人教版國小一年級語文教學計劃

日子如同白駒過隙，成績已屬於過去，新一輪的工作即將來臨，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。擬起計劃來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的人教版國小一年級語文教學計劃，歡迎閱讀與收藏。

人教版國小一年級語文教學計劃1

一、教材簡析

本單元以“親情”為主題，所有內容圍繞這一主題展開：在簡短的導語之後，以三字經的形式編寫識字課，既認了字，又使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋裡的陽光》《月亮的心願》等四篇課文，教育學生關愛他人，尊敬長輩，樂於助人。在語文園地裡，安排讀讀背背中有反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》；口語交際安排討論爸爸媽媽不讓自己做家務事該怎麼辦。

識字二借鑑傳統的“三字經”的語言形式，利用“三字經”的押韻上口，好讀易記的特點，進行識字、寫字教學，同時對學生進行了傳統的愛長輩，愛家庭的教育。

《看電視》這首小詩描述了一家四口看電視時的情景。折射出家庭的溫情和尊老愛幼的風尚。整首詩以“奇妙”貫穿全篇，首尾呼應，內容生動有趣。

《胖乎乎的小手》課文通過一張畫著胖乎乎小手的畫，誇獎了蘭蘭愛勞動、關心長輩的好品質。

《棉鞋裡的陽光》是這一單元又一篇充滿家庭溫暖的文章。文中的小峰看到媽媽對奶奶的細心體貼的照顧，想到為奶奶晒棉鞋，讚揚了尊老敬老的好風尚。

《月亮的心願》

以月亮的心願變化為線索，讚美了珍珍對媽媽的關心和體貼。

《語文園地二》我的發現意在讓學生髮現“加一加”、“減一減”的識字方法。並用這樣的方法識記下面“我會認”中的字，把學過的識字方法及時運用。

二、教學目標

1、認識74個生字，會寫30個字。

2、有感情朗讀課文，體會家庭中幼愛長，長愛幼的深情，並從中受到教育，懂得關愛他人。

3、初步感知詩歌的韻律美，使學生喜愛詩歌。

三、教學重點、難點

1、準確掌握本單元的生字，一類生字要求讀準、寫正確，會用新詞說話。

2、理解本單元內涵，培養學生從國小會熱愛家人、朋友的美好情懷，做一個善良懂事富有愛心的好孩子。

3、養成從小熱愛勞動，關心他人的美好品質。

4、說一說好孩子、好學生應該具有哪些優良。

四、教學建議

本單元的內容淺顯易懂，目標明確。無論是三字經所講的道理還是兒歌、課文中蘊涵的道理相信學生都能讀懂，但要落實到實處，不把孝敬父母，作為口號，而真正落實到學生的實際行動中。更重要的是不要把本單元的語文課上成思想品德課，而是要把人文性與工具性統一起來，上出語文味。《識字2》用三字經的形式告訴學生對待家長的'正確態度，語言精煉，內容豐富。可以嘗試讓學生豐富裡面的內容，比如：請你聯絡自己的經歷說一說“父母教，認真聽”。這樣既讓學生明白了這句話的意思又練習了口語表達，為寫作奠定基礎，而且也把道理落實到了自己的實際生活中。《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋裡的陽光》、《月亮的心願》也都反映了生活中一家人相親相愛的幸福生活，而學習這些課文時，我們除了讓學生聯絡自己的生活說一說以外還可以讓學生嘗試把課文的內容也用簡練的三字經來概括，感受語言的精煉。此外，我們還可以把每一課的教學與語文園地結合起來，把口語交際分散在每一節課上。還可以讓學生練練筆，嘗試寫一些我愛我家的小故事，小詩等。也可以像第一單元一樣，畫一畫、唱一唱、說一說

五、課時安排

《識字二》

1課時《看電視》

2課時《胖乎乎的小手》

2課時《棉鞋裡的陽光》

2課時《月亮的心願》

2課時語文園地二

2課時活動課時

2課時共十三課時

人教版國小一年級語文教學計劃2

一、教材分析：

全冊教材由“入學教育”“識字”“漢語拼音”“課文”“語文園地”“口語交際”“快樂讀書吧”幾個部分組成。為了方便識字和閱讀，生字和課文全部加註了拼音。

1、“入學教育”共三部分，分別是“我是中國人”“我是國小生”“我愛學語文”。主要通過圖畫讓初入學的兒童知道我們的祖國是一個有著56個民族的大家庭，認識校園，瞭解學校常規，熟悉校園周邊環境，掌握正確的讀書、寫字的姿勢，在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣，感受校園生活的樂趣。

2、識字，編排了兩組10篇識字課，每部分每課都配有相關的情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發學生學習的興趣。

3、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能正確書寫聲母、韻母並抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。總體上對拼音的學習要求有所降低，沒有了默寫聲母的內容。

4、課文，共安排14篇課文，分4組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業準的特點，具體表現在：

⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新穎有趣。

⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可複習漢語拼音，幫助學生識字，也有利於進行朗讀、背誦、訓練、培養閱讀能力。

⑶課後練習有朗讀，背誦或複述，有漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

二、班級概況：

本班學生人數偏多，屬於農村學校少見的大班型，學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處於形成的初步時期。對於學校班級的各項紀律、規定都不瞭解，心中集體主義觀念還未形成，對於學習更說不上什麼“勤奮、鑽研、細心”的精神，學習目的`還未明確，學習習慣正處於逐步形成的階段。

三、教學要求：

1、學習習慣：

（1）掌握正確的讀書姿勢、養成良好的讀書習慣。

（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。

2、漢語拼音：

（1）學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

（2）能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

3、識字寫字：

（1）喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

（2）認識常用漢字300個，會寫其中的100個。

（3）掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

（4）初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

4、閱讀

（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

（2）學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

（3）學習藉助讀物中的圖畫閱讀。

（4）對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。

5、口語交際

（1）學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

（2）能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。

（3）能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

（4）有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

四、教學措施：

1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學。

2、在培養習慣、方法，要把培養正確的寫字姿勢作為

重點，嚴格訓練，做到統一要求，規範練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恆長期練。

3、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關係，強化音節教學，重視教給學生拼讀成直呼音節的方法，致力於學生獨立認讀能力的培養。

4、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。

5、重視範讀、範寫、範背，充分發揮教師的示範作用，並結合範讀、範說進行聽力訓練，結合範寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。

人教版國小一年級語文教學計劃3

一、教材簡析

本單元包括《識字一》和四篇課文以及一個語文天地。

《識字一》的八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現象，構成了一幅春景圖，引人進入春天的美好境界。可以在學生正確識字讀詞的基礎上，用課件出示課文插圖及其它比較典型的春天景物圖片，讓學生觀察並用自己的話描述圖片上的景物。然後開展“捉迷藏”遊戲，讓學生找一找圖片中藏著識字一中的哪些詞語，你是從哪裡看出來的說說理由。學生能比較容易的從圖片中找到與景物相對應的詞語，在說明理由中理解詞意，這樣達到將文與圖有機結合，幫助學生明白詞意，使春天像一幅幅圖畫印在學生腦子裡的。

《柳樹醒了》通過春雷、春雨、春風、春燕與柳樹的活動，寫出了柳樹在春天到來時的變化。

《春雨的色彩》通過對春天色彩的描寫，反映了春雨給大地帶來的變化。《春曉》寥寥幾筆通過對鳥鳴及落花的描寫，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意及春來春去的`變化勾勒得淋漓盡致。這幾課的教學重在指導學生從季節更迭帶來的變化了解春的特點。教學時，可以引導學生邊讀邊想像，將課文語言轉化為畫面，使春天裡柳樹、小草、桃樹、油菜及花開花落的變化變成一幅幅圖畫儲存在學生頭腦中。

《鄧小平爺爺植樹》及《村居》則寫出了植樹、放風箏等春事。這兩課的教學重在讓學生知道春天是萬物復甦的季節，瞭解在這個時節人們的活動。

二、教學目標

1。掌握本單元要求掌握的生字，會認會寫一類生字，會認二類生字；2。達到情感體驗，感悟春天的美麗，並在孩子的頭腦中建立起熱愛春天和自然的情感；

3。懂得從自我做起，保護我們的環境。

4。找春天觀察春天的景色，發現：冰雪融化了，小草發芽了，柳樹抽出了嫩嫩的枝條，鳥兒在枝頭上歌唱，春風拂面，花兒爭相開放，春雨淅瀝瀝的下，天氣暖和了，人們脫下了棉衣，來到田野裡郊遊、放風箏、種樹、種花

5、畫春天，畫出自己認為最美的春天。

6、講春天蒐集描寫春天的詞語及句子或是古詩和兒歌描繪美好的春天

7、我的發現

a、迎著三月的春風，學雷鋒，做好事

b、3月8日，獻給媽媽一份愛心

c、3月12日，去植樹，許下童年的心願

d、去野外郊遊，學習放風箏

e、推薦讀課外書及古詩

三、教學重難點

準確掌握本單元的生字，一類生字要求讀準，寫正確，會用新詞說話。

2.理解本單元的內涵，培養學生建立起熱愛春天和大自然的情感。

3.懂得從自我做起，保護我們的環境。

4.講春天蒐集描寫春天的詞語及句子或是古詩和兒歌描繪美好的春天

四、課時安排

《識字一》

1課時《柳樹醒了》

2課時《春雨的色彩》

2課時《鄧小平爺爺植樹》

2課時《古詩兩首》

2課時語文園地一

2課時活動課時

2課時一共十三課時

人教版國小一年級語文教學計劃4

一、學生情況分析：

經過上學期的深入接觸，我對班級的孩子有了一定的瞭解。我班有X人，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便，但也是因此使我們班級充滿了人文氣息。從去年的檢測成績上看，我班孩子的課堂學業水平名列前茅，在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經喜歡看課外書了，在語言表達方面，孩子們會講，但順序性不強，這可能與我的教學是脫不了關係的。

二、教材情況分析：

《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，遵循語文學習的規律，順應學生的身心發展特點，致力於構建開放而有活力的語文教材體系，促進學生學習方式的改變，全面提高學生的語文素養，為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文基礎。

三、教材編寫的指導思想

1、在語文一年級上冊的基礎上，進一步加大改革力度，銳意創新，開拓進取。

2、教材要具有時代特點和現代意識，編輯思想符合先進的教育理念，教材內容要體現時代精神。

3、教材要以傳承中華優秀文化、弘揚民族精神為己任，用中華民族的優秀文化，增強學生的民族自尊心，培植愛國主義情感。同時尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

4、教材的內容要力求簡約，避免煩瑣，力求靈活，避免呆滯。簡化頭緒，加強整合，致力於學生語文素養的全面提高。

5、教材的呈現方式要靈活多樣，有助於教師教學方式和學生學習方式的轉變，有助於形成自主、合作、探究的學習方式。要重視激發學生的學習興趣，為學生的自主學習創造條件，使學生在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力。

6、教材要體現開放性，引導學生在生活中學語文、用語文。教材同時要留有餘地，增加彈性，為教師和學生留有發展、創造的空間，以滿足不同地區、不同學生學習的需要。

四、教材基本結構

一年級上冊力求搞好低幼銜接、穩步推進。從一年級下冊開始適當加大改革力度。依據這個編寫設想，本冊教科書從內容到形式有了更大改進。

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設８個專題，分為８組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多麼幸福，我們都有好品質，有趣的自然科學。這八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值。而且，每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的侷限性。每組教材把語文知識、能力、方法、習慣、情感態度價值觀融為一體，體現從整體上提高語文素養。每組包括１課“識字”、４—５篇課文和１個“語文園地”。各部分相互聯絡，構成一個有機的整體。

識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經、對子歌、兒歌、謎語、數量片語成的韻語、諺語等多種形式。

必學課文共34篇（其中兩篇連環畫形式的'課文），內容豐富多彩。

“語文園地”面貌一新，包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際——與專題聯絡，在雙向交流中培養口語交際能力；展示臺——給學生提供展示學習所得特別是課外所得的舞臺。

八組教材之後有五篇選讀課文。最後是兩個生字表。（表一是要求會認的字，表二是要求會寫的字）。

本冊教材中漢字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字，會寫250個在本課或以前認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習裡標明。此外，在語文園地裡也安排了少量要求認識的字。

人教版國小一年級語文教學計劃5

一、班級概況分析：

學生剛入校，對學校的常規不瞭解。年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執筆方法，需要老師不斷糾正、督促。至於其他學習成績還有待於在今後去了解。

二、本冊教材分析

本冊教材包括“口語交際、漢語拼音、識字、課文、語文活動”五個部分。入學教育的目的在於幫助學生了解學校生活，瞭解學習常規。接下來是漢語拼音，學完拼音後要認識303個常用字，其中會寫146個字。而後是識字(1~4)，8篇課文，識字(5~8)，又8篇課文。16篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯絡。每個單元之後設語文活動，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設8個口語交際話題，安排在每個單元前面，使學生在匯入新課時進行口語交際的訓練。

識字的編排實行認寫分開，多認少寫。

教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

三、本學期教學目標

1.漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

2.識字與寫字。認識常用漢字303個，其中146個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的願望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3.閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習藉助讀物中的圖畫閱讀。

4.口語交際。能認真聽別人講話努力瞭解講話的主要內容。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

四、本冊教學重點、難點：

(一)、重點：

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。

2、認識常用漢字303個，其中會寫146個漢字。

3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

(二)、難點：

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。

2、識字量的增加，是學生“回生率”很高，因此303個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

五、提高教學質量主要措施：

1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。

2、吃透新教材，深入瞭解學生，創造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕鬆愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯絡;引導學生留意生活，在生活中學語文。

5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。

6、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。

7、尊重學生的個體差異，及時培優輔差。

8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。儘量注重教材和整合，整體地運用教材，併力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯絡。

9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的`情況之下，使他們能夠儘早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯絡，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的遊戲或一同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

10、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示範，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對於一年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。

11、在口語交際教學之前，要提早佈置準備工作。在教學時，重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的物件，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。還要善於發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規範學生的口頭語言。對於前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對於後者，則在適當的時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際程序，影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴於各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。

人教版國小一年級語文教學計劃6

一、課標對本學科的要求。

(一)識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

2、認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

5、學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6、能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。

(二)閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習默讀，做到不出聲，不指讀。

4、藉助讀物中的圖畫閱讀。

5、結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

6、閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。

7、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

8、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

9、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少於5萬字。

10、喜愛圖書，愛護圖書。

(三)寫話

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2、在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。

3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

(四)口語交際

1、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。

3、聽故事、看音像作品，能複述大意和精彩情節。

4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。

(五)綜合性學習

1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論。

2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3、熱心參加校園、社群活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

二、教材簡要分析：

1、關於“培養良好的學習習慣”

共兩部分，第一部分是說明正確的讀寫姿勢和保護視力的關係。第二部分介紹愛惜學習用品的有關知識與要求。在教學時要指導學生看動圖意，知道為什麼要有正確的.讀寫姿勢，以及正確的讀寫姿勢是怎樣的，還要結合實際，進行反覆的嚴格的訓練。

2、關於“漢語拼音”

共15課，分五個單元。第一單元，教學6個單韻母。第二、三單元教學23個聲母及整體認讀音節，拼讀單韻母音節。第四單元教學8個複韻母，一個特殊韻母及相關整體認讀音節，拼讀複韻母音節。第五單元教學9個鼻韻母及相關的整體認讀音節，拼讀鼻韻母音節。

每課一般包括：(1)字母和配合字母教學的情景圖;(2)漢語拼音書寫教材;(3)拼音詞和與之相配的插圖;(4)有關的拼音詞、拼音句練習。

每個單元后面安排了16個只識不寫的常用字，每個字均配以圖畫。這樣將拼音、識字交叉安排，意在讓學生在識字的同時鞏固了拼音的能力，又在拼讀的同時強化了生字的字音，收到拼、識相互促進的協同效應。

漢語拼音部分最後安排了複習，內容是“三表”：聲母表，韻母表，整體認讀音節表;二是六首帶有漢字的漢語拼音兒歌。

3、關於課文。

全冊安排課文19篇，包括識字課文和閱讀課文兩種形式。"識字"課文共6篇，主要形式是"詞串"，一箇中心內容，將一組詞語組成韻語，並配以相應的圖畫。學生圖文對照，反覆誦讀，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的薰陶。閱讀課文共13篇，其中有6篇是以兒歌為主體的詩歌，其餘的都是童話或兒童故事。全冊教學生識字317個，寫字123個，學會24種漢字筆畫名稱。

課文內容生動活潑，語言規範，插圖新穎，富有兒童情趣，有利於進行紮實的語文基本功訓練。

4、關於單元練習。

本冊在每組課文後面個安排1個單元練習，共6個。練習以綜合性為主，主要由學用字詞句，寫好鉛筆字，說說寫寫，做做讀讀，讀讀背背，口語交際等板塊組成。

學用字詞句方面，將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等內容，通過綜合設練，即能幫助學生鞏固所學知識，又能促使其語文能力的發展，還能讓學生學得生動有趣，激發他們熱愛祖國語文的情感。

寫好鉛筆字方面，寫的字，都安排在田字格里，強調按照規範嚴格訓練。

說說寫寫方面，安排了兩次練習，旨在讓學生在老師指導下組織有趣的語文活動。

做做讀讀方面，準備了動物卡片，訓練學生的認讀及拼寫能力，增進學習過程中的互動性。

讀讀背背方面，安排了篇幅短小、內容豐富、形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。

口語交際方面，安排了一些內容來培養學生觀察、思維、想象、表達和人際交往等能力。

三、各單元教學目的和要求

1、學習習慣

(1) 掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和寫字習慣。

(2)掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。

2、漢語拼音

(1)讀準聲母、韻母。

(2) 能準確地拼讀音節。

(3) 能說出聲調符號的名稱，讀準四聲、學讀輕聲。

(4) 認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。

(5) 認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》

3、識字寫字

(1)準確認讀317個生字。

(2) 說出基本筆畫的名稱。

(3) 能按筆順在田字格里書寫，默寫123個生字。養成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規範、姿勢端正、卷面整潔。

4、口語交際

(1) 能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。

(2) 能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。

(3)能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

5、閱讀

(1)能聯絡課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

(2)認識句號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。

(3)朗讀、背誦指定的課文，會分角色朗讀對話。

(4)正確地複述渴望，語句連貫。

(5)能正確、流利地朗讀課文，能想象課文所描繪的情境，知道課外的大意。

四、學生基本情況分析

一年級1班共有學生45名。這些剛入學的孩子，大多還不能適應國小較為緊張與辛苦的學習生活。他們沒有良好習慣的概念，如作業不知該如何完成，遵守怎樣的課堂常規，如何有效傾聽，怎樣與人交流。愛護學習用品，學會正確的讀寫姿勢等等。這些都將成為一年級孩子入學第一階段的主要任務。

學生剛進校門，年齡小，愛說、愛動、愛表現，天真爛漫，喜歡玩耍，對於學校的生活充滿了渴望，對於學校班級的各項紀律、規定都不瞭解，良好的學習習慣處於初步形成期。

學生認知能力的程度不一，有的孩子提前上學前班，已初步認識了漢語拼音，會讀拼音字母，能拼簡單的音節。能認讀簡單的獨體字。而有的學生，沒有上過學前班，對於語文的學習瞭解不多，學生的程度深淺不一。但是還談不上什麼勤奮、鑽研、細心的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處於逐步形成的階段。暫時只觀察到這些學生書寫困難，難以集中注意力。其他方面情況還不詳。

五、教學措施

1、培養良好的學習習慣要結合實際，發現問題及時糾正。在實踐中養成“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動筆“的良好的讀寫習慣，並進行反覆嚴格的訓練。還可以採用學生喜聞樂見的小兒歌的形式，讓這些好習慣成為琅琅上口、根深蒂固的行為觀念。

2、 教學漢語拼音時，為了幫助學生記憶掌握它們的音與形，可採用“情境圖”與“語境歌”來激發學生的興趣。教學音節時，還可採用卡片認讀，進而達到練讀拼音詞、句的目的和訓練學生見形知音的能力。同時要結合識字，不要讓學生有枯燥之感。

3、 課文教學以朗讀和背誦為重點。多讀精講，指導學生把課文正確、讀連貫。識字教學在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯絡生活實際識字。注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機地結合起來。

4、在班級積極推廣閱讀。採用教師讀給學生聽的方法，先讓學生愛上語文，愛上閱讀。開展班級故事會，讓學生把閱讀到的好東西和大家分享;成立班級讀書小組和圖書角，讓學生有書可讀。還可以讓學生閱讀繪本，充分利用多媒體課件之便利，向他們推薦適合他們閱讀的經典童話。

5、讓學生積極寫話，把他們的童真童趣的作品向雜誌推薦，讓他們體驗學習語文的成功與快樂之感。

人教版國小一年級語文教學計劃7

一、學生基本情況分析：

經過第一學期的學習，已經有了一定的漢字積累量，不過對偏旁部首的認識還不熟。漢語拼音鞏固率一般，音序清晰，這為本冊的音序查字法打下了基礎。學生的閱讀興趣、閱讀習慣較好。本學期將進行每天中午半小時學生的自由閱讀時間，再加大閱讀量。

二、教材分析

一年級下冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元，識字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間。在第一單元之後，安排了“快樂讀書吧”。

在全書最後，安排了幾個附表：識字表、寫字表和常用偏旁名稱表。每個單元內部的具體安排如下：課文3-4篇、口語交際(間隔安排)、語文園地：識字加油站、字詞句運用、書寫提示/ 我的發現/展示臺、日積月累、和大人一起讀。

三、教學總目標(聽說讀寫能力的安排)：

1、識字寫字

(1)認識常用漢字400個，會寫漢字200個。

(2)喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。

(3)認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，學習使用音序查字法查字典。

(4)掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規則寫字，注意間架結構。

(5)養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔。

2、閱讀

(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)用普通話正確、流利地朗讀課文。

(3)結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

(4)學習藉助讀物中的圖畫閱讀。

(5)對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。

(6)誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

(7)認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

3、口語交際

(1)學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

(2)能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。

(3)聽故事，能記住並講述主要內容。

(4)與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

(5)有表達的自信心，積極參加口語交際。

四、教學重難點：

重點：認識常用漢字400個，會寫漢字200個。

難點：養成良好的閱讀習慣。

五、教學措施：

(一)識字教學：

1、字理識字。從漢字的構字特點來看，文字學上有“六書”之說。其中的象形、會意與形聲較容易為學生理解，教材對此作了相應的安排。一年級上冊的《日月水火》《日月明》展示象形、會意的造字方法，增加趣味，又加深記憶。

2、開拓多種識字渠道，鼓勵學生在生活中識字。

3、以趣味性知識(主要是事物歸類)和豐富的活動設計，激發學生識字的興趣和求知慾。如《春夏秋冬》《猜字謎》。

(二)閱讀教學：

1、重視朗讀的指導。

2、避免單調枯燥的技術性朗讀指導，採用多種方式。

3、重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

4、重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。

(三)口語交際教學：

1、重視創設情境，使學生入情入景地進行口語交際。

2、重視日常教學中的口語交際活動。

人教版國小一年級語文下冊教學計劃篇二：

(一)學生基本情況分析

本班共有學生43名。經過第一學期的學習，部分學生能認漢字500字左右，每生能寫漢字100字—150字之間。漢語拼音鞏固比較好，音序清晰，這為本冊的音序查字典法打下了基礎。寫字姿勢正確，有個別學生的握筆姿勢還需要提醒改正。閱讀方面本學期將繼續進行每天半小時的閱讀時間，再加大閱讀量。部分學生已經能獨立寫一、二句的拼音作文(不會寫的字用拼音)，孩子有了初步的寫話興趣。本學期將重點加強學生的寫字訓練以及寫話興趣的培養。

(二)教材分析

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。8個單元2個專題，分為8組8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都必將寬泛，避免了教材內容的侷限性。

每組包括3-4篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯絡，構成了一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共29篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括4個欄目：趣味識字，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法;詞句運用—引導學生積累好詞佳句、優秀段篇;書寫提示-積累識字，學會正確的筆畫順序書寫。日積月累-積累各類詞語與文學作品，增強學生的口語交際—與專題聯絡，在雙向互動中培養口語交際能力;展示臺—給學生提供展示學習所得的`舞臺。

本冊識字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識400個常用字，會寫200個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習裡有標明。此外，在語文園地裡也安排了少量要認識的字。書後生字表(一)，列出了全冊要認識的字，生字表(二)，列出了全冊要求會寫的字。

(三)教學總目標(聽說讀寫能力的安排)

1、識字與寫字

(1)喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

(2)認識常用漢字400個，其中200個會寫。

(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

(4)養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

(5)初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

(6)能用音序法查字典，學習獨立識字。

2、閱讀

(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)藉助讀物中的圖畫閱讀。

(4)結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

(5)閱讀淺近的童話、語言、故事，嚮往美好的情境，關係自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。

(6)誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

(7)認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

(8)積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優秀詩詞文15篇(段)，課外閱讀總量不少於1萬字。

3、寫話 對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話

4、口語交際

(1)學講普通話，逐步養成用普通話的習慣。

(2)能認真同別人講話，努力瞭解講話的主要內容。

(3)聽故事、看音像作品，能複述大意和精彩情節。

(4)能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

(5)與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

5、綜合性學習

(1)對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。

(2)結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

(3)熱心參加校園、社群活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

(四)教學重難點

重點：如何鞏固認識的400字，會寫的200字。 難點：如何正確的閱讀。

(五)教學措施

1、識字與寫字

(1)相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以採用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。

(2)採用多種形式，注意加強生字的複習和鞏固，防止回生。

(3)加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。

(4)學期中組織學生開展“漢語拼音聽寫大賽”“生字找茬遊戲”，鞏固孩子拼音的讀寫和生字的認讀，激發學生識字興趣。

2、閱讀教學

(1)重視朗讀的指導。

(2)避免單調枯燥的技術性朗讀指導，採用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導學生朗讀。

(3)重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

(4)重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。

3、口語交際教學

(1)重視創設情境，使學生入情入景地進行口語交際。

(2)重視日常教學中的口語交際活動。

(3)努力開發語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動，增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

人教版國小一年級語文教學計劃8

一、學生基本情況分析：

本班共有學生31名，有6學習後進生。經過第一學期的學習，部分學生能認漢字500字左右，其中極少數同學能認800——1000字左右。每生能寫漢字100字——150字之間，少數能寫200字左右。對偏旁部首的認識不熟。漢語拼音鞏固率一般，音序清晰，這為本冊的音序查字典法打下了基礎。寫字姿勢正確，但有3——4人因身體原因及習慣不良，需再加強寫字習慣的督促。學生的閱讀興趣、閱讀習慣較好，閱讀時不出聲、不指讀。本學期將進行每天中午半小時的閱讀時間，再加大閱讀量。部分學生已經能獨立寫一、二句的拼音作文(不會寫的字用拼音)，既複習了學過的字，又鞏固了拼音，孩子的寫作能力得到了鍛鍊與發展。 上學期末的成績較好。本學期將致力於對學生基本功的訓練及語文素養的培養。

二、教材分析

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。8個單元8個專題，分為8組：多彩的春天、家庭生活、保護環境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多麼幸福、我們都有好品質、我們身邊的科學。8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都必將寬泛，避免了教材內容的侷限性。

每組包括1課"識字"、4—5篇課文和1個"語文園地"，各部分相互聯絡，構成了一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。"語文園地"包括4個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法;日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇;口語交際——與專題聯絡，在雙向互動中培養口語交際能力;展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。

8組之後有5篇選讀課文，最後是兩個生字表。

本冊識字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字，會寫250個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習裡有標明。此外，在語文園地裡也安排了少量要認識的字。書後生字表(一)，列出了全冊要認識的字，生字表(二)，列出了全冊要求會寫的字。

三、教學總目標(聽說讀寫能力的安排)：

(一)識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

2、認識常用漢字550個，其中250個會寫。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

5、初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6、能用音序法查字典，學習獨立識字。

(二)閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、藉助讀物中的圖畫閱讀。

4、結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

5、閱讀淺近的童話、語言、故事，嚮往美好的情境，關係自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。

6、誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

7、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、文號、感嘆號所表達的不同語氣。

8、積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優秀詩詞文15篇(段)，課外閱讀總量不少於1萬字。

(三)寫話

1、 對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話

(四)口語交際

1、學講普通話，逐步養成用普通話的習慣。

2、能認真同別人講話，努力瞭解講話的主要內容。

3、聽故事、看音像作品，能複述大意和精彩情節。

4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

(五)綜合性學習

1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的`內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。

2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3、熱心參加校園、社群活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

四、教學重難點：

重點：如何鞏固認識的550字，會寫的250字。 難點：如何正確的閱讀。

五、教學措施：

(一)識字與寫字：

1、相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以採用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。

2、採用多種形式，注意加強生字的複習和鞏固，防止回生。

3、加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。

(二)閱讀教學：

1、重視朗讀的指導。

2、避免單調枯燥的技術性朗讀指導，採用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導學生朗讀。

3、 重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

4、 重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。

(三)口語交際教學：

1、重視創設情境，使學生入情入景地進行口語交際。

2、重視日常教學中的口語交際活動。

3、努力開發語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動，增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

人教版國小一年級語文教學計劃9

一、 學情分析

二、教材簡析

識字有8篇，課文共21篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法;日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇;口語交際——與專題聯絡，在雙向交流中培養口語交際能力。最後是兩個生字表(表一是要求會認的字，表二是要求會寫的字)和常用偏旁名稱表。

本冊教材中漢字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識400個常用字，會寫200個在本課或以前認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習裡標明。此外，在語文園地裡也安排了少量要求認識的字。

三、教材特點

1、圍繞專題組織教材內容，充分體現整合。

2、安排獨立的識字課，內容豐富、形式多樣。

3、大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

4、改進呈現形式，使教科書成為學生喜愛的“學本”

5、體現語文與生活的緊密結合。

四、教學目標

1、認識400個常用字，會寫200個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現的字。認識的字，只要求認識，在課文中認識，搬個地方還認識;知道在新認的字中出現的新偏旁。要求寫的字，要了解字義，能口頭或書面組詞，逐漸在口頭或書面運用;最重要的是把字寫對、寫好，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

2、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。學習獨立識字。愛識字，能主動識，學著自己識，這是學生識字不竭的動力。一定要重視興趣、習慣的培養。要重激勵、多鼓勵。

3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解詞句的意思。有感受的想法，樂於與人交流。讀詩歌能展開想象，感受語言的優美。

4、學習默讀。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。

5、重視語言的積累。課內要求背的、一定要背下來。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。

6、加強在生活中學語文的引導、交流與展示。

五、教學重難點

1、會寫200個認識的字，認識、讀準字音，認清字形，瞭解字詞在語言環境中的意思，正確書寫，逐步掌握一些識字方法，培養初步的'識字能力。

2、認識400個常用字，認清字形，會口頭組詞。

3、進行朗讀、背誦訓練，培養興趣和良好的閱讀習慣。

4、提高識字能力，養成良好的寫字習慣。

5、能說完整的話，能清晰、準確地表達自己地想法和認識。

六、教改措施

1、理解教材編輯意圖，以組為單位整體設計教學,加強交流研討。

2、充分利用教材中精美的圖畫、兒歌來激發學生的學習興趣。

3、倡導合作學習。採用多種方式設計教學活動，加強同學間的交流與合作，重引導發現，鼓勵探究學習。在課堂上扶、放結合，要大膽地放、巧妙地扶，並且讓學生在學習的過程中不僅學會，還要會學，及時讓學生總結學習方法，培養學生愛學習、樂學習的興趣。

4、提倡學生運用記憶規律，發現新與舊的聯絡，發現識字方法。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。鼓勵學生在生活中識字，鼓勵學生觀察生活，體驗生活。

5、要重視課外閱讀的指導，給學生提供課外閱讀成果展示的機會，使學生互相學習、互相促進，不斷產生成就感。

6、努力開發語文課程資源，充分利用教材內容和當時、當地的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，比如：識字競賽、書寫展示、故事會、朗誦比賽等，使學生在日常生活中學語文、用語文。

7、重視語文基本功的培養。一年級學生處於入學的啟蒙階段，良好的學習習慣的培養，語文基本功的訓練是不可忽視的。

人教版國小一年級語文教學計劃10

一、指導思想:

以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，遵循語文教育的規律，順應學生的身心發展特點，致力於構建開放而有活力的語文教材體系，促進學生學習方式的改變，全面提高學生的語文素養，為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文基礎。

二、學生基本情況分析：

本班共有學生13名，通過上一學期的學習，學生已養成了基本的學習習慣，大多數學生能主動的參與課堂學習，自覺地完成各項作業，但有三位學生接受能力較差，跟不上進度，無法獨立按時完成作業。全班學生存在讀書的習慣和方法還需要教師多指導。而且從語文的課堂反饋情況來看，學生的語言表達能力還需要不斷訓練，想象能力也有待提高。

三、教材內容及編排：

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。8個單元8個專題，分為8組：多彩的春天、家庭生活、保護環境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多麼幸福、我們都有好品質、我們身邊的科學。8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。

每組包括1課“識字”、4—5篇課文和1個“語文園地”。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括4個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際——與專題聯絡，在雙向互動中培養口語交際能力；展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。

8個單元之後有5篇選讀課文，最後是兩個生字表。

本冊繼續實行認寫分開、多認少寫的識字原則。全冊要求認識550個常用字，會寫250個認識的字。生字表（一）列出了全冊要認識的字，生字表（二）列出了全冊要求會寫的字。

四、教學總目標（聽說讀寫能力的安排）：

（一）識字與寫字

1、 喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

2、 認識常用漢字800個，其中250個會寫。

3、 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、 養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

5、 初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6、 能用音序法，學習獨立識字。

（二）閱讀

1、 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、 學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 藉助讀物中的圖畫閱讀。

4、 結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

5、 閱讀淺近的童話、語言、故事，嚮往美好的情境，關係自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。

6、 誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

7、 認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、文號、感嘆號所表達的不同語氣。

8、 積累自己喜歡的.成語或格言警句。背誦優秀詩詞文15篇（段），課外閱讀總量不少於1萬字。

（三）寫話

1、 對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話。

（四）口語交際

1、 學講普通話，逐步養成用普通話的習慣。

2、 能認真同別人講話，努力瞭解講話的主要內容。

3、 聽故事、看音像作品，能複述大意和精彩情節。

4、 能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5、 與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

6、 有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

（五）綜合性學習

1、 對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。

2、 結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3、 熱心參加校園、社群活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

五、教學重難點：

重點：如何鞏固認識的550字，會寫的250字。

難點：如何正確的閱讀。

六、教學措施：

1、 根據本班學生的特點，認真鑽研教材，把握教材的重點、難點，備好課、上好課，做好教學的六認真工作。

2、 根據當前教改形勢，結合班級實際，努力進行課堂教學的推陳出新，把輕鬆愉快的氣氛帶入課堂，讓學生樂學、會學、會用。

3、 平時注重培養學生的閱讀興趣，使學生積極地去閱讀一些有益的課外書籍，拓展他們語言知識的視野，增強學生的文化底蘊。

4、 注重學生書寫的指導和訓練，養成良好的坐，寫姿勢，並且培養學生能專注做事的好習慣，同時也使他們受到書法藝術美的薰陶。

5、 關注班級中學習落後的同學，給他們以實實在在的、平等的鼓勵和幫助。

6、抓好單元測試，發現問題及時改進，把抓質量落實在每天教學之中。

七、教學進度表：

周次

日期

教學內容

備註

1

2.21~2.25

識字1 1、2、3課

2

2.28~3.4

4課 《春風吹》 語文園地一 識字2

3

3.7~3.11

5、6、7、8課

4

3.14~3.18

《好孩子》 語文園地二 識字3 9課

5

3.21~3.25

10、11課 複習第一、二單元內容

第一次月考

6

3.28~4.1

12課 《象鼻橋》 語文園地三 識字4

7

4.4~4.8

13、14、15課

清明節

8

4.11~4.15

16、17課 《咕咚》 語文園地四

9

4.18~4.22

識字5 18課

10

4.25~4.29

期中複習

期中檢測

11

5.2~5.6

19、20、21課 《小猴子下山》

勞動節

12

5.9~5.13

語文園地五 識字6 22課

13

5.16~5.20

23、24、25課

14

5.23~5.27

語文園地六 識字7 26課

第二次月考

15

5.230~6.3

27、28、29課

“六一”節

16

6.6~6.10

語文園地七 識字8 30課

端午節

17

6.13~6.17

31、32、33、34課

18

6.20~6.24

語文園地八 期末複習

19

6.27~7.1

期末考試

人教版國小一年級語文教學計劃11

學情分析

班級概況：本班學生41人，其中女生14人，男生27人。這些孩子大部分是進城務工子女，學前教育情況參差不齊，學生家庭經濟狀況不理想，家長忙於生計，對孩子的教育無暇顧及。

學生行為習慣差別大,活潑好動好玩，思維活躍，表現欲強，但注意力集中時間不長。學生課堂生活及教學常規很不樂觀，個別學生寫字速度特別慢。因此，在教學過程中，要因材施教，儘量從他們的實際出發，結合新課程的要求，促進學生的個性發展和語文素質的提高。

學期教材階段目標

1、漢語拼音：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

2、識字與寫字：認識常用漢字227個，其中108個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的願望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3、閱讀：學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習藉助讀物中的圖畫閱讀。

4、口語交際：學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的`話題發表自己的意見。

5、綜合性學習：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

教學措施

學期教學質量目標，班級合格率為：100 %，優秀率為： 70 %。

1、幫助學生了解學校常規,幫助學生養成良好的學習習慣。

2、在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中學習，培養觀察能力與語言表達能力。引導學生在在發現中學習，體現自主、合作、探究學習，在拼音教學中，儘量做到在遊戲中學習，體驗學習的樂趣。

3、明確識字目標，正確把握教學要求，把握教學規律，提高識字教學效率。吃透新教材,深入瞭解學生，關注情感體驗，引導學生快樂識字

4、語文樂園要重視積累語言，引導課外延伸。

5、針對一年級孩子的特點，努力使課堂生動有趣、有吸引力，設立學習小組,讓學生自主合作地開展學習,培養合作探究精神，從而調動孩子的學習興趣，提高學習的效率。

6、尊重學生的個體差異,及時導優輔差。

7、多與家長溝通，共同探討教育學生有效方法，家校結合，促進學生全面發展。

8、認真批改每課作業,及時作好反饋、小結。

9、尊重學生的個體差異,及時導優輔差。

人教版國小一年級語文教學計劃12

一、指導思想

《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊》以第三次全教會《關於深化教育改革、全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，致力於構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。在這種理念的指導下，我們特擬定以下教學計劃。

二、班級分析

本班有學生xx人，其中女xx人，男xx人。學生行為習慣差別大，活潑好動好玩，思維活躍，表現欲強，但注意力集中時間不長。學生課堂生活及教學常規不很樂觀。個別學生比較懶散，好動。大多家長很重視學生的學業成績，但文化程度普遍不高，在學業指導上有點力不從心。

三、教材編排與特點

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。首先編排漢語拼音，在學習拼音的同時認識70個常用字。而後是識字（一）、10篇課文，接下來是識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各5課，每課認字11—14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯絡。在每個單元之後設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

教材具有以下特點：

1。綜合性教材採用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。例如，在學習漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。練習設計也體現了語文綜合性的特徵，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的融合溝通。

2。科學性漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。以識字和寫字為例，要求認的字都是最常見的，要求寫的字都是最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的字，是出現頻率最高、最常見的400個字。此外，識字的安排重視漢字本身的規律，形式有象形字、會意字、按事物歸類識字等，在識字的同時瞭解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，嚴格按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3—4個字。結合漢字的書寫指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。寫字與識字不同步，這是本冊教材的重要特點之一，目的是尊重識字和寫字的各自規律，識高頻字、與兒童生活關係密切的字，寫簡單的字、筆畫少的字。表面上看識字和寫字是脫節的，實際上在寫字時不但能夠複習鞏固前面認識的字，而且有利於學生掌握寫字的基本功，打好寫字的基礎。

3。時代性教材內容豐富，具有時代感。如，計算機、超市等富有時代氣息的內容，反映城市、農村生活以及科學常識的內容，在第一冊教材中均有所體現。有表現家庭生活的《在家裡》，表現課餘生活的《操場上》，表現農村生活的《菜園一片好風光》，表現科學常識的《小松鼠找花生》。教材還十分重視培養學生具有現代人的品質。如，《自己去吧》教育獨生子女不要過多依賴父母，要大膽實踐；《平平搭積木》表現兒童關愛他人的美好心靈；《爺爺和小樹》蘊含著人與自然和諧相處的因素，使學生潛移默化地受到環保教育。上述內容具有濃郁的時代氣息，並和學生的生活實際緊密地結合在一起。

4。趣味性教材的各個部分都體現了玩中學、主動學的編排意圖。如，課文《雪孩子》和《小熊住山洞》是連環畫形式的課文，圖文並茂，符合兒童心理特點，有利於激發學生學習語文的興趣。這兩課全文不注音，文中出現的`幾個生字，由學生自己想辦法認讀。這樣，既可以使學生得到自學成功的樂趣，又可以增強學習語文的自信心。練習作了很大改進，加強了參與性，增加了趣味性，有拼一拼、貼一貼、畫一畫、塗一塗、做一做、演一演等兒童喜聞樂見的形式，使學生在遊戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。此外，教材的呈現方式和語言，力求生動活潑，使學生感到親切自然，愛看、愛讀、愛寫、愛做。

5。彈性教材注意符合我國國情。針對我國地域遼闊、經濟文化發展不平衡的實際情況，教材內容兼顧城鄉，難度適中，為教師和學生留有選擇、拓展和創造的空間。在識字方面，教材採用種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動識字，下要保底，但上不封頂。如語文園地中鼓勵學生識記常見姓氏和同學的姓氏，鼓勵學生認字。

四、本冊教學重點、難點：

（一）、重點：

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。

2、認識常用漢字380個，其中會寫160個漢字。

3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

（二）、難點：

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。

2、識字量的增加，使學生“回生率”很高，因此380個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

五、學習目標

（一）漢語拼音

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習藉助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。

（四）口語交際

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

六、具體措施

（一）入學教育

入學教育的四幅圖畫為學生提供了觀察講述的材料。教學時，可以引導學生觀察畫面，講述圖意。另外，根據各校的實際情況，要把觀察圖畫，講述感受結合起來，指導學生認識校園，瞭解學校常規，熟悉校園周邊環境。對讀書、寫字姿勢的指導，起步的訓練是十分重要的，可以讓學生模仿圖畫中的國小生練一練。在以後的長期教學活動中，都要注意良好學習習慣的養成教育，不斷督促檢查，常常提醒。

（二）漢語拼音

教學漢語拼音部分，首要任務是學拼音，其次是認識字，再次是讀兒歌。要保證主要任務的完成。教學時，可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學的字母和音節。還可以引導學生把帶調的音節和口語中的詞語聯絡起來，說一個詞或一句話，以鞏固這些音節。做到觀察圖畫、學習拼音和說話訓練的有機結合。拼音教材中編排的一些兒歌，只要在教師的領讀下讀熟即可，不要求學生背誦，更不宜分析講解。

（三）識字、寫字

在識字教學中，可以適當滲透一些識字知識和方法；要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習，鼓勵學生自己想辦法識記漢字。還要倡導學生在生活中識字，並注意提供機會，讓學生交流課外識字的途徑與成果。在一年級起步階段，要打好寫字的基礎。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規則，要邊指導，邊示範，嚴格要求，嚴格訓練。寫字貴在精，而不在多。

（四）閱讀

低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。教師要重視指導朗讀，還要重視範讀的作用。要尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀後發表自己的看法。要引導學生積累語言。古詩教學，要順應兒童的年齡特點，以讀背為主。

（五）課後練習和語文園地

課後練習和語文園地的題目，主要應由學生獨立完成，有些題目，要倡導合作和相互交流。在進行課後練習和語文園地的教學時，教師應鼓勵獨立思考，引導發現，舉一反三，形成能力。

（六）口語交際

教師要根據每次的口語交際的要求，發揮圖畫的作用，在教學中恰當地運用插圖。教學時，要引導學生仔細觀察圖畫，說說每幅圖的圖意，再討論。進行口語交際教學，要重視創設情境引入話題，激發學生的交際興趣。要體現由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓練過程。還要重視培養良好的語言習慣。

人教版國小一年級語文教學計劃13

一、教學物件分析

本班共有學生28人，他們的年齡多為6週歲。通過在校一個多星期的接觸、瞭解，發現他們個個活潑可愛，聰明伶俐，大部分學生對學習充滿興趣，有較強烈的求知慾和上進心，但由於年齡和心理認知的關係，他們在學習上、生活上缺乏自制力，有待於培養良好的學習習慣。除此，他們接受學前教育也參差不齊。現將學生具體情況分析如下：

1、大部分學生通過在幼兒園裡對識字和文章(故事)的接觸、學習，他們對語文課已有了較為初步的瞭解、認識，也產生了較為濃厚的興趣，他們或多或少都掌握了一些識字，並能講一些故事，雖然有些故事講得不是很流利，但是可以說明這是學習語文的開始階段。由於在幼兒園裡對識字、故事的學習沒有很強的系統性，因此，他們的語文基礎知識，基本技能掌握是極其微薄的，他們不具備拼讀，閱讀文章能力。除此，由於幼兒教師的疏忽，很多學生的執筆方法是錯的，導致現在一時難以改正，需指導強化。但是，有一點是值得肯定的，他們已能運用簡單的一些詞語進行普通話交流。

2、大部分學生在幼兒園裡對語文已有初步的接觸、學習，他們學習語文的氛圍和習慣雖然不是很好，但也有初步的形成。他們初入學，早上來學校還不能自覺進教室進行早讀，上課習慣不好，像讀幼兒園一樣，小動作極多，不能專心聽講，也不願思考。上課很多學生不能認真、安靜地聽老師提出的問題和同學的回答。

但是，他們的學習積極性較高，能很早來到學校，個個都還很有禮貌，能跟老師問好，回去能跟老師道再見，能使用簡單的禮貌用語，相信不久，他們能很快養成良好的學習習慣。

3、班記憶體在著一些較為突出、優秀的學生，他們語言表達能力好，對語文有濃厚的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。他們喜歡看課外書，講故事，有較強的表現慾望，他們勤勞，學習習慣較好，上課專心聽講，勤于思考，作業按時完成，字跡端正，發言大膽積極，能多聽，多說，多讀，多寫，多想，多記，多練，多用。

但班內也有一些這樣的學生，他們還無法轉變自己的真正身份，還像幼兒園裡一樣，做一天和尚撞一天鐘，抱著無所謂的態度，上課積極性不高，小動作多，愛聽就聽，不愛聽就做小動作，學習興趣不濃，習慣不好，但他們還是孩子，初入學兒童，可塑性很大，相信他們能學好語文。

二、教材分析

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，瞭解學習常規。然後是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而後是識字(一)、10篇課文，識字(二)、10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯絡。在每個單元之後設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

縱觀整冊教材，有如下特點：

1、教材採用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。

2、漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。

3、這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。

4、教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的'學習形式，都有助於學生在遊戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。

5、針對我國地地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造的空間。

三、教學重點、難點

漢語拼音教學和識字教學是本學期教學的重點、難點，新教材仍然要求學生正確書寫漢語拼音，並在學習拼音的過程中，認識生字。要求認識400個常用字，識字量很大，學生接受的學前教育參差不齊，教學中有一定的難度。

四、教學目標

(一)、漢語拼音

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

(二)、識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則書寫。字寫得正確、端正、整齊。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(三)、閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習藉助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。

(四)、口語交際

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

五、教學具體措施

根據以上的情況分析和本冊的教學目標，本學期的語文教學採取以下幾點措施：

1、教學思想方面。認真學習學科《課程標準》，全面、正確領會新課程改革理念，建立新的教學觀念，做好相關的筆記摘抄、讀書剪報工作，並把新的理念切切實實付諸行動，提高教學質量。

2、教學資源方面。結合拼音教學、識字教學、閱讀教學和聽說教學等具體內容，溝通課堂內外，充分利用學校、社群等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。如：在班級中佈置“圖書角”或“課外閱讀天地”等，準備一些課外拼音讀物供學生閱讀;鼓勵學生通過家庭、學校、社會等途徑進行環境識字等，鞏固漢語拼音，增加識字量，培養閱讀興趣。

3、學生學習方式方面。改變學生單一、被動的學習方式，組織研究性學習，注重培養學生的合作精神，根據學生個性、成績、興趣、特長等實際情況調整並固定好小組。確定小組長及成員分工，開展小組長合作學習，營造“在競爭中合作，在合作中競爭”的學風。

4、拼音教學方面。滲透趣味性，活化教學內容。通過穿插遊戲、編兒歌等形式，讓學生在動中學、趣中學。激發學生學習的興趣，提高課堂教學的實效。

5、識字教學方面。培養識字能力，讓學生運用漢語拼音讀準字音，運用偏旁結構、筆畫筆順分析記憶字形，揭示漢字規律，運用多種方法識記。寫字方面要讓學生學習正確地執筆、寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。

6、閱讀教學方面。緊扣詞句訓練，充分利用插圖和其他直觀教學的方法，結合生活實際幫助學生理解詞語和句子的意思。要重視朗讀指導，克服低年級學生朗讀課文時常見的指讀、唱讀等毛病，讓學生學會正確的朗讀課文。

7、口語交際方面。課內外堅持講普通話，實行生生監督、師生監督，繼續強抓課堂常規教學，培養學生良好地傾聽老師、同學發音的習慣。平時教學注意給學生創造各種聽說機會，激發學生說的願望，及時糾正語病。開展“爭當說話小能手”、“故事會”、“念兒歌”等活動，把握時機給予指導，切切實實地提高學生口語交際能力。

8、思想品德教育方面。針對低年級兒童的心理特點，由近及遠，深入淺出，提高學生的思想道德認識，增強判斷是非能力，指導日常行為。對“活動”、“做一做”之類的題目，幫助學生形成良好的道德行為習慣。

人教版國小一年級語文教學計劃14

一、學生知識現狀分析。

一年級孩子處於學習啟蒙階段，經過學前教育，口語表達能力與交往協作能力已經得到了一定的培養和發展。我們應該保護孩子學習語文的慾望和好奇心，進一步激發孩子們的學習興趣，讓孩子們在快樂中學習，培養孩子們樂於探究、團結合作、勇於創新的精神。

二、教學任務、要求。

本冊語文共有六個單元，暗含八個主題，充分考慮了兒童母語習得和發展的規律，充分考慮了學生的學習興趣。

1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。全冊識字384個，其中會寫字140個。採取隨文識字的方法識字。識字寫字分兩步走，先認後寫，多認少寫。

2、養成良好的寫字姿勢和良好的`寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

3、學會漢語拼音。漢語拼音分散到四個單元進行學習，降低了學習難度。

4、能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首查字法查字典，學習獨立識字。

5、讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

6、積累自己喜歡的成語和格言警句。

7、養成講普通話的習慣。

8、有的表達的自信心。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

9、對周圍事物有好奇心、能就感興趣的內容提出問題，和同學互相探討。

三、教學重點、難點。

教學重點：

拼音、識字、寫字、朗讀。

學生學習方法的引導和學習習慣的培養。

教學難點：

1、 全面提高學生的語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神。

2、學生與別人能大膽、自信地交流。

四、提高教學質量的措施。

1、拼音學習採取在情境圖中學，通過看圖讀兒歌，讀文等多種形式，隨學文學字學拼音，互相配合，力求生動有趣，降低了學習難度。

2、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。

3、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

4、注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。

5、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

6、注重薰陶感染，潛移默化，貫穿到語文教學過程中。

人教版國小一年級語文教學計劃15

一、指導思想：

倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐本事，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。

二、學情分析：

我班學生共33個，很多孩子的爸爸媽媽都在外地打工，大部分家庭經濟不富裕、家長文化素質低下，以致本班的孩子大部分學習習慣差，個性強。再加上一年級孩子異常好動，班級紀律性較差，這都給有效管理班級和正常教學，帶來了必須的困難。由於幼兒園的受教育差別，我們班的孩子對於拼音的'原有水平是參差不齊，這也給教學帶來了必須的難度。

三、學習目標：

(一)漢語拼音

1.學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2.能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

(二)識字與寫字

1.喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

2.認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

3.掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4.初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(三)閱讀

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3.學習藉助讀物中的圖畫閱讀。

4.對讀物中感興趣的資料，樂於與他人交流。

(四)口語交際

1.學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2.能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要資料。

3.能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4.有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自我的意見。行初步的語言訓練。

四、教學注意點：

1、在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中學習，培養觀察本事與語言表達本事。在發現學習中，體現自主、合作、探究學習，同時在遊戲中學習，體驗學習的樂趣。

2、識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做過多的結構分析，根據識字規律，可是早脫離語言環境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉變學習方式，不侷限教材課內識字，加強語言積累。

3、閱讀教學要落實識字、寫字，重視朗讀教學，強化語言積累。

4、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。

5、口語交際教學要注意互動性，並注重兒童的童趣，創設情境。

五、教學措施：

1、正確地把握好語文教育的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

2、在教學中，進取提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的本事，發展學習思維。課堂上儘量創造機會，用優生的學習思維、方法來影響差生。

3、合理地安排時間，開展“優差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以到達與教學的同步進行。

4、多以激勵的評價方法，採用多形式的競賽，激發學生的求知慾，提高學生的興趣。

5、引發學生多閱讀課外讀物，擴大學生的知識面，豐富學生的情感，發展學生的想象力和創造本事。

6、及時與家長聯絡，瞭解學生的學習情景和行為習慣。