骨幹教師個人培訓心得

骨幹教師個人培訓心得1

十一月中旬，有幸參加了20國小年第二期江蘇省國小骨幹教師高階研修班培訓，近距離地聆聽了幾位省內較有名望的名師的專題講座，真是收益匪淺，收穫頗豐。

幾位特級教師的講座都結合課例展開，觀點鮮明，具有實踐指導意義。在被名師大家的教學智慧折服的同時，我深深意識到，數學學習活動必須是教師、學生“兩廂情願”的事情。以往我們總是十分注重教師如何教，對於學生如何有效地學則關注得還不夠。正如北京東路國小陳靜老師所說的，我們在如何理解、讀懂、尊重兒童方面還應多努力，多踐行。每一位教師應具有“生本意識”。我們應該在學生的原有基礎上研讀教材，做好前測，這樣才能更好地進行教學目標定位，準確地把握教學重難點。我們應該多向兒童學習，多分析揣摩孩子的心理諮詢，敢於把講臺讓給學生，智慧地組織學生進行互相學習，互相交流，有策略的同伴互助往往勝過教師的千遍說教。

我們的數學課堂應以學生的發展為本，讓我們一起思考：如何找準學生的已有認知基礎？何讀懂學生心裡所想？如何為學生多預留一些表達的機會？如何給學生多預留一點創造的空間？數學是美麗的，會思考，有智慧數學老師則更美麗！

骨幹教師個人培訓心得2

“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什麼人指點，一個人有多成功，看他與什麼人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。“當我參加了3月26、27日兩天的骨幹教師培訓以後，心中不由地湧起了這句話。

短短2天的骨幹教師培訓結束了，作為一名年輕的教師，我收穫頗豐、感想頗深。首先讓我樹立了新的正確的教育觀；其次讓讓我感受到新課改清新的氣息。由此，我又一次在觀念上、理念上發生了巨大的變化。我想，教育教學的精神就像陽光一樣，普照到了與之相關的每一人。下面我就從兩點談一下我的體會：

一、促進教師專業化的發展

以前在學校時，我們學習了各科教法，並且老師還告訴我們：在你們以後的工作中，應當理論結合實踐，才能把所學的教法運用於實踐當中。但當上班後，似乎覺得學習的教法基本運用不上。於是我找出各科教法書，通透的看了一遍，想溫故而知新。溫故後的頭腦中也是理論一套套，可上出的課還是不能讓自己滿意，真是苦惱極了。

現在自己突然覺得，觀念、理念一下子變了，通過學習使我明白，每個學生都能夠學習，並且能夠學好。老師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了。所以，教師就應著力於將經驗內容轉化為學生容易理解和接受的內容與形式，什麼是學生容易理解和接受的內容與形式呢？教師應成為學生學習活動的引導者、支持者和合作者。教師為主導，而學生是主體。這就凸現了一個巨大的變化：教師角色的轉變。

1、困惑中的引導者

學生學習生活中，經常會有困惑，面對學生的困惑和問題，像以前一樣乾脆的告訴他答案，還是引導他走出困惑，找到光明，體驗努力的快樂？不容置疑當然是後者。在老師的引導中，孩子們通過自己的努力獲得答案，而且在找答案的過程中，孩子們不但體驗到過程的快樂，而且從中也獲得了更多的知識。

2、探索中的支持者

學生的學習生活，是一個研究探索的過程，在這個過程中，老師或是提供材料，或是精神上鼓勵學生，都是對學生學習的一種支援。

3、學習過程的合作者

孩子有無數的好奇心，但他們的能力確是有限的，為了讓孩子更好的探索學習，老師這個主導者要起作用。我想，在孩子探索過程中，由於個體差異，孩子的能力有所不同，對於孩子能力所達不到的，就應該幫助他，一起合作，共同完成。在我們的教育教學活動中，不難發現，其實這三者是相輔相成，不可分割的。“平庸的教師在說教，好的教師在解惑，更好的教師在示範，卓越的教師在啟迪。我們老師應不時適地的對學生進行解惑，示範，啟迪，教育。

二、轉變教師角色

學生的學習也是從以要我學，到現在我要學，這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的老師。這都原於教師角色的改變，很好的把價值引導和孩子的自由發展結合起來，體現了價值引導，同時又注重孩子快樂的學習，不強迫孩子去被動的接受，而是滿足學生的需求。老師改變了意識，變化了角色，在充分肯定孩子的同時，因材施教的對每個孩子進行教育，適當的引導支援，共同達到目的。

這次聆聽老師的講課，無形中真的帶來很大的壓力，這個引導者的角色怎樣才能更好的把困惑中的學生正確引導好，教師的高階素質發展是必須引導的基礎，要做一個引導者是一定要有思想的；這個支持者要怎樣的理論支援和良好的心態，才能讓學生接受你的支援；這個合作者的角色怎樣能讓學生真正覺得，你和他是同一高度的朋友，並相信你們能合作成功。我在思考這個問題。

骨幹教師個人培訓心得3

20xx年x月xx日至xx日我有幸參加了在山東醫學高等專科學校進行的“省培計劃”——口腔專業教師短期培訓。在為期13天的培訓過程中，我聆聽了多位教育專家生動、形象、精彩的講座，昇華了我的教育理念，充實了我的教育理論，提升了我的專業水平，拓寬了我的知識面。在這次培訓中，我還結識了一批省內外同類院校的優秀教師，通過交流，瞭解到各省市地區口腔專業的開展情況、發展現狀，為專業建設掌握了第一手調研材料。經過培訓學習，教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”，特別是一些臨床新知識、新技能的培訓，讓我受益匪淺。現總結如下：

通過聆聽呂鋒院長的人際關係與心理健康，瞭解了心理健康的概念和標準，掌握了各個年齡段的表現，為以後班主任工作更好的開展打下了良好的基礎；通過聽常小榮教授講解如何上好一堂課，聽常教授講授上好一堂課的基本要求、上好一堂課應正確處理的幾種關係、一堂好課的三部曲、評價一堂好課的基本標準。知道了備好課即進行教學設計、掌握好教學技能是教師上好一堂課的基本要求；如何以學生為本、如何處理好教材、如何控制好情緒是上好一堂課應正確處理的幾種關係；引人入勝的開局、充實飽滿的中堅、留有餘味的結局是一堂好課的三部曲；目標明確、重點突出、以生為本、流程科學、注重內化、體現溝通、啟迪創造、媒體得當、講究實效、多元評價是評價一堂好課的基本標準，講座中，常教授結合自己多年來的教學經驗，並根據廣大青年教師的特點開展講座，表達了自己對教學工作的執著與熱愛。給我留下了很深的印象，極大地激發了我潛心教學的熱情和信心；通過聽範新蕾、孫運粉、來衛東關於新加坡醫學教育模式、護理教育啟示和美國社群學院教育體系的講座，瞭解了國外的辦學模式及教育體系，啟發了我們的教育發展方向，為早日與國際接軌打下了基礎；通過聽從事臨床一線的專家講解臨床實踐，瞭解到新知識、新技能，不僅提升了專業理論知識，更彌補了多年不從事臨床一線的技能缺失，尤其是授課老師講的臨床病例，更是為我以後授課過程中能更好的理論與實踐相結合提供了第一手臨床素材。

通過這次短暫而緊張的學習，我充分認識到自己的不足，今後我會學以致用，我會將在這裡學到的新知識儘快地內化為自己的東西，運用於教育教學過程中去，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電，他山之石，可以攻玉，在今後的工作中我要不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。

骨幹教師個人培訓心得4

在這次培訓中，我們討論瞭如何搞好網路大集體備課，學習了新課程標準，觀看了錄相名師課堂，並間接聽了全國國小名師於永正老師的報告《關於語文課堂教學的有效性》，使我受益匪淺。特別是於老師的報告讓我深有感悟。於老師的課堂簡單、實在，卻又不同凡響，是語文教學的經典之作。那麼怎樣提高教學的有效性，使課堂教學做到更加有效呢？

一、要有目標意識及落實目標的意識

閱讀教學應該是有起點有重點的，每一課的教學目標就是課後的練習，。我想：只有明確教學目標，才能談教學效率，把每一課的課後練習高標準、高要求地完成就是有效教學。除此之外，要達到課堂教學的有效性，作為語文教師，要有目標意識及落實目標意識——過關意識。每個年級段的寫字和朗讀一定要落實，要過關，教學中朗讀是閱讀教學的首要目標，該默寫的一定要默寫，該背的一定要背。

二、要做好對話中的首席

課前，老師要和教材“對話”，把教材讀懂，掌握好。這一環是關鍵。課堂上要講學生不懂的，教學生不會的，少問，少講，多示範。示範是最好的老師，要惜時如金，儘可能減少課堂時間的損耗。

三、莫把課堂當講堂，莫把語文課上成討論課

課堂是學堂，學生才是學習的主人，教師在課堂上要用啟發的、激勵的語言，要最大限度地提高學生的參與度。另外，語文課上有些討論並不能給學生留下什麼印象，給學生留下的是字詞、是語感，是不可言傳的感受。討論得太多，開掘得太遠，就會使語文教學變“胖”，耕了別人的田，荒了自己的園；聲光電一起上，弄的學生頭暈目眩，就會使語文味兒少了。

四、營造和諧的課堂教學氛圍

課堂，首先是生活，其次才是教學。課堂教學，是老師、學生和教材三者之間的對話。課堂上，更多的是在老師組織、引導下，讓學生和教材對話。教師關注的是學生，該講的講，不該講的不講，教學生不懂的知識，一定要有過關意識。

五、教給方法，培養能力是提高課堂教學質量的捷徑

“授之以魚不若授之以漁”可見學習方法的知識是最有價值的知識。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所採用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，並運用這些知識去組合、去創新。

1、教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣

“預習”乃是“學生預先學習”之意，即預習應看作是課堂教學前的準備，是課外到課內的橋樑和紐帶，是鋪墊，也是初步發現問題和解決問題的階段。強調預習並形成良好的習慣，其意義在於：充分活躍學生的思維，調動他們主動求教的積極性，提高自學能力。

2、教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內容，體會作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課後問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品味作者遣詞造句，佈局謀篇的方法都需要教。

3、教給學生課外閱讀的方法

老師和學生都很有制訂好讀書計劃，並按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法於課內，受益於課外”。在課外閱讀指導中，我們不僅要引導學生愛“讀”，還要指導他們會“讀”得好，讀得有收效。提高語文教學的有效性，遠不止上面提到的策略，還有專家們提出的：

1．準確、深入地解讀文字；

2．精心進行教學設計。

3．靈活機動地實施教學。

4．喚起學生的生活體驗。

5．創設大問題背景，實施有效對話。

6．適度拓展、堅持練筆等等。

總之，有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。在課堂教學中，把握住課文的精髓，立足於學生的終身發展，努力構建有效、實用的語文課堂，我們的語文課程才可能充滿生機和活力。

骨幹教師個人培訓心得5

“很是感慨，也很幸運，更是感謝”這是經過這幾天的學習，我發自內心的最大感受！“感慨”的是：自己這麼多年的教育生涯與專家的精彩講解形成了鮮明的對比，我才知道自己原來是如此的渺小。“幸運”的是我很榮幸地能到洛陽幼兒師範聆聽專家的精彩演講，使自己的心靈與實踐收到莫大的衝擊，我反思了我自己。“感謝”的是這些專家的精彩演講，更感謝專家們以身教言傳的實際行動向我們詮釋著名家的風采，專家的精神，智者的聰慧！

首先，談談在教師師德方面的感受。陶行知先生的“愛滿天下”在湯翠英教授身上得到了全面的延伸。是啊，多少年來，對教師的讚譽比比皆是，但是，我覺得那一個個比喻都比不上“捧著一顆心來，不帶半根草去”。多麼形象啊，做為一名幼兒教師，教師對幼兒的愛是幼兒得到的人生第一份愛，是最崇高的愛，是高於母愛的偉大的愛，這份愛對幼兒一生的發展都有著舉足輕重的作用，所以，我們幼教工作者，一定要把所有的幼兒當成自己的孩子一樣對待，要傳達給幼兒最純潔最無私的愛。

同時，把我們對幼兒的愛轉化為我們的人格中不可缺失的一部分：愛心、童心、平常心、平等心，每天下班要問自己：“今天你愛了嗎？以什麼方式愛了？幼兒感受到你的愛了嗎？”這樣不斷地問著自己，不斷地鞭策著自己，讓自己養成習慣。

反思我自己，我從教13載，最初的源動力是對孩子的喜歡，對孩子的熱愛，所以我從來不挑剔孩子，不分美醜，不論家庭富裕與貧窮，只知道每個孩子都有自己的閃光點，每個寶貝都有自己的精彩之處，所以我從來不吝嗇自己的微笑，從來不小氣自己對幼兒的發自內心的表揚，即使是最差的幼兒也有值得我表揚的地方。我就是帶著一顆愛孩子的心踏進了校園，融入了孩子們之中，因為我真心的付出了，所以我也收穫了孩子們的真心的愛，收穫了來自家長對我的稱讚，收穫了領導的青睞。我幸福著！這些正是陶行知先生的奉獻精神：真心真意，誠心誠意，一心一意，不能假情假意，三心二意，半心半意！

既然愛孩子，就要提升自己的專業素質，把自己對孩子的愛發揮到極限，發出他的最大價值！這就是我觸動很大的第二方面的感受。張家森校長說的好：“用力工作方能合格，用心工作才能優秀”。用心工作就要了解自己的教育物件，這樣才能有的放矢，因地制宜，所以我們認真的聽洛陽師範學院的杜燕紅教授解讀的《3—6歲幼兒學習與發展指南》，我懂得了這是在當今教育大潮中最正確最鮮明的一面幼兒旗幟，它順應了新時代的教育形式，為我們的幼兒教育指明瞭方向。我知道了在以後的教學工作中，應該尊重幼兒，根據幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標，選擇活動內容，提供豐富事宜的玩教具和活動材料，因人而異，來提高孩子各個方面的能力，幫助孩子從點滴的小事、瑣事中培養孩子積極地品質，這才是兒童持續發展的內在動力和助燃劑，這才能為幼兒的成長奠定基本的素質。在20__年2月，教育部頒發的《幼兒園教師專業標準》也明確的指出了：幼兒教師一定要以能力為重，不斷地提高自己的專業素質，提升自己的專業水平，堅決不能誤人子弟。確實啊，我們此次培訓學習又何嘗不是一次專業知識的學習培訓啊！

最後，我覺得教師的終身學習是最最重要的，我要改變觀念懂得教師的後繼學習，終身發展是我們工作不可或缺的一部分，不能僥倖的認為自己的水平遠遠高於孩子們，不學習也能把孩子教好，堅決摒棄這種錯誤的觀念！

從現在開始，我一定放低姿態以學習者、探究者的姿態，在工作中不斷學習，不斷提高。“人生百年，立於幼學”，我既然選擇了幼兒教師這個行業，一定要對得起孩子們，對得起我們心中這份神聖的職業！

骨幹教師個人培訓心得6

雖然學習時間不長，但通過這次培訓我感悟很多，收穫很多，我從以下幾方面來說明：

一、是理論學習的獲得及學習後對幼師一職的認識。

在短短几天時間裡，我們從各領域活動、師幼互動、體操、園本教育、環境創設、音樂、觀察工具、美術、教玩具製作等幾方面聆聽了專家實踐研究的理論，進行了較深層次的學習，進一步把握了綱要的精神，領會了各個領域活動的指導內容，提高了各種技能技巧的理論水平，增強了解決問題的能力。

學習後，我認為身為一名優秀的幼師應該做到：

1.廣泛學習幼兒教育教學理論，提升教學技能；

2.具備良好的師德和職業道德

3.具備較高的業務素質。

二、學會反思，實踐經驗上升為理論，指導教學實踐

通過聆聽這幾位學科帶頭人培養導師的講課，我發現他們所得的理論都是通過在一線教學實踐，經過本身的反思、總結內化為自己的教學經驗，形成理論基礎，反過來以理論基礎指導實踐，在實踐中反覆的驗證、批判，最終形成正確的理論。

所以我努力的做到每節課後，我都做了系統而詳細的教學反思，並把自己的成功經驗、學習所獲及不足之處以文字的形式記錄下來，這些都是我教學獲得的直接經驗，都將為我以後的教育教學工作提供寶貴的參考依據。

三、終身學習，提高素質

我們的生活日新月異，隨著社會的不斷髮展，教育理念也在不斷更新。為了適應孩子的求知需求，我們要不斷學習，隨時補充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來在學校學的那點東西，遠遠不能滿足孩子的需求，日積月累就會被社會所淘汰。對孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負責任的事。如果我們不把自己的知識的海洋裝滿，怎麼才能滿足孩子那一條條求知慾旺盛的小河？新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展以適應教育改革的浪潮。在今後的日子裡，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性

這一週感覺幸福而又充實。現在看著自己記錄的厚厚一本聽課筆記，翻一翻自己隨手記下的的批註，心中感到十分的高興和充實。耳濡目染的東西很多，但要採他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許會很漫長，也許會走得很累，但我相信只要我堅持不懈的努力，一定會有所感悟，有所收穫。 雖然我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心嚮往之”這是我一生的追求。

骨幹教師個人培訓心得7

今年的冬天格外的冷，走在街上，寒風瑟瑟撲人面。來自全省的近四百位省級骨幹教師於xx年1月18日齊聚在景色怡人的渤海大學，參加了由省教育廳、省基礎教育教研中心和渤海大學組織的為期九天的省級骨幹教師培訓學習活動。而此次培訓，對於我們這些參訓教師而言，卻是春意融融暖人心。九天的時間裡，十六位專家標新立異，各顯其能，從理論到實踐，讓我們對國小語文教學又有了全新的認識。

一、理解課標之新

1月19日，省基礎教育教研中心的崔風琦老師和常涓老師對《語文課程標準》（xx版）進行了細緻、入微的解讀。崔風琦老師認為當前的國小語文教學仍要重視“雙基”。在教學中，我們要激發學生的學習動機，保持學生學習的興趣，讓學生在良好的學習習慣中學語文。現在的課堂指向內容分析的過多，我們應該像崔巒老師提出的那樣實現從“理解閱讀”到“表達閱讀”的華麗轉身。對於詞語教學，要讓學生在感悟中理解，在理解中體驗，在體驗後運用。學生學完一些詞語，完全就可以將其分類，然後創設情境，在習作或片段描寫中加以運用。閱讀教學要注重培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力。高年級要注重引導學生領悟文章的表達方法，培養學生的寫作能力。就朗讀而言，要有目的，有層次，有指導。崔老師還特別指出一節好的語文課應該是“書聲琅琅、默讀精思、筆下有花。”常涓老師將新課標讀薄後，得出新課標的精髓就是“培養出什麼樣的人？”她強調，語文教師要有課程觀，課程與教學的統一，決定教育的高品質。語文教學歸其宗旨就是要幫助學生學會運用祖國的語言文字，語文教師的工作就是要給學生創造一個又一個的實踐機會。語文教師在平時的備課、上課時，就應該不斷反思，我的語文課是什麼？整堂課都應該目標簡明，內容集中。老子曾說：“少則得，多則惑。”說的便是這樣的道理。課程目標的三個維度是一個不可隨意分割的統一體，目標的設計應著眼於全體學生語文素養的整體提高。語文教學要重視學生語感的培養，而語感則需要學生在語文實踐活動中不斷地去積澱。一堂課，教給學生一兩個知識點就行，方法要簡單，效果要明顯。教學媒體要適用，要保證學生對文字的感受先來自於語言文字的形象才行。常涓老師還將語文教學歸結為“四個一”，即種下一顆種子，學到一些知識，經歷一個過程，埋下一個動因。

二、感受專業之美

九天的時間裡，聆聽了十六位專家的講座，感覺自己又做了一回學生。十六位專家講課的風格迥異，有的語言幽默風趣，出口成章；有的聲音動聽，富有高低起伏變化之美；有的注重態勢語的運用，讓課堂充滿樂趣；有的不拿講課稿，足足講了四個小時，說話卻依然那麼有邏輯性；有的則不然，滿腹經綸，不重視理論聯絡實際，不關注學員感受，陶醉在自己的精神世界裡。由於每天我都坐在教室的第一排，所以有機會近距離的感受這些專家的風采。我是邊聽著講座，邊在心裡給這些專家打著分，邊思考著我的學生會喜歡我變成哪種老師的問題。十六位專家裡，最讓我敬佩的有兩位，一位是瀋陽師範大學教授張兆龍老師，一位是大連教育學院的李鳳榮老師。從這兩位老師的身上，我感受到了專業的魅力。

張兆龍老師很有教學個性，它自帶了一個攝像機，在講座之前十多分鐘時間裡沒跟我們說一句話，都忙碌於給攝像機安支架，做除錯，修改課件。看著這位五十多歲、兩鬢斑白的老教授對當前多媒體技術的熟練操作，我們這些學員無不歎服。講座開始了，一開口就語驚四座，一口流利的普通話，聲音渾厚而富有磁性。他講得是“國小教師朗讀及其訓練”。從朗讀概念講到朗讀要求，從朗讀形式講到朗讀方法，張老師似乎特別瞭解學生，他把他自己這一生對朗讀的研究、與朗讀有關的故事融於每一個他要講的知識點當中，講開去，收回來，帶領著我們走進了朗讀的世界。用不同的情感，不同的方式去讀杏林子的《生命、生命》，用正確的發音方法去讀王之渙的《登鸛雀樓》，老師的示範與引領加上上百位學員的入情入境的朗讀，把整個教室都變得神聖起來，彷彿我們真的置身於朗讀的王國。那一刻，我的心在顫抖，就跟幾年前現場聽支玉恆老師講課時的情景一樣，莫名的產生了一種感動，我感受到了專業的魅力。

談起大連教育學院的李鳳榮老師，我是心存愧疚的。她的講座被安排在第六個培訓日的上午。因為前五天的上午四小時，下午四小時連續高強度的培訓已經讓許多學員有點心力憔悴了，所以，當李鳳榮老師站在我們面前時，我的心中並未生出多少敬意，我想在場的大多數學員都會有我這樣的想法。但是，恰恰就是這位普通的不能再普通的五十多歲的老人，卻讓我感受到了語文教學的智慧。她講的是“口語交際”，上課伊始，她就丟擲一個問題“你們平時的口語交際課是

怎麼上的？”一位丹東某國小的年輕男主任簡單而富有條理的講述了他們學校口語交際課的上課流程，另一位葫蘆島的男老師也述說了他們學校口語交際教學開展的現狀。結果，整個一堂課，李老師就僅僅圍繞這兩位男老師的發言，在與學員的“針鋒相對”中（他鼓勵學員站起來對她發問、質疑，然後她解惑），為我們深入淺出的解讀了當前的口語交際教學。她認為，口語交際教學重在交際與實踐。口語交際是聽與說雙方的互動過程，在教學中要注意及時的反饋和矯正。口語交際主要包括交際主體、交際物件、交際媒介和交際環境。她以大連名師送教下鄉的兩節光碟課做媒介，在比較中，為我們解讀了口語交際教學的備課與上課的幾個標準。首先是情境真實化。就是說，口語交際課離不開創設情境,而我們創設的情境是要離學生生活最近人人有體驗的情境，是由低到高在貼近學生思想水平的前提下，情感慢慢昇華，思想逐漸提升，表達漸趨完美的具體的話題情境。其次是互動看得見。就是在口語交際課中，得有師生、生生之間的真實互動，得有回合，得有交鋒。最後就是交際要去復現。口語交際課絕不是生活的翻版，它必須高於生活。李老師還就“先學後教，以學定教，順學而導，少教多學”這一教學策略作了具體闡釋。她創設情境，設定兩個教學片段，她當學生，我們學員當老師，讓我們順學而導。學員在體驗中切實感受到了什麼叫順學而導，併產生了共鳴，順學而導是一門極見功夫的藝術，想要學好實非易事。回顧整堂課，我們不得不承認，這位年過五十的李鳳榮老師頭腦中充滿了智慧，尤擅於表達。她語言詼諧幽默，常常博得在場學員開心一笑。她思維縝密，時常與學員當嘲對峙”，且屢佔上風。她邏輯思維能力極強，整個講座四個多小時，竟不用說課稿，遊走於學員之間，教學資源信手拈來，課堂教學井井有條，課堂生成熠熠生輝。她敬業樂業，四個小時後，講課的激情猶在。在我們的強烈要求下，中午吃完飯，下午又提前二十分鐘為我們放了她指導的國家級課《楊氏之子》的錄影，邊放她邊做點撥和引導。這樣一位充滿智慧而又可親可敬的老師，試問哪個學生不喜歡呢？！李鳳榮老師是本次骨幹教師培訓學習中給我印象最為深刻的一個人，我想，除了她自身的教學風格以外，更為重要的就是她讓專業散發出了別樣的美。

三、學習他人之長

十六位專家中，遼寧省實驗學校邢志敏老師對國小語文教學的個性理解；遼寧省硬筆書法家協會曹軍老師對中國漢字藝術的追本求源；渤海大學教授周速老師生動的肢體語言和精彩的版畫，也都給我留下了太多學習的空間。除了講課的專家以外，我也很注重觀察身邊的人。班主任董仰寧（渤海大學教師）老師就很特殊，他語言極其幽默，每到我們學習間歇，他總會第一時間出現在大家面前，就人、就事幽默一把。他把幽默發揮到了極致，三兩句話就會讓你笑得前仰後合。最後一天的總結會上，他只講了二十分鐘話，我默數了一下，學員大笑了十多次。這說明董老師在平時與人交往的過程中，有著對事物進行準確、快速分析、總結、提煉的極強的應變能力。這也恰恰是解決我們當前語文課堂教學中“順學而導”這個難題的關鍵所在。九天的學習生活裡，我也結識了許多外地的骨幹教師。北票的劉永生老師是教數學的，可每每在寫材料的時候，他的思路要比我快，文筆要比我好，特別是那一手瀟灑的鋼筆字，更是讓我這個教語文的好生羨慕。看來，人間處處皆學問，勤學善思子自知埃

九天的培訓生活就這樣結束了。離開渤大的那一天下午，陽光明媚，我走在秀湖邊的林間小路上，回想著這九天裡緊張而又充實的學習生活，好似突然間找尋到了前進的方向：要做一名專業的國小語文教師；要具有出口成章，下筆為文的能力；教學語言要有邏輯性、要幽默......

骨幹教師個人培訓心得8

我有幸成為省級骨幹教師培訓班的一員，心裡特別高興，因為這次培訓給我提供了再學習、再提高的機會。培訓將理論與實踐相結合，內容豐富，形式多樣。通過培訓學習，聆聽了專家的精闢講座，積極參與了學員與學員、學員與專家間的互動交流，每一天都能感受到思想火花的碰撞。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地打動著我。他們所講內容深刻獨到、旁徵博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今後的教育教學工作無不起著導向作用。這次培訓之後，更增添了我努力使自己成為反思型、智慧型、研究型教師的信心，給了我強烈的薰陶漸染和深刻的理論引領。

一、更新觀念

通過培訓，讓我深刻地認識到必須更新觀念。隨著知識經濟時代的到來，資訊科技在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。必須具有現代教育觀念，並將其運用於教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。當前，面對新課程，新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現的。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足於將書本上的有限知識傳授給學生，而要根據學生身心發展規律，年齡特點來認真研究，探討課堂教學的'方式，方法。要從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學。同時還要改變對學生的傳統看法，要遵循教育活動的規律，充分注意學生的差異性，潛在性，努力提高學生學習的主動性。

二、 淨化靈魂

通過培訓，讓我思想認識得到了提高，靈魂得到了淨化。教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對學生有直接的影響，教師要通過自身榜樣無言的力量教給學生做人道理，教師的價值應體現在道德情操與知識水平、教學能力完善統一上。必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴、學生也有尊嚴。每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴，應受到尊重。教師要發自內心地愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛和尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在資訊時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那麼必須放下架子，與學生建立相互學習的夥伴朋友關係，真誠地向學生學習，教學相長、共同進步。

三、授人以漁

通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉聖陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什麼”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。

四、堅持學習

通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網路技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地衝擊著各學科的教學。在網路理論下知識突破了原有書本的限制，教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的的教學模式已不能適應新課改的需求，現行的教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網路環境，激發學生的求知慾，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進學科教與學的改革深化。

五、提升素質

通過培訓，讓我能以更廣闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提升自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恆的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。作為一名骨幹教師，要以紮實的作風潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務實的心態思考問題，力求兼收幷蓄，博採眾長；要以獨特的眼光大膽創新，做到不拘一格，匠心獨運；要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學習始終處於一種研究的狀態，讓自己的生命處於不斷探索與追求的過程之中。

六、踐行課改

通過培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革現在雖然還處於探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今後的教育教學實踐中，我將靜下心來採他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教中思，走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這裡，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名真正的骨幹教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的理論水平、業務素質、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今後自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇於到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收穫。

總之，通過這培訓，我開闊了視野，學習了教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這將為我今後的教育教學工作起到很好的推動作用。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨幹教師培訓物件，在今後的日子裡，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，爭做智慧型、研究型、反思型的教師，使自己具有教學方面的前瞻性。同時我還將學以致用，將培訓期間學到的新知識、新理論儘快地內化為自己的東西，運用於教育教學中去，結合我校的實際情況，積極地為學校的建設和發展獻力獻策，起到骨幹教師的引領作用。

骨幹教師個人培訓心得9

通過這次培訓學習，聆聽各位專家的講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤著我的心田。教授們以豐富的例項、精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發生了很大的變化;於萍老師以及孫貴合老師以來自教學一線的鮮活例項，使我們對數學教學有了新的感知;吳正憲老師的現身說法，使我們對自己的未來又有了新的規劃，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。下面將自己的點滴感受總結如下：

通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學觀已跟不上時代的發展。面對日益開放的課堂，我們必須養成學習反思的習慣。從孔凡哲院長的講座中我懂得教師的專業成長階段越高，默會知識佔的比例就越大。這種能力除了要有堅實的明確知識作為基礎外，最主要的是須具有豐富的案例知識和策略知識。這種知識只能產生於處理不確定性和不可預測的教學程序本身，特別來自“行動中的反思”。這對個人而言是一個逐漸積累和發展的的過程。而教師的專業本領的核心就在於，經驗基礎之上的反思積澱和昇華。我們要想跟上現代的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，做一個在豐富的教學實踐過程中敢於否定自我，敢於及時矯正自己行為，及時提煉教學精華的反思型教師。

葉顯發教授指出課堂教學行為，是指老師受教育思想支配而在課堂教學現場表現出來的外顯的實踐活動方式。教師的行為活動具有不可預測性，教師的行為也不可以事先進行計算和安排。教師的課堂更多地體現一種動態行為，需要教師具備教育的機智。教師是學生的楷模，課堂是我們教師才能、職能表現的地方。但是，在傳統的課堂教學中，教師在課堂上的教學僅僅是經驗和教師個人素質的表現，而不是科學。教師的獨特性在於教師就是學生學習的活教材。教育是道德的事業、教師的形象、學識和人格魅力，往往是學生學習興趣和成長的源泉，新課程背景下要求我們教師必須重塑形象。事業上體現執著、敬業、樂業、奉獻精神;課堂上體現學者風範、智者風采，一舉手一投足應該是那樣的引人入勝;對學生充滿愛心、耐心、童心，充滿親情和熱情;處事為人上，體現誠信謙和的品格、高雅知禮的氣質。這是新課程背景下當代教師專業發展的前提。我們應當努力追求達到做老師的境界那就是做一個像葉顯發教授所說的“說得好，也做得好”的教師。

呂立傑教授的課堂管理教學專題講解，讓我認識到我們必須建立一種新型的師生關係。老師和學生之間應該建立一種互相尊重〃互相信任。這種尊重與信任，不僅在課堂上，在日常生活中也應該注意建立。在與學生的日常交往中應該注意交往的尺度，用適當的方式處理教學中出現的偶然事件。作為教師必須不斷豐富自己的內涵、增強自己的業務水平，才能適應教學中時刻變化的新情況，才能照亮學生成長之路中的每一個標誌，才能做一名稱職的人類靈魂工程師。而教師對自身的教學進行反思，這是促進自身素質提高的核心因素，只有經

過反思，我們的有效經驗才能上升到一定的理論高度，才會對後續的教學行為產生積極的影響。從這個意義上說，教師的專業成長過程，就是一個不斷向自己的課堂實踐學習，在修正和反思中成長的過程，是一個向同行和書本學習，在借鑑和內化中不斷提高的過程。可見，學習和反思是教師專業發展的核心所在。教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體課程功能的落實等，把日常教學工作與教學研究融為一體，從而選擇適合自己專業發展的道路。在這個過程中，教師由單純的教學者成長為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業、解惑”者變為“學習型”教師。當教師審視自己的教育教學活動軌跡時，就意味著對“舊我”所包含的教育理念和行為的揚棄，也就意味著對未來發展規劃的調整，這是一種自我的完善和超越。

骨幹教師培訓已即將結束，回顧自己記錄的聽課筆記。翻一翻自己隨手寫下的的感受，“學而不思則罔，思而不學則殆”，任何外在的知識要內化為自己的價值能力，就必須用理性的思維，挑戰的眼光去審視、吸收、創新。本次培訓通過專家們的“點化”和“引領”，使本人豁然開朗，同時也為本人今後的教學活動更加紮實有效打下了堅實的基礎。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

骨幹教師個人培訓心得10

20xx年x月xx日，白沙縣教育局舉辦了一期由校長、中層領導、特級教師、省級學科帶頭人、教學骨幹教師參加的為期五天的暑期培訓班，有幸請到了香港著名教授黃顯華先生到我縣講學。我很慶幸參加了這次培訓，並以認真、虛心、積極的態度全身心的投入到學習中，我知道培訓不是要學到多少知識，而是理念的碰撞，結合校情有一種創造性的思維。

黃教授從不再教書開始，暢談了自己的學習和工作歷程，並把自己的研究的成果、經驗拿出來與大家分享。前沿的思想、豐富的內容、靈活新穎的形式，使得我們在最短的時間內由教育者到學生的角色轉換，並深有啟發。

一、精雕細琢設計培訓內容

1、循序漸進的原則。

從怎樣才算是‘理解’到怎樣的學習才是‘投入’學習、怎樣去學習問問題、怎樣把教學內容心理化以適應學生學習到怎樣去處理學生個別差異的教學，以及以什麼方法進行課程和教學研究。由淺入深，由簡單到複雜，一步一個腳印，一步一個層次，循序漸進。然而我們的教學也應如此，必須符合知識本身的內在邏輯系統，符合學生的認識發展過程，如果拔苗助長，急躁冒進，還沒把知識的大門開啟，就想越牆而過，就會適得其反，會把學生領進知識的迷霧裡，找不清方向，不知從何學起，也不會有好的教學效果！

2、饒有趣味的內容。

每每上課伊始，黃教授都會安排一些活動，如單腳站立、開眼閉眼的反應和拇指、前臂活動與改變等，每個活動都富有寓意；課中還伴有故事、圖畫、案例等，非常有深意；課接近尾聲時，還以簡報的方式展示每個組的收穫，異彩紛呈。這似乎回到了童年，我們就是孩子，孩子就喜歡這樣生動、有趣、靈動的課堂，輕輕鬆鬆、簡簡單單就有了豐碩的收穫，這便是有效教學。

二、別具一格的培訓方式

1、注重營造民主、平等、愉悅、安全的學習氛圍。五天的培訓課堂上，七十多歲的黃教授沒有坐著授課、沒有固守講臺，而是走到學習者中間去，時而親切感人、時而幽默風趣。

2、認真傾聽學習者們的個性理解，尊重、鼓勵學員們要做一個勇敢的中國人。其實，在日常教學中教師能認真傾聽學生的發言，傾聽學生的心聲，傾聽學生的思維，那麼不僅能激發學生的表達慾望，還可以儘可能多的掌握資訊，如根據學生的需要用加法或乘法，讓教學變得豐富；同時關注學生的不需要，用減法或除法，讓教育變得簡約。也只有當每個學生的個性都得到充分尊重來發展時，才能真正實現我們的教育目標。

3、倡導小組合作學習方式。黃教授總在不經意間提醒我們小組成員間要互幫互助，如你看一下你們組誰還沒有找到那份資料的、把你思考後的答案和你的組員說一說、你們組共同的答案是什麼，就這樣有意又無意的把合作的理念植入我們的大腦，並以行為表現出來。充分發揮了各小組的優勢與各人的特長，做到了人人蔘與、踴躍表達。然而此次培訓都是骨幹教師或學校領導，自然會自覺的做到人人積極參與，可在我們平時的教學中卻不然，特別是鄉村學校，學困生面積大，每個小組中學困生幾乎佔了一半，也最不願參與合作學習，老師也往往徒勞無功。通過教學實踐，我認為合作學習不是一種簡單的形式，而是一個內部需要的過程。首先組織分工、明確職責。在組建小組時，教師要對學生的性別、性格、氣質特點、興趣、能力等各方面作全面瞭解，根據學生的學習程度來劃分，組內成員每人都有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色。如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發言代表等，角色也可以適當輪換。其次，根據教學內容和學生實際需要來精心準備合作學習的內容。要有一定的趣味性、挑戰性、可行性和探究性，要能顯示出它與個體學習相比較更有優勢。第三，注重對學生激勵性的評價。失去了評價的制約，合作學習也將難以落到實處。對合作學習的評價可以是老師對學生的評價，也可以是同伴之間的評價或自己對自己的評價。評價的著眼點是不僅評價學生髮言的答案正確與否，更要注意評價學生的合作態度、合作參與的過程、合作的精神、創新的意識等等。

坐而言，不如起而行！路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。走在教學的路上，我們會遇到許許多多的困難，往往覺得問題看似在行為，其實根子在思想，只有思想變了，行為便會隨之改變。所以，我們不僅要做鬆土的農夫，埋頭苦幹（求真務實），還要抬頭看路（方向準確）、仰望星空（國際視野），更重要的是成為一名可親、可愛、可敬、可信的教師。

骨幹教師個人培訓心得11

7月27日--8月2日本人蔘加了在師專舉行的為期一週的“班班通骨幹教師培訓”，終於全方位的明白了互動式電子白板的使用方法。幾個月前我參加了市舉行了“班班通錄影課”比賽，結果只獲得三等獎(只有語文和數學兩個學科是一二等獎，其它學科若獲獎的話都是三等獎)。當時我心中很有疑問，覺得課錄的不錯，同學們表現積極，課設計的也很有創意，將白板工具貫穿整個課堂教學中，而且白板工具使用流暢，這究竟是為什麼呢?

參加完班班通培訓後，我才真正明白名次不好的原因，對自己以前的想法感到幼稚、可笑。好像是參加游泳比賽一樣，我根本就沒有跳到水中，只是繞著河邊優雅的走了幾圈，偶爾溼溼鞋子。參賽時我使用的是ppt課件，根本就不是白板hht課件，使用的白板工具也僅限是對文字進行筆的批註和擦除兩種。

真正的白板軟體授課是指在備課階段就使用互動式電子白板軟體來進行課程的設計、備課和製作，然後再授課時在互動式電子白板上進行互動式授課。基本設計流程如下：1、課程設計：教師根據教學目標和教學要求，結合學生實際，精心備課。重點需要注意要使用的.工具，要達到的效果，包括圖、音、視訊和模型等。2、收集素材：通過課件資源平臺的資源庫、網際網路和其他方式，把要用到的文字、圖片、聲音、視訊和動畫等放在同一資料夾裡，並根據課程命名資料夾名稱，方便備課和授課時使用。3、對與素材中需要編輯的資料，利用專用軟體，進行編輯。(注：ppt中文字框的物件可以事先在ppt中編輯好。)4、利用工具：充分考慮學科工具以及通用工具的使用，增加教學的生動性和互動性。5、試教整合:讓學生事先熟悉白板，有利於上課時的互動。教師反覆試教，不斷融合適應。

跟班班通配套使用的有白板筆、遙控器和板擦等。可將電子白板軟體安裝在自己的電腦上，滑鼠相當於電子筆，在家模擬操作。電子白板模式分為三種，分別是視窗模式、邊框模式和全屏模式。一般使用邊框模式，螢幕上方顯示主工具欄，右側是筆工具欄，左側是頁面工具欄，下方是選單欄。筆工具欄包括：選擇(相當於滑鼠箭頭)、硬筆(寫鋼筆、圓珠筆、粉筆字)、軟筆(毛筆、輕重不同)、竹筆(可寫藏文)、熒光筆(凃字用)、鐳射筆(閃爍、不留筆跡)、紋理、智慧筆(自動調整所畫的圖形)、手勢筆、筆色、寬度、返回(取消上次操作)幾項。頁面工具欄包括：索引欄(隱藏)、螢幕批註(可將ppt課件或word文件以圖片的形式鑲嵌到白板檔案中。)、新建頁面、刪除頁面、清頁(頁面依然存在、內容消失了)、漫遊(螢幕相當於無限大，可上下左右拖動展示)、回放(將製作的圖示、文字等重新播放一遍)、放大縮小、背景色、背景圖等。選單欄有包括：檔案的新建、開啟、儲存等，匯出不同型別檔案，工具欄、資源(插入圖片、媒體等)、學科、切換、隱藏工具欄等。電子白板工具中常用的是學科工具和通用工具。通用工具包括計算器、螢幕計時器、幕布、抓屏工具、聚光燈、視窗播放器、遮屏、書寫視窗、放大鏡等。比如化學學科中有化學符號、元素週期表、原子結構示意圖、化學儀器等。

經過培訓中分組練習設計課件和演示，我熟悉了每項工具欄的作用和區別，並在培訓中獲得了“優秀學員”的稱號。希望在以後的教學中要多加使用，我相信白板課件的優越性會逐漸超過ppt課件。

骨幹教師個人培訓心得12

本次骨幹教師學習以視屏學習為主，通過網路自主學習的一門新興教育體系。在這裡有我們渴求的專家指點，無論是“教”還是“學”，從內容到形式都新穎獨特，激發了我的學習興趣，對我不斷地獲取知識和提高教育層次是非常有益的，對日常工作起到了極大的促進作用，豐富的創造力，更能使我們領悟到教育教學的真諦，跟上時代發展的進步。人人享有終身學習的權利。教到老學到老。使我對遠端教育有了實實在在的認識，今天我想借此機會來談一點心得與體會。

遠端教育學習充分發揮了它的優勢。在學習的過程中我們可以學習新的教育方式，獲得當前教育機制改革下的一些新觀念，藉助專家的講解結合自身教育進行學習;然後運用所學知識去完成網上佈置的作業，若此時碰到了疑難，也完全不必擔心，可以和學習中心的線上老師或其他學員交流，討論答疑，也可以在網上發貼回帖，與大家一同探討，還有許多學員在分組交流，大家彼此學習，既撞擊出智慧的火花，又結識了許多志同道合的朋友。此時你一定會為遠端教育的魅力所折服。

在本次學習過程中應做到了以下幾點：

一、樹立學習信心，按要求學習。

操之過急、急於求成，只能是打擊自己的學習信心,只有循序漸進、實事求是、正確地評價和認識自己、客觀地設定自己的期望值，才能幫助自己樹立較強的學習信心。

二、培養積極的學習情緒，養成良好的學習習慣。

在頭腦最清醒、注意力最集中的時間段學習，才能取得更佳的、事半功倍的效果。在學習中還必須克服自己的分心現象，養成良好的學習習慣。

三、多記筆記，寫反思，寫心得。

多做筆記有助於提高學習效率;有時候，在觀看視訊前時，還要把輔導材料和課程簡介下載下來，並綜合其他相關資料，整理出一份內容較豐富的筆記。這份筆記應反映出自己對學習資料的理解程度，運用自己的判斷能力，把重點、難點、特殊內容記下來。在做筆記的過程中，還必須靈活思考材料的內容，這樣才會提高自己的理解能力。更能掌握新的教育教學方式方法。

四、注重視訊交流與溝通，主動學習、主動探索。

在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。在學習過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當遇到自己難以解決的困難和問題時，應正確分析它們產生的原因，儘可能獲得家人、朋友和教師的關心、支援和鼓勵，多與同學交流學習心得和體會，互相鼓舞學習信心，學習他人的成功經驗，消除不良心理影響，有助於激發學習動機，增強學習信心。

在新的教育形式下，作為一名新世紀的教育工作者，教育正在經歷深刻的變革。由於新的教育手段和教育機制，為遠端教育開闢了新的天地，這種開放式教育培訓模式是現代遠端教學技術與多媒體教學手段的有機結合，是一種新的人才培養模式，大大提高了教育工作者的新觀念接受速度，順應了教育的發展和改革。為教師建立終身學習創造了條件。

骨幹教師個人培訓心得13

從20__年11月19日到29日，我有幸參加了四川省教育廳主辦、成都師範學院承辦的省級骨幹教師英語班的培訓，歷時10天。這次培訓安排的十分周到細緻，活動十分緊湊，內容豐富，形式多樣。上級領導對這次培訓工作非常重視，在開班典禮上，省教育廳、成都師範學院研培中心、成都師範學院外語系的領導就此次培訓的目的、意義和要求做了重要講話，要求我們珍惜培訓機會，在培訓中認真學習、勤于思考、善於反思，遵守培訓紀律，通過這次培訓更新觀念，結合自己學校工作的實際，努力提高自身素質。

我和其他參訓的省級骨幹教師一樣，十分珍惜這次難得的學習機會，希望通過此次學習，不辜負上級領導對我們的信任與囑託，認真學習、勤于思考，並且學以致用，更好地開展好我們的教學管理工作。在這次培訓學習中，一位位專家精彩的講座可謂旁徵博引，觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無論是詮釋“新課改下教師和諧道德修養提升”、“新課改，新大學聯考”、“教師的的心理素養”和“教師成長之路”，還是解讀“四川省高中英語新課程實施問題與對策”、“高中英語課堂設計”、“多角度改進寫作教學”和“培訓反思、討論、教學設計展示”，無論是研討“如何使用高中英語新教材”、高中英語閱讀教學探索與思考”、“集體備課、磨課策略”和“高中英語有效課堂教學”，無論是思考“教師的專業素養與專業發展”，還是關注和討論“高中英語教學模式”等，都給我留下深刻的印象，帶給我很多思考。猶如縷縷和風滌盪心靈，猶如春天甘露滋潤心田。通過聆聽專家的講座、以及到玉林中學參觀學習，開闊了視野，我發現了我們和優秀學校之間的巨大差距：無論是教育理念教育思想，還是教學風格和模式;無論是校園文化建設，還是教育教學管理;無論是校園人文氣氛，還是素質教育和教學質量。同時，我更是感受到了一種壓力和動力，也從中學到了許多可以借鑑的做法，收穫之大是我歷次培訓前所未有的，我感覺我們自己、自己學校今後有很長的路要走，在教學和教育管理中還有太多的事情要做，還有許多地方需要改進完善，必須完完全全地拋棄落後的思想和理念，用全新的教育理念管理教育教學工作，必須堅持以人為本，紮紮實實地推進新課程改革，提升教育教學水平和品位。我對自己以後的管理工作有了一些新的思考：要想提高教育教學水平，必須做到以下四點：

1、教學觀念的轉變。

我們知道窮人缺什麼：表面缺資金，機會缺瞭解，骨子缺勇氣，改變缺行動，事業缺毅力，本質缺野心，腦子缺觀念，教導主任必須做到教學理念、教學模式、教學活動、教學手段、教學質量評價等的轉變，並且要求和帶動全校教師這樣做。

及時反思，及時應用到新的教學。

2、注重教學過程的管理

明確教學常規基本要求，必須按照常規工作要求，切實抓好教學的各個環節。

3、講究教學管理的策略

教育教學管理是一項高智慧的活動，必須全身心的投入激情、活力和創新，教育需要恆心，需要堅持不懈的努力和發展。必須著力增強管理意識、服務意識、合作意識、創新意識

4、紮紮實實推進新課改

新課改不能流於形式，新瓶裝舊酒，換湯不換藥。務必牢牢把握住素質教育中心，高舉創新教育的大旗，踐行新課改，搞好校本課程。在新課程背景下，教導主任要心中有大愛，腹中有墨，手中有法，才能做一個合格的教育教學理論的踐行者，引領者。

骨幹教師個人培訓心得14

6月，工作在教學第一線的我，有幸參加市教育局主辦、高坪教師進修校承辦的為期四天的骨幹教師培訓。培訓的時間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都是面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同型別的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。耳濡目染的東西很多。但要採他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心嚮往之”這是我一生的追求。

在本次培訓中我聽到了專家對教育方面前沿的思考、精闢的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟.最具特色的便是本次培訓的討論互動，各位教師提出自己的問題或困惑，和大家共同探討，共同解決;在共同探討中，每位在做的骨幹教師，都積極發言，參加討論，這也是我求之不得的課堂氛圍。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著於教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鑽研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這裡就淺談幾點自己本次培訓學習的感悟。

一、教師如何進行知識更新

“知識也有保質期。”作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以，對於這種學習、培訓，對於一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分相信學生，信任學生完全有學習的能力。應把探究機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學的行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那麼，怎樣調動學生的“思維參與”呢?應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理的認知衝突，使學生處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。為此，教師要多給學生做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性也就會高起來，他們的才智就會得到大大的提高和發展。

三、思想認識得到了提高，靈魂得到了淨化。

這幾年的教學生涯，讓我已經慢慢倦怠，我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種職業，一種謀生的職業。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過這幾天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恆的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。

四、加強專業文化學習，做一專多能的教師。

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這是不準確的，我們教師要具備一桶清澈新鮮源源不斷的水，這才是我們教師應該具備的。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁徵博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

五、積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。

課程改革現在雖然還處於探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這幾天的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。這樣中華民族將會是一個富有創新能力的民族，並會永葆青春、永立於世界民族之林。

總之這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短几天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今後的教育教學實踐中，我將靜下心來採他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這裡，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨幹教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今後自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇於到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收穫，有所感悟。

骨幹教師個人培訓心得15

這次，院裡組織了骨幹教師培訓。作為骨幹教師中的一員，深感機會難得，所以格外認真對待此次培訓。做到按時參加，仔細聽講座，認真記筆記，積極討論發言。最讓我覺得有意義的是：引發了我在學習、工作、生活上的多方面思考;堅定了我的教學原則;促進了我的教學方式的改進。當然，不管是教育教學基本功的培訓，還是現代教育技術的培訓;不管是高校教師應具備的基本素質的講座，還是高職院校教育科研方法的指導，一次次地培訓，一次次地討論都讓我受益匪淺。但在此只想選擇一個主題，來談談自己的理解與感受。

這次心得體會，我選擇了《多些理解，多些寬容》這樣一個主題。源於北大教育系李斐博士的講座《高校教師職業道德淺議》。她講到：教師職業道德的範疇應包括公正、良心、義務、榮譽、幸福、仁慈這六個方面。會後，我們系所有的老師都通過自己的教學實踐活動以及一些社會上的例子對此問題談了自己的想法。當時，意見還有些不統一。我的觀點是：對學生我們應該多些理解，多些寬容。當然，理解的基礎是瞭解，寬容並不等於放縱。我主張：鼓勵式教學。同時，我也認為：鼓勵在很多時候其實也是一種壓力。

__師大心理系趙微博士在《高校教師心理健康教育》的講座中，有這樣一段話：如果讓一個人生活在批評中，他就學會了譴責;如果讓一個人生活在敵意中，他就學會了爭鬥;如果讓一個人生活在恥辱中，他就學會了負罪;如果讓一個人生活在鼓勵中，他就學會了自信;如果讓一個人生活在表揚中，他就學會了感激。

既然，學生的自信、感激來自於教師的鼓勵、表揚，為什麼我們不能多一些鼓勵、表揚、理解和寬容，少一些批評與敵意呢?

我們的學生是需要理解與關心的。大學的教育模式使專職教師和學生的關係日漸疏遠。說實話，現在每學期帶五、六個班，將近300多學生，的確難以做到人人關心，事事關心。甚至許多學生的名字都不知道。那麼，怎樣在有效的時間與空間裡向學生傳達一種關懷，一種理解，一種信任就顯得尤為重要了。

李鎮西在《愛心與教育》中，有這麼一段話：“常常有人問我當一個好老師最基本的條件是什麼，我總是不假思索地這樣回答，‘擁有一顆愛學生的心!’”他告訴我們：愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。我們對學生的愛，不應是居高臨下的，而應該是平易近人、發自肺腑的，如同對朋友的愛。但真實的教育過程中，對學生“寬容”“理解”說起來容易，做起來有時也是很難的。

在平時教育中，批評與懲罰往往是教師教育犯錯學生最常用的法寶。作為教師，總希望自己的教育方法能夠“立竿見影”，但是有些做法往往給學生造成心理障礙。所以，我在做學生思想工作時，總會採用暗示、說理、感化等手段。我對課堂上愛說話的學生多加暗示，讓他們專心聽課的同時，多給他發言的機會;對後進生，仔細觀察，善於發現他們身上的點滴進步，及時表揚鼓勵。讓他們在老師的寬容中找到自己的不足，從而認識學習的重要性。

教師寬容和對學生的理解，不是對學生錯誤的妥協和放任自流，而是在教育學生的具體過程中，嚴格要求學生的另一種行之有效的形式和方法，是在某些步驟和某些方面，做出一定的程度的讓步，目的是給學生認識錯誤，改正錯誤的一次機會。在教育的過程中，要嚴中有寬，“嚴”和“寬”不是絕對對立，而是有機的統一。教師教育藝術恰恰就體現在“嚴”和“寬”的適度結合之中。嚴不是不允許學生犯錯誤，而是在學生犯了錯誤後，能在老師的寬容下，同學們的理解中，使他自覺地改正錯誤。

現在的青少年，特別是獨生子女，是最要強、最自尊，也是最敏感的，很多學生最容易偏激、衝動、是非觀念不清，很難剋制自己的情緒等，無意間犯了這樣或那樣的錯誤，我們決不能認為這就是些“道德品質敗壞”的學生。所以我們每位教師都要設身處地，將心比心地替他們著想，瞭解他們的感受，儘可能給他們留些“面子”，滿足他們小小的虛榮。這樣做學生不但容易接受，效果也比一般的批評要奏效。比如：在上課時，同學們都正在集中精力聽講，忽然一個學生喊“報告”，整個班級的學習氣氛一下子被打亂了。有些學生就轉移了注意力，有些學生還跟著起鬨。我當時也很生氣，可冷靜地想了一下，還是採取了寬容的態度，笑著對全班學生說：“他一定是有什麼特殊的原因，否則他不會遲到的，你看他跑的滿頭大汗的，說明他也很著急。”於是，就招呼這位同學進教室上課。當然，在課堂上，也經常會藉著講營銷人員的基本素質這個話題，告訴同學們守時的重要性。

像我所上的營銷課，經常會讓學生做一些討論或上臺演講。確實有的學生

講的不是很好。但我從來都不批評他們，反而去鼓勵他們。“第一次能講到這樣的程度已經很不容易了，下次肯定會更好的”“很不錯了”“雖然分析的不很全面，但有的見解挺獨到的。”等等。實際上，讓學生講比我自己講課還累。幾節課下來，脖子和眼睛都很疼。因為我必須隨時和臺上的同學有眼睛的交流，讓他們在任何時候都能感受到老師對他的關注與信任。還必須不時地點頭與微笑，增加他講下去的信心。所以，很多學生說：“在王老師的課堂上，他們感覺很輕鬆，也是在大學裡唯一一次上講臺講那麼多話。”

所以，青少年學生的身心發展與認識規律需要理解、寬容。在學生不小心“冒犯”了老師或偶然犯了錯誤時，如果老師能理解學生，寬容處理，無形中會提高自己的威信，更多地得到學生的尊敬，才能填平師生之間的鴻溝，如果不能理解學生，不能容納學生，不能寬容學生的偶然過失，和學生斤斤計較，到頭來只能是一個失敗者。所以，教師應採取科學的態度，遵循學生身心發展規律，能夠正確對待學生的“某些”缺點和錯誤，能以寬容的胸懷，善意的理解，心平氣和地給予合理的教育和引導，那麼教師的教育工作才能收到很好的教育效果。