教師備課心得

當我們經過反思，有了新的啟發時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的教師備課心得，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教師備課心得1

在我的眼中，教師的三尺講臺一直是神聖的地方，也是每位為人師者的戰場，一位真正的將軍打退敵人需要勇敢與機智，而身為教師在專屬於我們的戰場上需要準備的則是知識和教法，個人認為一節課能否成功的關鍵就體現在我們的備課的過程。

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。正所謂“有備而來，有備無患”，只有課前的精心預設，才有可能在課堂上實現精彩的生成，課堂教學作為整個教學過程的中心環節，具有很強的科學性和連續性，事前必須作充分的準備，否則就不能取得理想的結果。我想強調的是備課不等於背課，備課的含義比背課要廣泛的多，備課包含著教師對課程教學內容的理解水平，也包含著教師的創造性勞動，備課不僅僅是備知識還要備學生，通過指導老師的介紹，我瞭解到我所帶的班級孩子們的知識層面還不是很寬泛，基礎知識也比較薄弱，那麼我在備課的過程中儘可能的把知識通俗化，幫助學生們更好的'理解，由於生物學科本身的特殊性和趣味性，生物的內容大多與我們生活息息相關，所以很多的知識我們都可以聯絡到學生自身的生活經驗，以此來舉例更是方便於學生的理解，同時在情感上也可以更好的昇華，再者我們可以對一些知識採取技巧性的解讀，比如說缺乏維生素A容易患乾眼症、夜盲症，那我們在講解的時候就可以這樣舉例，把A平放，畫出一個類似於眼睛的模樣，所以當學生們看到A的時候就會第一時間想到眼睛，也就自然而然的聯想到了乾眼症、夜盲症，這樣既達到了我們的教學目標，同時也為課堂增加了趣味性，吸引了同學們的興趣，取得了較好的教學效果。

教師只有對教材內容、教學物件、教學方法經過深思熟慮，瞭然於胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝，初次登上講臺，我們的內心總會忐忑不安，不知所措，害怕自己的課堂不能吸引到同學們，害怕自己所講的知識點不甚透徹，學生們無法理解……此時備好課則可以增強我們的自信心，為我們勇敢的走上講臺起到一個強而有力的支援。而我們在備課的過程中，要以嚴格落實課程標準要求為目標，全面落實“以教師為主導，以學生為主體”現代教育理念。教無止境，備課也無止境，必須精益求精，堅持不懈。

教師備課心得2

雖然，備課可以有多種方式，也可以表現出教師的個性，但不能忘記，備課應該是一門藝術，是讓教育無痕的藝術。

因此，備課是上好課的藝術創造，而不是簡單機械的教案抄寫。因為教育不是去用模具塑造人，應該是一種春風化雨的過程，讓人獲得幸福或者說獲得擁有幸福的智慧與道德。這是教育的一個基點，自然也是備課的一個基點。

在開始備課的那一瞬間，頭腦中就要有對知識傳承和能力培養的考慮，就要有對學生個性、道德教育乃至幸福獲得的考慮。當這一切都在教師的思維中吐納時，備課才成為一種必備、有效的教育環節，而不僅僅是教學的環節。二者的區別在於施教物件的學生，在備課以及相繼而來的教學過程中有沒有位置。

所以，對於教師來說，具體地講備課是為了達到最優化的教育教學效果而採用系統化的方法，來解決教育教學問題的過程和策略方案或解決方案。

其根本思想在於系統化的思想和方法的'應用，但備課模型的千變萬化主要源於具體教學策略運用的不同，而教學策略的應用不同和多樣化的基礎是教學思想的不同，當然教學策略的應用還跟教師自身、與學科內容、與學習環境等密切相關。

但無論如何備課都要以實用主義為原則，以當前教學實際為出發點，力求知識與能力並重、素質與應試兼顧、教師與學生並重，以便通過有目的、有計劃的教案，從基礎知識結構的掌握、解題技能的培養到研究和創新能力的開發，對學生學習進行系統的指導。

現在，有人倡導把“教案”改為“學案”。我自己則認為，“教案”就是“教案”，沒有必要換來換去，如果換湯不換藥，一味追求不切合實際的新意，則不是實實在在的備課。再說，“學案”就其字面意思來說，不是由教師單獨制定的，其中包含學生在課堂上自主制定的學習方案。

因此，我說備課就是備課，沒有必要把“學案”攪和進來，關鍵是必須把教學重心由老師如何“教”轉移到讓學生如何“學”會、“會”學上來，根據學生現有知識，自學能力水平和教學、考試的要求，編制出指導學生每一課時的教學方案，而不是學習方案。

我當教師備課時不大愛寫教案，愛把所有的內容分不同的標記批註在教科書上。

但是，為了應付檢查，也得抄寫教案，因此，我把抄寫教案當成是一種負擔。因此，我知道一支圓珠筆芯能抄寫完一本備課本，更知道一節課45分鐘能在鋼板上刻寫一張蠟紙。

我自己認為，備課是上課的前提，教案是備課的依據，這是20世紀的說法。那麼，到了21世紀，採用電子備課，教案還值得抄寫嗎？再說，電子教案和課件能是“學案”嗎？

所以，我認為備課不是抄寫教案。備課是備教材和教法、學生和學法、教師和教具等等。雖然，這些都要寫進教案，但，如果不是心中一一有數，就是寫了，也是枉然。請注意：我這裡說的是“抄寫教案”。

在很多情況下，往往發現教師沒有教案就上課。因此，常常把這種現象混同於不備課就上課。這是兩個截然不同的概念，前者，興許備課了但沒有寫教案，後者是連一點準備都沒有。由於，沒有備課的依據，所以就混為一談了。

回過頭來，說說我在書上批註是不是備課？

我不愛寫教案的前提，是我在上個世紀80年代，喜歡使用錄音機和幻燈機上課，那就是電教手段了。構思、製片、錄音本身就很費時間了，如果，照樣子抄寫教案，就根本忙不過來。由於，教學效果好、還被評為縣級語文教學先進個人，因此，教導處檢查教案對我網開一面，使得我有充足的時間鑽研教學手段和教學方法，因此，我具備了駕御教材、學生和課堂的能力，因此不去抄寫教案。

“備課”不是“抄寫”教案，但要寫教案。創新的程度不同，寫的方法也不同。只要不把教案當成應付檢查去“抄寫”，那麼，該寫的教案還得寫。

這才是備課。

教師備課心得3

俗話說：要給學生一滴水，教師要擁有一桶水，要給學生一粒火花，教師要擁有整個花海。作為教師的我們，思想要跟上時代的步伐，要擁有足夠多的水和足夠大的花海，學校倡導教師多讀書、學習富腦充電，多舉行教研學習活動，多進行集體備課。進行集體備課，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量，是教師富“水”添“花”的好辦法。

集體備課是集眾人智慧採眾家之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現資源共享。集體備課對課程改革、學校發展、教師成長所起的作用不可否認，那集體備課的好處到底有哪些呢？

一、能顯著提高教學效果。大部分教師上課前自己也認真備課，但與集體備課相比，應該是集體備課對學生傳授的知識點更多也更深刻。

二、提高學生的學習興趣。教學效果提高了，就能讓孩子學起來感覺輕鬆，而且覺得自己在很短的時間裡卻能學到很多，學生從學習中就能找到一種成就感，從而也就提高了他們的學習興趣。

三、提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個主講人。作為一個人，都希望把自己最優秀的.一面展現給大家。那麼每一個老師當自己是主講人時，他在集體備課前都會認真去備，常常是我們集體備課需要四十分鐘左右，但他查各種資料準備時間要幾小時，甚至更多。再有當你一個人課前備課時總覺得興趣不高，注意力不夠集中時，如果有同事講到你感興趣的話題，可能你就會忘記了備課，進行到與同事聊天當中去了。當你的課到了，不管剛才備的怎樣，你都要去上課了，這樣也影響了你的課堂教學效果。還有在集體備課時，參與對某個知識點進行討論時，那時你就會隨著集體的氛圍跟著積極地融入到討論的氛圍中去。所以不論從哪方面講，集體備課都能提高老師的積極性。

四、能不斷提高教師的教學水平。集體備課是對教學工作進行全程優化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。自我鑽研、集體研討、分工主備、教後反思的過程，就是教師專業發展的過程。這既有利於教師的揚長避短，更有利於教師在高起點上發展。

教師備課心得4

為提高我校教育教學質量，提高教師的業務素質和業務能力，幫助教師解決教學中遇到的疑難問題，《區教育局關於進一步加強教師隊伍建設和管理的意見》的檔案精神，特制定我校集體備課制度（試行）。

1、要求各年級各學科均實行集體備課，特別是六年級的複習課更應充分發揮集體備課的作用。

2、各年級段均設一名備課組長，備課組長對各備課組集體備課負主要責任，起組織、指導、督促檢查、記錄情況作用。

3、堅持每兩週一次集體備課時間，做到計劃落實、課題落實、人員落實，任何人不得遲到、缺席，有特殊情況須向備課組長請假。每期的集體備課時間、地點見附表的具體安排。

4、集體備課時間須討論兩週內的教學計劃和內容、教學重點難點、教學方法、教學過程的設計等，各教師在備課本上作好討論情況記錄。

5、備課組長要認真做好每次集體備課情況記錄，包括備課時間、參加人員、備課內容、活動討論意見等，單週五前上交教導處檢查。

6、集體備課的具體要求：

“三定”：定時間，定內容，定主講人；“五備”：備大綱（課程標準）、備教材、備教法、備學法、備訓練，重點研究本學科教與學的改革與創新。

7、集體備課的實施程式：

集體備課首先由主講人進行說課，並將教學中存在的.問題提出供大家討論。然後由參加備課的成員進行集體討論研究，提出改進意見。最後由備課組成員對討論的意見進行整理，根據自己的教學形式和特色，在備課本上形成整合性的集體備課教案。

教師備課心得5

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。雖然這話說得有點誇張，但作為幼兒教師，要想在教學舞臺上獲得小朋友的認可，仍需做好充足的備課準備。以下為幼兒教師介紹一些實用的備課技巧。

1、備幼兒

教育的最終目的是要讓每一個幼兒能在自己原有水平上獲得發展。幼兒教師要意識到，每個幼兒都是一個獨立成長的個體，備課前要對全體幼兒做充分的瞭解，注意他們的個別差異，努力做到因材施教，才能達到教書育人的目的。一般來說，幼兒教師可從以下幾個方面去了解幼兒：

1.幼兒的年齡特徵、個性差異、興趣愛好、性格氣質。

2.幼兒的最近發展區、認知過程和學習需要。

3.幼兒的已有經驗、知識水平和接受能力。

溫馨貼士：在備課時要避免教師本位主義的影響，把幼兒置於教學的出發點和核心地位，關注他們的興趣與需要，以促進其主動學習為宗旨。

2、備教師

(1)組織語言：幼兒教師要善於選擇最中肯、最精確、最形象的語言來表達所要講授的內容，才能讓幼兒透徹地理解、明確地操作，達成最高的活動效益。

(2)設計教態：幼兒教師上課時的姿態、表情、手勢是表達語言時的重要輔助形式。教態生動活潑、大方自然，就能高度集中幼兒的注意，使幼兒深刻領會所學的`知識。

(3)進行試講：活動前試講主要是看看自己在一節活動的流程與備課是否合拍，看看一節活動的時間掌握得怎麼樣，以備在正式的活動中獲得更佳的效果。可以利用早晨散步時間邊走邊講，或者在臨睡前默講一遍。

(4)調節心情：和諧的師生關係與輕鬆的教學氣氛是緊密聯絡的，只有在輕鬆愉悅的環境下，幼兒才會樂學、易學、好學。因此，幼兒教師不管有什麼煩惱，在上課之前都要拋到腦後，用最佳的儀表和精神狀態去備課，教學效果才會更佳。

3、備教材

教材是教師實施的基本載體。幼兒教師要通過反覆閱讀教材並查閱有關資料，瞭解所教年齡班各領域教材編寫的指導思想、主要特點;掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖;瞭解每個單元和每節課的教學目標、重點難點，瞭解各領域之間的聯絡。

4、備活動

(1)制定目標：幼兒教師要充分挖掘活動的教育價值，確定好本次活動的目標。制定的教學目標要具體明確，並具有一定的彈性，以適應個別幼兒的需要。完整的目標內容應包括認知、技能、情意三個領域。

舉例：語言活動《沒有牙齒的大老虎》目標：

①理解故事中詞語：×××××。

②通過看圖片，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因。

③懂得保護牙齒的重要性。

(2)確定重點：對於有教材的活動內容，那麼應分析出教材重點，教材重點一般指教材中最基本、最關鍵的內容，主要包括基本概念和基本方法。而教學重點則需要從幼兒的實際出發，根據班級幼兒的具體情況而定。可以這樣說：教材重點必然是教學重點;而教學重點不僅僅指教材重點。

(3)確定難點：凡為大部分幼兒所難於理解、掌握、運用的知識、複雜的技能和生疏的技巧，就是難點。難點一方面是由於教材的抽象，幼兒難以理解，宜運用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉例項，多做演示，給幼兒以豐富的感性知識，化抽象為具體。另一方面難點來自於幼兒，對於不同的班級、不同的幼兒，由於以往知識基礎不同，生活經驗不同，理解能力不同，難點也會各自不同。

(4)準備教具：教具是教學工作的一種重要手段。它能吸引幼兒動手操作，動腦研究，幼兒園的各種活動都需要以各類教具為依託，引導幼兒在看看聽聽、摸摸玩玩中交流和操作，感受知識，學習技能。因此，教具在幼兒園教學中起著不可忽視的重要作用。

(5)設計教學法：在解決“教什麼”、“學什麼”的基礎上，要落實“怎麼教”、“怎麼學”，即根據教學目的、教材內容和幼兒實際進行教學法的設計、選定和加工。有效的教學活動，需要教師採用靈活多樣的“教法”和“學法”，並達到最佳的組合狀態，以促使幼兒生動、活潑、主動地學習。

教學方法應包括：

1、根據幼兒的認知特點，考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進地進行教學;

2、怎樣突出重點，分散難點，抓住關鍵，處理弱點;

3、採用哪些教學手段，教學具的操作和使用等。

4、如何匯入新授，複習鞏固;怎樣引發興趣，強化動機，吸引注意，啟迪思考，鼓勵創新;

(6)備時間：對教學活動所需的時間做一個大概的估計，並設計出每個環節所需的時間。比如在7的加法中第一個環節是用2分鐘，學習7的加法匯入環節1分鐘，小組討論5分鐘，分析算式、發現規律是5分鐘等等，避免拖堂。

教師備課心得6

回想初進實小的那段日子，有很多的困惑與擔憂，這課究竟怎麼備才能收到最好的效果呢?剛開始的我，所謂的備課，只能是效仿參考教案，適當的進行修改，很少有自己的想法。遇到練習課和複習課時又犯難，總是一片茫然，隨著這段時間的不斷學習與導師團的引導與幫助，發現備課也沒那麼難，沒那麼怕。現在，我的備課基本上從以下幾方面入手：

首先，是熟悉教學內容，把相關課時的整個單元教材內容先理一遍，包括教科書以及教參，對本單元的內容有個初步的瞭解。然後是將與這一課時相關的所有作業做一遍。因為，對新教師而言，對教材的把握與感知還不夠，通過一些相關的習題，能從中更明確的瞭解本課時的重難點與相關知識點，以及哪些型別的題目學生不太容易掌握，從而在教學中可以安排相關的練習與講解。

其次是明確教學目標，有了第一步的鋪墊，對相關教學內容有了一定的瞭解，所以自己先試著確定教學目標，自己所確定的這個教學目標不一定是很規範的，一定要寫出三維目標，我基本上只是確定教學重難點，重點是哪個知識點，難點是什麼?然後拿出教參進行比較，並做適當的修改，通過這樣一個環節，可以說對一堂課的教學有了初步的定位。

第三，是研究各個教學環節。對青年教師是要求提前一週備課，促使我們提前去了解相關內容。但說實話，這一週的'備課內容不可能每個教案都花很大心思去設計，大部分是藉助教參或網上的教案，但這樣的教案有些時候可能是不適合的，而且也沒有學生的反饋，比如：學生的錯誤資源或是學生的接受程度等等。所以，我在一週的備課內容中開始的一兩個教案是根據前面的教學情況花了一些時間去設計的，基本上在上課之前不需有什麼改動。而剩下的一些教案就需要根據具體情況進行適當的修改。如：五年級上冊《因數和倍數》這一教學內容有兩個例題，數學一般情況下是一個例題配一個做一做，安排一個課時。所以在最先備課的時候對這個教學內容安排了兩個課時，教參上也是如此。但是配套的課堂作業確只有一篇。而且總感覺安排兩個課時太寬裕，於是在上課前又詢問了師傅，師傅說，因數和倍數這一內容對學生來說比較容易接受，例1和例2可以合併為一個課時。改了之後發現效果不錯，既節省了教學時間，又使課堂變得更緊湊，而且學生的學習效果也不錯。再如：根據學生作業的反饋，有時需要增加一堂練習課，針對學生錯的比較多的知識點安排一節課進行講解、鞏固，這樣的教案在提前一週的備課中肯定是想不到的。當然有時只需要改動幾個環節，如根據學生課前反饋，有些簡單的環節可以刪除，難的知識點可以再增加幾題練習。還可以將學生的一些錯誤資源作為課的引入部分等等。修改之後不僅對各個教學環節有了進一步的熟悉而且使每堂課更具有針對性，更多的是從學生出發，以學生的實際為基點。

最後備完每節課後要留有空間寫教學反思。一節課下來肯定有覺得不滿意的地方或是特別順的環節，不滿意的地方可以進行適當的修改，好的地方也可以記錄下來。其實，自己在這一環節做的也不夠到位，反思不是很及時，有待進一步改進。備課上課之後進行教學反思對教師的成長是很重要的一環，是備課的繼續。特別對一名新教師而言，進行反思就顯得尤為重要。

總之，有效備課是有效教學的前提，備好課的最終目的是讓課堂教學變得更紮實，更有針對性，一切以學生為根本，讓學生學的更輕鬆、更有效。這就需要我們多花些時間在備課上，課備好了也就是基礎打好了，才能胸有成竹的走進課堂。以上是我的備課心得，欠缺的地方請大家多多指教，謝謝!

教師備課心得7

學校為了提高教學質量，我校採取了年級組集中備課，每月推出一人講課的方式，進行聽課、研討。教師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實施集體備課的情況談幾點看法:

第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師"共同富裕"大開方便之門。其中很重要的`一點是能幫助年輕教師迅速成長，引領新教師早日入門，儘快熟悉教育教學，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長週期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學.

第二：個人單打獨鬥只能使自己越來越落後，完全不適應時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，瞭解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利於學生的學習，也利於我們教師自身素養的提高。

第三：集體備課有利於增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用於學生，也同樣適用於教師。通過集體備課，教師之間學會協作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進學校的教科研氛圍.

集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好後，主備人介紹自己的教學構思、教學目標、教學重點、難點、教法、學法、教學時數、教學構思、教學設計等，其他成員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學設計預案，最後主備人進行整合。

本次備課讓我們從中學到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠交流，力求完美。

教師備課心得8

很榮幸可以在三中得到這麼珍貴的工作機會。作為英語教師我之前對三中優秀的教學質量所有耳聞，在實踐的這一個月裡更讓我真切地體會到三中這個大集體的優秀教學理念和教學質量。

作為新入職的老師，初到崗位的時候心裡還是比較忐忑的，對未知是既新鮮也有些許的不安。但是和高一年級組的老師接觸下來，我忐忑的心情就平靜下來了。感覺各位老教師都挺照顧新老師的，也會及時幫新老師解決遇到的問題，這樣的工作環境確實更堅定了我前進的動力。一開始王志勇老師就給我們講解了人教版英語課本的設定，以及在上課的時候該如果把控自己的課堂。讓我的備課思路更清晰，備課的時候也更有針對性。我也很開心可以成為韓曉雲老師的徒弟，在這一個月裡，韓老師也是無微不至地關心我，細心解答我遇到的'所有問題。上崗課準備階段，確實是我可以快速成長的好機會，韓老師更是全方位地幫我把關，教給了我TKT的教學方法，並指導我在操作的時候應該注意的點是什麼。上崗課結束了以後，辦公室的老師們逐一對我的課進行了點評，也給了我很多寶貴的建議。

迴歸到課堂上來，感覺高中學生接觸起來比較想象中地要容易很多。畢竟不是國小生和國中生理，所以溝通起來並沒有什麼障礙，而且孩子們也是很心疼老師的，也比較懂事。可能和我之前工作的經歷有關係，我比較傾向於相對輕鬆的課堂。但是弊端就是輕鬆的課堂和紀律兩者之間的平衡是比較難把控的，這也是我後面要考慮的問題。我帶的班是B層次的班，孩子們的基礎是有的，所以上課的氛圍還不錯。作業方面感覺孩子們堅持得不是很好，我需要反思是作業量的問題，還是我的管理機制不都完善，要想辦法調動孩子們做作業的積極性。理科班的書寫確實是一個比較大的問題。而書寫直接和作文掛鉤，所以接下來要在書寫上對孩子們進行規範。

一個月確實讓我成長了不少，但是我應該改進的地方仍然有很多。所以接下來我要繼續堅持豐富我的專業知識，強化我的班級管理。讓孩子們在我的手裡有所獲，讓我們一起進步。

教師備課心得9

“備課”這一環節，是五個教學常規(備、上、批、輔、考)之中的首要環節。什麼叫備課?簡而言之就是教師在上課之前準備好上課內容，這是教師搞好課堂教學的前提。

教師是否認真備課，通常體現在他撰寫的教案上。什麼是教案呢?教案,就是教師在授課前準備的教學方案,包括教學目的、教學方法、教學內容、教學步驟、時間安排、組織教材、預習檢查、課堂練習、佈置作業等。

一般來說，教師編寫的教案的確可以見證其備課情況，反映出他的教學態度與業務水平。因此，檢查教師是否認真備課，總是把檢查教師的教案作為最基本最重要的手段。

但事實上，教師不可能把所有的內容都“備”在教案裡。教案是“死”的，教學物件和教學環境卻是“活”的，不同的時間、場所、教學物件、甚至天氣等諸多因素，都會使一篇教案呈現出不同的'教學效果;加之教師的個性差異決定了教師在課堂上的水平發揮，所以教案寫得好看，課未必就能上得好聽;教案寫得粗略，課也未必上得差夥。但必須肯定的是，除了像魏書生、孫維剛、楊憶等教育教學專家之外，對於一般老師來說，不備課不寫教案去上課，一定是失敗的，一定不會產生良好的教學效果。因此，備課就是教師本職工作的重要內容，檢查教師的教案是學校教學管理的重要內容。

然而，不難發現，現在有一些教師並不認真備課，他們的教案成了聾子的耳朵——是個擺設而已。這些教師寫教案根本不是為了備課上課，而是為了應付檢查。有的教案字跡不是不端正，內容不是不完整，而是乾乾淨淨有頭有尾，質量上層可以公開發表。但你倘若深入課堂，不難發現有些教案並未帶進教室發揮作用，而是丟在辦公室。再進一步瞭解，定會發現原來這些教案並不是教師結合教學實際在課前鑽研教材撰寫出來的，而是課後匆匆忙忙照抄照搬下來的。他們往往是課上在前面，教案補在後面。每當檢查教案迫在眉睫時，連夜趕抄教案者大有人在。結果是教師教案“寫”得像模像樣，老師上課上得一樣不像。要麼照本宣科雲裡霧裡繞來繞去模稜兩可，要麼重點難點疑點不分“一鍋煮”。老師講得“頭頭是道”，學生聽得莫名其妙;教師講得“面面俱到”，學生聽得不知其要。教案上明明白白寫的是安排兩個課時，而實際可能拖了一個星期……

為什麼會出現這種情況呢?除了個別教師確實是因為不思進取懶惰成性而外，我認為還有其它原因，那就是有關規章制度不健全、不科學。有的教師為了保證教案檢查時天衣無縫不受責罰，便想方設法採取應對措施，而今現實條件又給教師抄寫教案大開方便之門。所以，老師只要出於應付檢查去抄教案，實在是一件輕而易舉的事。

教案是備課的具體體現，完全是為課堂教學服務的，倘若寫的是一套，教的是一套;寫的並不教，教的並未寫;寫得天花亂墜，教得一塌糊塗，其後果只能是教學質量大滑坡，誤人子弟，不堪設想。

怎樣才能避免這種事情發生呢?我認為還是以人為本，求真務實，從種種框框套套中解放出來。有人曾經說過，要辦好一所學校，一是要有“大樓”，二是要有“大師”。“大樓”需要資金，主要靠政府的投入，我們想蓋大樓、建大樓，也沒有這個能力。但大師的培養、大師的建設，是我們能夠實現或儘可能實現的。教書是良心工作，教育應以人為本，積極為教師搭建培育高素質教師的平臺，充分調動老師的主觀能動性，不能讓教師被動地工作，出工不出力。

應構建寬鬆和諧的教學環境，還給教師一定的時間和空間，使之把為應付檢查而長篇累牘地抄寫教案的時間真正用到教材分析上。魏書生老師曾說過，教書多年，老教案可以新用，即把自己過去寫的教案拿來仔細研究，成功的地方留用，不當的地方改寫，不足的地方增補，這樣認真修改之後同樣是篇好教案。只要教師的教科書上有明顯的手寫批註，即使他的書面教案字數少一點，篇幅短一點，卷面花一點也無可厚非，只要拿到課堂上實用即可。如果教案細得廢話連篇、抄得整整齊齊，拿到課堂上卻無實際指導作用，這樣的詳案其實是“死案”，又有什麼價值呢?有的老師“一案用終身”，那是絕對不行的，那就是偷懶的表現，必須堅決杜絕。

其實，深入課堂聽課就會有很多長進、新的發現，我們通過聽課評課互相取長補短，揚長避短，檢查教案的時間少花一點，深入課堂聽課的時間多花一點，效果可能會更好些。

當前，各地正在加大建立以校為本的教研製度，提高新時期教師業務素質，我們應以此為契機，改變長期以來教師備課的單打一現狀，使之逐漸從“閉門造車”的傳統備課中走出來，形成同伴互助、共同探討的教研氛圍，逐步建立健全集體備課制度，讓教案真正“活”起來。

學校給了教師寬鬆和諧的工作環境，教師更應該自強不息，充分認識備課這一環節的重要作用，自覺履行備課職責，養成超前備課的主動性，把自己的睿智融入備課過程中，把自己的創見寫進教案裡，使教案如同涓涓細流，通過課堂教學這一橋樑緩緩注入學生心田，取得最佳教學效果。唯有如此，我們的備課才能發揮作用，我們的教案才能寫活起來，用活起來，上活起來，我們的“大師”才會脫穎而出，我們的“高徒”才會“出於藍而勝於藍”，我們的教學質量才會提高。

教師備課心得10

俗話說：一花獨放不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學質量，加強集體備課可以提高教學效益，實現資源共享。

通過一年的實踐，本學期集體備課的內容更為豐富，探討形式更為高效。以我們英語組的集體備課為例，本週的集備主要是確立教學設計模板，從而使教學設計更為實用化，適合老師的上課以及課後的反思。教學設計是對教材的再度開發，是老師的創造性活動的`設計，一堂好課從設計開始。通過學校的總體指導以及我們的集備研究，對教學設計進行了以下總結：教學設計要確立知識、能力、情感、態度、價值觀目標。圍繞教學目標設計教學實施過程，即教學實施策略。要結合學生的認知規律的差異，練習、鞏固、評價及時跟進。設計要突出學生的主體地位，從學生的問題出發營造教學情境，設計出師生互動方式。除此之外，本次集備還進行了教學進度的調整，討論了翻轉課堂的使用以及研讀教材、課標和自然拼讀。通過討論，眾人的智慧與經驗得以充分的發揮，同時通過教師間的團結協作，取長補短，加快了個人專業化成長的程序。

教師備課心得11

為了促進有效教學，提高教學能力，真正實現腦資源共享，使教師之間取長補短我校以年級組為單位組織我們教研組活動中進行集體備課。

在每學期隔週一次的集體備課中，每次確定一位主備人，主備人進行選課備課，就教學目標，教學重點、難點，教法，學法，教學設計等，先形成備課初案，然後在每週三的教研活動中，主備人就備課初案闡述設計理念，同課頭的進行討論、修改、補充、指導，最後形成教學設計定案。每位教師都積極參與，基本上能各抒已見，讓我從中學了不少教學經驗，也讓我在以後的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我也覺得自己的教學思想有了很大改觀。

例如，在進行二年級識字課《“貝”的故事》這篇課文的集體備課時，由於課文內容簡短，備課時我的思路總是打不開，匆匆的形成初案，教研組活動討論時，同級其他九位老師就給了我許多好的建議，建議我既然是識字課，就不要拘泥於課文的講述，應該從“貝”字旁入手，拓展同類型的字，讓學生歸類識字。再有可以蒐集一些甲骨文，讓學生猜一猜，激發學生識字興趣，於是我按照老師們給的這些建議形成了設計定案，教學時學生學習、識字的.興趣特別高，毋庸置疑，那節課上的非常成功。

集體備課、講課、議課的過程若要有實效，首先應該具備的一點應該是備課組老師彼此間的信任與坦誠。每個人多多少少都會有些私心，但假若每個人都將自己的所思所想毫無保留的拿出來，那麼，每位教師都會有巨大的收益，比較自己的個人想法和大家的集思廣益，其實每位老師都從中受益了。但是我覺得大家在集體備課中還缺少坦誠，還應該毫無保留的將不足指出，在聽完課進行評課時給予中肯的建議將自己的經驗與教訓都拿出來與大家分享，大家充分享受集思廣益的樂趣的同時還能提高教學經驗。其次除主備教師外其他的教師們也應該提前對本次集體備課內容有充分的瞭解。

只有提前瞭解所備內容，集體備課中才能精心指導，指正，才能預設課堂教學效果，才能將集體備課落到實處。

另外，上課評課以後如果覺得這節課不夠成功可以大家指導交流後再備再上再評，也可以一課雙備，一課雙講，一課雙評。因為每個人對教材的把握理解不同，設計思路不同教學風格不同教學效果當然不同。我們可以在集體備課這個交流的平臺中提升自己。

教師備課心得12

巧設問題，能夠激發學生思維的積極性，給課堂增添了趣味性，有利於活躍課堂氣氛，激發學生學習的動機，實現了教學目標的手段。

今天在看新課程視訊時，專家講到吳正憲老師在《商不變的規律》時，引發了這樣的故事情景，小猴子分桃子：3只猴子分6個桃子，小猴子們一聽不高興了說：“太少了。”；於是媽媽說30個桃子分給15只猴子吧；小猴子們還是不高興地說：“還少了點。”媽媽又說道：“600個桃子分給300只猴子吧！”小猴子們聽後高興的`說：“太好了。”媽媽聽了也笑了，吳老師趕緊給出了這樣的一個問題：“同學們，誰是聰明的一笑呢？”

雖然這只是專家在敘述，可我聽後感觸頗深，首先想：“課堂上為什麼我沒有提出學生這樣感興趣的話題呢?如果我也能巧設問題，我的學生一定能夠積極地去思考，他們的思維也能得到相應的拓展。”再者想：“精心設計一個小小的懸念，為本節課內容塗上一層神奇的面紗，可以使學生去思考、去研究，為探究埋下了伏筆，為合作搭建一個良好的平臺。”在平時的教學中，說探究、合作只是作表面文章，很少有實效地應用在課堂上，現在這一情景的出現使我豁然開朗。

在備課中就要備學生、備教材，優化課堂教學設計。根據學生的年齡愛好設計問題，教師還要不失時機地根據學生的提問和質疑調整自己的教學思路，按學生的思路進行教學，不能夠以傳授知識而傳授知識為目的。

教師備課心得13

本學期在趙繼峰老師的帶領下，我們開展了單元集體備課活動。集體備課，能夠集思廣益，做到教學資源共享、教學智慧共享、教學方法共享，促進教師間的溝通、交流、合作和團隊作用的發揮。

集體備課是針對個人獨立備課這一形式而言的。集體備課的目的是在教師集中智慧的基礎上，能動地發揮教師個人潛能，使課堂教學能夠更有效地進行。

單元集體備課一般按教學計劃提前一週準備出下一單元的教學內容。單元備課時，主備人要進行單元教材分析(包括單元教材編排意圖、特點、訓練重點等)，明確本單元的教學目標，教學重點、難點，提出突出重點、突破難點和體現學生主體地位的教學方法，指出易錯易混點，教學時要注意的問題，同時提出疑點、困惑及教學時間安排，其他教師進行補充，提出自己的`意見和建議，共同解決問題。讓老師們在新課教授之前，對本單元教材有個總體把握，對本單元的教學目標、教學重難點有個明確的定位，形成授課的思路。

集體備課的優點是：可以引發所有參加集體備課教師的集體的智慧，可以取長補短，得到理性的昇華，更好地指導實踐。老師作為不同的個體，有不同的思想，有不同的教學方法，有不同的表達習慣，知識面廣，資訊量多。集體交流，集體討論，真正實行資源共享，從而達到了提高了教育教學效果的目的。

總之，集體備課給我的感觸很深，我從中收穫頗多，集體備課為教師們提供了一個相互交流的平臺，通過交流，瞭解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，既有利於學生的學習，也有利於教師自身素養的提高。

教師備課心得14

今天，在申主任的帶領下，我們四個新語文老師，進行了集體備課，通過這次集體備課，我體會到的是交流與溝通的重要性，然後在交流與探討中可以得到更多的幫助，比如自己教學過程中遇到的問題，還有自己在講課過程中所遇到的問題，還有就是在講這節課之前，通過大家的探討，可以細化與補充自己將要遇到的問題。對於教材的把握也是一個很重要的環節，如果想要講出來一節有質量的課，前期對於教材的把握就要更透徹，做到教材在心中，才能講出來一些超出教材的知識。

當然，對於我這樣的`新教師，要做到這一點，還是很有難度的，因為自己對教材掌握得不夠透徹，也是會影響到學生對於知識的掌握，在講課過程中，有時候學生對自己的影響也是很重要的，可以從學生身上得到一些啟發，在今天自己的課堂上面，借鑑到了許多來自於別的課堂上的寶貴的經驗，相比起來之前的課堂覺著效果好一些。

希望自己相信自己，不再用否定的眼光看待自己，也希望自己每天都是進步的，哪怕是一點一點的積累，我也會覺著每天的努力不是白費的。也可能自己的努力在別人的眼中不值一提，但我還想保持自己上學時候的風格，做好自己，對自己周圍的事情還有幫助自己的人都懷著一顆感恩之心。

教師備課心得15

在一段的實際教學生活後，備這一環節讓我頗有感觸。

作為一名教師，要上好一堂，教案的準備工作非常重要，這一過程稱之為備。備包括備教材、備教法、備學法、備教學過程等，但因為一些日常瑣碎的事情佔據了教師大部分時間，實際上的備就等同於寫教案了。教師平時在學校上、改作業、參與一些活動等等，已佔去了大量的時間和精力，用於思考的時間少之又少，然而為了應付學校或上級的檢查，教師按固定的格式填寫好教案本上的內容，工整的書寫上去，這樣教師們大部分的.時間用於了“書寫教案”，然而這樣精工細寫的教案等檢查後便放進了抽屜，上前教師還得重新備，這樣的備造成了備與上的分離現象，這樣備便成了一種擺設，這樣的備是事倍功半的。

一節是否有效果，不只在於學生方面，老師也是十分重要的。對教材的充分理解，然後備好一節，上前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上的時候，老師良好的教學素質，對堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標，只有做到這些才能最終達到鞏固知識、培養能力的目的。

所以，我覺得備這一個環節，是上有效的前提。教學是一個師生互動的過程，但並不意味著不需要備。相反，有效的教學對備的要求是很高的。備要能真正關注學生的發展，關注學生的差異和為每個學生提供積極活動的條，能為師生在教學過程中共同交流活動提供條，能促使堂變成活躍、有趣，有效的堂。這就需要教師深入鑽研教材，改變傳統的備模式，讓備真正服務於堂教學。

所以教師一定要認真鑽研教材，為備打好基礎。每一位教師都要認真去讀、去感悟、去領會教材，瞭解教材的精神和意圖，把握教材所提供的教學活動的線索，分析教材所體現的思想、方法，這樣才能體會教材蘊含的教學理念，備出高質量的教案。而不只是表面上去，分裂的去備。