國小數學教師暑期培訓心得體會(15篇)

某些事情讓我們心裡有了一些心得後，可以記錄在心得體會中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那麼你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編整理的國小數學教師暑期培訓心得體會，歡迎閱讀與收藏。

國小數學教師暑期培訓心得體會1

今天是國小數學暑期培訓的第十天，回想這十天的培訓生活，不管是在鎮校培訓還是在縣裡的培訓，可以說都是：緊張、忙碌而又很充實，有累並快樂著的幸福感！

想想這些天，有好多難忘的事情，也有許許多多的人在感動著我，激勵著我，也讓我真正讀懂了“活到老，學到老”的含義。面對一群努力學習，積極發言的'“老花鏡”，這些團隊中的老教師不正是我學習的榜樣？再看剛剛畢業充滿活力的年輕教師，我真的沒有理由不學習，因為他們就給了我一股股動力。

幾天的培訓，雖談不上教學道路上突飛猛進，長進多快，但確實對教材梳理有了更深刻的認識；在教學理念、教學方法及技巧方面有了更進一步的認識。教研室韓老師的精彩發言，培訓團隊每位老師的專題報告，還有來自各鎮及縣直各學校的教師代表的發言……都在迫使自己多一些思考，盤點一下自己十幾年的盲目。我想：學習的腳步不能停止，在以後的教學生涯中，我將一路學習，一路探索，一路提升！力爭讓每一堂課都會演繹更多的精彩！

國小數學教師暑期培訓心得體會2

青島版教材留給我們最大的感受是由“情境串”引出“問題串”，要想完成這一轉換過程，關鍵在於培養孩子的問題意識。在今天的培訓會上，成玉麗老師就“如何培養孩子的問題意識”作了專題彙報，在報告中她結合自己的課堂教學向我們展示瞭如何引導孩子會思、會問、會答，讓我倍受啟發。其實對低年級的學生尤其是一年級的學生來說，要想孩子會思、會問、會答，關鍵要靠教師的.引導。對此，我也有幾點自己的想法。

一、分清數學資訊和數學問題。

教一年級的教師都會有這樣的經歷：當我們出示情境圖後，問學生：你能提出一個數學問題嗎？孩子就會把情景圖上的數學資訊讀出來，如：有3條紅魚，有4條黃魚等等，之所以出現這種情況是因為孩子分不清什麼是數學資訊什麼是數學問題，這時我們教師要及時告訴孩子，剛才說的是數學資訊，老師能根據你說的數學資訊提一個這樣的數學問題：一共有幾條魚？你能像老師一樣提一個數學問題嗎？教師做榜樣引導孩子提出數學問題。我想孩子只有分清楚了數學資訊和數學問題，孩子就會問了。

二、發揮教師的引導作用。

我們也都有過這樣的經歷：當出示情景圖後，希望孩子提出一個用加法解決的問題，可孩子總會提這樣的問題：紅魚有幾條？什麼顏色的魚最多？等等這樣的問題，提不出教師想要的問題，之所以出現這種情況，是因為孩子覺得提出的只要是數學問題就好，而不明白教師的意向，這時教師要充分發揮自己的引導作用，提示孩子：你能提一個用加法解決的問題嗎？給孩子指明方向。

三、靈活應用情境圖。

我們都有這樣的發現：青島版教材一幅情境圖包含的數學資訊太多，容納了2到3課時的內容。這就使得孩子在觀察情景圖提出數學問題時，就比較的費力，這時我們就可以把情境圖分開用。記得我們在上連加連減時，我們就把與連加有關的情境圖放在一起，把與連減有關的情境圖放在一起，這樣孩子就會非常輕鬆的用觀察到的資訊提出數學問題。

總之，我們的目標是：讓孩子會思、會問、會答。

國小數學教師暑期培訓心得體會3

7月7日至8日，我參加了三亞市數學教研室舉辦的為期兩天的人教版國小數學新教材的培訓學習，通過王盛會與謝斌兩位教師分別對三年級數學上冊與四年級數學上冊教材的詳細講解，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識。對我今後如何踐行課改理念，實現教學最優化起到很好的指導作用。下面就根據我自己這次的培訓學習，談談自己的心得體會。

隨著課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫特點突出以學生為主體的教學思想，精心設計了教材的實踐活動；關注學生數學學習與社會生活的聯絡，注重學生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數學學習與學生生活的聯絡；注重學生“學會學習”能力的培養。提倡新的教學方式，強調教師要通過情境等手段引導學生進行數學活動，在活動中教師要了解學生的想法，有針對性地進行指導並組織學生進行合作交流，得出有關結論。新課程國小數學教材一方面為學生掌握數學知識和技能，發展數學能力和良好的情感、態度、價值觀創造了必要的條件；另一方面又為我們教師指明瞭促進學生素質全面發展的基本途徑。

這次培訓兩位教師向我們分析了教材中的編排調整，以及改動意圖，向我們闡述數學解題的多樣性，建議教師們多鼓勵學生用自己學會的方法去解決問題，因為解決問題的方法不是單一的，這樣可以培養學生的.發散性思維，鍛鍊學生處理問題的能力，讓學生學會運用自己原有的知識處理問題。但是並不是所有的解決問題都要要求學生用多種方法解決，也要符合算理和數學邏輯，結合實際問題出發。

通過新課標新教材的培訓學習，更加使我認識到作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應學生髮展的教學模式，要學習新理念、新方法，瞭解教材的設計意圖，鑽研教材教法，更深入地瞭解自己的學生，不斷提升自己的教學水平，只有這樣才能適應國小數學現代教學的需要，只有這樣我們的課堂才會更精彩。

國小數學教師暑期培訓心得體會4

聽了成玉麗老師“怎樣培養學生的問題意識”的主題報告深有感觸，成老師從學會觀察，學會思考，學會研究三方面闡述瞭如何培養學生的問題意識，我認為報告有很強的針對性和實用性。下面結合自己的教學實踐對課堂中出現的問題做簡單分析：

一、存在的問題

1、低年級學生對情境圖“熱情”過度，往往提一些與數學無關的資訊；

2、學生提出的問題比較簡單，很難提出有價值的數學資訊；

3、年級越高能提出問題的學生越少。

二、問題原因分析

農村低年級學生入學前沒有進行思維訓練，數學對他們來說是陌生的，他們看到情境圖後，吸引他們的是那些直觀的圖畫資訊，離我們老師心目中迫切需要提出的“有用”資訊還有一段距離。就如我們成人看到一幅中國地圖讓我們提出問題，我們也很難把握要提出哪些型別的問題。也可以說學生低年級學生對提問題是熱情而迷茫的。

隨著年級的提高學生慢慢能提出一些簡單問題，但很難提出有價值的數學資訊我想原因主要是當獲取資訊後沒有給學生留出足夠的時間思考，學生沒有領會資訊的真正含義，造成人云亦云，學生提的問題都一樣。長期這樣學生思考習慣就受到影響，有些同學總是在等著別人的問題，造成年級越高能提問題的學生就越少。

三、解決策略

1、教師要留給學生足夠的時間。一方面留給學生觀察的時間，讓學生充分感知這些資訊，二是留給學生思考的時間，引導學生感知資訊後不要急著提出問題，而是先要思考這些資訊有什麼聯絡。只有學生充分能理解了資訊才能提出有價值的數學問題。

2、在學生提出問題前可以提一些具體的要求。如“你能提出一個用減法解決的問題嗎”“你能提出一個和別人不同的問題嗎”這是專家給我們提供的科學的方法。

3、鍛鍊學生分析資訊，有序思考的能力。青島版教材提供的.情境圖資訊呈現量很大，二年級下冊混合運算單元一個情境圖呈現了8個資訊，教學中我首先引導學生“你能把情境圖中的資訊分分類嗎，你是怎麼想的，為什麼這麼分？”

最後再讓學生提出問題。

4、問題意識的培養要關注到全體學生。每個班裡都有優秀的學生，我們為了很快的切入“主題”往往是這些優秀的學生提出問題，其他學生由於長期沒有發言的機會，也就懶得思考，造成年級越高能提出問題的學生就越少。因此提出問題時儘可能讓多個學生回答，並適時給予恰當的評價。

總之，問題意識的培養需要一個長期的過程，我們老師在這個過程中要理解，引導好每個學生。特別是低年級教師的作用顯得尤為重要，正如韓國棟老師所講的低年級是學生數學學習習慣形成的重要階段。

國小數學教師暑期培訓心得體會5

回顧這十幾天的學習培訓歷程，雖然感到很忙碌，很疲憊，但是也很充實。培訓又讓我接觸了許多新思想，新方法，我認為這次培訓後要改善自己，改善就是智慧，改善就是行動。

聽了成玉立老師的報告，使我認識到“問題是數學的心臟”，問題意識是一種探索意識，是學生創造的起點。學生有了問題，才會有思考、探索、創新、發展。在以後的教學中，我要嘗試用以下方法培養學生的問題意識：

1、營造民主平等的氛圍，消除學生的，保護學生的好奇心，使學生“敢問”。

2、精心創設問題的情景，讓學生進入情境之中，自然而然的`產生出問題，善於引導學生思考，創設機會讓學生問，使學生“愛問”。

3、指導學生每週寫一篇數學日記，生活中處處有數學，讓學生去觀察、去發現生活中的數學，如：去商場、超市購物時，發現數學問題及時提出，並寫成數學日記，搞好積累，想辦法去解決這些問題，使學生“會問”。

總之，只有讓學生敢於提出問題，善於提出問題，並在教師的指導下討論和解決問題，才能真正實現由“要我學”到“我要學”的轉化，才能真正培養出具有創新精神和創造能力的人才。

培訓感受頗深，縱有千言萬語也難表達自己的心情，這次培訓對我來說，不僅是業務理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的盪滌！

國小數學教師暑期培訓心得體會6

這兩天參加全縣三、四年級的教材培訓，認真傾聽了各鎮代表教師對單元的分析以及專家團對專項問題的分析，各位老師不僅就自己的教學經驗給我們談自己的體會，還結合各年級的實際內容給我們分析，組織我們分組討論，幫助我們更好的理解了新教材和新課標的精神。我受益匪淺。下面就是自己學習之後的一些膚淺的認識和體會：

對於“如何保護和培養孩子們的問題意識”這個問題，從我的角度看，學生的問題意識的培養關鍵在於老師的引導。陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數人的創造力，而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰，應創設教學中良好的師生關係。”為此，教師要努力與學生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學生的人格，學生的選擇，學生的個性，關心每一位學生，而不在學生中人為的劃分等級。在彼此的交往中，不僅要給予學生更多的言語表揚，而且要用微笑、點頭、注視、肯定的手勢以及關懷性的接觸方式進行鼓勵。而我們有些老師戴著有色眼鏡看後進生，但他們提出一個很幼稚或者與教學內容不符的問題時，一個討厭的眼神，一個不在意的手勢，都會壓制孩子內心的質疑能力的發揮，讓他們的自卑心理在課堂肆意生長。還有，但後進生出錯時，其他學生的譏笑、諷刺，而老師又不能正確引導，這也會給後進生帶來一些負面影響。

我曾經對我的學生說做學生時的'故事：我上學的時候很調皮，每天的主要工作除了學習以外，就是從課本中找難題來難住老師，我每天都能找到我解決不了或者我的理解與答案不符的問題來難為老師，那是我一天裡最喜歡做的事情。結果老師不但不討厭我，反而很喜歡我。我問學生：知道老師為什麼反而喜歡我嗎？學生們想了想說：可能是因為你喜歡動腦筋吧。我告訴他們：每個人都有聰明的大腦，沒有笨與聰明之分，對於同一個問題，每個人考慮的角度不同，所以會提出不同的問題，我們不應該嘲笑別人的問題，如果這個問題你能回答，你應該做個小老師幫助他才對。現在我們班的孩子們在觀察資訊窗中的資訊後，會提出各種各樣的問題，我都是先讓他們在小組內討論解決，然後把有難度的共同分析。這樣既維護了後進生的自尊心，激發了他們的問題意識，又通過小組中優生的榜樣作用引導他們學會提出問題、分析問題、解決問題。我感覺我這樣做的效果不錯。

作為老師，對於後進生的問題意識的培養還要在課外下功夫。要多找他們談心，或者提前輔導他們預習教學內容。我班有個孩子很內向，數學基礎很差，不管在課堂上還是在課外都很難看到他張口說話。於是我放學後和他一塊往家走，問他為什麼不願意表達自己的想法，還邊走邊看的課本，對於新內容，我問他自己能看懂哪些，哪裡存在疑問，然後我對他的問題做了一一解答，但我留了一個有難度的問題沒有幫他解決，然後告訴他，回家自己看看書，能不能自己根據老師教的學習方法或者請家長幫忙解決，並且要求他明天上課的時候把這個問題說出來。我對他說：這個問題肯定能難住很多同學。

第二天上課的時候，我出示資訊“種植6平方米的玉米，需要50克種子，大約有100粒。”當我讓孩子根據資訊提問題時，我就用眼神示意他站起來，他小心翼翼的舉起手，我立刻就叫起了他，剛開始他都不敢抬頭，話都結巴了，其他學生一陣鬨笑，我鼓勵他繼續說下去，他好不容易把話說完。我把問題“種植900平方米的玉米，需要多少克玉米種子？”（其實這個問題是課本上的，我上課習慣讓孩子們不看課本）寫在黑板上，立刻問：誰能回答？孩子們都靜下來，大多拿出筆在本子上做著，一會有些學生說老師這個算式不對，除不盡。

學生們都做成了：50÷6×900。然後我又讓那個孩子起來說說自己怎麼解決，看來他晚上請家長幫忙分析了，站起來說的頭頭是道，他列的式子是：900÷6×50孩子們都用新奇的眼光看著他，我看到他從心底浮上來的喜悅。在以後的課堂上，他一次比一次積極，敢說，敢問了，成績也趕到了中上游，家長打電話給說孩子現在好像變了個人，回家做完作業就預習下課找問題。聽了我這話，我感到很欣慰。

我們都說“十個指頭不一樣齊”，每個孩子都存在差異，在問題意識的培養上，我們老師應該對孩子因材施教，對問題因題示叫。給每個孩子一個表現的機會，讓每個孩子都順著自己方向發展。

國小數學教師暑期培訓心得體會7

有一位年近50歲的大姐，對於醫院開出的病休通知視而不見，和我們一樣認真參與培訓活動，思索著、記錄著、收穫著，她就是博興縣第三國小數學教師---劉金秀。

當我知道劉老師的'身體狀況後，關切地問她：“這幾天頭還暈嗎？學了八天了，累嗎？”劉老師平靜地說：“能堅持，我很珍惜這次學習機會，因為課程改革以來，數學教學發生了很多變化，如果我不學習，就跟不上了。”多麼樸實的話語啊！

在學校培訓的課間，也很少見她休息，多是和幾個青年教師在一起說著什麼，我知道，不是她把自己的教學經驗講給青年教師聽，就是在向他們請教新課程下如何引導孩子有效地學習。

看著這位好大姐，我想到了這次參與培訓的許多老教師，他們不喊苦，不叫累，虛心地學習，給我們年輕人做出了很好的榜樣，每每想到他們，敬佩之情不禁湧上心頭……

國小數學教師暑期培訓心得體會8

在縣級培訓中，多次提到了計算教學中的演算法多樣化，這也是我們教學中經常遇到的問題，結合自己的教學實際，我也進行了深深的反思：

反思一：在教學中要充分利用有關的教學內容，鼓勵學生探索不同的計算方法。這種探索既要重結果，更要重過程，讓學生在過程中，有所感悟，體會到同一個問題可以有不同的解決方法，也就是“殊途同歸”。在數學學習的過程中有了這種感悟，學生會逐步把這種思想運用到後續內容的學習，運用到其他學科知識的學習，運用到實際生活中去。

反思二：要充分的相信學生。如果給學生一個機會，他們會有很多的發現，並且有的想法非常獨特，閃爍著創新的火花。不要時常抱怨學生創新意識淡、創新能力低，要在平時的教學工作中把握機會，從小的方面、具體的問題進行培養，小的問題有所創新，大的.問題才能夠進行創新。

反思三：要注重交流的過程。通過交流讓每個學生盡情展示自己的想法、瞭解他人的想法。每個同學即是老師，也是學生。在學習中可能發現別人的某種方法更適合自己，並用來解決其他的問題。

反思四：處理好演算法多樣化和演算法優化的問題。演算法優化是學生的主體行為，不是教師主觀的指定與包辦代替得了的。優化演算法是相對而言的，優化的過程應該是學生自我完善的過程，是一個逐步領悟、自我體驗、自我選擇的過程。讓學生在不斷解決問題、不斷交流中對各種方法比較、鑑別，擇優選擇，適合自己的才是最好的。

反思五：演算法多樣化不能要求每個學生掌握多種演算法。演算法多樣化鼓勵學生用不同的方法探索和解決問題，要根據學生的實際能力因人而異，並非要求每個學生掌握多種演算法。對學有餘力的學生，可鼓勵他們掌握兩種或兩種以上自己喜歡的方法，以開闊視野；對學困生只要他們能掌握一種方法就可以了。

國小數學教師暑期培訓心得體會9

沒培訓時感覺自己的學識很淵博，培訓後才感覺到自己有多麼的無知。

不學習的時候，感覺自己擁有的專業知識已經“可以”了，當培訓學習後，感慨萬千：自己是真的很無知。

學習為的是自己，是充實自己靈魂的陽光雨露，而且還是花公家的時間來提高自己的素質和水平，填充自己的精神食糧，何樂而不為呢。所以我在緊張的'教材培訓完成之際，花費了昨天的晚上和今天的一天的時間，學習了培訓團隊其他老師的文章，寫的是有關國小數學課堂教學中的幾個問題的思考，寫的非常好。每句話都有一定的理論和科學依據，非常具有針對性和可操作性。只是我學習的速度實在是慢，理解也慢，對於別人來說只需要用很少的時間能完成的東西，我卻花了一天的時間。但感覺還不錯，沒有為了學習而學習，沒有忙三火四地學習，沒有囫圇吞棗地學習，感覺很好。

我認為：要想不被時代所拋棄，學習是最有利的武器。雖人各萬千，思想不一，但已從他的經歷或感悟中增長了自己的智慧，提升了人生的品味，實現一個又一個認知的飛躍。

一段報告，一句話，一個詞，撩動著心彈，撫慰著靈魂。每當此時此刻，幸福——已經來到。

國小數學教師暑期培訓心得體會10

青島版國小數學教材立足學生實際，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的自主意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式，給學生提供創造的空間。

青島版數學教材以“問題情境”、“合作探究”、“問題口袋”、“自主練習”四大模組建構教材，充分展示探究的過程，具有很強的開放性。問題情境是探究的開始，合作探究是探究的具體實施過程，是探究的主體部分，問題口袋是活動過程的一部分，是探究活動的繼續和發展，自主練習則把探究延伸到課外。其中“合作探究”給了學生張揚個性，放飛想象的廣闊空間，學生在“做一做”、“玩一玩”、“畫一畫”、“試一試”、“測一測”中，大膽地探索，成功地發現，盡情地體驗數學探究的樂趣。

教學內容的.開放性給教師、學生提供選擇的機會和創新的空間。探究的內容的開放，教師可以自主選擇和取捨；探究方法的開放，師生可以自主選擇和創新；探究結論的開放，教師可各盡所能，盡力而為，而最終的目標只有一個，那就是必須運用數學的教育理念來指導教與學，必須以培養學生的數學素養為宗旨。

當然，青島版教科書只是提供了一種模式和樣本，我們要在理解和挖掘其教育內涵上下功夫，創造性地重組教材，進行優化選擇和取捨，把教科書變成“活教材”，真正領悟編者的意圖，引領學生活學活用會創新。

國小數學教師暑期培訓心得體會11

轉眼間暑期培訓馬上就要結束了，幾天的培訓讓我感覺受益匪淺。老師們詳盡的教材分析、專家團成員精彩的報告、典型的視訊材料還有激烈的小組討論，讓我從中思考了很多，同時也收穫了很多。

“如何培養低年級學生良好的數學學習習慣？”是我們第一天小組討論的話題，這也是很多老師們非常關注的.問題，因為老師們都知道低年級學生學習習慣的培養在整個國小階段顯得尤為重要。在這裡我也想談一下我的幾點看法：

第一、培養學生專心傾聽的習慣。專心傾聽是提高課堂學習效率的前提，所以我感覺學會傾聽是培養學生數學習慣的重中之重。為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先當然要求學生聽課時要注意力集中，不得開小差或做小動作。再一個我覺得老師講課時適時運用點小“手段”也是必不可少的。比如：一個同學回答完問題後，讓其他同學進行重複或對他回答的問題進行評價等，時間久了傾聽的習慣就養成了。

第二、“榜樣”的力量。低年級的學生都有很強的表現欲，都想得到老師的表揚。所以我們的老師就可以利用這一點：如果想讓某位同學做好，不是直接點名提醒他，而是表揚他身邊的同學，這樣就會給他以榜樣，他自然就會做好。

雖然近幾年來一直從事高年級數學的教學，但通過這次的培訓我對低年級的教學也同樣充滿了信心。

國小數學教師暑期培訓心得體會12

XX年8月4日，教體局教研室組織全縣國小數學教師在實驗雙語學校培訓一、二年級數學教材，通過這一天的培訓活動使得我受益匪淺，這次教材培訓為我以後的教學指明方向，以前的我對新課程理念只知其然不知所以然，通過培訓使得我對新課程理念有了全面的理解，下面我具體的談一下自己的幾點學習體會。

1、數學教學與現實生活緊密結合。

新的課程標準指出數學教學由“情景串”引出“問題串”，倡導數學課堂生活化，也就是強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題並加以解決，青島版教材較好地體現了這一理念。所以說，在平時的教學中，充分的利用好課本中的教學情景，將將課本數學變為生活數學，儘量創設生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數學具體化和生活化，從而激發了學生的學習興趣，也讓學生感受到數學並不是孤立於書本之上的，它是與生活有著緊密聯絡的，是與生活密不可分的，所以數學應該是來源於生活，並且能夠解決生活實際問題。

2、教師要有紮實的基本功。

當看到團隊成員中那些年輕的教師，從回答疑問到做報告，每個環節都做得無微不至，面面俱到，對整冊教材理解得那麼深刻，再看看年前的我，卻感到非常慚愧，從中感悟到作為老實現教好學生必須具備紮實教學基本功。

3、要了解低年級學生的特點組織合作學習。

首先低年級的的學生年齡小，自制力差，合作意識差，他們把小組合作學習當作一塊玩，使得教師很難調控組織教學。

在小組合作學習中，低年級的學生不會傾聽，不會交流，不會合作。優等生搶著說，差生從不發表意見，成了旁聽者。

在小組合作學習過程中，低年級的孩子若沒有明確的分工、開展小組合作學習就比較混亂；若有分工，也不會聽從組長的佈置，在小組爭搶著分擔每個角色。

學生小組合作意識差，小組的集體觀念淡薄。有些學習好的學生更願意獨立學習，認為合作學習耽誤時間。有些學習差的學生，也不願意與他人合作，對小組的合作學習置之不理。

4、我的幾點對策：

在小組合作前先讓學生充分的思考，形成自己的.想法，然後再小組合作學習。

小組分工要合理，每個組員都要有事情做。一開始，我嘗試著給他們分工，這樣他們比較滿意服從。小組長要引領每個組員輪流發表意見。

教師時刻提醒學生注意認真傾聽別人的意見，大膽勇於發表自己的見解。當然這一點是一個長期培養的過程，不是一朝一夕培養好的。

在小組間引入競爭意識，看哪個小組合作學習得好，及時搞好對小組的評價。

總之，合作學習是新課標倡導的一種重要學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作能力起著非常重要的作用。當然還有很多小組合作學習的對策還需要老師們的實踐和探究。

國小數學教師暑期培訓心得體會13

學生問題意識的培養是我校這幾年來一直深入研究一項課題，經過這幾天的研討、學習，又引發了我的一點思考，下面簡單談一談：

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是一項數學上的技能而已。提出新的問題，從新的角度去看舊的問題，都需要創造性的想像力，而且標誌著科學的真正進步。”

先有問題才能解決問題，創造性解決問題的前提是創造性地提出問題。因此在教學中，我們對學生提出的問題要給予重視，並認真解答，或組織學生進行討論，這不僅能打消學生提問的恐懼，而且可以激起學生再次提問的熱情，養成不斷提問的好習慣。對於提問者，問題即使很簡單或是沒什麼意義，我們也必須認真解答，並抓住時機引導學生怎樣問才更有意義。對於學生提出的富有思考性的問題可根據情況因勢利導，及時組織學生討論。

例如，在教學“有餘數的除法”時，有的學生問：“為什麼餘數要比除數小？”有一個學生嘲笑他。我請那位嘲笑他的學生講給大家聽，結果他對這個問題的.認識也是似是而非。於是我組織學生分小組討論這個問題。經過討論學生真正明白了餘數如果比除數大，就是沒有分完，可以再分一次或幾次。我及時表揚了那位大膽提問的學生，並鼓勵大家向他學習。這樣平時一點一滴的表揚鼓勵，就會激發學生提問的熱情，使學生逐步養成好問的習慣。

我們通過培養學生良好的問題意識，可以促使學生主動地、創造性地學習數學，發展學生思維，從而提高學生學習數學的效率。

國小數學教師暑期培訓心得體會14

伴著炎炎的夏日，我們開始了全縣教師的暑期培訓。我們純化鎮的國小數學教師可謂隊伍龐大，教師的年齡也相差很大，有年齡50多歲的老教師，有剛踏上工作崗位的年輕教師。不管培訓多麼累我們都堅持著，在堅持的過程中我們感悟到了很多。

在培訓安排中我有幸帶領我鎮的教師梳理三年級下冊的教材。在平時的上課過程中，我真沒有認真的進行梳理過，更沒有在這麼多人的場合發言，我的壓力很大。在這種情況下，我根據今年的教學經驗，認真分析了每一個單元，不僅指出教材中的內容、目標、重點、難點，我更有針對性的分析了教學中應該注意的地方，特別是針對自己在教學中遇到的困難展開了與大家的討論，我更是抱著向大家學習的'心態與大家交流。在這個過程中，我們全體教師共同討論了：

1、428÷4中，“十位上不夠商1，怎麼辦？”你是怎樣講解的？

2、你怎樣講解“軸對稱”這個概念的。

3、兩位數乘兩位數時，怎樣講解第二部分積的位置的？

4、怎樣引導學生區分周長和麵積的。

沒有想到我的發言帶動了老是這麼熱烈的討論，從中我受益很多，相信教師們也受益很多。

藉著暑期培訓的東風，把我以前沒有做過的事做了，我有這麼一個機會來展示自己，同時來解剖自己，改掉以前的惰性心理，重新看自己，在痛苦中蛻變。

我感嘆：我參與、我收穫、我快樂！

國小數學教師暑期培訓心得體會15

7月20日上午的縣教材培訓會上，韓國棟老師做了精彩的發言，贏得了全體與會老師的陣陣掌聲。他談到了數學備課的現狀和時效性，他認為現在有不少老師的備課不實用，所背的課與課堂教學不相符，他要求我們備而有用，備課過程中最珍貴的就是那些屬於自己的東西。

聆聽著他的發言，思緒回到了幾年以前，那個時候我和韓老師一塊共事，他不但教我們這一級的數學課，又負責整個學校的教科研，同時還擔任縣裡的教研員，可以說忙得不可開交，總以為他會耽誤了教學，可每次檢測的結果，他們班總是名列前茅，那時的我對他就由衷的佩服，今天再一次聽他作報告，再一次被他的發言所折服，同時更為他嚴謹的工作態度而感動。

下午的討論會上，就“如何提高備課的時效性”展開了討論，大家都根據自己的教學經驗和學校現在備課的形式就行了討論和交流，一致認為有些學校的備課方式需要進一步改進，存在著老師補備課，補反思的不良狀況。目睹了老師們的討論過程，我感動與他們的真誠和實在，為他們的敬業精神而感動，同時也為以後自己的教學確定了新的目標。

一、備好課（背好學生、背好教材和教法，加強集體備課），上好課、認真寫好每堂課的教學反思，不要怕麻煩。

二、注意平時的積累，將上課的小故事用自己的真情實感記錄下來，寫好教育論文、教育敘述和教學案例。

三、多看些教育類的書籍，提高自己的寫作能力。

我希望縣裡以後多組織一些這樣的活動，讓我們多向優秀教師學習，使自己更加成熟，爭取做一名合格的老師！

備課實用，從態度開始

備課不實用怎麼辦，如何增強備課的實效性？當教師團隊專家丟擲這個問題時，大家都陷入了深深的沉思：少部分教師的備課已經流於形式，只為應付檢查，根本達不到“備”的目的，手寫教案也只是從教案書上覆制到教案本上，沒有加入教師的思考，沒有對自己學生實際情況的分析，電子教案更是從電腦數學資源庫裡下載下來，打印出來裝訂成本。備課本該是教師必不可少的課前對教材的分析處理環節，對學生情況的掌握過程，對課堂教學活動的預設階段，但現在已經成為個別教師的負擔。

如何改變現有的備課現狀，使備課真正的落到實處，增強它的實效？在培訓中分組討論時，很多老師對此談了自己的看法，提出了很多種解決的策略，如務實搞好集體教研，手寫教案中分老、中、青教師對詳案和簡案要求的不同，電子教案中增加集體備課修改意見和個人修改意見，加強校級、鎮級、縣級同一年級教師的集體研討，由優秀教師編寫精品教案共同使用等等。

老師們的這些想法和建議都值得我們去思考，去分析，去實踐。但我認為：備課要有實效，首先要從態度開始。正如周局長所做的報告“態度決定你的高度”，沒有一個正確的工作態度，所做的任何事情都是枉費人力

、物力和財力，浪費時間和精力。對於備課，無論是手寫教案還是電子教案，我們的著眼點應該放在學生在課堂學習過程中對知識的掌握和能力的提高上。為了這一目標的實現，作為一名教師必須要獨自備課和積極參與集體備課：認真深入地分析教材，把握這節課的教學目標、重難點，本節課知識的地位與作用，學生已有的知識基礎，選取怎樣的策略來誘發學生的積極性，設計怎樣的教學活動來提高學生的各項能力，學生在課堂中的主體地位和教師的主導作用如何體現，怎樣充分利用課堂生成資源，課堂中教師的評價和學生之間的互評如何有機的結合，課堂中需要關注的各層次的學生有幾個等等，這就是為了上好課而老師提前做好的準備，只有知己知彼才能百戰不殆。

態度決定一切，儘管存在某一方面的'缺陷，但態度決定了你的高度，你的態度決定了你的備課的實效。

對備課改革的設想

通過上網查閱，知道處處存在“形式備課”的現象，怎樣才能變“形式備課”為“實用備課”呢？我覺得下面的設想不錯，與我想的一樣，所以就推薦給老師們，看看這樣改革行不行？

第一，備課觀念要轉變，領導觀念也要轉變。教師不能為應付檢查而備課，領導也不能把條條框框、統一要求做為檢查評分的標準。要變查寫在備課本上的教案為“走入課堂聽課”。只要課堂教學精彩，教學效果好，不把教案寫在備課本上也應視為備課好。如果課堂教學一塌糊塗，教學效果很差，即使寫在備課本上的教案再好，也應視為備課不好。

第二，不能用條條框框對備課作硬性規定。如果一些教師不熟悉教材與教學，需要把教案寫出來，通過反覆溫習既定教案，使教案較好地服務於教學，就可以把教案寫在備課本上，如果一些教師憑著輕車熟路能很好地進行課堂教學，也可以把教案寫在心裡或點注於教本上。

第三，教案內容與教本要結合在一處，以便在課堂教學時互相對照。寫在備課本上的教案使用時不便與教材互相對照，一旦教者忘記了教案內容，既定教案便成了廢物，就會中斷教學思路，使學生注意力分散。如果把教案內容與教本結合在一處，則可以彌補上述不足。教本可以特製，字的行距要加大，教材兩邊要留足夠的空白。教師可以在空白處標記教學程式、教學重點、難點和關鍵，進行板書設計。可以在教材中的相關處標註提出的問題，標註教學的知識點。還可以在教材後的空白處寫教後反思等。在進行課堂教學時，教師隨時可以看到設計的教法，與教材互相對照。領導也可以從教本中看出備課的情況。這種備課最實用，很值得一試。

7月20日上午的縣教材培訓會上，韓國棟老師做了精彩的發言，贏得了全體與會老師的陣陣掌聲。他談到了數學備課的現狀和時效性，他認為現在有不少老師的備課不實用，所背的課與課堂教學不相符，他要求我們備而有用，備課過程中最珍貴的就是那些屬於自己的東西。

聆聽著他的發言，思緒回到了幾年以前，那個時候我和韓老師一塊共事，他不但教我們這一級的數學課，又負責整個學校的教科研，同時還擔任縣裡的教研員，可以說忙得不可開交，總以為他會耽誤了教學，可每次檢測的結果，他們班總是名列前茅，那時的我對他就由衷的佩服，今天再一次聽他作報告，再一次被他的發言所折服，同時更為他嚴謹的工作態度而感動。

備課不實用怎麼辦，如何增強備課的實效性？當教師團隊專家丟擲這個問題時，大家都陷入了深深的沉思：少部分教師的備課已經流於形式，只為應付檢查，根本達不到“備”的目的，手寫教案也只是從教案書上覆制到教案本上，沒有加入教師的思考，沒有對自己學生實際情況的分析，電子教案更是從電腦數學資源庫裡下載下來，打印出來裝訂成本。備課本該是教師必不可少的課前對教材的分析處理環節，對學生情況的掌握過程，對課堂教學活動的預設階段，但現在已經成為個別教師的負擔。

如何改變現有的備課現狀，使備課真正的落到實處，增強它的實效？在培訓中分組討論時，很多老師對此談了自己的看法，提出了很多種解決的策略，如務實搞好集體教研，手寫教案中分老、中、青教師對詳案和簡案要求的不同，電子教案中增加集體備課修改意見和個人修改意見，加強校級、鎮級、縣級同一年級教師的集體研討，由優秀教師編寫精品教案共同使用等等。

老師們的這些想法和建議都值得我們去思考，去分析，去實踐。但我認為：備課要有實效，首先要從態度開始。正如周局長所做的報告“態度決定你的高度”，沒有一個正確的工作態度，所做的任何事情都是枉費人力。