智慧校園平臺培訓心得（通用19篇）

我們得到了一些心得體會以後，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的智慧校園平臺培訓心得，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

智慧校園平臺培訓心得 篇1

“智慧課堂”的學習，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰，而知識則是我們面對這一切的籌碼，學習“智慧課堂”勢在必行。

一、抓住一切可利用的空閒時間來學習

由於這次學習的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用於學習的時間是少之又少。於是我利用課餘時間，進行了學習。我個人認為：學習時間的長短並不重要，重要的是如何提高學習效率，否則，可能利用一天的時間學習到的東西還沒有一個小時學到的東西多。學習就是要學習課程中的重點，抓住重點用心體會，思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來學習，每次根據時間的長短只學習其中的`一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。

二、經常與各位優秀的教師進行交流

我們組的教師在課餘閒聊的時間裡，轉移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個有價值的話題，我們老師相互之間進行學習與交流，這樣可以提高學習效率，可以讓自己更好的掌握各種教學生的方法以及如何與學生更好的相處等。

三、教師的角色定位

教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生髮展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示範者。相應的教師的專業生活方式則為：學習、研究、實踐、反思、合作。我們可通過在汲取學生時代的經驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業活動來促進我們自身的專業成長。

總之，通過本次的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今後的工作中要不斷提高自己的業務水平和敬業精神。工作中要不斷尋求科學性與藝術性的結合，使自己做一名學生心目中的好老師。

智慧校園平臺培訓心得 篇2

近幾天我學習智慧課堂相關資料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現實結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師型別。

我從事國小教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發現了自己努力的結果並沒有帶來學生的發展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷茫……一直在尋找的答案。在學習了智慧課堂相關資料後，使我在平常教學中的問題暴露無遺。最根本的原因在於我一直扮演著傳統型教師的角色，傳統型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業枯燥，缺乏職業快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在學習中充分體會參與的快樂，合作的愉悅；會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在於啟迪智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態去應對周圍的世界，去從事一種職業時，他自身也就被功利化了，他與這個世界只是實用主義的關係，職業對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸其中，也無法領略其中的'意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業信念基礎上。

但僅是低層次的需要，教師還有從職業中獲得快樂、充實人生、實現自我、感受自由的需要。一旦教師從職業中體驗到了自由，他就把原本陌生於己的外在世界轉換成了屬我的生活世界，就於職業之間建立起活潑、豐富的聯絡，就會感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。

社會的發展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，願我們都努力成為智慧型教師。

智慧校園平臺培訓心得 篇3

首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。

智慧教師要尊重每一個學生，讓學生成長為一個真正有智慧的人。

尊重學生表現在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓智慧學生紮實地掌握考點知識，富有實效；二是生動活潑，激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓學生願意去學習，師生互動。

一個墨守成規的教師會阻礙學生個性的發展，扼殺學生的童真、天性，時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特徵時認為：“智慧型教師具有把握物件實際和麵臨的情況作出決策和選擇、調節教育行為的魄力”，“具有使學生積極投入學校生活、熱愛學習和創造願與他人進行心靈對話的`魅力”。

其次、智慧課堂是一項紛繁複雜、沒有定格的教學模式。

智慧課堂要提高學生能力心得體會，要寓智慧於德育之中，學會做人的道理，使學生心理健康，健全學生人格，有利於學生的全面發展。智慧教育不僅是一個智力範疇，也是一個倫理範疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學的角度來強調智慧的內涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學生，還要用耐心、細心去智慧教育每一位學生，全身心地投入，真誠地對待學生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級教師薛法根認為：教育智慧是在教育過程中自然生成的，是教師與學生在課堂生活中彌足珍貴的精神財富，它不僅僅是教師的教學水平、教學機智，還有教師的教育品格！

教師在課堂上表現出的智慧主要有以下幾個方面：教學設計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應變的智慧等。

總之，智慧課堂不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重複的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂，教師只有如醉如痴地鑽研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學逐漸豐富起來，最終才能讓學生喜歡。願智慧課堂之花開滿每個校園！

智慧校園平臺培訓心得 篇4

兩天的智慧課堂學習之行，聆聽了科大訊飛關於助理教育資訊化變革主題報告、蚌埠二中校長關於“聚焦智慧課堂，提高教學質量”的主題報告。感受到資訊科技對教育帶來的巨大影響和逐步的變革。

第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學校，感受了這兩所學校的濃厚的校園文化氛圍。學習了合肥八中的生物老師的一節課、“基因的`表達”。這節慕課中，讓我們看到八中老師們運用資訊化技術進行文化知識教學的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結和分析的機會更多的留給學生討論、交流和總結。這節課，老師使用平板輔助教學恰到好處，讓學生對比兩種基因表達過程的相同和不同點，然後拍照上傳。平板教學讓老師能及時的瞭解每個學生的思考結果並進行分析評價。

第二天的學習是實驗國小鄧老師的數學課。課前鄧老師讓學生觀看視訊自學；課中，整個教學過程中，教師把主動權交給學生，讓學生充分發揮自己的主觀能動性。問題拋給學生，多給學生動腦、動口、動手的機會。鄧老師則是適時地啟發、點撥、引導。通過學生對學生質疑，慢慢引導學生往正確方向思考，不斷比較總結，最後鞏固掌握規律，並運用規律解決問題。

“看別人的課，想自己課的問題”這兩天的學習讓我看到不同年級、不同學科的老師對於翻轉課堂的實施和課堂教學過程的整體把握，也思考翻轉課堂和傳統課堂兩者之間的差別和轉變。翻轉課堂作為一種新興的教學形式，以建構主義學習理論為依據，利用“網際網路+”的思維模式和大資料雲端計算等新一代資訊科技，重構課堂教學流程結構，採先學後教，以學定教的模式，打造智慧高效的課堂。兩天的學習體會到這幾所學校對翻轉課堂的積極探索、用於嘗試，是的，要在教學上取得突破、取得成功，必須有目標、不忘初心，不斷學習和探索。

智慧校園平臺培訓心得 篇5

通過從第一階段的實際操作學習，結合自己軟體進行課件的製作。讓我從中明確了學習的關鍵。軟體的操作是重點但不是難點，難點是對教學內容從智慧課堂的方向進行設計。更新教學觀念才是學習的關鍵。

在第二階段進行課件製作時，我遇到的'問題是側重於沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經常停留在一頁課件裡反覆糾結，反覆修改，無法進入下一頁的設計。總是覺得課件的製作不如人意，思緒斷斷續續，軟體應用起來也不能得心應手。處於一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學設計，所以學習的效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的去完成；對比ppt的教學設計這太費時了，導致提不起學習的興趣，對二部分的學習任務完成效果不理想。

在一次ppt教學中，無意識用智慧課堂的教學設計去替換其中幾個部分的教學設計，我找到了新的教學設計與學習的思路。那就是結合ppt的教學思路，從中去發現教學設計中缺陷，再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來，製作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟體操作學習的關鍵不在於單純的功能學習，軟體功能學習很多遍後腦裡仍是一片空白，只有當有了教學思路後，需要進行功能設計時進行學習，那樣學習效率才會高。所以，更新教學思路才是學習的關鍵。只有理解了智慧課堂的教學理念後，再結合具體內容進行整體的構思，那樣學習才會有方向有重點，這樣學習才會事半功倍。

智慧校園平臺培訓心得 篇6

《黃愛華與智慧課堂》，我覺得是一本很值得國小數學教師一讀的書。在這本書中記錄了黃愛華個人的成長之路和他的教學主張。同是數學教師讀後更令我慚愧，黃老師的身上有很多值得我們學習的東西：

首先我覺得身為教師，特別是一名理工科的數學教師，黃愛華老師的成長之路上令我印象最深的是他從不放棄學習與閱讀的習慣。他從走出校門，並沒有停止學習的腳步。從教以後，他更是流連書海，如痴如醉，頁頁精讀，行行品味，字字琢磨。為了掌握教學規律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業餘時間幾乎都用來鑽研教材，翻閱資料，學習教育教學理論。他研讀過數學教學法，比較教育學，兒童心理學，以掌握兒童發展的認知規律；分析過國小數學教材的知識體系，研究過國內外不同教法的特點，不斷探索兒童認知的最佳建構過程。每年新年伊始，他都會列出書目，制定詳細的讀書計劃，每年至少讀五本教育專著，讀中外教育史，讀中外教育名著，並做好閱讀札記。多年來，所做的筆記就有80多萬字。書，是他最好的朋友。學無止境，生活中的萬物在他眼中都好似一本本鮮活的教科書，而他則是那一個最痴迷的讀者。因為，他堅信：向書本學習，因書本而智慧；向他人學習，因他人而智慧；向萬物學習，因萬物而智慧；無所不學則無所不智也。

如果說，學習是成長的原動力的話，那麼，思考是最好的學習方法。黃愛華老師說：思考，讓我的課堂充滿了生命的.活力。也正是思考，讓我課堂呈現出別樣的風采；還是思考，引領著我的人生邁出了堅實的步伐。黃愛華時刻都在備課，把生活中的情境靈活的運用到我們的數學課堂中，十分自然，又讓他的學生覺得數學確實在生活中是無所不在的。

他主張開放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學習數學的大課堂；依據學生的生活實際，引出學生去思考和實踐的數學問題；讓學生做“數學實驗”，親身體會如何解決問題。把數學問題生活化，生活問題數學化。老師就是一個“適宜的點撥者、親切的慰藉者、無私的協助者和誠摯的合作者”。

在教學方法上，他關注學生在“數學思考、解決問題、情感與態度”等方面的發展，讓學生願意親近數學、瞭解數學，學會用“數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會”。課堂教學中力求：引人入勝地創設問題情境、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實踐延伸。

美妙的課堂還來自於富有創造性的勞動，把情境教學、遊戲教學、愉快教學融為一體，便能不斷把學生帶入一個新的境界。在“圓的認識”一課，他巧妙運用多媒體技術，製作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車裡顛簸起伏的畫面，樂得學生哈哈大笑；在“約數和倍數的意義”一課的結尾，他別出心裁地設計了“動腦筋出教室”的遊戲，要求學號數能被2、3……整除的學生依次出教室，全場的學生都要說出誰是幾的倍數。當最後剩下學號是質數的同學時，他便問：“老師出一個什麼數時，我們都可以離開教室？”學生們大聲回答：“1”……在一次全國的公開課上，當課上到這裡，全場800多名教師響起了熱烈的掌聲。總之，在教學中他關注學生的發展，為學生髮展而教；尊重學生，與學生“和”“平”相處。

閱讀得比較粗淺，借用一位老師的話“與其說黃愛華老師是一位名師，倒不如說黃愛華老師是一本書，一本只有認真思考、認真實踐後才能讀懂的書”。我想，這本書今後我不光要熟讀，細品，更要在教學中實踐。

智慧校園平臺培訓心得 篇7

“智慧課堂”的學習，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰,而知識則是我們面對這一切的籌碼,學習“智慧課堂”勢在必行。通過這次學習有如下收穫：

一、什麼是智慧課堂

新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重複的激情與智慧綜合生成的過程。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進和課堂教學改革的不斷深化,課堂教學所呈現出來的前所未有的艱鉅性、複雜性，以及教學活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉複雜局面、應對複雜挑戰的智慧品質和智慧水平提出了很高的要求。國家督學成尚榮教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養“知識人”轉為培養“智慧者”；用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧。“

由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業成長，是時代的呼喚，是教師專業成長的需要，是課堂教學煥發生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命，我校目前進行的“建構智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時代意義。

二、做智慧型教師

智慧的課堂需要有智慧的教師。一個墨守成規的教師會阻礙學生個性的發展，扼殺學生的童真、天性，時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。

智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學與藝術高度融合的產物，是教師在探求教育教學規律基礎上長期實踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學養、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質高度個性化的綜合體現。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執著於教育規律的探索，現實問題的研究，對理論學習抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長基礎等。但從二者的`內涵和目標指向來看，智慧型教師具有更豐富的內涵和更高的目標指向，它對現代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發展境界——在實踐與理論的緊密結合中全面提升自身的教育智慧水平。

做智慧型教師吧，只有充滿愛心的教師，學會讀書和反思的教師，具有創新能力的教師才能夠打造新時期的智慧課堂。

三、建構智慧課堂

1、智慧課堂應營造和諧的學習氛圍。

智慧是植根於愛的，教師不僅要尊重和寬容學生，更要欣賞學生的獨特感受和多元見解，不排棄學生在學習過程中的“節外生枝”。在充滿智慧的課堂上，學生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬鬆和諧的學習環境，吸引著每一個學生進行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的互動，學生的思緒得以飛揚，靈感得以激發，智慧得以生長。

2、智慧課堂應講究教學語言的藝術

在工作中，時常可以看到一些老師自己很有才華，可惜上的課卻並不受學生歡迎。這與不能清晰展開教學有很大的關係。而一些公開課之所以很成功，給學生及聽課的老師以一種享受，教學語言的精心設計起了很大的作用。

3、智慧課堂要有多樣化的教學設計

多樣化的教學設計是指多樣靈活地呈現課時內容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應該是教師精心預設的問題。當然，多樣化的教學設計還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問的型別等。

4、智慧課堂應引導學生投入學習

我們要研究如何增加學生的投入時間，有效引導學生投入學習過程。教師精心設計教學環節、對可能出現的“意外”預先想好對策、對學生的學習及時進行反饋等都將直接觸發學生智慧地學。

5、智慧課堂應重視動態生成

“動態生成”是新課標提倡的一個重要理念。教學不應只是忠實地傳遞和接受知識的過程，更是課堂創生與開發的過程，課堂教學是千變萬化的，再好的預設，也不能預見課堂上可能出現的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學生的主體性，根據教學程序中出現的新情況，及時調整課前的預設，給學生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。

6、智慧課堂應追求高效教學

“高效教學”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內，即在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學效益。其顯性標誌是：課堂教學既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學”的課堂要做到資訊量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

國際未來學研究所儒佛內爾博士說過：“明天的資本，就是智慧。”智慧是力量的源泉，智慧是創造的源泉。從現在開始，讓我們和學生一起從思想上親近智慧，行動上實踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成為學生智慧之旅。

智慧校園平臺培訓心得 篇8

先說一個真實的例項，我曾經上過一堂公開課，課上自認為發揮的很好，課後教研員與其他骨幹教師一起評課，也都認為環節齊全，教學步驟設計合理，由淺入深，教師思路清晰，專業水平高雲雲。我也沾沾自喜，認為上了一堂好課，我隨便找了班裡一個孩子，問他：這節課你學的怎麼樣啊？孩子的回答出人意料：老師，我沒聽懂。當時我內心一顫，萬沒想到是這種答案。我的課設計的這麼好，每個環節緊緊相扣，重難點講解清晰，你怎麼能不會？我開始反思，開始深度的剖析自己的課，我得出結論沒有分層教學。孩子的理解能力有差別，有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍書就會，有的孩子自己探索就能會。那麼完整的課堂流程下來，還學不會的同學怎麼辦？這就需要老師在課堂上的調控，實現的方法便是分層教學應對不同理解能力的孩子，採取不同的教學方法。而課堂時間有限，學生這麼多，如何實現面面俱到，到達分層教學呢？通過這次培訓，我得到了答案，那就是微課！

微課如何做？如何運用到教學當中，發揮最大的作用？剛一接觸，的確頭大。但是鍾紹春教授的報告，逐漸的讓我理出了頭緒。從國際大環境看，資訊化的普及已經掀起人類歷史上第四次的工業革命，任何事物脫離資訊，都變得滯後。在教育領域，資訊科技與學科教學深度融合已迫在眉睫。教育資訊化如何做，如何去迎接資訊化時代的各種挑戰，如何改造我們的教育、改造我們的課堂？智慧教育應運而生了，他為我們在一線上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提供一個可以參考的標準，在智慧課堂的教育模型下，學生將認同學習內容，主動、個性化、儘可能以探究方式學習，最終培養智慧的人。

為期四天的培訓，無論是從理念上還是技術上，都有了很大的提高，有專家現場講解，邊學邊做邊指導，少走了彎路，直奔主題。在這點上，真心感謝東北師範大學智慧教育團隊給我們提供的幫助！通過這幾天的學習，個人認為微課製作的思路大抵如下：

一、課堂知識還原生活

課本上的知識本就來源於生活，我們學習的`目的也是為了解決生活中的實際問題。為什麼會出現學生不願意學，不想學的狀況呢？歸根結底，孩子們沒有認識到知識的重要性。把知識還原到生活中，激發孩子們的興趣，使孩子們產生共鳴，讓孩子們發自內心的願意學，真心的想要學會。以這種飽滿的熱情去接受新知，必定達到事半功倍的效果。

二、任務驅使，引領學生，發揮孩子的主動性

讓課堂上的每個孩子都要有相應程度的提升，但是學生興趣、認知水平、知識水平分類都不盡相同，這就要求教師在課堂的每個環節，都佈置相應的任務。任務驅動，目標明確，讓孩子們自主的學習。

三、知識的獲取的多樣性

知識的獲取，無非三種方式：一是教師講授，二是學生看書學會，三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍書就會，有的孩子自己探索就能會。針對不同層次的學生，採取不同的學習方式。但是無論哪種情況的孩子，都儘可能通過探究方式獲得新知，做不了的'嘗試讀懂，實在不行就聽講。並讓其在各個環節都能夠得到有效的指導和幫助。微課完美解決了這個問題，每個環節佈置完任務，給孩子們提供三種可供選擇的微視訊，一個是引導孩子看書自學的，一個是講授式的，一個是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據自己的情況選擇不同的微視訊，而且可以隨意的暫停或是重複看。教師真正實現主導作用，完全發揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過程中發現的問題才是困擾自己的最關鍵的問題，教師再進行個性化、針對性的輔導，孩子們帶著問題去聽課，效果會特別的棒！先學後教，翻轉課堂；以學定教，事半功倍，效率格外的高。

四、知識的評測、提升與拓展

學生獲取知識的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不單單是知識的獲取，而是解決問題或完成任務的學科能力，以及自主探究能力和創新能力的培養。所以要設定進行有針對性的測試，根據測試結果，依據學生的學習規律，選擇合適的學習方式和相應的學習內容進行個性化提升。

一堂真正的好課，不是教師發揮的多好，課堂氛圍有多精彩，而是，所有的孩子都有收穫，實現不同認知能力的孩子都有相應的提高。個性化學習程度逐步深入，創新性思維能力也得到培養。

微課的使用，真正實現了不同認知能力的孩子都有相應的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領學生髮揮主觀能動性，培養其自主探究能力以及創新能力；而它必須依存與理念的正確引導，在智慧教育的引領下，微課正發揮著它無盡的能力，在資訊化與學科深度融合的道路上，策馬揚鞭！

智慧校園平臺培訓心得 篇9

昨天聽了宋君老師的關於“讀懂學生，在深度反思中追求有智慧的教育”之後，我獲益匪淺。作為一名新任教師，如何讀懂學生是一個十分重要的問題。

宋君老師首先提到，要以學生為本，讀懂學生使得有針對性和有效性。其中，宋老師提到了一句話，我深有體會。就是“孩子已經掌握的知識就沒有必要再重複了，孩子沒有掌握的知識需要仔細講解”。

這次上公開課，我們組裡的老師們來聽我講課，我教授的課程是新版國小英語三年級的教材，這次要講的重點是五個動物詞彙和一個句型，我上課一直在重複這五個動物單詞，而且以齊讀齊練的形式比較多，下課之後，我的同事們很真誠的給我提出了建議，這樣齊讀齊練的形式不容易找出學生不會的地方，同樣學生已經學會的五個動物單詞就沒必要加強訓練了，學生不會的It’sa…這個句型是需要加強講解和練習的，而我卻忽視了這個問題，所以看起來很不錯。

其實學生掌握知識的效果不好，也就是宋君老師提到的要以學生為本，讀懂學生才能是教學工作具有針對性和有效性。我沒有讀懂學生，沒有真正理解學生學習當中有哪些是已經學會的，哪些是不會的，同時，作為老師應該把學生不會的地方深度講解，而我也沒有做到這一點，很不好，現在需要反思一下接下來一個多月的教學工作中，我需要有講有練，有重點，有難點，有易錯點分析。這樣才會有效率的講述課程。

宋君老師提到了另外一個內容，一個案例就是國小生平時喜歡接話的同學比較多這也是我非常頭疼的一個地方。上課效果不好，總是控制不好課堂，許多都是上課因為瑣事導致的問題。但是這次上完公開課之後，第二堂課我安排的是活動課。內容是接龍遊戲，以動物動作為傳遞的依據然後最後一名或者第一名同學知道答案快速說出來答案，比賽哪組時間最短就為獲勝小組。中間進行了兩輪遊戲，但是其中有一個第二排一直表現不錯的男生，突然來了一句，我不玩了。當時我的心情很複雜，一方面是震驚，覺得這個孩子一直表現積極很不錯為什麼會說出這樣的話，另一方面是覺得難過，一定是我在安排這個遊戲的中間有某些環節出了問題了。下課之後我單獨叫他談話，從談話中得知，他在抱怨我一直沒有獎勵過他。

從開學以來，由於我教整個年級，為了培養三年級學生的學習英語的興趣，我採取了一些獎勵形式，上課表現良好的、有進步的同學都有獎勵，遊戲環節搶答成功的也有獎勵。由於我工作疏忽，導致忽略了這個男生的需求，他上課一直表現很積極，因此我讓他當了英語早讀的領讀，但是我並沒有真的讀懂學生，我沒有在關鍵時刻給予他一定的`鼓勵，所以導致這節活動課上課他有懈怠情緒。

到了下午上學的時候，我單獨叫他出來談話，正式給他說明了原因道了歉，並且給予了一個貼畫作為他開學以來的獎勵，並且說明這個獎勵是需要你以後更加努力換來的，這個孩子又露出難得的笑容。所以，作為一名新任的教師，雖然我不是科班出身，沒有系統的學習過專業理論知識，但是宋君老師提出的這些內容是我真的需要深刻反思的，我的教學還很幼稚不成熟，我的育人就更不知道怎麼處理，看來我以後還是需要真的做一名有智慧的老師，做到認真讀懂學生，每個孩子都是真誠善良的，努力向上的，我會更加努力，在教學中不斷反思自我，反思課程，早日做一名有智慧的老師。

智慧校園平臺培訓心得 篇10

今年暑假教師校本培訓，我悉心聆聽袁莉教授的《教育轉型，智慧面對》的講座，我深感作為一名老師的責任，作為新時期的教育工作者，我們要做一名有智慧的教育者。

（一）吸引學生的眼球，做有智慧的老師

經統計我國目前厭學的學生很多，怎樣解決這樣的問題？這要發揮老師的智慧，在課堂的教學中，我們如何能精妙的設計課堂、精巧的指導學生的學習、運用風趣幽默的語言、靈活多樣的教學方法來吸引學生，解決學生的厭學問題呢？語言是最直接的名片。教師的語言功底的確是相當重要的，相聲、小品演員的語言常常刺激我們歡笑的細胞，話劇演員的語言又常常把我們帶入故事的情境，他們的良好的語言表現能力給我們了極大的啟發，如果我們教師能把準確貼切、生動活潑、極富幽默感的語言用在課堂上，讓課堂極富感染力，如詩如畫的呈現在課堂上，感染學生，我們的教學就成功了一半。

這一點我也深有體會，自從實施新課改以來，為了調動學生的學習積極性，我在語言方面下了不少功夫，不僅注重了課堂語言的精確性，同時注重了語言的幽默性；而且我發現光是同學生進行課堂交流還是不夠的，所以我在課堂外也注意了與學生的交流，在學生交作業的書或是卷子上進行交流，寫下一些關心的話語、批評的話、鼓勵的話等等，在不知不覺中，這已經成了我和學生的一種默契，就連過教師節時我收到的祝福都是一張張紙條——寫滿了祝福的紙條。

（二）注重學生的多元智慧，做有智慧的老師

美國教育學教授霍華德。加德納早在1983年就提出了“多元智慧理論”，他的理論打破了傳統的單一的智力觀、兒童觀和教育觀，告訴我們，人生來具備多種的潛能，比如音樂智慧、身體運動的.智慧、語言智慧、數學邏輯智慧等，這些潛能在不同人身上的組合不同，經過後天適宜環境的刺激，使人具有了不同的能力特徵。

多元智慧理論提醒我們尊重每個學生的學習方式，世界上沒有相同的兩個人，適應個別需要的教育是我們應追求的理想。多元的智慧組合必然帶來多元的學習方式，正如好動的孩子需要伴隨舞蹈來加深對英語單詞的記憶一樣。我們需要考慮在教學中要一改整齊劃一的教育，注重學生的智慧多元化、因材施教。袁教授提出從根本上改變學生的學習方式，一是設定新的課程，強化探究性和實踐性的教學目標，倡導新的課程形式，給學生提供一個開放性的、面向實際的、主動探究的學習環境；另一條途徑是在學科教學中實施探究性學習。

在這一點上，我很是認同這種觀點。長期以來我們學校組織全校教師互相學習探討，我從中學習到了許多的教育新觀念和教育新理念——新課程強調培養學生的創新精神與實踐能力。通過我們的學習，我們學校目前實施“小組合作學習”教學模式，就是在新形勢下體現新課程標準的新型教學方式。經過這段時間的實施，我們充分看到了“小組合作學習”的優勢，這種探究學習十分強調學生的主動性，但並不能忽略教師的指導作用。要特別強調教師適時、必要、謹慎、有效地指導，從而使學生的探究實踐能力得到不斷提高和完善，例如：探究過程中學生自主活動的重點是什麼，教師重點指導探究的是哪些方面，如何引導，何時介入，介入多少，哪些指導是必要的，怎樣指導才算充分。這些的問題的完善都需要教師運用智慧的頭腦。

（三）引起學生探究慾望，做有智慧的老師

課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰性的問題，甚至讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。恰到好處的提問，可以揭露學生認識中的矛盾，引起學生探究知識的慾望，激發學生積極思維，使學生情緒處於最佳狀態，有利於學生掌握知識、發展智力、培養能力。

自從我校實施“小組合作學習”教學模式以來，燃起學生興趣的的那把火——課堂上如何讓學生帶著問題進行小組討論。這點是小組合作學習的難點，也是重點，這個問題要難度適度，就是教師提出的問題既有一定的難度，又要學生經過努力可以解決的。問題過難過易都不利於學生開展探究學習；問題過於簡單，不能激發學生探究的興趣，不能使學生積極思考。這就需要教師運用智慧來設計課上的討論問題，這種智慧可以是個人的智慧，有時應該是集體的智慧。

只有智慧，讓我們的課堂充滿了生命的活力；也只有智慧，讓我們的課堂呈現出別樣的風采；還是智慧，引領我們邁出了堅實的步伐。總之，教育離不開智慧，作為老師更是離不開智慧。

智慧校園平臺培訓心得 篇11

古人云：“木無本則枯，水無源則竭。”教師只有讀書，才能擁有不竭的水源，不斷開拓視野，豐富知識，增長職業智慧，使自己的教育教學工作閃耀著睿智的光彩，充滿著創造的快樂。

為進一步提升教育智慧和師德修養，我閱讀了《教育智慧從哪裡來》一書。該書為基礎教育研究專家王曉春所著，從“教師問題、學生問題、師生關係、教師與家長關係、管理問題”這五個部分，就當前在學校、社會和家庭教育中普遍存在的教育案例進行點評和剖析。書中的案例真實，極其貼近老師教育教學生活中的種種問題；文章短小，文字直白，可讀性強；既有理論分析又有可直接借鑑的操作經驗；案例點評註重科學，深入淺出，入情入理，思路獨特，發人深省，讀後令人深受啟發。

一、讓智慧貼近教育，與愛心同行。

王老師通過一些淺顯易懂的例子告訴我們，老師光有愛心還是遠遠不夠的。正如醫生與病人的關係好而缺乏醫術的話，並不能保證治好病人一樣。要治好病人，醫生還需要有專業能力，能對症下藥。教師也一樣，面對學生中存在的問題，不能光靠愛心，還應在愛學生的基礎上進行研究。教師最重要的任務是幫助學生深入具體地分析，他的心理問題是什麼，他的智力型別是什麼，他的思維方式是什麼，他的困難到底在什麼地方，從何處突破可以見到成績，可以建立信心。解決教學中各方面的問題，老師的愛心固然重要，但千萬不要以為愛能包治百病，其實起決定作用的還是老師的專業能力。教育智慧，即使不比愛心更重要，起碼也和愛心同等重要。因此，我們教師應克服工作方法簡單、思維方式單一等問題，練就一身教的好本領，以科學的態度來從事教育教學工作，以智慧來幫助學生，而非以指令來干涉學生，讓智慧與愛心同行。

二、讓科技走進教育，與研究同步。

在本書中，王老師特別強調了提高教師的專業技術，提高教師工作的科技含量。他強調教師要有科學精神，要有研究心態。面對教育教學中遇到的問題，要探究。處理學生問題的正確思路應是“發現問題——分析問題——促使學生成長”，這樣才能談得上素質教育。聯絡工作中所見到的教師處理問題，往往顯得呆板而程式化，似乎已被忙碌繁瑣“馴化”成了一臺機器。當面對生龍活虎的學生時，總以自己“模式化”的思維來要求學生，一旦出現這樣那樣的問題，總是急切地忙於處理，缺少冷靜的思考和深入的研究，結果往往只能是治標不治本，問題也就一茬接一茬，得不到根本的解決。這樣，教師又只能忙於應付，進入了惡性迴圈的漩渦。因此，在教育教學工作中應時常帶有探究的願望，逐漸養成探究的習慣，以科學精神來面對問題，加強研究，才能把問題處理得更好，也才能讓教師逐步成長起來。

三、讓反思緊隨教育，與教育同歸。

現代教育呼喚教師素質的不斷提高，其中特別強調的是“自覺提高”，這就意味著教師的專業成長更多是發自內心的要求和行動。怎樣追求“專業化水平的自覺提高”呢？王老師認為提高教師的素質，其著眼點不是完成眼前的任務，而是“反思我的工作，學到新的'視角和思維方式”。我們把習慣“審視自己思維方式”的教師稱之為“反思型教師”。反思型教師才是名符其實的專業人員。“反思”，即要求我們教師對自己的教育行為乃至教育細節經常進行追問、審視、推敲、質疑、批判、肯定、否定……從中總結成功的經驗和失敗的教訓，並以批判的眼光深刻地審視和剖析自己的問題，使自己在不斷的反思中得以成長和提高，最終再運用於教育實踐。

《教育智慧從哪裡來》一書回答了“今天我們怎樣做老師？教育智慧從哪裡來？”等問題，告訴我們新一代的教師應以愛心加教育智慧來從事教育工作，要從科學研究的實踐中不斷地獲得教育智慧。王曉春老師的這本書，既是教師的得力助手，又是教師進行案例研究的範本，成了我們教師的一份營養豐富的進補大餐，真是一本難得的好書。我看了之後深有感觸，相信全校教師將會在閱讀中思考，在實踐中探索，在嘗試中不斷地顯現和積累教育智慧，逐步成長為新一代的反思型教師。

智慧校園平臺培訓心得 篇12

秋日，樹葉染黃，碩果飄香，大雁高翔，正適合放飛自己的教育夢想。

還記得十九年前，羞澀的我初次登上講臺，發誓要做一個柔軟的、朝向美好的老師。十九年來，一個個日子如粗礪的沙子，粗糙了我的容顏，卻沒有改變我最初的心願。但是，教齡愈長，我愈加真切地感受到，做為一名教師，僅有愛心是遠遠不夠的——沒有方向的愛，只能將學生引向歧途。教育離不開智慧，有教育智慧做風帆，師生才能平穩地駛向美好的彼岸。

這次南陽智慧力班主任的學習，正是一次朝向智慧、朝向美好的靈魂之旅。

一、貼地而行，用匍匐的姿態做教育

二十八日，我們聆聽了來自全省的24位最具智慧力班主任的演講答辯。雖然每人只有5分鐘時間，但這短短的5分鐘，卻凝聚了他們一生的智慧。最具智慧力班主任候選人精彩的演講中，有自己十幾年帶班的實踐經驗，也有一個個鮮活感人的案例。從致力於習慣養成教育的“啟程一一揚帆一一遠航”三年系列主題班會，到以生為本的精細化管理方法;從有班級特色的“小獎章”評價激勵方法，到自己獨創的"三大名助管班法";從青銅時代、白銀時代、黃金時代的"三年小時代"，到微信、部落格上的"老班說說"……站在舞臺中央的每一位老班，都是一部活的“班主任兵法”，在他們的頭腦中，裝著無數的故事，還有無數條錦囊妙記。他們用自己的智慧告訴我，做為一名班主住，必須貼地而行，用匍匐的姿態做教育，在發生的教育案例中研究教育，才能做出真教育，做出紮實的教育，師生的靈魂，才有處安放。

我們還聽了三節班會課。第一節是濟源一中魏俊起老師的"職業生涯規劃課《認識最熟悉的陌生人》，讓學生重新認識“教師”這種職業。從創設的案例情境中，學生了解了老師的辛苦;從職業解讀中，學生也感受到了做老師的幸福。學生對老師這種職業的評價，從剛上課時的“嚴厲”、“辛苦”，到臨下課時的“高尚”、“幸福”，一節課下來，學生學會了全面地、辯證地看待同一種職業，達到了魏老師所說的“教給學生一種思維方式”的目的。

第二節是辛縣首府實驗學校劉建良老師的《綻放自信，啟用潛能》。劉老師從學生中常見的'自卑心理入手，引出自信的含義及其作用，並用“優點大轟炸”的活動，幫助班裡兩位聲稱自己沒有優點的學生樹立自信，最後用“我是一個自信的人”的活動，讓學生踐行學到的培養自信的方法，比如抬頭挺胸快步走、正視對方、面帶微笑……學生從剛上課的拘謹忸怩，到走下舞臺落落大方地與聽課老師交流，用自己的行為印證了這節班會課的成功。

南陽市十三中宋學軍老師的主題班會課《集中你的注意力》，將遊戲、體驗活動與情境對話完美融合，在反口令遊戲、耳聰目明遊戲，以及傳球活動中，學生體會到了專注的重要性。通過討論老師精心創設的一個個情境，學生明白了集中注意力的方法。整節班會課笑聲不斷，學生在笑聲中掌握了方法，提高了能力。

二、雲端舞蹈，留一隻眼晴望星空

另一個會場上，同時進行著的常作印老師的講座《一輩子學做班主任》同樣精彩。觀摩完三節主題班會課之後，我看看錶，離日程表上顯示的常老師報告結束時間還有25分鐘。我無暇欣賞南陽市十三中學生精彩的大型團體操表演，就匆匆趕往第二個會場，聆聽常老師的智慧。晚上，我又學習了同事的筆記，並討來了同事拍的PPt圖片，認真補習，唯恐遺漏了名家的精華。

常老師從三個方面講了做班主任的智慧:做堅定的領導者，做精細的管理者，開發屬於自己的課程。

且不說常老師對班主任職業的精彩解讀，單是他自行研發的豐富多彩的班本課程，就已令我敬仰不已。為學生精神奠基的國學課程，吻醒每一個黎明的晨誦課程，從楷書到行書的書法課程，演繹經典的校園戲劇課程……正如他所說:“教育潛能生最好的方法，就是用高品味的課程、高品味的活動，裹挾著潛能生向前走。”這，就是最美的教育。最美的教育，必能催生心懷美好的學生。

常老師用幽默而睿智的話語告訴我，做為一名老班，不僅要沉入教育，貼地而行，更要學會在雲端舞蹈，時刻不忘留一隻眼睛望星空。老師的眼界有多高遠，學生就能向前走多久遠;老師的眼界有多開闊，學生的世界就有多遼闊。

任重而道遠老班們啊，請以愛心為船，以智慧做帆吧，在教育的大海中，師生同力，揚帆遠航，總有一天，我們可以抵達美好的教育彼岸。

智慧校園平臺培訓心得 篇13

這週末我參加了為期兩天的《教育智慧-教師高階研修班》學習，短短兩天的學習，以體驗式學習方式的培訓，給自己留下了非常深刻的印象。

人生一世，不能不有一種感恩的心。在這個世界上，誰都需要有一種感恩的心，隨時需要一顆感恩的心。而我們教師做的是葉的事業，每個教師都象是一片綠葉，在黨的陽光下進行光合作用，孕育著花，孕育著果，孕育著神州大地的萬千桃李。這個世界上，讓自己感激的事情和人有很多很多。但慢慢的我們卻忽視了這些，覺得感謝的.話不用常掛在嘴邊，尤其是身邊最親的親人和朋友。

通過學習，讓我明白了一個人，只有懷揣一顆感恩的心，才會體味到生活的幸福與樂趣，學會感恩也就是學會了生活。的一生走過來，有太多需要感謝的人和事。我應該對生活抱著一顆感恩之心，雖然自己的生活沒有別人過的精彩，雖然自己的人生沒有別人走的幸福，但我依然應該感恩我周圍的一切，感恩我所遇到的一切。我要讓自己在自己的感恩中，讓那人間的溫暖和快樂充實在自己的心間，讓自己體會到生活原來是那麼的美好，值得自己去珍惜和擁有。同時，要將感恩通過語言，行動讓身邊的人看到，感受到。

智慧校園平臺培訓心得 篇14

這週末我參加了為期兩天的《教育智慧-教師高階研修班》學習，短短兩天的學習，以體驗式學習方式的培訓，給自己留下了非常深刻的印象，使我認識到作為老師，應該正確的去看待學生。

怎麼正確的看待學生，不能單單看成績，要全面的.去評價，引導學生。想想自己的過往工作，如去年年，七一班有一名學生，入學學習成績還可以，但進入七年級後，不遵守紀律，上課不認真聽講，還影響周圍同學，喜歡上課說話，我也經常和他談話，並不見有什麼效果。和他的家長聯絡上之後，感覺他很想引起老師的關注。瞭解到這些內容後，我就想起來，何不給他個職位，讓他有事可幹，找到自己的價值，讓他有責任感，這樣他就會收斂自己的行為，慢慢變成一個聽話、愛學習的學生。

此時，剛好班上需要一個管理電腦的學生，我就想到了他，和他談話後，把職責給他講了：負責開關電腦，不能讓其他學生隨意玩電腦，定期防毒，這可是大事，要為學生和班級服務。他欣然接受了，每次老師叫他開啟電腦時，他總是高高興興的開啟，下課後又及時關上。他看得了自己在班上是這麼重要，所以上課也不再搗亂，回答問題也積極了，一學期下來，感覺進步很大。

智慧校園平臺培訓心得 篇15

心靈的智慧——感動

眼淚，是因為觸動了內心最深處的那根弦，感動，是因為我們彼此之間真心的交換，笑容，只因我們懂得了相互的體諒。培訓的成長是必然的，感情的共鳴卻才是我們最意外的財富。一天的培訓處處停在感動的畫面，激情吶喊，以及每一個心靈震撼時所表露的喜怒哀樂。當平淡的心受到了牽扯，當迷茫遇到到了方向，當我們手貼手傳遞情感，我就知道，不管是對於我還是大家這都將是一個深刻是洗禮，關於心靈，關於情感。因為我們都需要“營養”。彼此之間的感動是我這次培訓最大的收穫！

成功是因為態度,我是我認為的我.”當中網管家的一個個同事上臺背出這些名家言論時，我想我是感動的，也是被激勵的！不是因為麻木，而是內心平淡了太久，名言誰都懂，只是在實施的過程中我們是否堅持了？在平常的工作我們又是否去真的銘記了？印象最深的是“山不過來，我就過去”，生活不正是這樣麼？站在原地，成功會光臨你嗎？不會，站在原地，幸福會靠近嗎？答案同樣是否定的，凡事都是靠爭取的，要努力的。沒有徒手的收穫，也沒有不勞而獲的結果。想得到，就必須付出自己的努力，想成功，就必須自己一步步的走下去。中網管家每一位同事都是最優秀的，因為大家都共同譜寫著“中網管家”最精彩的篇章，當一點一滴的的成長匯聚，才凝聚了中網管家這最大的力量！我們是努力的也將會是成功的。

也許培訓多了對於這種會有點無動於衷，但是不得不承認的是在這樣的環境下每個人都是被牽動的'。車老師的講課很精彩，他用他獨有的方式帶領我們進入他營造的世界，讓我們一個個通過心靈去感受他給我們的故事。“充滿好奇，活在當下，認清本質”不正是我們對生活的態度的麼？每個一個環境每一個階段都是我們所必須經歷的，只有充滿了對未來對生活的好奇，才會收穫意想不到的驚喜。也只有一顆活在當下的心才會有辨別和認清處境的能力，從而做出最正確最適合自己的決定。

我是小天使，守護著我的小主人！小天使環節多了一份神祕，也多了一份溫馨。中網管家是一個大家庭，家庭的每一位成員都需要愛需要被呵護。在這個環節裡，用小天使留言的方式表達了彼此對每一位同事最真誠的祝福。天使留言欄上的便利貼一張一張的疊加，當發現上面會出現自己的留言時，心裡真的很溫暖。雖然在一開始會不知道自己的小天使會是誰，但是他/她真的有在默默關注你噢！期待，才能讓感動常在。

在接下來的心靈互動環節，我個人覺得是最煽情但也是真感動的環節，我們都是感性動物所以難免不感動。每一組的成員有熟悉的也有不瞭解的，但是當我們手貼手凝視著對方的眼睛說出彼此內心最深處的想法，這一刻，我們阻止不我們情感的“氾濫”。“我喜歡你給人的親切”“當我一次見到你時……”望著他/她的眼睛，告訴他/她其實我一直都有關注你在乎你，只是找不到適當的時機和恰當的表情來對你表達。環視四周，這到底是怎樣的一個環節，為何在笑著的臉上還流著眼淚？只因我們懂得中網管家這個有愛的家庭每一位成員情感，當平常很少交流的兩個人彼此訴說的時候，距離在拉近，從此眼裡多了一個你，留意你的一言一行，一舉一動。不管記住與否，我們卻是真實的交流過，抹不掉的是你走過的足跡。除了述說，也有“抱怨”。在這個環節，一些同事選擇了“發洩”自己內心的情感，對工作，對自己，對上司。我想只有這樣，記憶才會更加深刻，這才是真正的心靈互動！當臺上的她們抑制不住眼淚，臺下我們同樣感同身受，正如她們所說，“感謝名家教育車老師，感謝賀總給我們這樣一個機會來表達，最想感謝的是中網管家的每一位夥伴……”是啊，我們要感謝的人太多了，這些人也給過了我們太多，不論是幫助還是一個微笑我們都要感謝，因為這些都改變著我們。

車老師依舊在臺上向我們傳遞著關於心靈的智慧。在做銷售的團隊，在做網路的公司，我們每一位成員都需要情商、智商的結合。學會管理情商，學會提高智商，以此來讓工作的我們變得更加完善！

告訴你我最開心的事，告訴你我最不開心的事。這個環節就是和你身邊最近的那個人分享你們記憶最深刻的事，用心去感受他給你傳遞的喜怒哀樂。和唐總交流的時候，一開始總不能一直看著對方的眼神，不知道是怕被看穿還是想隱藏什麼，但是慢慢的，我們打開了心扉，說了很多，我們都懂得了。我發現溝通真的讓人成長了，發現平常不怎麼說的同事也上臺去分享了自己的感受和體會。也許每個人都有特別的一面，只是還未找到那雙善於發現他們的眼睛！培訓還在進行.

培訓在夜晚十點多的時候接近了尾聲，小天使和小主人以深情的擁抱相見了，原來你一直是我的小天使！這是幸福的感慨！天使留言欄上也滿滿的承載了祝福和希望，在互相的擁抱中和愛的鼓勵中（中網管家：我愛你，你愛我，我們永遠在一起！）結束了這場心靈智慧-感動你我的培訓。合影，記住了這每一分的感動！

智慧校園平臺培訓心得 篇16

五天的學習，我心中滿滿是感動與感恩。那裡的老師和義工們的言行舉止無一不讓我感動，他們身體力行讓我感到了中華傳統文化的無限魅力。這次“智慧人生”之行，讓我感受深刻，收穫頗多。

“百善孝為先”。為什麼？因為它培養起來的是一個人恩義、情義和道義的處世原則。我們都知道孝順父母，要做到養父母之身，養父母之心，養父母之志。

以前我總覺得逢年過節給他們一些錢或是買些衣物什麼的，就是在盡孝。每個週末也打電話回家，漸漸地，就少打了，現在經常是我爸媽或公婆打電話給我們，想想就很慚愧。其實父母最需要的不是物質上的給予，而是精神上的問候。行孝要在當下，人生苦短，來日方長，但來日方長的背後，也是人生苦短。做兒女的應在有限的時間裡，要抓住一切機會，孝敬父母。“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”。孝順父母不能等，希望這樣的遺憾不要在我們的身上發生。大導演翟俊傑說過這樣一句話：“我們是父母的兒女，也是兒女的.父母，將來兒女們也會成為父母，因此，我們要以身作則，做好兒女。”上行下孝，將好的習慣傳承給下一代。

最讓我印象深刻的是靳雅佳老師的《移風易俗莫善於樂》，優美的音樂配上一幅幅照片，讓我們聯想到自己父母無私的奉獻，大家都流下了感動的淚水。我是一個音樂教師，我知道好的音樂有德育功能，但我從來不知道它的“功能”是如此的強大。靳雅佳老師這節獨特的音樂課，震撼了我們。現在，我校已有多個班級觀看了這個視訊，大多學生也被感動落淚，甚至嚎啕大哭。以後，我一定要多學習，與學生們分享更多的“善樂”。

《弟子規》看起來只有1080個字，360句，但確實是中國傳統家規、家教、家訓、家道的集大成者。“行有不得反求諸己”，用什麼來建立這樣的共識，所有的這些為人處世、待人接物的原則，就在弟子規中。只要我們堅信這一點，相信我們這個社會的和諧並不遙遠。 “金誠所致，金石為開”，正己而不求人，則無怨。先正己後化人。我相信一份誠心會打動周圍的人。

作為一名教師，以身作則是最重要，在今後的日子裡，我將多關注孩子道德的培養，多給那些所謂的後進生一些關懷，讓學生能感受到老師的愛，能主動接納傳統文化，修身正己。

智慧校園平臺培訓心得 篇17

新學期，我們在新校長的帶領下聆聽並學習鄭媚老師的“智慧校園”培訓講座。這次培訓使我對“智慧校園”的建設有了更進一步的認識。

“智慧校園”是指通過利用雲端計算、虛擬化和物聯網等新技術來改變學生、教師和校園資源相互互動的方式，將學校的教學、科研、管理與校園資源和應用系統進行整合，以提高應用互動的明確性、靈活性和響應速度，從而實現智慧化服務和管理的校園模式它的應用基礎是要建立統一的資料服務平臺，需要充分整合利用現有的應用系統和資料。

智慧校園”擁有自己獨特的功能，能夠幫助老師更好地完成教學任務，能夠讓學生獨立自主地學習，也能讓家長隨時隨地掌握自己孩子的基本情況。

線上作業，每一位使用者都可以共享名校名師佈置下的各科作業，並給出正確答案，讓使用者與全國名校學生站在同一起跑線上。

線上考試，全國名校名師所出的各階段考試卷，都可以讓使用者共享，你可以通過考試判斷你在知名學校的排名。

平安簡訊，家長可以通過簡訊隨時隨地掌握自己孩子在學校的情況，學校可以通過簡訊通知家長開會及其他資訊。

教學資源庫，教學資源庫儲存了包括古代文學、學習課件、教案資源、試卷資源等一系列優質教育資源，幫助學生學習成長

校園是個體正式學習發生的主要場所，良好的校園建設的會有效地提高整個校園系統的執行效率和質量。伴隨著學習情景識別與環境感知、校園移動互聯等技術的逐步興起和應用，智慧校園已不是一種概念，而是正在慢慢地變為現實。但要實現真正意義上的“智慧”校園還需要一個漫長的`過程，目前的智慧校園建設仍然處於起步階段，有很多的問題亟待進一步去解決。不斷的研究和探索智慧校園建設專案，對於當前的數字化校園建設、優化教學和管理過程、促進學生創新能力培養具有重要意義。

從智慧教育規劃到區域落地，從數字校園到智慧校園，從智慧校園再到智慧教室，這是一個偉大、光榮而又艱鉅系統工程，就全國而言，還需要漫長時間完成。這件事需要的是使命感和責任感，可以說是任重道遠,同時也需要耐心和持久力，更需要堅強意志力,需要一大群人去做尤其需要政府以及教育部門的大力支援，相信有了堅強的後盾，智慧校園的建設就會引領整個中國步入資訊化建設的理想軌道，希冀著我們的這一代人能為國家民族的興旺盡責盡力。

智慧校園平臺培訓心得 篇18

10月12日，我們懷著激動的心情，參加了期盼已久的《演講智慧》培訓分享，此次培訓是由陳董親自為我們現場演繹。因此，是一次非常難得的心靈體驗。

整個培訓用了整整三個小時，陳董結合了他許多親身的經歷，為我們分享著演講技巧。一直以來，陳董就是我們公認的魅力演說家，能夠參加這樣的培訓是我們的榮幸。

在培訓中，陳董講述了他們 8年從事物流工作，一步步走到今天，從一個不知名的駕駛員，走入現在的網際網路+,他從未放棄過自己的夢想與信念，不斷學習，與時俱進，這點讓我非常佩服與感動。

培訓PPT總共是39頁，製作精美，內容新穎，數字化、圖片化、文字化相結合，再加上陳董整個下午的用心付出，讓我們每個小夥伴都感到親切、自然，收穫滿滿。當聽到陳董說自己以前上臺前對著鏡子拼命練習，反覆朗讀，到了上臺依然緊張，但經過他無數場的演講與練習，現在可以站在演講臺上從容的演繹自己事業、自己的人生。這是多麼美妙的過程呀！聽到這段，我也回想自己過去上臺主持及演講的經歷，也是一步步的鍛鍊自己，從臉紅，緊張，到現在的坦然面對各位夥伴們，這當中，有多少人的包容，有多少次的突破自己，真是感慨萬分。我心中對陳董的`敬意油然而生，這幾年是陳董給了我一次又一次鍛鍊自己、提升自己的機會，在大眾的每一天都是我人生中難得的體驗，從剛進公司組織日常辦公會議到大型年會的組織與主持，每一次陳董都會給予專業的指導，讓我不斷成長、促我不斷進步。

以前總是覺得陳董的演講特別有感染力，我們似乎如何模仿也達不到這種效果，正如一句廣告語："一直被模仿，從未被超越。"非常貼切的形容著陳董語言魅力的不可複製性。 在PPT上所展示的每張圖片，都很生動的表達了演講者主題，讓我們更深刻的感受到演講智慧的重要性，及在工作與生活中所發揮的作用。

陳董在分享中再次常提到："學習是智慧的昇華，分享是生命的偉大".他建議我們要多學習，多讀些有益的書籍，提升自己的綜合素質。我覺得就像是一位兄長在提示著我們，表達的親切而真誠，確實讓我們很樂意的接受了陳董寶貴建議。

演講是一門藝術，不但能體現演講者的語言表達能力，更能體現演講者的學識，如果腦中空空，再會表達也只是空談，只有不斷學習、吸收新的知識，不斷接觸新生事物，才有充分的內容讓演講者去演繹。當一個人懂得了演講藝術，隨之而來也會擁有良好的溝通技巧，所謂一通百通就是這個道理。

通過這樣一次深層次的感染與分享，我深刻的體會到演講智慧給我們帶來的希望。感謝陳董的無私奉獻與寬容！感謝物流團購的夥伴們的陪伴與支援！我將會以萬分飽滿的熱情，投入到快樂的學習與工作中去，不是每個企業都會如此愛護自己的員工，更不會有多少老闆願意花時間親自培訓企業員工，我很慶幸作為物流團購中的一員，更會珍惜每一次培訓的機會，因為培訓才是企業給予員工最大的福利。

智慧校園平臺培訓心得 篇19

教學質量不是靠教師加班加點、給學生增加課業負擔就能搞得好的。我們希望教師們要用心工作，用智慧工作，要發揮備課組、教研組的集體優勢，在一起備課，開展教研活動，發言要開誠佈公，說真話，做到知無不言，言無不盡，聞過則喜，通過這種風氣用好學校資源。事實證明：集眾人之智方為大智，集眾人之力方為大力。

一、發揮備課組長引領作用

欲治兵者，必先選將。我校按學科，分年級成立各個備課組，為了建設好備課組、教研組，學校制定了多項管理辦法，如加強備課組、教研組的文化建設，強化集體備課和教研活動常態化，各位組長制訂詳實的教研活動計劃。

備課組長要從全年級學生質量提高的大局著眼，小處著手，做好學生的思想教育工作，盡一切可能挖掘學生的學習潛力。要站在本學科發展的制高點，及時發現困繞本學科教師提高質量的疑難和困惑，帶領本學科教師攻堅克難，能解決的內部消化，不能解決的作為校本教研問題徵集提出來共同解決。

備課組長是學校教學研究的落實者，是本學科教學活動的組織者，是青年教師的指導者。學校每學期都會召開四至五次全體備課組長會，或佈置本學期的教學任務，或回顧總結近段工作中的經驗、亮點和不足，提出今後的改進措施，及今後一段工作目標。備課組長做到上情下達，保證政令暢通，在相互的學習和交流中相互借鑑，互相啟發，教學相長，各個組長幹起工作來得心應手，教研組氛圍非常和諧。

二、加強集體備課優化師資

備課是課堂教學質量提高的前提，集體備課是校本培訓的有效途徑。我們加強集體備課管理，提高教師的教材分析能力，提升教師的教學理論水平，實現師資的最優化。

一花齊放不是春，百花齊放春滿園。我校以教研組為單位從集體備課入手，帶領本組教師紮實備課，做到有效備課、有效教學、有效作業、有效測試，不斷提高課堂教學效率。強調在備課時要研讀課標，緊扣教材，精選教法，從學生實際出發。在集體備課的基礎上，各位教師要結合本班實際進行二次備課，實現共性和個性完美結合。課後要做到及時反思，總結經驗，彌補不足。

三、課例研究天天上

質量的提高，關鍵在課堂。認真上課是構建高效課堂的重要手段。課例研究是促進有效上課的一種重要方式。我校實行課例研究常態化，各個學科，各個年級，各個備課組每週都要提前上報課例研究課，每週的周工作安排上有“課例研究專欄”。同學科同年段教師都要積極參與聽課評課活動，我們鼓勵教師跨年級、跨學科聽課，做到每聽必評，在評課活動中相互學習，相互交流，加深對教材的理解，對課堂的把控，對教學的再思考，提高課堂效率和教育教學質量。

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。整個學期，我們會安排不同層次的課例研究，開學初第一週校長、主任示範引領課、接著骨幹教師展示課、新進教師推門課、同課頭教師同課異構，並在每學期開學的`第二個月舉行賽課活動、微課大賽、無生授課等活動。

四、加強聽課和走課

課堂是實施有效教學的主陣地，是教學質量的最佳增長點。聽課是瞭解、檢查教學工作最有效的辦法，是瞭解教師課堂教學有效的抓手，更能找出教師教學中的問題，從而促進教師不斷改進課堂教學。校長和中層經常走進課堂聽課，發現教師的長處，並及時給予肯定和表揚，給教師以激勵，促進教師的教學工作。對於新進教師，堅持對實行課堂過關式聽課評課，指出可操作性改進要求。

走課，在教師上課的過程中校長走進教室，用心觀察教師的教學常態和學生的學習常態，8—10分鐘之後再走到別的教室，課後跟蹤檢查教師的備課和作業。這樣做意在更好的瞭解集體備課的成效，老師們常態下真實的教情與學情，發現隱性問題，以利於正確決策，還能夠督促教與學的健康發展，能解決用時少少與聽課的多矛盾。當然，我們也會提前告知教師這種做法的內涵和意義。

五、、教研活動成為常態

提到平時的組內教研，大家紛紛表示受益匪淺，不僅統一了教學進度，而且更好地把握教材，明確了教學目標、重難點，還解決日常的教學困惑，實現資源共享共同提高。

周教研從不間斷。每週二下午前兩節是我校固定的語文教研時間，週三下午前兩節是數學大教研時間，英語及體音美也都有各自固定的教研時間，大都安排在週二、週三的前兩節。每次教研做到“四定”，定時間、定內容、定地點、定重點發言人。在激烈的爭論、推心置腹的研討吃透教材，把握重難點，集思廣益，共同提高。

日教研也井然有序的開展著。每天早讀時間，是雷打不動的數學學科的教研時間，前一天教學中存在的問題是研討的內容之一，同時商討當天授課內容，怎樣實施更有效，如何匯入，怎樣突破教學重難點，設計哪些練習，教學中應注意哪些問題等。如今，日教研活動由被動到主動，老師們已經深深喜歡上日教研了，都覺得日教研後再授課效率明顯提高，省時又省力。