班主任教育讀書心得

認真讀完一本名著後，大家心中一定有不少感悟，讓我們好好寫份讀書心得，把你的收穫和感想記錄下來吧。現在你是否對讀書心得一籌莫展呢？以下是小編為大家收集的班主任教育讀書心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

班主任教育讀書心得1

看到書名，我就迫切想知道，什麼樣的教師能被稱為“天使”教師呢？ 怎樣的教育能被稱為傳奇呢？他在自己工作中到底做了哪些事改變著學生、啟發著大家？

我帶著一顆虔誠的心細細讀完了這本書。讀的過程中有真誠的欽佩、有落淚的感動、有自我的反思、有努力的指引。

這是一本關於班主任教育工作的書。初看“天使”二字，還覺得矯情，但當我細細讀著，一次次的震撼與感動，讓我打心底感嘆：於潔老師確實是一位守護學生心靈的天使！

在書的封底，我看到了氣質非凡的於老師，樸素而大氣。從她的個人簡介，我又看到一個教師基本功過硬的語文老師，一個教育思想的研究者。扉頁上，有著俄國著名教育家烏申斯基的一句話：教師個人的範例，對於孩子的心靈是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。特別佩服崇敬中學語文老師的我，對這句話有著頗多感觸。因為有30年教學

經歷的我深切體會到一位好的中學班主任可以給青春期的孩子帶來怎樣的改變，怎樣的幫助。無疑，於潔老師的學生是幸福的，也是幸運的。

且不說一個個榮譽稱號，且不說她的部落格點選量達180餘萬次，也不說她顯赫的教學成績，就那十年寫出的28萬字“傅雷式家書”點點滴滴，記錄著學生們成長路上的陣痛與蛻變。我躬身自問：我能做到嗎？我不能。什麼叫沉下心來做教育？這就是為什麼她是“天使”，而我不是。

正如趙國忠院長歸納的，“天使”教師的魅力所在：“天使”氣質、“天使”才情、“天使”仁心、“天使”慧心，“天使”寬容心。“天使”教師於潔內外兼修。我從她的文字中看出她的才情，從她華育學生的策略看出她的智慧。每個教師都可以是教育改革的實踐者，中國教育的變革最終有賴於教師自身的變革。徜徉在於潔的教育世界裡，學習於潔“渡人、渡己”的智慧，我們也可以成為一名“天使”教師，過一種完整幸福的教育生活。

蘇霍姆林斯說：教育者的個性、思想信念及其精神生活財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。於潔老師用人格魅力感化輕狂少年，征服一顆顆躁動的心，在學生心中豎立了一座豐碑，才能夠不怒而威，也正是所謂“親其師，信其道”，才自清明氣自華。於潔飽讀詩書，文筆老練。她的文字盡顯她的實力，讓我由衷敬佩。她心細如髮，善於觀察、想象，善於發現美。同時，她博學多才，醫學、攝影、運動樣樣通曉，這樣愛生活、會生活的老師怎能不讓學生喜愛呢？有才有情的於潔無形中吸引著學生、感染著學生。就是這樣一位富有“天使”才情的教師，以一種超然的生活態度和真誠的投入將自己見到的，聽到的，想到的或付諸筆端，或拍攝成像，與學生分享自己的生活情趣，讓學生知道生活是寫作的源泉，同時又通過這種方式使學生加深了對她的瞭解，增進了師生關係，可謂一舉多得。

此外，她的創造力極強。例如，“只要上課沒人走神，今天就沒有筆頭作業”，“駕校聯絡單”的運用，創新性比賽“一戰到底”，還有安排豐富的活動讓學生生活五彩斑斕，用部落格記錄學生一路的點滴，成了一份別樣的人生檔案。於潔是一個聰明的老師，她靈活地掌控著教育機智。她知道怎麼做能既省力又高效，她手中始終掌握著那把能充分發揮學生主體能動性的金鑰匙。正是這把金鑰匙讓於潔的語文教學和班級管理既能輕鬆又高效，她變著魔法一般讓學生愛上學習，愛上集體，讓學生享受求知的樂趣，享受班級的溫暖。

任何一個教育過程，學生在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越好越持久。成功的教育應讓學生在不知不覺中獲得真知，學會做人。“天使”教師於潔是一位擅長於無形中教育學生的“箇中高手”，她擁有天使般的慧心，總是能創設一種平和的氛圍和情境，給學生探索和頓悟的時空，讓學生在情境中見微知著、觸類旁通、自省自悟、豁然開朗、享受成長。蕙質蘭心的於潔還將自己課餘讀書發現的好文運用到語文教學中，通過美文賞析，既教給學生寫作技巧，又引導學生學會做人，啟發學生自信自強，可謂一舉多得。

翻看一個個教育故事，我感慨連連。“天使”教師於潔用她的才情、仁心、慧心、寬容心“導演”了一個個充滿溫情和智慧的故事。她用十年如一日的恆心和毅力一字一行地記錄下教育生活的點點滴滴，記錄下學生成長的一個個腳印，記錄下自己教師生涯的不停步伐。通過記錄教育故事，“天使”教師於潔進入了沉靜思考的層面，這意味著她開始不再依賴別人的思想，逐漸建立起自己的教育世界。她能通過敘說故事傾聽自己內心深處聲音，能夠站在自己的角度反思和挖掘自我，在這個過程中又激發出、串聯起許多連她自己都始料未及的想法。

教育家陶行知先生有言：先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。這也是於潔深深認同的教育理念。她著眼的是學生的未來，她計較的是學生的可持續發展。於潔創造適宜的教育情境，適時抓住教育契機，通過書信的形式進行循循善誘的教導，她告訴學生要學會感恩，要善解人意，要正視挫折，要孝順父母，要尊重別人，要意志堅定……她立情育人，動人心絃的話語，飽含著包容和理解。

通過情感的溪流淌進學生的心裡，讓學生的心靈站立。總之，學生從她那兒感受到尊重、真誠並能看到希望。這恰是於老師魅力所在。於老師的每封信中都是洋溢著肯定的暖心的話語，鼓舞人心的話語，我麼看著都會在心中蕩起波瀾，何況是青少年學生。其中有一例現象給我的啟發很大。每個班級都不乏這樣的學生，他們聰明、智商高，但是學習習慣不好，意志力薄弱，通常管不住自己，貪玩任性，缺乏自律能力，這導致學習成績不理想。自律能力是學生善於控制和支配自行動的能力，是一種重要的人格特徵和心理素質。

自律能力既是一種教育的結果，又是學生進一步學習發展和接受教育的重要條件。它可以克服任性多動的毛病，逐步形成自我控制、自我約束的意志和能力，有助於學生的健康成長和不斷髮展。於潔對待之旅性差的學生，一般結合尊重學生人格與嚴格要求，外部監控與自我調控兩種策略。同時還利用集體輿論導向和集體規範的約束。在寫給學生的信中，於潔首先肯定該生的長處和潛力，曉之以理，動之以情，打通學生心理上的關鍵環節，然後對學生提出具有針對性、個性化的改變方法，真正做到了因材施教。

教師必須是一個能夠很好地控制自己情緒的人。親切穩定的情緒更容易理智地處理好事情。對於一個班主任而言，要樹立一個理念：任何事情的發生，都可以成為一次教育的契機。班主任還要具備舉重若輕、坦誠寬容的品質。在許多老師給於潔的信中請教了各種班主任頭疼、棘手的現象和問題，於潔給予了中肯的建議。其中一例，給我留下很深的印象。在一封“如何對待天才學生”的回信中，於潔這樣寫道：在你的教鞭下有未來的哲學家、教育家和藝術家。當你在講臺上十分無奈地去呵斥一個不聽話的學生時，你是否想過他很可能就是一位天才。你的呵斥很可能正在壓抑一個超常規的創造。

最讓我欣喜和震撼的`是書最後於潔自己寫的四篇文章，也許我已經被她的文字征服了。是她的經歷還是她的文筆，總之，那些語句帶給我不一樣的震撼！那是沁人心脾的幽芳，那是熨帖心靈的露水，那是浸透滿心喜歡的表達。“要耐得住寂寞，不要為名利所吸引，做一個普通老師是最踏實的。要多聽課，多和別人同題開課，這樣才能有所思，有所得。要和高手去比賽，這樣才能看到自己的不足，才能有前進的方向……”我也以此為自己的警示。於潔一直記著父親的一句話：“教師不僅僅是一種謀生的職業，更是一種讓自身人生境界得到圓滿的過程。”於潔做到了，我也會努力。

於潔與學生之間的一個個感人的故事，就是一個個值得我學習的教育事例。作為教師，更作為一名班主任，其中教育學生的很多方法都使得我對教育學生產生了一些感受。

教育是慢藝術。學生的行為習慣是形成了幾年的，他不做作業，是發自骨子裡的厭學或者惰性；他脾氣暴躁，是遺傳的性格或者環境影響下的變化；他內向自卑，是很難改變的短處造成了心理的消極……對於這些狀況，於潔都是用耐心來處理。觀察是她需要去轉變學生的第一步，她總是有敏銳的觀察力，細膩的她總能看到學生微妙的變化，而這樣的觀察是一場持久戰。散步便是她的第二步，在放鬆的情況下，學生總能將心裡話說出來，於老師總能拉著那麼幾個學生陪她散步，邊走邊聊，師生的心與心的距離也便更近了。的確，教育是一場慢藝術，需要舒緩的節奏，需要留足等待的空間。於潔的仁心讓她堅信人都是向善的，所以她對學生從來都是溫情脈脈，對於學生的錯誤或者存在的缺點，她擅長用發展的眼光來看待，不急躁、不求成，她敏銳細膩，專注每一個學生，相機教育，教育的效果自然而然，水到渠成。

教育是一種心靈上的溝通。寫信是於潔用來與學生溝通的一個法寶，她喜歡與自己的學生寫信，表達自己內心的感受，在一封封信中無不體現出她的才情，學生愛讀她的信，也便願意接受於老師的建議，更在讀信中學習著於老師語言文字的運用技巧，這不就是寫作麼。書信的形式委婉細膩，於潔處處換位思考，使學生受到啟發。

教育需要智慧與毅力。她是一個充滿智慧的老師，一本家校聯絡卡讓家長及時地瞭解到孩子一週的表現，細心的於潔還為學生寫好週末的各科作業；獨特的於氏班級管理方法培養了一批批能力很強的班幹部，充分發揮了學生的主體性，讓她的語文教學和班級管理既輕鬆又高效，讓學生享受求知的樂趣，享受班級的溫暖。

當了多年的班主任，深感班主任這個工作的不易，讀著這部作品，我更是佩服於老師，她的班級管理方法值得我學習，她的管理理念更值得我們去品味，做一名能管理好學生，對學生負責的老師。當然，並不是照搬於潔老師的方法就能取得一樣的效果，教師的人格魅力、學生的層次特點都不盡相同，只有適合的才是最好的，所以，學習於老師的精神，繼續探索適合自己的班級管理方法，做到因材施教。

天地之間，唯有飛得更高，才能裝下整個世界，才能看到更遠的美好。

班主任教育讀書心得2

暑假裡，沒別的事的時候，開啟電腦，看看網上書籍，這次我主要看了看關於年輕班主任的書，上半年當班主任讓我感覺很吃力，對於班級管理沒有方法，這讓我很是無力。從而我認真拜讀了中國教育學會理事長張萬祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書，收穫頗豐。全書共分七輯，“這樣管好一個班”、“與學生相處有藝術”、“做一個有智慧的班主任”、“一個學生，一個世界”、“藉助家長的力量”、“換個思路做德育”、“做個夠專業的班主任”。生動、真實、充滿教育意義的德育案例其中所蘊含了先進的德育理念，豐富的管理經驗，有效的教育實踐。作為一名年輕的班主任，讓我在一個個的德育案例中受益匪淺。

當我讀了這本書使我更深刻理解了作為一個班主任，想要管理好一個班級，必須從學生入手，審度自己的處事原則。正如文中所述：“做好起點工作，要根據學生的.實際情況開展，要時刻注意分析事態的變化，讓學生逐漸地走入管理中去，讓學生成為管理自己的主人，為自己的發展設計藍圖。在書中這些建議給我留下了深刻的印象，有以下幾點：

一、班主任要做好起點工作。

班主任建立在責任心基礎之上的是對學生了解的前提下制定工作計劃和目標，不要使得自己的管理方式形成定勢，使自己的工作受到侷限。同時也不要過早的為班級定位。

二、不要在班內設定“探頭”

用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。

三、哪壺先開提哪壺

我們的教育在自覺不自覺中製造差生，因此我們有必要調整認識學生的視野。學生之間只有差異沒有差生。多關注教育過程和關注全體學生，讓每一個學生都抬起頭來，讓學生意識到自己是在不斷成長的，從肯定自我，激勵自我再到創造一個更加完善的自我。當每一個班主任都關注到全體學生，都善於哪壺先開提哪壺時，學生的主題地位必然得到凸現。

四、不要遷怒到整個班

班主任往往會因為幾個學生而遷怒到整個班，把個別問題全面化。遷怒的後果一方面對於個別學生來說，由於批評的面比較廣而起不到真正的作用;另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學產生消極的心理。要給學生以積極的期待。

班主任教育讀書心得3

閱讀教育專著名著是一線教師接受繼續教育的最便捷的方式，是幫助教師提高的有效途徑。書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。

蘇霍姆林斯基認為，集體的智力財富之源首先在於教師的個人閱讀。真正的教師一定是讀書的愛好者。蘇霍姆林斯基一生共完成了《把整個心靈獻給孩子》《和青年校長的談話》《公民的誕生》《帕夫雷什中學》和《給教師的一百條建議》《怎樣培育真正的人》等40多本理論著作。此外，還發表了600多篇論文和1200多篇兒童讀物。1977年蘇聯有關部門把他的教育著作彙編成《蘇霍姆林斯基教育文集》出版。目前全世界已用30多種文字翻譯出版了他的教育著作。他的教育著作既有理論，又有實際，被人們譽為活的教育學學校生活的百科全書。

讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就是一種真正的備課。蘇氏認為讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域裡，使學校教科書裡包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的`常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書裡的那點基礎知識，應當是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請教。那麼，每過一年，你的科學知識都變得更豐富。工作若干年以後，教科書在你眼裡看來就淺易得像識字課本一樣了(《給教師的建議》P.96)。正是在這個意義上，我們說，愛好讀書應該是教師的職業素養和習慣。

班主任教育讀書心得4

近期，我從兩位名班主任身上學到不少東西，一位是鄭學志老師，一位是鄭立平老師，兩位老師的著作《做一個會“偷懶”的班主任》《與學生家長“過招”》以及《把班級還給學生--班集體建設與管理的創新藝術》帶給我的不僅是一些零零散散的思考，更多的是班主任職業規劃和班主任的專業發展問題。

1、任何時候都不要寄希望於學生會輕易地接受改變，因為我們能改變的只有自己。心理學家詹姆斯說：“人性中最深刻的稟賦，是被人欣賞的渴望。”你把學生當做魔鬼，你就掙扎在地獄;你把學生看成天使，你就享受在天堂。欣賞別人是一種尊重，欣賞自己是一種自信。成功學大師奧裡森·馬登說：“不要老是抱怨。過多的抱怨只是一個人衰老的象徵，真正的強者是從不抱怨的。命運把他扔向天空，他就做鷹;把他置身山林，他就做虎;把他放到草原，他就做狼;把他投到大海，他就做鯊。”

碎筆：非常欣賞詹姆斯的那句話。常人尚且希望被欣賞，學生更是如此。要用欣賞的眼光看待學生，多看到學生的成長與進步。

2、徐小平曾經說：“不做人生規劃，你離捱餓只有三天”。鄭立平教育人生的“八五計劃”。教師理應學會為生命理財，學會為學生投資，讓自己的生命不斷增值。

碎筆：職業規劃是巨集觀的設想，點滴思考、讀書寫作是微觀的努力，兩者應結合。

3、在日常班級管理中，影響我們成功的.最大敵人，往往是缺乏對自己情緒的控制。實踐證明，生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己，衝動往往以愚蠢開始，以後悔結束。切記，生氣時不教育，教育時靠智慧。教育的藝術就在於將出現的問題轉化為教育的機會。誇美紐斯說：“犯了錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受到懲罰，並非因為他們犯了過錯，而是為的要使他們日後不去再犯。”

4、班主任老師一定要謹記：我們不經意的一句話、一個舉動或許會了斷學生的一門心思，關閉他生命走廊中的一扇窗;而我們一次真切的關懷、一句真誠的鼓勵也可能會在學生心中種下希望的種子，為他的生命多開啟一扇通向光明、美好的門。

班主任教育讀書心得5

最近在翻看一本書，《班主任其實好當——44位優秀班主任的祕訣》，看到這個題目使我煩亂的心情有些緩和，逐漸歸於平靜。

張萬祥說，成功有沒有祕訣?答案是肯定的。

祕訣，總是讓人想到捷徑，不會輕易示人的東西。好奇促使下我迫不及待的閱讀這本武俠祕笈，想著可以怎麼樣在班級管理中，找到解決問題的方法。

翻開書，朱永新寫的序言，赫然寫著這篇序言的題目——其實沒有‘祕訣’。我笑了。好幽默的老者。

但是，靜下來想想，教育本沒有捷徑，祕訣是這些優秀班主任們幾十年經驗的總結。前人栽樹，後人乘涼。這些寶貴的人生經驗卻會讓我這個門外漢少走許多彎路，也可以坦然接受自己所不理解的一些事情。像一位老人和藹可親的面對我這個年輕人，滿臉的`笑意看透了我的心靈。堅持教育線上論壇朱永新曾發過一個帖子，號召廣大一線教師專業閱讀、專業反思、專業化成長，如果每日三省吾身，撰寫1000字的教育反思，10年之後沒有成為名師，我保險公司負責賠償。反思允許是流水賬，反思是自己面對自己的心靈，毫無保留的說出自己的內心感受，對於教學，對於課堂，對於學生，對於自己在工作環境中接觸的事物。這是一種清空，它不同於消遣娛樂放鬆自己的清空，而是清空了心靈，充實了思維。這些想法和念頭是經過成熟思考之後的，更有價值。

鄭學志在一文中說：無論外界如何評價我，我覺得自己最大的優點就是努力。勤奮的鄭學志做事紮實，他懂得厚積薄發，可以俯衝加速，更可以一飛沖天。這是所有優秀班主任的共通點。

科學的求真精神、紮實的工作態度、積極的進取願望、大膽的創新思維、高效的實踐能力，這些是張萬祥羅列的，很書面的詞彙，每一項做到都很難。但這恰恰就是目標，這就是高度。沒有評價考核機制去判斷哪一項做到了哪個水平，我們只是不停地向前邁動腳步。方向是科學、紮實、積極、大膽和高效。

班主任教育讀書心得6

學生是學習的主人，是學科課堂的主人。學生是班級的主人，他也應該是班級管理的主人。班主任管理班級時，他在班級管理中應該扮演什麼樣的角色呢?就像學科教學一樣，班主任不應該成為管理的主力，而應該是班級管理的引導者，監督者。

從班級管理的實踐來看，一個幾十人的國小班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的物件，又是實施管理的主體，達到?管是為了不管?的目的。這學期，我就是把班級的工作重點放在培養學生的自主管理能力方面。培養學生的自我管理能力，首先就是從培養學生管自己能力開始的。

《班主任大全》一書中就指出：現在的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由於家長的溺愛，這些?小太陽?們在家庭中失去了培養獨立性的.機會，他們更多的依賴成人的幫助和照料。對於學生自我管理能力的培養主要從三個方面著手：第一方面，利用晨會、班會、隊會等，向學生正面宣傳?自己能做的事自己做?，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排?人人崗位責任制?，使每個學生都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯絡學生的家長，取得家長的配合，培養學生在家的自我管理。其次就是培養一支班幹部隊伍。利用管理班級的機會培養學生的自我管理能力，班級小幹部是班主任的左右手。要認真選拔小幹部，同時要精心培養小幹部。第一，幫助小幹部樹立威信。對於學生自己選出來的班幹部，要尊重他們的權利。每天的值日先由衛生委員負責評比，然後，由我發表自己的意見和建議供他們參考。第二，鼓勵小幹部大膽工作，指點他們工作方法。第三，嚴格要求小幹部在知識、能力上取得更大進步，在紀律以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即?以點帶面?。第四，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，以即?以面帶面?。同時也要注意及時召開班幹部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今後努力工作的方向。同時，還要求他們注意班幹部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛鍊和培養他們的能力。這樣培養的方法，所有采取的措施，其目的不在於人人都能管人，而在於人人都能管自己，培養學生對自己、班級、家庭的責任意識。確實，《班主任大全》一書，在班級管理這個方面給了我很大的啟發，讓我對班級管理有了新的認識。