微課製作培訓心得

當在某些事情上我們有很深的體會時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的微課製作培訓心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

微課製作培訓心得1

現在的微課成為教育教學研究的熱門之一。不論是教育行政部門，還是大、中國小，均將目光投向了微課。微課的應用在數學教學中有著極其重要的作用，作為一名數學老師。

20xx年6月9日，我有幸參加了由王益區教育系統組織的國小老師微課製作培訓。這次培訓由銅川市教研室薛峰老師主講。這次培訓猶如方向燈一樣，為我們指引方向，滋潤著我們焦慮的心田，在視覺上、精神上、認知上都是一場精彩絕倫的饕餮饗宴。

薛老師首先以視訊的形式告訴我們微課的概念，“微課”——它的定義是指以視訊為主要載體記錄或者根據某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。

首先是第一步選題。選題分為三步驟：問、教、答。問——微課是要根據自己具體的工作崗位，經常需要解答關於某些方面的問題，這一問題並不複雜，有確定的答案。教——如果能把這一問題的答案做成微課，以視訊的形式呈現給大家，那麼更多的人將會明白如何完成這項工作任務。確定好主題以後就要正式蒐集材料了。

第二步是撰寫指令碼。雖然是微課，但是也要條理清晰，基本的教學目的以及教學要求、基本流程都是要準備齊全的。在設計微課時不要做“拿來主義”，要有自己的思想、自己的創新、更要有自己的簡介，真正起到答疑解惑的作用。 其次就是製作一個PPT課件。在製作課件時，為了避免引起不必要的版權糾紛，最好還是慎重選擇使用PPT模板。檔案格式一定要是：PPTX。畫面比例：選擇寬屏，比例是16：9。字型不要超過2種字型，使用非襯線字型，圖片的畫素一定要保持清晰，大小控制在1024KB（含）以上。動畫效果一定要豐富多樣，圖片處理的形式務必要坐到豐富多彩，裁剪/去除背景/摳圖都是要經常使用到的。

最後一個步驟是錄製整合材料。動畫單擊開始前，一定要排列好動畫窗格的順序。音訊檔案一定要提前錄製完畢，使用前必須檢查播放效果。音訊檔案與幻燈片一定要對應好切合時間，該效果可以通過操作排練計時按鈕完成。使用錄製幻燈片演示一次完成，不要給人留下拖沓的感覺。錄製時可以選擇“錄影專家”軟體，轉化格式處理檔案可以選擇使用“格式工廠”軟體。期待欣賞大家作品的.那一天，我想一定是精彩絕倫、美輪美奐的。

在製作微課作品的過程中，有幾點還是需要注意的： 微課錄製時間嚴格控制在五分鐘左右。

內容非常簡練，在五分鐘內必須講解透徹，不能空泛而談，如果內容較多，建議製作系列微課。

錄製時電腦解析度調整為1024x768，顏色位數調整在32位。PPT製作美觀大方、簡明扼要。

在編寫微課內容時，要根據教學思想，有針對性地釋疑解惑。 微課製作時，語言、視訊、文字、內容都必須準確無誤。 微課講解時，普通話聲音響亮、抑揚頓挫，語言通俗易懂，略舉得當。

視訊格式為：FLV、MP$，視訊格式為：320x240.音訊格式為：aac、MP3。

微課是網際網路+時代的產物，網路培訓運營模式由之前的單一模式轉變為線上與線下、PC+手機四位一體的新模式，開闢培訓時代的新革命。我們大家都有必要學好它、利用它，並創造性地運用到日常工作中去。微課看似簡單，但一節好的微課卻凝聚著老師的許多心血。這其中之一就是教師熟練地掌握各種專業軟體的使用。而這非一日之功，從熟悉到操作，再到各種花樣的增加，微課無不考驗著教師是否如孫悟空版，有著72變的本領，我唯有繼續學習著……

微課製作培訓心得2

暑期，我在連雲港新海高階中心接受了省電教館組織的“微課設計與製作”培訓，該培訓是以尤學貴館長、陳明書記、於海平主任等領導組成的送培專案，由南京師範大學心理學院劉穿石博士帶領的團隊主講。

通過認真聆聽各位培訓專家的講座，讓我飽嘗精神大餐，受益匪淺。

微課是指教學時間相對較短的課，如對單一主題錄製的數分鐘以內的聲音解說或視訊演示。製作微課首先是選題，這是非常重要的，微課只講一個知識點或技能點，是清晰簡約的知識講解，是另闢蹊徑的難點剖析，它的作用是解惑，而不是授業。接著是撰寫教案，環節要詳細，條理要清晰。要有自己的見解，準備好有思想、有價值、有創新的素材。下一步是製作ppt，課件起到的是一個引領的作用(也有的微課是用紙、筆等直接錄製)，最後一個環節是錄頻拍攝，錄製軟體黃老師推薦的是錄影大師，錄完之後必要時進行視訊編輯，美化、完善微課。同時注意微課轉化的檔案格式最好是flv格式，公認的格式，是常用的網路視訊播放格式。並且各種格式可以通過“格式工廠”、“狸窩視訊全能轉換器”等工具軟體轉換。

在製作自己的微課作品中，我覺得有以下幾點是要注意的：錄製時調整電腦解析度，標清的解析度為800*600，高清的解析度為1280*720。ppt儘量做到簡潔、美觀大方;時間一般控制在5—10分中，不能超過10分鐘;若內容較多，建議製作系列微課;在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤;講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾用語，可用“你”“咱們”;視訊畫質清晰、流暢。

錄製微課的模式，可以根據微課的內容進行選擇，它可以是一種模式，也可以是混合模式。比如DV拍攝的視訊，可以整合到ppt課件中;在ppt播放過程中，用手寫板進行必要的板書。

另外，在這兩天半的培訓中，出現頻率最高的還有一個詞是“翻轉課堂”，翻轉課堂是微課教學模式的一種，還有慕課、電子書包、個人資訊終端等。微課在翻轉課堂中發揮著重要的作用。翻轉課堂是與傳統的“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業”的方式正好相反的課堂模式，即學生在家看微課學習，白天到學習做練習的學習形式，也有學者稱之為“顛倒課堂”，先學後教。學生課前觀看微課視訊，先自學，也可與朋友討論交流，課堂中就在教師創設的`環境下解決還沒弄懂的問題並完成課堂作業，課後教師可給予學生針對性的輔導，也可再給學生布置幾道練習題來鞏固或拓展學生的學習。

“翻轉”體現在教學順序的翻轉、學習方法到應用方法的翻轉、理解層次的翻轉、學習習慣的翻轉、教師素養的翻轉、個體學習到團隊學習的翻轉、評價教學的翻轉、思維水平的翻轉等，總而言之，翻轉課堂的本質是觀念翻轉。

近年來，“翻轉課堂”成為教育者關注的熱點，通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變了傳統教學中的師生角色並對課堂時間進行了重新規劃，實現了對傳統教學模式的革新。我國的深圳南山實驗學校、蔣集九年制學校、山東濰坊昌樂一中、揚州市八里國小等正在進行微課教學改革實驗。

學習了這麼多的微課原理、微課資源、微課教學與微課設計，真的是有著太多的收穫。可是如果在做好這完美的一切準備後，錄製的微課並沒有自己想像中的效果，該怎麼辦呢?在此，在23日下午—24日上午一天的時間中，培訓的內容是關於微課的製作，涉及到微課錄製軟體，如何錄製、編輯、美化等。

總之，這次培訓真正讓我們領會了微課“微而精，小而奇，內容少，從小點入手，解決一個問題”的獨特魅力。但我目前也只是處於微課製作的初步階段，對於微課的錄製和剪輯還沒怎麼學會，課餘時間要好好學習、鑽研專家發給我們的學習資源，一定要利用好這個平臺提升自己的素養，為新一輪的教學改革作出自己的一點貢獻。以後還會繼續努力學習新的事物。俗話說，活到老，學到老。

我切切實實的感受到：微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能製作出好的微課，從而達到提高自身教學技能的目的。

微課製作培訓心得3

微課程，即微型課程。來源於可汗學院翻轉課堂實驗，分解成有目標、任務、方法、資源、作業、互動與反思等微型課程體系。

在現代教學改革浪潮中，微課之所以如此盛行，主要在於其精簡而又有實效。微課的教學時間簡短，聚焦某個知識點，有較強的針對性，使用方便而又廣泛應用。

微課教學設計的關鍵：選題要小而精。一節微課只講解一個特定的知識點或典型問題，可以對教學內容進行重組和加工，而不宜照搬書本;選題內容適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形、多姿的動畫，聲色兼有的視訊(不是什麼內容都適合製成微課);微課的物件是學生，所以老師的講解的口吻要貼近學生，虛擬情景，有吸引力，遇到問題時應該適當停頓供學生思考。

下面以自己在培訓中製作的一節微課《比的應用》為例，細談微課製作的主要過程：1.選課時聚焦單一的知識點，選取《比的應用》一課中“按比分配”的新知點;2.撰寫教案(重點講解“按比分配”兩種解題過程);3.教學需要的素材例如課本例題，練習的設計;4.接著，就是製作課件，微課是供學生自學使用，因此課件的製作要科學，重點突出，簡潔明瞭，注重視覺效果，圖示體現文字內容，起到直觀深刻的作用。例如“按比分配”這個新知的解題方法，採用數形結合，藉助線段圖幫助學生理解兩種解題思路;5.前期的工作完成之後，開始實施拍攝，利用錄屏軟體(如Camtasia Studio)來錄製，錄製時要注意避開外界噪音的干擾，在電腦螢幕上同時開啟視訊錄影軟體和教學PPT(Word、畫圖工具軟體或手寫板輸入軟體等)，帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，並調整好PPT介面和錄屏介面的位置後，單擊“錄製桌面”按鈕，開始錄製，執教者一邊演示一邊講解，講解時不要念稿式的旁白，語氣自然親切，虛擬情景互動問答，可以配合標記工具或其他多媒體軟體或素材，儘量使教學過程生動有趣;6.對錄製完成後的“微視訊”匯入錄屏軟體(Camtasia Studio)進行必要的編輯和美化;7.最後，根據選題內容及“微視訊”教學後的效果製作進行“微反思”。

這樣的一節簡短的十分鐘微課，對學生而言，可以緊抓學生注意力的'最佳時間段，自覺性高的學生他們在家裡進行自學，不僅可以進行個性化的深度學習，對於沒有掌握該知識點的學生，課後通過微課學習，完成進階練習掌握該知識點;對於已經掌握該知識點的學生，課後通過微課學習進行鞏固。還能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

對老師而言，微課是教學知識積累、共享和交流的最好的形式之一，教師錄製的微課可以課前展示，也可提供給學生課後學習，進而減少教師課後輔導學生的工作量，也可大大提高教學的效果。

7月20日，我參加了文登區教研中心微課培訓，培訓下來使我受益匪淺，感受頗深。

隨著資訊科技的發展，湧現了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視訊，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓之後才有了較深入的瞭解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的線上視訊為表現形式，以學習或教學應用為目的的線上教學視訊。它主要表現在短小精悍，“短”是指視訊長度短;“小”是指主題小;“精”是指設計，製作，講解精良;“悍”是指學習效果震撼令人難忘。

此次培訓中我還學到了微課設計與製作的環節，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、製作課件、教學實施與拍攝、視訊後期編輯以及教學反思。製作微課的方法，我們可以用錄屏軟體、攝像工具、錄播教室、智慧筆、IPAD和專用軟體等。其中的一些方法對於我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現在缺乏的應該是技術。

學科會結束後，我報著好奇的心態來研究這個“新專案”。剛開始時，下載了錄屏軟體，全是英文版的，我又到矽谷教程自學了一下如何進行使用這種軟體，報著試一試的心態拍了一個簡短的微課，看了一遍覺得不好，又拍了好幾遍，也看了幾遍，總覺得還不夠完美。總結了一下，要拍好微課，首先要對課件的操作流程非常熟悉，把要展示的內容很連貫的複述至少五遍，不結巴為此。再拍時，就不會心中沒底了。五分鐘時間過得非常快，所以微課內容不能太多，語言一定要精煉。總結方法要到位，使人聽過之後印象深刻，才能算是一個較好的微課。再回頭看我自己做的微課，在結尾處不知道如何剪輯，今天又下載了一個新版本的錄屏軟體，才發現了原來還有很多新的功能其中剪輯功能就有了，我試著在我不想要的片子裡剪了幾個還蠻成功的。當然片尾處我稍修飾了一下也覺得比以前好看多了，認識了微課這個新專案，不僅讓我又獲得了自拍的樂趣，又使我在教學研究方向上更進了步。如果有時間的話，我也會嘗試做出更精美的課件，拍出更理想的微課。

微課製作培訓心得4

4月6日下午，我校名師風采講堂組織全校教師參加了《微課製作與教學實踐》講座活動，我校邀請了陝西師範大學教授、博士生導師、國家級教學名師、全國優秀教師、全國教育系統職業道德建設標兵、全國高校優秀思想政治教育工作者傅鋼善教授為我們做了報告——《微課製作與教學實踐》。傅老師講課形象生動，多用案例，語言幽默，使我對微課的內涵與特點、微課的設計與製作方法有了一定的瞭解，本次講座讓我受益匪淺。我非常感謝學校給我們這種學習和進步的機會。現就參加培訓後的一些感想與大家分享。

一、“微課”的核心組成內容是課堂教學視訊（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關係和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別於傳統單一資源型別的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。一般的微課製作利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題。這種視訊有著短小精悍的特點，即視訊長度短，主題小，設計、製作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個短小的視訊，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有匯入、過程和小結，每一部分都不能省略。因此，我們在製作微課的時候一定要清楚這一點。

三、之前總覺得微課技術含量很高，需要大量的專業裝置和專業技術人員，但在聽過傅教授的報告後，我的思想有了很大的轉變，傅教授說的`“銅換金”的點子讓我明白只要多動腦，多想辦法，一切裝置可以從簡，而且並不會影響微課質量。在學習製作微課時，我也有一些小收穫。如：我們不僅可以利用錄屏軟體來錄製微課，也可以使用手機或者攝像機。平時的教學中，有部分知識特別的難理解，如現代漢語中的音位、語言學概論中的音位和音素的區別等，課堂上的時間又有限，存在大多數同學聽懂，個別同學無法理解的情況，於是這一部分知識

就掌握不好，這個時候，老師就可以採用手機或者攝像機，準備好紙筆，只需在紙上進行再次舉例講解，既簡單又清楚，學生可以一遍一遍去看理解相關的理論知識。

四、微課雖然是無學生上課，只是老師在鏡頭下講解，但是錄製微課的老師必須要具備一定的教師的專業能力和專業素養，必須要做到心中有學生，只有這樣才能展示出微課的魅力，才能真正的發揮微課的作用，使學生通過學習微課有所收穫。

聽完此次報告，我瞭解了微課的基本特點和相關內涵，我感受到其實微課的製作相對來說較容易，但是微課如何設計，在教學內容的哪些環節可利用微課，用怎樣的方式設計學生們容易理解，怎樣設計才能提起學生的興趣才是最難的，這也正是我在聽過報告之後一直思考的問題。在今後的課堂上，我會不斷去嘗試，結合教學和學習需要合理應用微課，讓微課服務於教學活動。

微課製作培訓心得5

我參加了由相城區教育局組織的20xx年相城區微課製作培訓活動。在此之前，我已經對微課、微課程有了一定的瞭解。然而在聽了金陵館長的講座後，對微課、微課程的瞭解還是表面上的，對於“微課”，具體要做什麼，要達到什麼目的還是模稜兩可的。通過此次培訓，我進一步瞭解了微課設計與應用方面的知識，也看到了優秀教師的微課作品，驚歎的同時也在思考：怎樣把微課很好的利用到我們的教學中來呢?

在此之前，也曾在學校的安排下製作了一個微課，當時的自己並不知道製作了這個微課有什麼用，在製作時也是很粗糙的，就簡單的錄了一下視訊，也沒做什麼修改。現在看來，當時的自己考慮的明顯是不周到的，很多也都是粗線條的。在聽了劉穿石老師的《資訊素養與微課教學——新網際網路時代的微課應用與課堂教學改革》講座後，開始從一些例項中去了解微課教學的意義與本質，明白了微課設計方面的一些注意點，更新了觀念，掌握了一些簡單的方法;揚州市八里中心國小的徐國明作了《微課資源在教學中的實踐應用》講座，從他一開始給我們演示的《瓜果的想象》就把我們帶入了微課的世界，也被他的執著與努力深深吸引;而南京市金陵中心的黃皓燕老師更多的是教給我們一些微課製作的`方法，還給我們分享了製作微課的一些工具，很實用，很有幫助。

培訓過後，也看了一些老師製作的微課，使我感受到很多老師都在用心的製作微課，也使我感受到，微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。因此，自己也嘗試著再製作一個微課，從選題到備課到製作課件，再到微課的錄製，已經沒有那麼的手忙腳亂，也開始學會錄好了以後把視訊修改，使之精益求精。雖然還達不到很優秀的程度，但是看到自己製作出的微課，內心還是有些許小激動，也希望自己的微課能幫助到孩子學到更多的知識。

或許，微課還沒有被大多數老師使用，然而，我覺得我們應該以歡迎、悅納的態度來接受它，同時結合我們的傳統教育，我想，我們的教育會走上一條不同的道路。

阿基米德曾經說：給我一個支點，我就可以撬起地球。我現在想說：給我一點技術，我就可以翻轉課堂。不過，微課的道路還很長，我想，只有堅持，才會有長足的發展與進步。

微課製作培訓心得6

一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視訊。這種視訊有著短小精悍的特點，即視訊長度短，主題小，設計、製作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個短小的視訊，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的'是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有匯入、過程和小結。因此，我們在製作微課的時候一定要清楚這一點。

三、在學習製作微課時，我也有一些小收穫。如：我們不僅可以利用錄屏軟體來錄製微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時聽數學老師說，數學中的函式那一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以採用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落後、孩子自學能力較弱的環境下根本就是天方夜譚，但在網路名師微課上聽完毛澤軍老師的講解後我有了一點點轉變，當時我心裡都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視訊學習嗎？在與其他老師的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而我校的另一位老師平時也是把視訊做好後，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對於我們高中的學生而言，高中生的自制力和學習主動性稍微強，這種“家校翻”還比較的適合，所以，我們有時還是可以利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。

其實微課的製作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之後一直思考的問題。

在今後的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

微課製作培訓心得7

迎著七月的驕陽，我來到了北京市舊宮實驗國小參加“東北師大微課聯盟”的微課培訓。這次培訓使我對資訊科技與課程整合有了一個全新的認識。使我的教學有了全新的改觀。接下來，我就將我參加本次培訓的心得體會與大家分享。

這次培訓給我印象最深刻的當屬，東北師範大學鍾紹春教授的《微課的設計、製作與應用的建議》。鍾教授利用豐富的微視訊及相關學習資料，為我們生動的講解的什麼樣的微課才是好的微課。通過他的講解，讓我明白了，好的微課不知識優秀視訊和活靈活現的動畫效果，而應該首先是一節好的，一節符合學生認知規律的好的。其次，鍾教授還未我們講解了一節完整的微課資源應包括任務單、學習資源、設計說明、作業、拓展資料等。使我們更系統的瞭解了微課製作的步驟。

當然，在本次培訓中，使我最受益的還是學科組內研討和自己製作微課活動，通過自己參加指令碼的設計到微課的錄製活動，使我們每個人都參與其中。激烈的研討、認真的校正，對細節的精心把我，使我們每個人都更加精益求精。在微課製作過程中，每組上“課”的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一組教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的.準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

由於在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋資訊。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由於是課前的組內“預演”，人人蔘與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

通過這次北京大興的培訓，我學到了許多東西，在今後的教學實際中可以對實際授課有一種具體的指導作用，使我的教學有一個可以參照的例項。相信這次活動所收穫的一定會對我的教學工作起到重要的作用。

微課製作培訓心得8

七月下旬，我非常榮幸去北京市舊宮國小參加微課培訓。首先，我要感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次，我就參加培訓後的一些感想與大家分享。

首先東北師範大學鍾紹春教授就《微課的設計、製作與應用的建議》給我們分析了微課製作需要認真思考和研究的問題。鍾教授指出微課是指微視訊及相關學習資料所完成的學習活動。能否通過微課方式有效開展學習活動，最關鍵的是要有好的微視訊資源，此外，還需要如何使用這些微視訊資源和配套學習資源的知道資料。 完整的微課資源還需包括任務單、學習資源、設計說明、作業、拓展資料等。微課在應用上根據課堂節奏主要包括課前預習、課中學習、課後複習。其次王夢雪講師結合鍾教授的研究分類別向我們介紹了不同課型的微課資源設計的思路與方法，並以優秀案例為基礎為我們講授微課設計的思路，及微視訊製作工具Camtasia Studio 8的操作與使用。

通過這次培訓，讓我有很大的`收穫：

一、我知道了，其實微課是指利用3-10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點。可以是課堂難點，可以是易錯點，易考點。這種視訊有著短小精悍的特點，即視訊長度短，主題小，設計、製作、講解精良。

二、微課雖小，但它強調環節的完整性。微課展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有匯入、過程和小結。因此，我們在製作微課的時候切忌虎頭蛇尾。

三、在微視訊製作過程中，我又掌握了一個實用軟體的操作技巧。Camtasia Studio 8是集錄屏與視訊編輯於一體，操作又簡潔方便的實用軟體，他能滿足教師在微視訊製作上所有需求。

其實微課的製作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之後一直思考的問題。

在今後的工作中，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

微課製作培訓心得9

這次有機會參加資訊科技能力培訓，我學到了許多東西。其中微課的製作給我留下深刻印象。通過在電大聽老師講課，在看課件，我受益匪淺。各位指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談談微課製作幾點學習體會：

“微課”是指以視訊為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

一是選題，微課重在解決疑難，突出的'應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的難點突破，課後的習題講解。微課的作用是解惑，而不應該是授業。我選的是《秋思》，確定了主題後就要蒐集材料了。

接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創新，真正起到解惑的作用。

二是製作一個PPT課件，課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術，展現出新時代教師的科技水平語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。

三是錄製整合材料，錄製可以用“錄象專家”，轉化格式處理檔案可以用“格式工廠”，最後就是上傳檔案了。提交作品後，再回過頭來回放自己的作品，有一種成就感。

微課製作培訓心得10

今年暑假我參加了晉城市教委組織的微視訊製作培訓。短短兩天的培訓卻讓我感受到了微課的無窮魅力和對教學的巨大的輔助作用。我就參加培訓後的一些感想與大家分享。

首先由市教育局電教館張彩雲老師給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。她說到：這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要願意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接著由微視訊製作專家張教授向我們介紹了微課的設計製作與發展趨勢，我市教師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最後我們具體學習瞭如何製作微課。

通過這次培訓，讓我有很大的收穫：

一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視訊。這種視訊有著短小精悍的特點，即視訊長度短，主題小，設計、製作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個短小的`視訊，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有匯入、過程和小結。因此，我們在製作微課的時候一定要清楚這一點。

三、在學習製作微課時，我也有一些小收穫。如：我們不僅可以利用錄屏軟體來錄製微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時老師們說，教學中的某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以採用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落後、孩子自學能力較弱的環境下根本就是天方夜譚，但現在我有了一點點轉變，當時我們心裡都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視訊學習嗎?在與老師們的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視訊做好後，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對於我們國小而言，國小生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。

其實微課的製作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之後一直思考的問題。

在今後的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

微課製作培訓心得11

以前一位老師告訴我要使自己進步，不光要教好課，還要不斷提高自己的教科研能力。後來想想還真的有道理，自己不研究教學，提升自己，又怎麼能教好學生呢！但是自己一個人的能力和水平有限，在這方面也懂得不是很多，所以很希望有老師能指點並幫助自己。前不久在一次偶然的機會中，我非常有幸的加入了賴老師的課題組，賴老師在大家心中是一位很“牛”的老師，主持過很多優秀的各級課題，在這方面很有經驗，其他成員也都很優秀，所以我更加珍惜此次學習的機會。雖然在課題組中就只有我一個人承擔音樂學科組的任務，但我相信在此次任務中我定能不斷學習並完成任務，我也相信我們組的每一位成員都能在此次課題研究中有不同的收穫和進步。

我們的課題名字叫《利用微課幫助高中學困生突破學習難點的.實踐研究》，從題目就可以找到裡面關鍵詞之一“微課”。開始提到微課時我是一頭霧水的，以前根本沒有接觸，更沒有製作的經驗，只是偶爾聽聞哪個老師參加微課大賽獲獎了而已。所以參加這次課題研究更是讓我開拓了眼界。不過經過後幾次課題組成員集體備課後，賴老師耐心的給我們講解了有關微課的定義、發展、不同種類及其特徵等相關知識，小組成員也對其進行了相關討論和交流。

這讓我漸漸地對微課有一個簡單的認識和了解。首先，“微課”是指以視訊為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。在這裡要注意選題，重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，某個知識點，是教學中的難點突破或者是某一習題講解，所以知識點或難點不宜過多。微課最核心就是一段精彩的教學視訊，通常在5分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，這段視訊應能集中反映教師針對某個知識點、具體問題或教學環節而開展的精彩教與學活動過程，教學形式和教學活動地點可以多樣化。與微視訊相配套的還要有微教案、微課件、微練習、微反思，這樣才是一套完整的微課資源。雖然是微課，在撰寫教案時裡面的難點也要像教學設計一樣，教學目標，重難點，學情及作品分析，過程等基本流程都是要齊全的，條理要清晰。所以在以後的課題研究中我們也會主要圍繞這幾個方面來製作微課並開展教學工作來研究。

接下來我們也會對如何製作微課，在製作微課中所遵循的一些原則，如何錄製微課等方面進行更深入的學習。在這之前，我們必須對微課的相關理論知識進行通讀並吃透，才會更好的進行後續學習和製作實踐。相信課題組所有成員都有自己的方向和目標，我們一起加油吧！

微課製作培訓心得12

首先給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。他說到：這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要願意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接著由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設計製作與發展趨勢，當天下午我們還去了天容中學聽了一節微課講授課，課後，我市教師和做課老師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最後我們具體學習瞭如何製作微課。

通過這次培訓，讓我有很大的收穫：

一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視訊。

這種視訊有著短小精悍的特點，即視訊長度短，主題小，設計、製作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個短小的視訊，但它也具有環節上的完整性。

微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有匯入、過程和小結。因此，我們在製作微課的時候一定要清楚這一點。

三、在學習製作微課時，我也有一些小收穫。

如：我們不僅可以利用錄屏軟體來錄製微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時聽數學老師說，數學中的除法那一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以採用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落後、孩子自學能力較弱的環境下根本就是天方夜譚，但在天榮中學聽完方瑩老師的課後我有了一點點轉變，當時我們心裡都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視訊學習嗎？在與王瑩老師的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視訊做好後，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對於我們國小而言，國小生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。其實微課的製作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之後一直思考的問題。在今後的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

通過對於微課的學習和體驗，我認為微課作為一種新興教學方式，有很多重要意義：

1.微課是一種濃縮型課程，時間簡短，知識點明確，可以為學生提供一種“自助餐”式的學習體驗。

無論是學習新知識，還是課後複習，學生都可以根據自己的具體情況，選擇性地學習某些知識難點或者技能，並且可以反覆學習，針對性強，靈活性強，學習時間充足，可以有效提高學習效率。

2.因為微課時間十分簡短，在10分鐘以內，並且主題明確，只有一個，可以使學生在這段時間裡把注意力全部集中起來，不易分神。

3.網際網路發展是大趨勢，尤其是移動終端的快速崛起，網上學習、手機學習或許會成為日後的主流學習方式，而微課正是適應了這種改革趨勢，走在發展前沿。

4.微課程可以促成一種自主學習模式，學生們可以自定學習計劃，按照自己的步調來安排學習內容，自己搜尋，自主檢測，培養學生對於學習的元認知能力。

5.微課時間的簡短催促和鼓勵教學者在設計和呈現微課時學會簡潔。

第一次聽到微課這個名字是在參加學校每週一次的業務學習時，當時確實是充滿好奇，也充滿疑惑。雖然主講領導做了簡短解釋，但還是對它很模糊，沒有明確的認識，以為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視訊，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。經過假期一些網上學習，才有了較深入的'瞭解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的線上視訊為表現形式，以學習或教學應用為目的的線上教學視訊。它主要表現在短小精悍，“短”是指視訊長度短；“小”是指主題小；“精”是指設計，製作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。

1、主題突出、主線分明

教學微視訊內容大多是某個重難點知識的精彩教學環節，為了突破重難點，往往需要羅列論據，那麼在羅列論據時就要求精準，為此在選擇論據時要做充分的考慮，力求論據的充分、準確，不會引發新的疑問，以免節外生枝。此外整個微視訊教學過程一般只有一條教學主線，在這一條主線上應突出重點內容，儘量避免無關的“側枝旁葉”的出現。

2、內容簡練、獨立完整

教學微視訊內容應相對獨立、完整，以解決某個問題為佳。在選擇教學內容時，一般一個微視訊只選擇一個知識點，應避免多而雜。此外由於微視訊時間短，不允許在匯入和小結環節花費過多時間，但不等於就此省略，這些環節處理好了會起到畫龍點睛的作用。匯入應力求做到新穎獨到、引人注目，小結應做到乾脆利落，但不管是匯入還是小結都要簡潔明瞭，不能拖泥帶水，耗費大量時間。

3、學生主體、適當互動

教學微視訊是錄給學生看的，不是教師的“獨角戲”，要突出學生的主體地位，不能“目中無人”，所以要製作一篇優秀的微視訊最好要有一些互動交流環節。有些教師錄製出來的教學微視訊沒有針對學生，變成了“說課”錄影，一個人自說自話，這是要不得的。微視訊實際上是“微型課”，它的中心詞是“課”，應該向學生展示一個具體的教學過程，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。而“說課”中心詞是“說”，是在“紙上談兵”，不是在上課，是在告訴大家準備怎麼上，為什麼這麼上。如果我們錄製出來的教學微視訊變成了“說課”微視訊，學生是看不懂的，也是不願意看的。

4、短小精悍、清晰明瞭

教學微視訊時間不宜過長，最佳時長一般在5—10分鐘之間，加上片頭片尾最長不宜超過15分鐘。這是因為學生的注意穩定持續時間大概在20分鐘左右，時間過長必定分散注意力，效果不佳。此外視訊質量要高，應做到影象穩定、構圖合理、鏡頭運用恰當，後期剪輯加工質量優秀，有較好的視覺效果。教學語言標準、科學、質樸、通俗，易於學生理解接受，教學過程邏輯思路清晰，教學內容層次分明，教學風格鮮明獨特。目前利用微視訊輔助教學的風潮正颳得如火如荼，並收到廣大師生的歡迎。作為新時代的教師，在條件允許的情況下，我們有必要適當探究一些教學微視訊的製作知識，製作一些美觀適用的微視訊，以促進教育教學工作。以後當我們學會了微課並能很好製作的時候，我們會不會為微課而微課呢？會不會用微課代替課堂的新知識教學呢？微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用於不受時間空間限制的網路線上課後輔導，並不能完全代替課堂的新知識教學。

微課是為教學模式的創新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕鬆，學生學得更快樂、更高效。用焦建利教授的話來說：“今天，我們任何人，都可以藉助網路，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西，只要你願意，你就和這個世界緊密聯絡在一起”，這就是藉助了網路，藉助了微課。通過這一載體讓我們學習到更多的知識，也看到了微課的發展趨勢。今後，要努力鑽研，讓微課在教學中得到實踐。本學期我參加了學校微課的培訓學習，使我對微課有了進一步的瞭解——通過微課每個老師能把自己的教學經驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人。

下面談談微課製作幾點學習體會：

（一）錄製時調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。ppt儘量做到簡潔、美觀大方。（儘可能使檔案小，易於傳輸）

（二）時間須嚴格控制在五分鐘左右。

（三）內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議製作系列微課。

（四）在編寫微課內容時，基於教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。

（五）微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。

（六）微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”、“大家”、“同學們”等大眾受眾式用語。

（七）若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt儘量採用單色，突出簡示潔之美）。

（八）視訊畫質清晰。

（九）建議能看到教師頭像。“PPT+視訊”的錄製模式下，頭像不遮擋教學內容。

（十）要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等資訊。

（十一）視訊格式為：Flv、Mp4，視訊尺寸為：640*480或320*240。音訊格式有：AAC，MP3 and Vorbis。微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，並創造性的運用到我們的日常教學工作中去。微課——這個校本教研新形式的產物時，我覺得挺困惑的。我有空就進入教師網學習，看看裡面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。

它具有以下特點：

1.“微課”不同於常態教學研究活動。微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究物件主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在於幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

2.“微課”的規模小、時間短、參與性強。教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業人員）組成。

在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強由於在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋資訊。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由於是課前的組內“預演”，人人蔘與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。

微課製作培訓心得13

今年暑假，我有幸參加了微課培訓，幾天的培訓使我受益匪淺，感受頗深。 隨著資訊科技的發展，湧現了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視訊，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓之後才有了較深入的瞭解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的線上視訊為表現形式，以學習或教學應用為目的的線上教學視訊。它主要表現在短小精悍，“短”是指視訊長度短;“小”是指主題小;“精”是指設計，製作，講解精良;“悍”是指學習效果震撼令人難忘。 我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之後出現了線上教學，但單純的面對面教學是最低效的，線上學習會比面對面教學更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統的課堂教學是學校上新課，家裡做作業，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課後遇到問題怎麼辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家裡看視訊上新課，到學校來做作業參加討論，家中他們可以按照自己的步調學習，隨時線上與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現的問題，學生也可回到家中再次觀看視訊進行學習。

此次培訓中我還學到了微課設計與製作的環節，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、製作課件、教學實施與拍攝、視訊後期編輯以及教學反思。製作微課的方法，我們可以用錄屏軟體、攝像工具、錄播教室、智慧筆、IPAD和專用軟體等。其中的一些方法對於我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現在缺乏的'應該是技術。

以後當我們學會了微課並能很好製作的時候，我們會不會為微課而微課呢?會不會用微課代替課堂的新知識教學呢?微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用於不受時間空間限制的網路線上課後輔導，並不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕鬆，學生學得更快樂、更高效。

用焦建利教授的話來說：“今天，我們任何人，都可以藉助網路，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西，只要你願意，你就和這個世界緊密聯絡在一起”，這就是藉助了網路，藉助了微課。通過這一載體讓我們學習到更多的知識，也看到了微課的發展趨勢。今後，要努力鑽研，讓微課在教學中得到實踐。

微課製作培訓心得14

20xx年暑假開始在31°地理工作室接觸製作微課，在群裡全省很多地理老師都在討論製作微課，因為這次大學聯考地理知識要點微課製作是安徽省教科院指導的，有安徽省地理教研員吳儒敏老師親自把關各個知識點，並對老師做的微課聘請專家稽核，稽核通過後放到安徽教育基礎平臺上讓全省乃至全國地理老師共享，所有這次微課可以稱為省內最權威規模最大的一次微課製作，吸引了全省大量優秀老師參與微課製作。我們霍邱一中有我和熊定富老師參與微課製作。在製作微課我感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近製作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、七到十分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。藉助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

從微課製作方法上，目前我採用的方式是通過錄屏軟體CS錄製，課件加聲音或背景音樂轉化為視訊格式。對教師使用各種軟體的'技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視訊軟體的使用方法。

從教師層面，通過微課製作，不僅提升了資訊科技應用水平，更重要的是製作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便於傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。

從課堂操作方面，是將來學校教育發展的趨勢，微課的應用彌補了農村學生家長素質低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學生在家中也可以運用網路很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行鍼對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質量。

從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反覆播放，針對性的深入學習，利於學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之後學生似懂非懂吃夾生飯的問題。

我目前也只是處於微課製作的初步階段，技術還很不成熟，各種軟體使用還不夠熟練，還不能夠構成一個知識體系，所有還要向校內校外的地理專家和微課專家學習以提高自己的教育教學成績。

微課製作培訓心得15

20xx年6月17日到28日，有幸參加了杭州師範學院組織的20xx科學微課90學時脫崗培訓。本以為這次的培訓和以往的培訓一樣，主要是理論的學習。純理論的報告聽過很多，收效並不大，但這一次和以往的不一樣，通過學習，我受益匪淺。通過各位指導老師的循循善誘、娓娓道來，如春風化雨般滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談談這次微課製作培訓的學習體會：

6月18日下午，由浙江省教育廳教研室教研員王耀村首先為我們作了《漫談國中科學課堂教學設計》的報告，在報告中他從為何進行課堂教學設計？設計什麼？如何設計？等方面作了闡述。並列舉了好多的例子，不愧是科學專業的，好多地方對我們今後的教學起到重要的指導作用，這是我們平時所聽不到的報告。特別是他在報告中提到的奧蘇貝爾的名言：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什麼,要探明這一點，並因此進行教學。這是我們平時所不曾想過的！這對我今後的教學具有很大的指導意義。

6月19號上午，由海鹽縣實驗中學校長，全國優質課一等獎獲得者鍾戰華作了一場題為《資訊科技在微課開發中的應用》的報告，從中瞭解了好多網路術語，同時給我們展示了他身邊的我們所沒見過的高科技產品，並給予演示這些產品是如何在現代的教學中發揮作用，及發揮怎樣的作用的.，老師們熱情高漲，參與互動，與其說是報告倒不如說是一場生動的多媒體技術、電腦軟體、現代科技在如今教學中發揮作用的一場生動的表演！同時介紹了微課的概述和方法，微課與微課程的概念之爭及介紹了海鹽縣實驗中學的數字化教學展開情況！

6月19日下午，由杭州市經濟技術開發區教研室教研員、省教壇新秀姚雪飛老師作了《微課程開發且行且思且成長》的報告，為我們介紹了微課與微課程的整合，及製作微課的一些方法，還介紹及觀看了一些微課，並進行點評，這對我們以後製作微課少走彎路起到重要作用！

6月20日上午，由杭師大現代教育技術專職教師，主編過“現代教育技術”教材的祝宇紅老師上了《微課程中的多媒體》的一堂生動有趣的課！這個上午，主要對微課製作中的動畫嵌入技術作了講解，並介紹了多種軟體的應用！特別是3D動畫應用軟體及視訊編輯應用

軟體的應用進行了講解，也是聽課老師參與互動，氣氛非常的活躍！到了最後同學們都不願離去，還想學到更多的製作動畫的技能與軟體應用能力！最後還介紹了素材網站PHET，裡面主要是物理教學技術的素材，對我們科學老師來說，特別有用！

6月20日下午，由杭師大學科教學專職教師，留日博士陳斌老師主講了《微課開發的基本理論》，他對什麼是微課，微課的發展等作了講解，並結合他的教育實踐，他的學生做的實驗作了展示與介紹，特別是液N2的相關實驗，及液N2如何應用在我們國中科學的教學中，作了詳細講解！這會使我們今後在教學中少走彎路！

6月21日全天，我們一行乘車去杭師大下沙三號實驗樓，聽取了由杭師大專職實驗教師，留日博士丁望峰老師的實驗講解，在實驗室裡我們看到了好多的有趣的實驗器材，平時只能在網上或書本上見到，今天親眼所見，好奇心由然而生，好多老師像學生一樣，不等老師講解，就自行研究起來！特別是靜電的實驗，大家算是見識了！加了139KV電壓的靜電場，人的頭髮豎起來，以前只是圖片中介紹，今天是親眼所見，氣氛活躍到極致！老師們體驗了好多實驗，興趣深厚！還拍了好多視訊，這對我們今後製作微課，是多麼難得的素材！

6月22日，聽了富陽中學特級教師，獲全國實驗教學優秀成果一等獎的趙力紅老師，為我們講了《科學老師應對疑難實驗的能力培養》，講解了課本中好多的實驗改進，如馬德堡半球實驗的各種改進，並把各種器材帶進講堂，老師們參與其中，象是做遊戲，更是學到了其中的科學道理！另外做功改變物體內能（用橡皮筋演示溫度的改變，用壓縮火柴頭燃燒實驗）這些都是我們平常不會去想也不會去做的，但他這裡介紹的實驗效果特別的好，成功率高！另外還介紹了實驗中如何整合現代資訊科技。

6月24日上午，由杭州師範大學教授楊建宋，為我們作了《科學探究：案例分析及寫作》的報告。指導我們如何去寫論文。這對我們今後的論文寫作起到了很好的指導作用！

6月24日下午，由杭州西湖區資訊與裝備中心副主任、西湖國小校長卻雲江主講了《微課開發的技術基礎》。主要為我們講解了微課製作中的錄屏，並實際的錄製了一段視訊，邊分析邊講解，對學員提出的問題及時解決，學員也是熱情高漲，恨不得想自己上去一試身手！學員們參與了整個的互動過程。相信學員會迫不及待的裝上軟體去實踐一番！

以上是培訓這段時間的一些報告或是課的片段，通過這次培訓使我們對微課有一個深刻的瞭解。知道“微課”是指以視訊為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而展開的精彩教與學活動的全過程。通過這次培訓，在今後的教學中，我們一定能做出質量更高的微課，以滿足教學的需要！

通過學習培訓，我認識到在製作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點是要注意的：

1.錄製時調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為xx位。ppt儘量做到簡潔、美觀大方。

2.時間須嚴格控制在五分鐘左右。

3.內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議製作系列微課。

4.在編寫微課內容時，基於教學設計思想，完全一對一的“啟惑”“解惑”。

5.微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。

6.微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。

7.若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt儘量採用單色，突出簡潔之美）。

8.視訊畫質清晰。

9.建議能看到教師頭像。“PPT+視訊”的錄製模式下，頭像不遮擋教學內容。

10.要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等資訊。

11.視訊格式最好為：Mp4，視訊尺寸為：1024*768。音訊格好式最為：MP3。

總之，微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，並創造性的運用到我們的日常教學工作中去。