提出新目標，並能天天堅持，有始有終的完成自己的`計劃，虛心好學。逐步養成城市、不說謊的好習慣。

4、養成良好的假期生活習慣，合理安排假期生活，注意游泳安全。

知識與技能：

1、能夠運用一定的方法調查，瞭解自己生活地方的名勝古蹟、豐富物產的相關資料，學會用自己喜歡的形式做記錄，形成一定的技能。嘗試製作簡單的家鄉小吃，形成初步的勞動技能。

2、初步瞭解地球上的資源與人類生存的關係，初步感知周圍的環境問題對人類生活的影響，理解環境的重要性。

3、能出不分辨是非，知道怎樣才能是一個誠實的孩子。體會到進步從點點滴滴開始，學習自我認識，自我總結的技能。

4、瞭解下一按季節變化的特點及其與動植物、人的活動的關係，具有觀察、記錄動植物變化的能力。瞭解夏季防止雷擊、消暑降溫、游泳安全的常識，增強自我保護意思。

過程與方法；

1、通過參與調查、家鄉物產的再創造等活動，培養參與意思與參與能力，鍛鍊與人交往、交流及合作的能力。逐步掌握蒐集材料、整理材料與表達的方法。

2、通過親身感受、調查、觀察等活動，瞭解身邊的環境狀況，提高收集資料的能力，並學會初步的統計方法。

3、在玩遊戲情境表演、行為訓練、故事講演、情感體驗、討論交流、對比思考等活動中去感受和發現，初步掌握取得進步與全面地看待自己、看待他人的好方法。

4、通過觀察、探討、交流等探究活動，瞭解常見的自然現象和相關的科學知識，了與實踐，多渠道地獲取知識，積累經驗。

四、重點難點：

1、通過活動培養學生體驗學習的快樂和別人愉快相處的習慣。

2、言行一致，落實到位。

五、教學措施：

1、通過表演，指導學生提出問題、探索問題，獲得生活體驗和智慧。

2、通過談論交流，讓兒童獲得體驗，分享交流，鍛鍊觀察能力和表達能力。

3、通過各種形式讓學生知道遵守秩序的好處，能在老師的幫助下，總結、提升獲得的經驗和資訊。

4、在談論中讓學生學會表情達意，學會解決問題。

5、通討論使學生了解做事拖拉的危害，抓緊時間的快樂，學會珍惜時間。

6、通過展示自己的成長過程，看到自己的成長比賽，認識周圍的人事，學會感激，學會取長補短，學會和同學共同進步。

7、引導學生在成長中善於學習，樂於思索，嘗試不同的方法實現探究活動，努力走好成長中的每一步。

六、進度表：（36課時）

2、25—3、18第一單元社群是我們的大家庭

1、我生活的社群……………………3課時

2、身邊的“朋友”……………………3課時

3、不一樣的社群………………………3課時

3、19—4、15第二單元愛心溫暖你我他

4、遠親不如近鄰………………………3課時

5、心裡想著他們………………………3課時

6、都有一份愛…………………………2課時

4、16—4、22複習期會考試………2課時

4、23—5、20第三單元感謝為大家服務的人

7、生活中不能沒有他們………………4課時

8、行行出狀元…………………………2課時

9、讓我說聲謝謝你……………………2課時

5、21—6、17第四單元我是聰明的消費者

10、到哪兒去買…………………………3課時

11、購物小竅門…………………………2課時

12、不當家不知柴米貴…………………3課時

三年級下學期教學工作計劃 篇2

本學期是整個九年制義務教育的最後一個學期,學生即將面臨著嚴峻的會考考驗。這是一次真正意義上的選拔考試,也是學生人生路上的一次重大選擇。迎接好這次會考就成為本學期教學的一箇中心工作。

一、教材分析

九年級新授12-15單元,複習:七年級每冊12個單元 全冊24個單元(4個複習單元),八年級上12個單元(兩個複習單元),八年級下10 個單元(兩個複習單元)九年級18個單元(三個複習單元)。為了加強學生的'閱讀能力,從八年級下冊開始在每單元的後面設定了具有跨文化內容的語篇及相關練習。

二、學生情況分析

全班37人有大部分學生已經對英語失去了信心,覺得英語越來越難,漸漸力不從心了,不感興趣了。針對這種情況,教學的時候需要注意在備課中增加基礎性和趣味性,以此來提高學生對英語學習的興趣。

三、教學措施

根據近幾年會考試題新特點及學生實際情況,採取"三輪複習法"作為畢業班的總複習計劃,"三輪複習法"要求先全面學習,後進行重點複習和適應性考試複習。做到著眼全面,突出重點,點面結合,把全面複習和重點複習有機結合起來。這樣既系統全面又有所側面的複習,能使學生較好地掌握所學的知識考出優異成績。

第一輪複習針對學生對已學基礎知識,在複習過程中,還要採取一

些必要的措施來鞏固和增強複習效果。如做到:(一)根據複習內容,佈置適量的難度適中的練習;(二)迴圈考試,即每學完一部分後,進行階段性測試,對試卷進行評分登記,以充分調動學生的學習積極性和自覺性。時間:3月中旬-4月份

第二輪複習要求突出重點,牢固掌握,進行專項訓練。要求學生對那些在教材中多次出現和輔導教材中一再提及,反覆強調部分,應視為重點,格外加以注意。同時有針對性地指導學生記憶的方法, 培養記憶能力。既要教學生解題要領,幫助學生理解題目與題目之間的聯絡,同時又針對歷年中 考題型強化訓練,使學生在答題時做到靈活運用,觸類旁通,舉一反三。時間:5月份

第三輪是考前指導與適應性訓練相結合,主要目的是適應會考要求,提高應試技巧。本輪側重培養學生審題解題能力,同時要在教師指導下進行綜合練習和模擬測試,知識考查和能力考查並重,時間:6月份

四、進度安排

新授:12-15單元2月26日-3月12日

第一輪複習:七上3月13-3月18(3單元/節)

七下3月19-3月26 (2單元/節)

八上3月27-4月5 (2單元/節)

八下4月8-4月19(2單元/節)

九年級 4月22-4月30 (2單元/節)

第二輪複習:專項訓練5月4日-5月18日

(名詞、動詞、代詞、形容詞、五大時態、句型分類)

專題訓練 5月21-5月30

第三輪複習:考前指導與模擬考試相結合 6月3-會考

五、後進生轉化

A類學生:課堂上要求能回答較難提問,思考問題積極,教學任務能當堂完成,課後要求閱讀一定量課外讀物,考試時要求失分不大。B類學生:加強雙基教學,多鼓勵多表揚,使他們愛好英語,並且用抓兩頭促中間的辦法使他們時時有危機感。要求能較好地完成教學任務,能回答上課提出的稍難問題。

C類學生:教學中多關心、多愛護他們,平時與他們多進行談話,讓他們認識到英語學科的重要性,平時對他們要求嚴格但要求不過高。

六、教研教改

本學期繼續開展課題研究工作。為達到目標,在平時的教學中,要有計劃的進行德育滲透,並及時反思,做好筆記。

三年級下學期教學工作計劃 篇3

一、新課程標準要求

1、《品德與社會》的內容標準由6個主題構成，即：我在成長、我與家庭、我與學校、我的家鄉(社群)、我是中國人、走近世界。這種主題式框架是各國設計綜合課時常採用的，也被稱為“同心圓擴大”的框架。

2、將學習內容和學習活動融為一體。多樣的教學活動，既將學生的經驗作為學習的基礎，同時也將形成新的經驗作為學習的目標。

3、按照綜合主題的方式呈現課程內容。為體現課程的綜合性，有機整合各門課程內容的構建思路，內容標準的各部分和各條均不是按照學科體系和知識點呈現的。每一條標準中，都儘可能地體現出知識學習，情感態度和行為能力養成融為一體的課程理念。

4、倡導開展豐富多彩的學習活動的意義。只有根據具體的學生背景、區域、學校特點和條件，將多種學習活動有機結合起來。

5、體現以學生為主體的改革思想。為了更好地體現課程改革的價值取向，內容標準基本上採用了主體表述的方式，並以行為化的表述呈現。

二、教材設計思路

1、以兒童與自我、兒童與自然、兒童與社會展開，每一個人都在與自我、自然和社會的互動中謀求成長和發展，自我、自然和社會在每一個人身上交織在一起，形成了密不可分的三對關係。其核心是兒童，側重與兒童發展的課程設計則關注兒童的身心特徵，設計出的課程符合兒童發展的基本規律，充分貫徹了兒童設計課程的理念。

2、品德與社會課程所設計的健康安全地生活，積極愉快地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋、有創意地生活。品德與社會是集思品教育、社會教育、生活教育和科學教育於一身的課程，這四種教育需要在本課程的目標和內容中有明確而具體的反映。健康安全地生活側重反映了生活教育和科學教育的目標與內容；負責任、有愛心地生活側重反映了社會教育和品德教育的目標與內容；動腦筋、有創意地生活側重地反映了科學教育的目標與內容。

三、教學理念及建議

（一）全面把握課程目標：

品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統一體。教師在教學過程中應幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現課程目標。

（二）豐富學生的生活經驗：

在教學時要善於調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的`問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規範的價值觀。

（三）引導學生自主學習：

兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。教師創設學生樂於接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。

（四）充實教學內容：

本課程的教學內容要注重與語文等學科教學內容的緊密結合，注重與學生生活和社會的聯絡，要把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯絡起來。教學內容可以從教科書擴充套件到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發展有意義的題材，把教學內容與本地區實際有機聯絡起來；同時關注社會新的發展和變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感。

（五）拓展教學空間：

教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯絡，教學空間不侷限於學校和課堂，應創設條件儘可能向社會延伸。為此，鼓勵教師積極地開發和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需要。創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。

四、教學活動設計

我在成長：

1、開展“把各種有趣的一分鐘記錄下來，說說自己的感想”等活動。設計自己的學習時間表。

2、結合例項，舉行把最適合自己的學習方法收入自己的錦囊的活動。

3、試著每天把自己的新發現記下來。

4、建立自己的學習檔案。

我與家庭：

1、觀察和體會日常生活中父母的辛苦操勞，選擇一些自己可以承擔的家務勞動，堅持去做。

2、學會認識安全標誌，保護自己。

3、模擬情境，和同學、老師一起演習生活中遇到過危險時應該怎樣自護自救。看誰反應快，辦法多。

4、建立自己的安全卡。

我與同學：

1、為自己最要好的朋友和最喜歡的朋友設計小卡片，向他表達你的情誼。

2、可以講述同學們互相關心的事例和自己的感受。也可以針對同學中常出現的磨擦和衝突，設定情景，討論解決的辦法。

3、把你和朋友之間難忘的事情記錄下來，把你們的紀念物收藏起來，讓友情的芳香留在你們的記憶裡。

我的家鄉：

1、想辦法解開這些謎，找到這些“看不見的手”，瞭解他們是怎樣工作的。

2、幫助鉛筆和米粒找到“媽媽”，看誰編的故事最有趣，說說找媽媽的感想。

3、家鄉的打工者帶著技術、資金回來了，與他們交談，瞭解他們的打算，試著說說你的想法。給在外地打工的親人寫一封信。

4、採訪身邊的打工者，寫下自己的採訪記錄。

5、尋找身邊的做出了一定成績的人物，瞭解他們的事蹟，自己製作一張“狀元榜”。

我與社會：

1、用自己喜歡的方式去了解各民族的飲食習慣和特色食品。

2、選擇你喜歡的可行的方式收集資料，瞭解各民族的服飾特點。

3、瞭解一些民族的傳統節日、特別的慶祝方式和來歷，把收集的資料與大家一起交流。

五、評價的方式和方法

　(一)評價方式：

本課程採用多主體、開放性的評價，教師可根據具體情況，選用或綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價與家長、社會參與評價等方式進行評價。

（二）本課程倡導的評價方法：

1、教師觀察記錄。教師對學生在日常生活中表現出的情感、態度、能力、行為進行觀察，並做記錄。

2、描述性評語。在與學生進行充分交流的基礎上，教師對學生在一段時間內學習本課程的學習態度、表現等以描述性的語言寫成評語，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續努力。

3、學生自評。教師引導和幫助學生對自己在學習中的表現與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調控的能力。

4、學生互評。學生依據一定的標準互相評價，這種評價可以幫助學生逐步養成尊重、理解、欣賞他人的態度，相互促進。

5、作品評價。將學生調查、訪問、收集資料等活動產生的作品進行展示和交流，師生共同進行評析。

6、個案分析。教師針對某一學生學習的特殊狀況進行跟蹤評價，它有助於教師因材施教和個別化教學。