教師素質提升培訓心得範文（通用5篇）

我們從一些事情上得到感悟後，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣有利於我們不斷提升自我。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編精心整理的教師素質提升培訓心得範文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師素質提升培訓心得1

7月8日至13日，我有幸參加國小語文教師素養提升研修班，並在為期七天的學習中，收穫滿滿。在這次培訓中，讓我印象最深的是作文教學。

著名兒童文學家王一梅為我們帶來了《作文地圖——思維課堂文學課堂》講座，她表示：喜歡用地圖來整理自己的思路。幾乎所有的作家，在創作的時候，眼前是有畫面，並將畫面變成文字。個性化的審美中，最重要的是求異，50%的人在重複別人的審美，40%是稍有不同，只有10%會與眾不同，當學生說出與眾不同的審美語言，請你一定肯定他，或許你不贊同，因為你在那50%裡，而他可能屬於那10%中。作文要一起討論，談論才能開啟思路。如果從小培養學生的觀察力，使作文地圖開啟學生的思維力，寫作也就不再是讓人望而卻步的事情了。作文課堂就是思維課堂、審美課堂、自我成長課堂。

“文章天下事，得失寸心知”，“天子重英豪，文章教爾曹……這些耳熟能詳的警句，說明了文章在我國擁有特殊的地位。在國小語文階段，應該讓學生關注自己的內心世界和思維活動，真實自由地表達、交流在生活體驗中的真切感受。在習作教學中，我發現總有個別學生在與別人談論中沉默寡言，只是靜靜的聽別人說，剛開始我以為是他們不願意動腦筋，只想竊取別人的思想智慧，後來我發現是我錯了，他們是真的腦袋一片空白，不知從何開口。單獨的提問學生都會有一個明確的答覆，但是在自由討論環節總有學生不知如何發散思維。聽完這次講座之後，我豁然開朗，如果能以作文地圖的方式來教學習作，是不是別有一番風味呢？圍繞一箇中心點發散思維，以圖文結合的方式為習作列提綱，那麼習作的內容必定異彩紛呈。

何老師帶來了不一樣的遊戲作文課，在他的課堂中，四十分鐘是在輕鬆愉悅的氛圍中度過的。在“讀、學、記”中，孩子們有了不一樣的遊戲體驗。在教學中，何捷老師著重教學生怎麼“記”：定順序、定內容、定關鍵。首先要明確習作內容：遊戲前做過哪些準備、遊戲中做了哪些印象比較深的事情、遊戲後的想法和感受。然後明確學習記錄方法：記錄“關鍵詞”、記錄“替代符”、記錄“簡筆畫”。最後定規則，參與的人好好玩，觀看的人好好記錄，角色選擇、玩法介紹、規則知曉。遊戲結束後開始採訪遊戲者你最感興趣的問題，根據這些問題，把遊戲寫清楚，還可以寫寫當時的心情。寫好後給習作擬一個題目，最好能反映自己的感受。讀一讀，再修改符號改正其中的錯別字和不通順的句子。最後謄寫清楚。在何老師的課堂上，孩子們真的是“在做中學”，成為課堂真正的主人。

在這節課中，我在真正感受到凡提供內容的教學永遠是讓自己累死的`教學，無論是“寫話”還是“習作”，都必須以表達生命的真切體驗為依歸。自由表達、真實表達才是十分有益於學生核心素養的提升的。國小生寫作無疑是一種思想表達，而表達的動力則源於小作者有表達的需求。有需求才會有表達的衝動和慾望，也才會有表達的興趣和快樂。在平時的習作中，我努力去保護好學生的天真和童心，鼓勵他們自信表達自己的真情實感，只有這樣才能讓學生不害怕寫作文，不被條條框框所束縛。作文是思想的表達和交流，而思想是不能被模仿的，因為每個人都有自己的思想，他與別人的思想不一樣，真情實感要高於矯揉造作。

短短六天的培訓結束了，在這六天裡我們收穫滿滿。結束後，江寧區所有參加培訓的老師們留影紀念，一週的陪伴，我們一起前行。

教師素質提升培訓心得2

本人作為一名從教20多年的鄉鎮一線教師，雖然積累了一定的教育教學經驗，但還是跟不上教育發展的步伐。必須加強自身的學習，提升自己各方面的素養和各種技能，才能跟得上時代的步伐。通過這次培訓，我的教育教學理念進一步加強，視野逐漸明朗，教育教學方法不斷得到提高，把培訓中學到的東西應用到實際的教育教學之中。通過培訓我認識到：“課後研究”、“師生互動”、“人文滲透”這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，使課堂氣氛活躍。教學民主，學生的學習熱情高漲，師生關係融洽，才能充分體現素質教育的根本目標。

通過這一階段的培訓學習，我學到許多新的`知識和重新整理教育教學新理念。本人通過聽專家講授，觀看視訊錄影，參與班級討論，認真做好學習筆記，獨立完成作業，落實了培訓各項工作要求。當然也看到自己的不足，我還要努力學習，養成終身學習的習慣。

教育家說過，教師要給學生一碗水，不能只有一桶水，要像一汪永不幹枯的清泉，時時澆灌著一棵棵幼苗，使他們茁壯成長。在今後的教育工作中，我還不斷學習新的教育教學理念和先進的教學技能，以適應社會不斷進步和科學技術的不斷髮展的需要。只有這樣，才能成為一名合格的教育工者，才能為祖國培養有用的接班人而貢獻自已的一份力量。

教師素質提升培訓心得3

今天，我參加了葫蘆島市國小科學教師專業素養提升（三級）培訓，本次培訓內容與往日截然不同，市學院邀請了遼寧省基礎教育教研培訓中心唐蓮君主任做精彩的講座，同時欣賞了世紀國小王瑩老師執教的《通訊的發展》一課，使我受益匪淺。

從事國小科學教學工作已經七年了，七年來，參加培訓學習已數不清多少次了，但是像今天這樣能與國小科學學科的專家唐主任零距離的接觸，還真是第一次，所以我很珍惜這次學習機會，尤其是唐主任做《國小科學有效教學——觀點、策略與反思》的講座對我以後的教學工作幫助很大。例如，國小科學為什麼要關注概念？在此之前，我真的沒考慮過這個問題，但是通過今天的學習我知道了關注概念的重要性。

科學概念是當代科學教育的主要特點；科學概念是組織的觀念，具有永恆性、普遍性和抽象性的特點；科學概念的理解和界定，有組織的、有不同覆蓋程度的，用抽象語言表達的、超過主題和事實的一些觀念和思想；提高科學課程的有效教學要以科學概念為本，而科學概念要在事實的基礎上建立起來的，這是科學課堂教學為提高學生科學素養需要完成的主要任務。

作為科學教師都知道國小科學教學要以探究為核心，也知道科學探究的基本模型：提出問題、猜想結果、制定計劃、實驗、觀察、記錄、討論、交流與彙報等等，但是在我們的課堂裡是怎樣引導學生參與並理解科學實踐活動的？如何讓學生像科學家一樣做科學並理解為什麼這樣做？我想我的答案是模糊的、不準確的但是現在我找到了準確的答案；首先，讓孩子們學會科學的觀察。因為科學的本質通過科學驗證，觀察是為了尋找證據，科學的觀察是一種客觀、理性的活動。其次，我們請勿忽視記錄。記錄是科學家最重要的工作和責任，是為了儲存證據、分享發現和相互交流。觀察記錄必須保證客觀性和準確性。再次，注意合理的假設。假設是一項完整的科學研究的起始步驟，是一個具有推測性的有待證明的答案。學生的假設應有一定的.觀察的依據，假設之後必須有驗證的活動，假設還要符合邏輯，總之不是隨意的猜測。最後，作為科學教師要注意引導學生理解科學知識是怎樣形成的。即崇尚事實，尊重規範、強調可重複性，實驗中的誤差不可迴避，誤差很重要，科學資料不可能完全一致，因為科學儀器本身就存在一定的誤差，所以科學教師在實驗教學中要引導學生尊重資料，正確的對待誤差。

傾聽了唐主任精彩的講座後，我又一次沉浸在學習之中，因為王瑩老師執教的《通訊的發展》一課，真是一節好課。王老師是科學學科中我最欣賞和最尊敬的一位老師，在科學素養一級培訓時就給我留下深刻的印象，也久聞王老師的課上的精彩，所以很渴望聽王老師的課，今天我有幸觀摩了王老師的課，深深的被吸引住了，我曾經教過這節課，對本課的教學目標、教學重點、教學內容都很瞭解，所以，對今天這節課感觸很深。首先，王老師對本節課教學設計的非常好，上課伊始為學生創設了三國故事情景，學生的學習興趣充分的被調動起來，良好的開端成功的一半。其次，多媒體課件的應用體現了王老師深厚的教學底蘊。三年級的學生對通訊的發展即熟悉又陌生，讓他們來描繪古、今、中、外的通訊不那麼簡單，而王老師在學生介紹的基礎上在用多媒體展示，豐富了學生的視野，也豐富了聽課教師的視野，更便於學生的理解。還有王老師的語言很有魅力，對學生的評價恰到好處，駕馭課堂的能力非常強，充分體現教者的教育機智，總之，王老師的課給我留下耳目一新的感覺。

時間不知不覺在指尖流逝，轉眼到了會議結束的時候，我感覺到大家有一種依依不捨之情，那就是與唐老師之間的互動。聆聽了專家精彩的講座和王老師精緻的一課，使我備受鼓舞、啟發很大。法無定法活為上，學有先後悟為高；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。年輕的我，教育之路漫漫，我將繼續求索科學之路！

教師素質提升培訓心得4

赤日炎炎，晴空萬里，在這火熱的天氣裡懷著一顆同樣火熱的心，我參加了為期三天的鄞州區國小語文教師專業素養提升班培訓。三天的時間一晃而過，感覺自己還沒有聽夠，還沒有聽得過癮培訓就結束了，真是意猶未盡。三天的時間，安排得滿滿當當，給參加培訓的老師來了一場酣暢淋漓的頭腦風暴。專家帶著元氣滿滿的理念和誠意，給大家呈現了國小教師應該學習和掌握的全新教學理念，紮實有效的教學策略和方法，還有十分接地氣的真實生動的課堂實錄，專家們都不約而同地再三強調，要從實踐出發總結經驗，多學習多反思多總結，努力提高自己的教學水平。我們聆聽著專家的講座，就像春天的禾苗吸收點點春雨一樣，極力地吸收著專家們的教學智慧和教育理念。

在學習的過程中，驚歎於專家淵博的知識，和對語文教學方面的研究是如此精細到位。我們一線國小語文教師泥足深陷於繁重瑣碎的班主任工作和重複機械的語文教學工作不可自拔，竟沒有靜下心來好好地審視自己的工作，自己的教學和自己的學生。

沈玲蓉老師在《統編本國小語文教學專業性芻議》的講座中先用常見的“教課文而不是教語文；反課文而走向反語文”兩個現象來引起老師的注意和思考，緊接著從“課程教學論視域下語文教學的專業性、教學專業性表徵、如何提高專業性”這三個方面詳細闡述了自己對國小語文教學專業性的理解。方蓉飛老師《研讀教材精心設計》的講座則先從閱讀教學“低就”“高攀”的現象入手，從“解讀教材，精心設計；刪繁就簡，聚焦重點；研讀文字，和諧發展”三個方面，結合閱讀教學的例項，讓老師們醍醐灌頂，頓時明白閱讀教學原來可以這樣教學，原來語文課可以這樣上，語文課可以變得更加多姿多彩。鄭東輝老師做的《學教評一致性視野下的作業變革》講座則從一個有趣的作業故事入手，用了大量的.資料分析，詳盡地闡釋了“什麼是作業，如何基於目標設計作業，怎樣反饋作業結果”三個方面的內容。而張晨瑛老師先請老師對幾篇課文進行說課練習，然後張老師對老師們的說課情況進行點評，讓老師對說課進行了一次小練兵。緊接著，張晨瑛老師針對說課做了一堂內容豐富的《說課那些事》講座，分別從“說課的型別、說課的結構、說課的要點”等方面，結合說課的例項，深入淺出地為大家解答了關於說課這個內容的疑惑。

參加了本次培訓，我更是深刻地體會到，國小語文教師的語文教學絕對不能再停留在機械地進行書本知識的灌輸，不能做知識的搬運工，而是應該以學定教，教的法子應該根據學的孩子，從學習內容出發，從學生的學情出發，選擇適合學生的教學方法進行教學，既不急於求成也不固步自封。而且我們明白了教學工作應該從教、學、評三者應該統一，老師的教學、學生的學習和之後的評價要有一致性，不能井水不犯河水，互相毫無關聯。語文教學不僅僅是為了認識幾個生字，會背幾篇課文，而是為了學生的語言建構與運用，思維發展與提升，審美鑑賞與創造，文化傳承與理解，是語言文學素養的提升，也是為了培養人的心性、品質的精神需要。正是國小語文教學如此重要，我們國小語文教師更是應該好好學習，天天向上，保持學習的熱情和成長的動力。本次培訓雖然結束了，但是我們的學習永遠不會結束，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我將在今後的工作和學習中繼續努力，在國小語文教學的工作中紮紮實實的用功，相信我們的國小語文教師將會在小語這片天地中開出更加美麗的花朵，結出更碩大的果實！

教師素質提升培訓心得5

今天下午，有幸與幾位同事前往曲江池國小，聆聽了渭南市臨渭區教研室主任楊曉蓉老師的講座《基於核心素養視域下的國小語文教師專業素養提升》，看到了楊老師深沉的教育情懷，廣闊的教育視野，多元的教育實踐，深刻的教育思索，讓我們看到了一個真正的語文教師應該是用心學習、研究實踐、不斷反思、善於積累、敢於突破的人。如果身為語文教師都不瞭解學科的核心素養，那麼培養的學生必定是“跑偏”的，如果教師自己都不追求專業的發展和提升，那麼只能做隨時落伍的教書匠。學後必有反思，思考才能進步！

說起來，我當語文老師也快十八年了，回顧自己的成長經歷，有近十年的`時間都是“散養”狀態，學著前輩的樣，看著參考的書，教著自己的課，似乎感到輕鬆愉悅。現在回想起來，那份愉悅是一種無知，不知語文為何物，不知語文教學應該如何去做，因此才會出現“課堂樂呵呵，課後唯呵呵”，那不是語文課應有的滋味和效果。後來，隨著年齡的增長，也和很多專家、導師有了接觸，慢慢才知道應該去學習專業的認知，要“知其然，知其所以然”；慢慢地領會語文課的理念和特點，慢慢學習語文課的實踐策略，慢慢感受語文課堂的樂趣，慢慢提升了自己的語文能力和執教能力，也慢慢覺得自己像一個真正的語文教師了。

後來，更多地去聽課、評課，才越來越多地發現，有很多老師上的不是語文課，或者把語文課上得單調、膚淺、無趣、低效，自己也在其中。仔細一想，也許比我年輕的教師和以前的我一樣，還沒有明白語文課是幹什麼就已經走上工作崗位開始實踐了，有的時候憑的是自我感覺，有的時候也有點自作聰明，用看似趣味十足的方式讓整個課堂充滿歡聲笑語，卻沒有多少真正的語文價值。有的老師還沒有讀幾遍教材內容就已經走進教室，這則範例是用來練習掌握什麼語文方法、提升什麼語文能力尚且還很模糊，就已經在課堂上激昂文字、指點江山了，滿滿的激情帶來的是更多的茫然。有的老師獨具慧眼，發現了範例中的教學點，可是籠籠統統不知取捨，兜兜轉轉不明要點，輕輕鬆鬆走馬觀花，最終被文字糾纏、負累，而學生徒勞無功、學無所成，語文課就變得勞累而無趣。這樣的老師太多，這樣的時光太久，就出現了語文“教了和沒教一個樣”。那是因為我們還一直沉浸在自己的“流程圖”裡，只顧著自己按部就班，完全沒有關注到學生需要什麼、可以如何獲得、能有哪些提升，也就是忽略了學生的興趣、能力和需要。如果我們看不清語文、讀不懂教材、摸不透學生，還如何實現有趣、有效的語文教學？

突然想起，我們學校新來的幾位年年輕教師，他們的內心該有多麼惶惑？我們應該如何幫助他們儘快成長為真正的語文教師？廣泛的閱讀是專業底蘊，課標的解讀是理念引領，教材的解析是語文觸覺，生情的瞭解是執教前提，優化的設計是科學實踐，生成的應對是智慧駕馭，及時的反思是經驗總結······我們需要學習和提升的太多太多了，但是作為一名真正的語文教師，不就是走這樣的必由之路嗎？國小語文教學的探索，我們一直在路上！