幼兒教師育兒心得15篇

某些事情讓我們心裡有了一些心得後，馬上將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的幼兒教師育兒心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教師育兒心得1

皓皓是我們班小隊伍的“小尾巴”活動時不專心，排隊總是排在隊伍的最後一個，不愛與他人語言溝通，每次跟他交流時都特別靦腆。我多次對他進行提醒、教育，但都沒有收到良好的效果，也一直沒找到好的辦法令他改變。

有一天，孩子們吃完飯，我像往常一樣收拾整理，正好看到皓皓在與小朋友打鬧。我沒有像以前一樣去提醒他，而是給了他一個任務，就是跟我一起抬桌子，把桌子放到指定位置。其他小朋友見了都爭著想過來做，皓皓聽了卻一愣，然後磨磨蹭蹭的又有點怯怯的走了過來。就這樣跟我一起抬好了四張桌子，我誇他是“大力士”，又跟他說了聲：“謝謝你!”他聽了也只是看著我靦腆的笑了笑。

第二天早上，皓皓媽媽卻對我說：“皓皓在幼兒園是不是發生了什麼事情呀?他昨天回家後跟往常不太一樣，特別興奮，小嘴裡講個不停。特別驕傲能得到老師的關注!”

之後我就經常逗他說話，請他幫忙做些小事情，漸漸地發現他有所改變。排隊時再也不是隊伍的“小尾巴”，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我讚許的`目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。甚至有一次發現他偷偷的拿起我的水杯，幫我接好一杯水，之後卻裝作什麼也不知道的捂著嘴笑

幼兒教師育兒心得2

為了增強幼兒的體能鍛鍊，我們把早晨的晨練活動適當的增加了一些難度。大部分幼兒都能夠欣然接受每一關的難度，勇往直前直到終點。晨練活動在一片歡聲笑語中進行著。

“原老師，早上好呀。”黃小牛媽媽領著黃小牛也來了，還跟我打了個招呼。“早上好，小牛媽媽，早上好，小牛。”我也微笑著跟她們兩個打招呼。只見小牛躲在媽媽的身後，用委屈的眼神看著我。“小牛，快來晨練吧。”我主動邀請他。他看著我搖搖頭，時不時的還往媽媽身後藏。這時，小牛媽媽說：“原老師，你快去忙吧，別管他，這孩子又犯牛脾氣了。”小牛媽媽這麼一說，我以為又是在家裡跟媽媽鬧彆扭了。於是就對他笑了笑

，去看別的孩子晨練了。又過了一會兒，就聽到了一陣哭聲。轉過頭一看，原來是小牛哭了。於是，我走上前去詢問究竟。原來，躲在媽媽身後，委屈的眼神都是因為不敢參加晨練活動造成的。媽媽再三勸說還是無濟於事，因為著急上班言語也有點偏重，小牛就傷心的哭了。於是，我對小牛媽媽說：“把他交給我吧，讓我來跟他說。”經過溝通了解，得知是今天晨練活動的第一關“連續跳躍”的障礙物有點高，他膽子小不敢跳過去。媽媽又一直催促他，所以難過的哭了。“小牛，你相信原老師嗎？”我用肯定的眼神望著他。“嗯，我相信原老師。”他的眼神有點懷疑，但是還是說相信我。“請把你的手交給我，老師牽著你的手，給你力量。你肯定可以跳過去的。”我對他說。他低著頭，沒有說話。“來，我們試試吧”。於是，我牽著他的手走到了第一關。握著他的雙手站在了障礙物後面；“一、二、三，跳。”在我雙手的支撐下，他成功的跳了過來。“耶，媽媽，你看我跳過去了。”他又蹦又跳的`跟媽媽說著。接著我們又跳過了所有的障礙物。這時，他正準備往第二關出發。“小牛，剛才老師是用兩隻手幫助你跳過了障礙物，現在，我們試試一隻手好不好。”我對他說。“好的，老師。”他興高采烈的自己跑到了障礙物前面。當然，一隻手的幫助他也全都跳了過去。“老師，這次你不用幫我，我試試自己能不能跳過去吧。”小牛笑著說。“當然可以，老師也準備讓你這次自己試一試呢。放心吧，勇敢一點，我會在旁邊保護你的哦。”我用肯定的眼神看著他。自己跳過去後，小牛高興的歡呼起來。開心的衝向了第二關。

有時候，我們只需要伸出一雙小小的手來幫助這群可愛的小小人。一雙小小的手，給予他們勇敢和力量。一雙小小的手，給予他們溫暖和自信。一雙小小的收，呵護他們向前和成長。

幼兒教師育兒心得3

記得之前看到過這樣一幕，有一位家長帶著他的女兒在公園玩滑梯，當她的女兒明澤玩的高興時，旁邊走來一位小男孩踹了她一腳。明澤一不小心從滑梯上掉了下來，旁邊的媽媽看到這一幕趕緊跑過去把她的女兒扶了起來，對著旁邊的孩子說：“你這個孩子這麼喜歡打人”?說完就帶著她的女兒離開了。

這是我無意中發現的一幕，她的媽媽看到男孩踢了自己的`女兒的一幕，並且帶著自己憤怒的情緒，沒有冷靜的考慮，便做出了這個孩子喜歡打人的判斷，其實想想也情有可原，如果換做是我我也會這樣想。

可是反過頭來再來看這件事情，這名男孩是真的喜歡打人嗎?憑藉著一次偶然看到的一幕，就能做出準確的判斷嗎?也許男孩只是想通過這種方式來表達自己想說的或者是想跟明澤一起玩的想法

但是他卻沒有具備並掌握好良好的交往方式?

回想一下他是否有攻擊人的行為，可以觀察他在不同時間裡的交流行為和交往方式，並在進行總結和結論。

幼兒教師育兒心得4

當今社會的家庭，獨生子女的教育成為人們關注的問題。孩子是家庭的希望、社會的未來。望子成龍、望女成鳳是我們天下父母們的共同心願。我們作為父母，要把孩子培養成一個獨立的人，能夠有足夠的能力和信心離開我們，成為家庭生活和社會生活中的獨立個體。但要怎樣教育孩子，尤其是怎樣做好幼兒教育便成為我們每位父母的難題。眾所周知，家庭是孩子的第一個生存環境，而父母則是孩子的影響，是多麼的巨大與深遠。以下便是我平時在教育孩子的一些心得體會。

第一，尊重孩子的提問，注重智力的培養。我們一直沒有刻意的去教她學習什麼，只是在孩子提問的時候認真回答她提出的問題;在她喜歡看的書上面教她認一些字，給她一些她喜歡的書，讓她自己學會看，怎樣講故事，平時在我講一次故事，然後讓她自己也講一個給我聽，使她對學習有著深厚的興趣。

第二，尊重並引導孩子的思想，注重德育的培養。重視孩子的道德培養，不管在什麼場合，要求做到不打人，不罵人，不說髒話。我們做父母的是孩子的第一個啟蒙老師，在家裡，在與孩子在一起的時候，要做到不說髒話，不做過激行為。在孩子發現父母做錯了的時候，我們做父母的要主動承認錯誤，並引導她在犯了錯誤時也要勇於承認。

第三，注重孩子的獨立性培養。在孩子的.成長過程，離不開教育，教育離不開尊重，尊重不等於縱容。在平時，要把孩子當成一個獨立的人來看待，就必須多聽聽孩子的想法，和孩子多商量問題，要學會換位思考，如果是我們父母自己遇到同樣的問題應該怎樣做，是會像孩子那樣做嗎?我們不能用自己的觀念、模式、自己的思維方式去認定孩子該做什麼，不準做什麼，更不能利用家長的權威去壓制孩子的想法。讓孩子有自己的想法與獨立性，尊重孩子的獨立性，給孩子自己的空間，讓孩子自己學會涮牙、洗臉、穿衣等，讓孩子自己學會獨立思考，讓孩子有自己的能力與知識。

上述這些只是我平時教育孩子的一些心得，現在是獨生子女的時代，在幼兒教育上，我們也經歷了一個從無知到漸知的過程，在教育子女這方面，家庭環境的區別，造就不一樣的教育方法，做父母都希望自己的子女能夠健康成長，我相信，只要做父母的能夠注意方法，因材施教，孩子們一定要取得成功，走向輝煌。

幼兒教師育兒心得5

幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導作用，幼兒園不同於中國小，幼兒教育形式是以為基本活動形式。寓教於之中，是幼兒共同的活動形式。

作為教師首先應該是孩子的朋友，在平等的關係中，教師是幼兒的夥伴，使幼兒在心理上到安全，放鬆，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己慾望和能力的機會。

我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在裡比較活潑，一旦離開了們們熟悉的環境，或家裡來了客人，或者幼兒園來了陌生人蔘觀等等，他們變利很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛鍊的機會，缺少表現自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發展。

膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己慾望和自己的感情。

作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。

第一、現在的教育觀，要求教師與幼兒的`地位是平等的。

教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，瞭解他們的性格特徵。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以[NextPage]做什麼都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒動做。教師以親切的話語，關心他們喜歡，做什麼，需要什麼。這樣既拉近了師生關係,又使我們目標得以實施。

第二、開展豐富多彩的遊戲，讓幼兒從中得到知識。

在教育活動中，教師就儘量多設計一些與教育內容相一致的遊戲。真正做到“規程“所要求的“以遊戲為基礎的活動，寓教育於硌項活動之中。

第三、抓住幼兒的閃光點。

讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對進行讚美，他們定會有所發展，有所進步，本班有個小朋友發音清準，我益不斷糾正，只要他有點進步，我們就給予表揚，樹立他們的自信心，現在，發音有很大進步，這些讚美的高速就像一個個小光環一新，老師新手替他們帶上。

所以，作為一名幼兒教師,既要當好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。

幼兒教師育兒心得6

由於最近天氣冷了，我們把走廊窗臺的花花草草都搬回了活動室，雖然外面已是冬天，但活動室還是溫暖的，沒過幾天很多的花花草草長的葉子也越來越好了，我們班級的種植角也開始變得不一樣了。

區域活動時間，孩子們有秩序的在自己喜歡的區域操作，突然彤彤叫了起來：小苗苗冒出來了，快來看呀，孩子們聽到聲音都都圍在了窗臺邊，我也緊跟著走了過去，孩子們你一言我一語的說的，朵朵開始和彤彤討論哪個小苗苗長得好，兩人開心的有說有笑，突然兩人跑出了教室，我又趕緊跟出去看看，原來兩人拿著自己的小水杯，接水去了，我問他們，你們要幹什麼呀?朵朵說：“在小苗苗周圍的土已經很硬了，肯定是缺水了，我們要給他澆澆水”.看到兩個孩子的舉動

，我很感動，我為她們的細心點贊，但是小苗苗太多了，我看她們來回接水把地面都弄溼了，我也決定加入她們的隊伍，我用大盆給她們端了一大盆水，這樣她們就不用來回跑了，他們兩個高興的和我說：這樣我們澆水更快了，小苗苗就更快喝到水了，我說：“對，我們一起來助力小苗苗的成長，小苗苗會長的更高”，我們三個高興的哈哈大笑起來。

孩子不經意的舉動，透露出孩子們內心的真誠，雖然活動室外寒冷，卻擋不住抵我們內心的溫暖，時而調皮的小淘氣們，卻有專屬的'細心。

時間過得真快，轉眼間，我們已經進入了大班，孩子們無論身高體重，知識技能，都有了很大進步，這也是我非常欣慰的地方。

最近班級常規較弱，孩子們有些浮躁，處於5—6歲孩子的個性發展敏感期，開始有了叛逆性，做事有主張，不喜歡被管理、被約束，做事沒有耐心，有時為了建立常規，要求嚴格了，孩子們就會發脾氣，也讓我糾結，有時孩子們犯了錯，一批評他們就會有情緒，甚至告訴家長，我們不是怕孩子們告訴家長，我是怕告訴家長後的不理解，說實話，責備孩子，我們也是需要勇氣的!哄孩子容易，教孩子難，曾有一篇文章《墨子怒耕柱子》——墨子問柱子：“如果上太行山，你會鞭馬還是鞭打牛?”耕柱子選了馬，因為馬跑得快，才值得鞭策，墨子說：“我也認為你值得鞭策，所以才批評你啊1

孩子，為什麼老師要批評你，是因為，在老師的眼裡，你是一批值得鞭策的馬，正是想讓你變得更好，所以才會嚴厲的教導你們——愛你們，我的寶貝!

幼兒教師育兒心得7

又到了午飯時間，我們忙著給孩子們分發飯菜，剛把湯菜分好，就萌萌大聲喊：“老師，銘銘灑湯了1這時，一雙雙眼睛齊刷刷的看著我，等著我“發落”，而銘銘卻一動不動的坐在那兒，任憑湯順著桌子往衣服上流，我怕孩子的衣服溼了，連忙喊：“銘銘，快站起來1可銘銘一動不動的坐在那兒，一點反應也沒有，我快速走過去，一把把他拉開。

瞬間，我感覺心裡堵堵的，湯灑了，孩子只能看著湯流到自己的衣服上，確連最起碼的自我保護意識都沒有，仔細想一下，這樣的事情在家裡同樣也會發生，這時，孩子們只有挨訓的份，沒有動手的機會，都被父母“包辦”了。於是，下去我臨時組織討論“湯灑了怎麼辦？”讓孩子知道事情發生後，要懂得自我保護，應馬上站起來或把兩腿分開，趕緊離開座位，最後用抹布把桌子擦乾淨。

在生活中，老師和家長都不能成為孩子的`包辦者，要讓孩子掌握解決問題的辦法，多給孩子們一些引導，多給孩子一些實踐鍛鍊的機會，相信我們的孩子，都是最棒的。

幼兒教師育兒心得8

父母是孩子的第一任教師，孩子從呱呱落地到上學、工作，走向社會，都離不開父母、家庭環境、及一生中遇到的老師的影響。現在，北北在幼兒園學習已經一年多了，已經是中班的小朋友了。這幾年也積累了一些育兒心得，以下我就從五方面談談自己幾年來的育兒心得：

一、注意聆聽孩子關於他自己的事

家長關心孩子，不僅用眼“看”，而且要用耳“聽”。“聽”就是要鼓勵孩子多談自己的事，作為家長要幫助她消化理解害怕、生氣、不開心等帶來的情緒，確定她的感受，然後再充當軍師，這樣孩子會學會在困境中和他人溝通，更有自主性。正確引導孩子對於父母來說是很關鍵的。

二、善用表揚和鼓勵

北北在上幼兒園之前，在家平時由老人照顧，有點小女孩愛哭的習慣，喜歡錶揚，討厭批評。當出現問題時，家長要先反思並多與其他媽媽交流，才發現表揚要有度。所以，家長一定不要濫用表揚，如果把孩子每天正常該做的事(像自己收拾玩具、走路之類)都拿來表揚，久而久之，孩子很可能就會把它當做謀取利益的交換條件，或是要挾家長的資本。孩子是需要鼓勵，鼓勵就是動力。每當孩子有一些進步時，我們都會極力鼓勵他，這樣他就會很高興，自信心大增。錯誤時，比如說謊等等，我們還是要對他嚴厲的批評。同時也會聽他為什麼要這樣做的原因，告訴他是不對的，不可以這樣做。

　三、家長要言出必行、講信用

隨著孩子的長大，孩子所模仿家長做事也就越來越多，比如北北願意看動畫片，我願意玩手機，有一次，北北說媽媽你怎麼每天都玩手機呀，我才發現最近手機玩的有點頻繁，所以規定孩子看電視時間，和孩子一起玩，容易掌控時間，家長要言出必行!時間到了必須停機!告誡孩子要講誠信!如果孩子貪玩不守時，家長就要嚴厲批評孩子。

　四、避免批評和指責

過多的批評和指責對孩子的心理成長是沒有好處的。特別是當已經有人對某件事向她提出批評的時候，再在旁邊橫加指責，我認為是非常錯誤的，那樣會很傷孩子的自尊，從而產生逆反心理。這種時候，就應該心平氣和地、耐心地教育

她，先通過講故事的方式讓她自己對故事中的行為進行評判，然後將故事中的行為與他的行為進行對比，讓她知道自己的過錯，最後表揚一番她的長處，告訴她這件事雖然做錯了，但是沒關係，只要能改正你還是和以前一樣棒，是個大家都喜歡的好孩子。那樣不僅使她找回自信，還能認識到自己的錯誤，以後一定會改正的。

　五、讓孩子幫忙做事

平時在家我總是讓好好做一些在餐前擺好餐具、餐後收拾餐具等力所能力的雜事，有時在我洗東西時，就會讓她洗一些小物件，看到她認真的樣子，感覺孩子很懂事。這些事可能在我們家長眼裡都是一些微不足道的'事，可就是這種小的不能再小的事才能陪養出具有良好習慣的人，只要我們多留心這種小事，就會讓孩子收益一生。通過這樣的鍛鍊北北能做到自己的事情自己做，自己遇到問題自己思考。

感謝北北給我帶來的驕傲和快樂。以上只是我個人一點初淺的育兒心得，相信各位家長朋友一定有比我更好的育兒方法。當然，教育孩子更需要整個家庭齊心合力，一致教育，同時還要配合幼兒園老師，做到家園共育，才能使我們的孩子在各方面得到更好的發展。

幼兒教師育兒心得9

樂高機器人，是小朋友都喜歡玩的玩具，它可以讓孩子們學習與玩相結合，更好的激發孩子興趣和學習能力，鍛鍊幼兒全方面的思考能力，舉一反三，主動思考與發現和解決問題的能力。

為了讓孩子有一個更好地遊戲環境，樹立好遊戲規則是很有必要性的。例如：有秩序的分發玩具、不爭不搶，學會分享、分類將玩具送回等......本週的樂高課孩子們就是進行了一次“有規則”的樂高課。

在上課之前，孩子們認真仔細的聽取老師的講解及本節課的操作內容，看我們的寶貝們多認真，眼睛睜的大大的看著老師。講解完畢就到了操作的時間了，一個一個位置，一人一組樂高開始了我們本節課的`活動《疊高樓》在課程的進行中，孩子們有討論、有合作，玩的不亦樂乎，也有爭搶的現象，這就要求老師在巡迴指導的時候及時的制止與干預，確保課程的順利進行。當活動結束時，也是由孩子們自己動手來將相同的玩具疊到一起，2乘2積木塊疊一摞，2乘4積木塊疊一摞，雖然剛開始操作時也有做錯的寶貝，但是熟能生巧，也只有多練習，多改正才能確保孩子在以後的課程中養成好的習慣。

無規矩不成方圓，只有制定良好的規則才能擁有良好的課程

幼兒教師育兒心得10

冬日裡的一天，下午加點結束後，姜豪神神祕祕地走到我面前開啟手掌心，我一看是幾粒蘋果種子，他悄悄地跟我說：“老師，我想把它種起來，這樣就可以結出很多很多的蘋果了”。姜豪的眼睛裡充滿了憧憬。

孩子們對小種子的愛很美好的種植願望感動了我，可是天氣那麼冷，種子一般是不會發芽的。我想孩子的美好種植願望需要我們的珍視和呵護。於是，我決定支援他把蘋果種子種起來，其他孩子們一聽我同意種植都特別的高興，可是外面很冷，我們便決定把種子種在花盆裡，種好後，孩子們還給它澆了水，凱婧還給小種子唱了歌，她說《梨子小提琴》中的種子就是因為聽了音樂才快快發芽的，她希望蘋果種子聽到音樂也能快快發芽、長大。孩子們的心中充滿了希望。

第二天一大早，有幾個早來的小朋友圍著小種子說話

，藝霖卻說：“我媽媽告訴我冬天種子不會發芽”。我聽到後便順勢引導孩子們討論：“藝霖媽媽說的話有一定的道理，你們是怎麼想的?”凱婧說：“反正我們已經種好了，再等等吧，說不定小種子會發芽呢。”鑫瑞說：“對呀，萬一發芽了呢，我們再等等吧”。大家決定再繼續觀察小種子。

孩子們每天細心地照料小種子，給它澆水，陪它聊天，還給它唱歌。兩個周過去了，種子還沒有發芽，孩子們悄悄的議論著：“因為冬天很冷，小種子可能冬眠了，等它醒了一定會發芽的。”看著孩子們認真的`照料種子，我非常的高興，我們一起查閱了種子發芽的過程，在慢慢的瞭解中知道種子發芽還需要適宜的溫度，水，陽光和空氣，我們還知道了冬天過於寒冷並不適合播種，雖然知道了蘋果種子在這個冬天不會發芽，但孩子們堅信明年春天蘋果種子一定會跟我們見面，讓我們一起期待吧!

幼兒教師育兒心得11

姜春言是個活潑可愛、小嘴甜甜的孩子，平時總愛在我面前蹦蹦跳跳的，偶爾來一句”老師我好喜歡你氨是全班孩子的“開心果”，這不三天沒來幼兒園上學我還真有點想他了。心裡正這樣想著，孩子就“飄”到我身邊來了，臉上滿是期待的表情，不巧此時我正在忙著報表，沒及時和他打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來時，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我立刻意識到自我的`失誤，趕緊向孩子補充遲到的問候：“春言，剛才老師太忙了，對不起，你沒來幼兒園教師可想你了，來抱一抱”孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。

孩子是敏感的，異常期望得到教師的關愛，就連一聲問候，也會使他們感到老師是喜歡他的。由此我想作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護他們天真的心靈。

幼兒教師育兒心得12

也許每個班都有那麼一棵大樹，只不過，他還沒有沐浴陽光，還沒有成長，我們班王映起是一個活潑的小男孩，有些任性，有些調皮，不太受約束，喜歡隨便到別人的位置上和別的小朋友玩，平時還比較愛講話，如果給他一天的時間讓他說，他一天也不會停，這樣的情況幾乎天天都出現，可是一件事情的發生卻改變了我對這個小男孩的印象。

這天，我正在跟孩子們講故事，孩子們正在認真的聽著故事，這時我看到我們班的王映起不知怎麼了，坐的`特別好，腰板特別直，於是，我便抓住機會趕緊表揚他，我對孩子們說：“你看王映起小朋友坐的特別好，我要獎勵他一朵小紅花”只見王映起的臉上有些驚訝，有些興奮，當他回到座位上時依然坐的那麼好。對於他的表現我是沒有想到的，原來王映起可以表現的這麼好，只是我沒有找到方法。

這一天中，王映起都很聽話，表現的很好，坐的也很好，小眼睛一直都看著我，似乎想要得到我的表揚，到了離園的時候，他依然很聽話，還主動幫我拿東西，我很高興，看到王映起的變化我從心裡為他高興。

當我們遇到一些調皮的孩子時，不要急於否定一個孩子，我們要給他機會，給他一個可以開花的機會，靜待花開。

幼兒教師育兒心得13

戶外活動我喜歡我的孩子可以不被老師束縛，自己玩耍。今天我們戶外來到攀爬架前，當我按照分組讓幼兒進行攀爬時，我發現有幾個男生在隊伍後邊不敢攀爬。每一位孩子當面臨困難時都會退縮，今天我鼓勵孩子大膽嘗試往上爬。鵬，加油，自己大膽往上爬，老師我不敢，我不敢，這時鵬邊哭邊和我說著我要下去。按照鵬平日裡的表現，他是有能力爬上去的。

看似一個小小的攀爬架，也是反應一個孩子面臨困難時是戰勝它還真退縮，我便問鵬，“鵬你想爬上去嗎?想”，老師幫你，李老師心中的鵬，是一名小勇士。在我的鼓勵下鵬慢慢的往上爬，爬幾下還不時往後看看，嘴裡說道李老師你看我爬的多高，我便馬上回應到鵬你太棒了。在老師的鼓勵下，自己的勇氣堅持下鵬爬到了頂端並從頂端慢慢的爬下地面。我看到孩子臉上這會露出了開心的.笑容。鼓勵孩子向困難挑戰，讓孩子享受戰勝困難後的喜悅。每個孩子總是希望受到大人的誇讚，今天鵬的表現，讓我再次認識到孩子無論做什麼事情，當孩子戰勝和表現很好時要給於讚賞和鼓勵。讓孩子感受到成功時被大人的肯定。

其實我們每個人都要經歷困難，面對困難勇敢挑戰去戰勝他，這時的自己就是大贏家。我們的孩子也是一樣，希望得到大人和同伴贊同。

幼兒教師育兒心得14

培養幼兒良好的行為習慣，是一件非常細緻的工作。教養員要靈活而機智的運用各種各樣的方法，對幼兒進行系統教育。

循循善誘，向幼兒提出明確而嚴格的要求。

在提出每一點要求的時候，事先都經過周密考慮，做到要求合理。根據幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進。開頭的時候，我只要幼兒掌握簡單的生活規則。比如，上作業課的時候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關於社會行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到阿姨要問好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。

從幼兒的能力來看，既是履行一些內容極其簡單的要求，也要做出巨大的努力。如果教養員對他們提出的要求不合理，他們接受不了，那麼這樣的要求就會落空。當幼兒做不到教養員的有些要求時，往往會對自己的能力喪失信心，並且對教養員的話產生懷疑，不信任教養員了。

當我向幼兒提出要求的時候，注意做到內容具體、明確、語言通俗、簡練;適合幼兒的年齡特徵。比如，要求幼兒對人要有禮貌。我就這樣告訴幼兒：早上入園的時候要向阿姨問聲好;回家的時候要說聲“再見”;跟別人講話的時候要專心，眼睛不要東張西望;別人說話的時候不要插嘴……..這樣要求具體明確，幼兒才好照著去做。

不斷鼓勵，讓幼兒在練習中慢慢養成。

幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據幼兒的這個特點，我採取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示，提醒他矯正;當幼兒小心走路的時候，就微笑著點頭表示他做的對。當幼兒受到鼓勵的時候，他們為了要從自己的行為中得到愉快，也就會自覺地制止那些不好的行為了。

防微杜漸，注意矯正幼兒任何一點細小行為的錯誤

幼兒往往從細小的過錯中，慢慢地養成不良的行為習慣。

在日常生活中常常發生這些事情：有些幼兒容易發脾氣，躺在地上拼命用兩隻小腳踩地板，大哭大叫;有些幼兒喜歡玩某些玩具的時，就要人家無條件的給他……對這些行為都不能採取姑息的.態度，聽任它發展下去。

有一次，當我和幼兒下課一起走的時候，一個幼兒突然伸手到我的衣袋裡。這是不禮貌的行為，我就馬上很嚴肅地告訴這個小朋友：“不要隨便把手神到別人的口袋裡。”幼兒喜歡模仿成年人的行為，特別是喜歡模仿跟他們接近併為他們所喜歡的人的行為。我常常用自己的行為去感染幼兒。比如，坐的時候注意姿勢端正，搬東椅子用完後要放回原來的地方，答應幼兒的諾言絕對實現。

因勢利導，個別教育與經常教育相結合。

幼兒的性格特點各有不同，他們各有各的興趣愛好，行為習慣也往往不一樣。有一個特別膽小的幼兒，他不習慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡單的事情，也往往不敢去做。對這個幼兒，需要讓他養成合群的習慣。我就運用各種方法來鼓勵他。先是讓他做一些簡單的事。上作業課的時候，讓他來分發作業薄;吃點心的餓時候，讓他來分碗筷。經過一次兩次的鍛鍊。他的膽子慢慢大起來了。

接著，我還訓練他在大眾面前講話的習慣。一次我講“小白兔”的故事，提問全班的幼兒：“小白兔是什麼顏色?”這是一個非常簡單的問題，提問之後我就有意識這樣說：“阿姨準備請一個勇敢的小朋友來回答這個問題。大家看看誰最近以來比過去勇敢了?”小朋友們不約而同提到了那個曾經膽小的幼兒，他也就大膽地站起來回答了這個問題。

幼兒教師育兒心得15

新學期伊始，孩子臉上有的是久別重逢的喜悅，有的是初來乍到的羞澀。面對他們，教師們親切地送上柔柔的微笑和暖暖的擁抱。“我們愛孩子，也同樣希望他們愛我們。”是啊，幼兒教育在很大程度上是通過教師與幼兒間的情感交流來實現的。做孩子喜歡的老師，可以說是每個教師努力追求的目標。你是幼兒喜歡的老師嗎？如何成為幼兒喜歡的老師呢？本期“特別策劃”就讓我們一起來探討這些問題。

每個教師都想成為幼兒喜歡的教師。好老師應具備哪些特徵呢？教師認為幼兒喜歡的教師特徵是否就是幼兒喜歡的教師特徵呢？針對這些問題，筆者對太原市71名幼兒園教師和58名幼兒作了調查。

我們對教師採用問卷調查法，請教師“列舉至少六個你認為幼兒喜歡的教師特徵”；對幼兒採用訪談法，設計了一些簡單、具體的問題，如“你喜歡哪個老師”“你為什麼喜歡她”“你覺得她怎麼好”。

教師與幼兒給出的回答多為具體特徵，筆者將其整理概括為五大方面：性格因素（如活潑、愛笑、溫柔），外貌因素（如漂亮、年輕、嗓音悅耳），生活照顧因素（如像媽媽一樣、悉心照顧飲食及睡覺），認知因素（如知識豐富、多才多藝）和交往因素（如鼓勵、尊重）。

一、幼兒喜歡的'教師特徵與教師認為幼兒喜歡的教師特徵的比較“交往因素”（佔34。8%）和“性格因素”（佔34。1%）是教師認為幼兒喜歡的教師的兩個主要特徵，其他依次是“外貌因素”（佔18。5%）、“認知因素”（佔6。4%）、“生活照顧因素”（佔6。2%）。而在幼兒心目中，“交往因素”和“生活照顧因素”佔同樣的比重（33。3%），“認知因素”“陛格因素”“外貌因素”則各佔23。2%、5。8%和4。3%。

對比發現，教師認為幼兒喜歡的教師特徵與幼兒喜歡的教師特徵除“交往因素”相符，其他存在明顯差異。在教師心目中，自己良好的性格與良好的師幼關係是讓幼兒喜歡的關鍵因素，這符合“尊重孩子”“增強自身的榜樣作用”的理念。而幼兒在偏重“交往因素”的同時，也很偏愛教師給予他們“生活上的照顧”。這提示教師要將幼兒當作“平等的人”來交往，還要將他們當作“不平等的人”來照顧。

教師和幼兒在“認知因素”上的差異，主要是因為如今的孩子具有更強的求知慾和接受能力，但有一部分教師低估了幼兒的學習能力。

二、不同年齡幼兒喜歡的教師特徵的比較小班幼兒更喜歡教師在生活上給予體貼的照顧，單“生活照顧”一項就佔到60%。幫助小班幼兒建立安全感是使幼兒儘快適應幼兒園生活的關鍵，也是幼兒接受教育的基本前提。這就要求教師在對待小班幼兒時應以照顧為主，給他們更多的關愛。

到中班階段，幼兒對上述五個因素都有所關注，特別是對“交往因素”的關注度有所上升，而對“生活照顧因素”的關注度則有較大比率的下降（以上兩項均佔33。3%）。另一個較明顯的變化是他們對“認知因素”的關注度有較高提升（佔23。2%）。這是因為中班幼兒對環境已適應，且隨著年齡的增長，對交往和認知的需求更高了。

大班幼兒各種需求的分化更加明顯，對“生活照顧因素”的關注度已降至20%，認知需求和交往需求則各佔25%和35%。教師應根據他們的需要給予一定的知識準備和心理準備，當然這些準備離不開師幼之間的良好交往。

三、男女幼兒喜歡的教師特徵的比較在男孩所喜歡的教師特徵中，“交往因素”所佔分值最高，為37。5%，其次是“生活照顧因素”（31。2%）、“認知因素”（25%）、“外貌因素”（6。3%），他們對教師的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜歡的教師特徵中，“生活照顧因素”所佔分值最高，為35。2%，其次是“交往因素”（29。7%）、“認知因素”（21。6%）、“性格因素”（佔10。8%）和“外貌因素”（2。7%）。對比來看，男孩更注重“交往因素”，女孩更注重“生活照顧因素”，而他們在對“認知因素”的關注程度上並無很大差異。

四、建議幼兒最喜歡的教師特徵是“生活照顧”和“交往”，而教師認為幼兒最喜歡的教師首先應該具備良好的“性格”並能與幼兒良好“交往”。相符部分說明教師正確理解了幼兒的需要，而不相符部分正是教師努力的方向。另外，教師的“性格因素”受幼兒的關注度雖然比較低，但不能被忽視。教師應不斷加強自身的修養，完善自己的人格，使教師榜樣這一“潛在課程”在幼兒身心發展中發揮積極作用。

教師應根據幼兒的不同年齡特點和需求提供適宜的教育。在小班，應更多地給予幼兒生活上的照顧，讓他們有安全感；到中、大班，則應多與幼兒交往，促進幼兒獲得情感、意志、道德等多方面的發展，同時滿足他們的求知慾望。教師應根據男、女幼兒的不同特點進行教育。既然男孩更喜歡“交往因素”，教師就可以多在交往中傳遞資訊，鍛鍊他們的能力。而對女孩，教師應通過生活照顧使她們獲得安全感並由此信任教師。同時，由於女孩更注重教師的“性格因素”，所以教師可以更多地通過自身的榜樣作用來感染、教育她們。