班級管理幾點心得

從某件事情上得到收穫以後，好好地寫一份心得體會，這樣能夠培養人思考的習慣。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編整理的班級管理幾點心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

班級管理幾點心得1

每一個學校，每一個班級都是由各種個性差異，不同特點的學生構成。正因為這些個性生活環境不同的學生才組成了鮮活生動的班集體；但也正因為這些差異，而要使每一個學生又在最適合自己學習的環境中求得最佳發展，這也就對我們班主任提出了更高更重的責任與使命！通過一直以來班主任工作的實踐和學習，我覺得在班級實施有效的分層管理工作，因材施教，注重個性差異和個別教育，對我的工作帶來了很大的積極推動的作用，同時也加強了班級的凝聚力；提高了學生學習的積極性；拉近了我與學生間的距離！下面來談一下我對班級有效分層管理的具體想法和做法，和同仁一起探討提高：

我現所接管的班級是高三文科班，一個由總人數32人組成的班集體。在這個班集體中存在著因家庭原因，或社會背景等造成的特殊學生；也存在著因個人思想品德和心理品質所造成的問題學生；同時作為高三即將臨考的他們來說，他們也表現出了各種不同的有利或不利的學習態度和表現。注意到這些影響班級整體進步提高的活躍因素後，我嘗試採取分層次教育轉化的辦法：

（一）、“以心感心，以愛感人”—─用愛心溫暖特殊學生

班主任要平等的對待每一個學生，給他們以同樣的尊重。作為班主任，我覺得心裡不僅要裝著學生，還要時刻叮囑自己的眼睛：時刻留意眼前開起的每一朵花蕾，也許它正蘊藏著絢爛的美麗，也更需要陽光的溫暖！

我的班上就有這樣一個女孩，名字叫常蕊，她是一個父母雙亡的孤兒，現和她最親的人就是已年過七十的奶奶，奶奶年歲已高，無法照顧孫女。所以她平時在親戚家寄住，和其他學生比起來，她缺失了完整家庭帶來的溫暖和父母的關愛。平時的她比其他學生學會了更多的自立和自理能力，與此同時，她的心裡負擔也比其他學生顯得更重，在這種缺少父母關心的環境下，她上課精神不集中，分心，情緒低落，學習動力不足。在發現這些問題之後，我覺得需要對她有特別的關心和愛護。於是，平時多注意她生活的需要和思想的變化，、找她談心，將自己以一個親姐姐的角度去關心她。他生病了，我給她買藥，並詢問病情；平時買水果，想著送給她。這樣點滴的做法讓她對我產生了信任，有心裡話也想到和我說。有一次班級自習時，其他同學都在學習，我發現她趴在桌子上哭，詢問其原因後，得知是因為家裡的問題。當時，她哭著說她是多麼的羨慕別的同學有父母的關愛，可她想哭的時候連倚靠的人都沒有，抱一抱她的人都沒有，自己很孤助。聽到這些我才發現，她需要的是親人的呵護和關愛，所以，當時我伸開雙臂把她抱在了懷中，說：“哭吧，一切都會好的，我們是堅強的，我們不缺少溫暖，我就是你的親人，班上的同學就是你的兄弟姐妹”，我覺得這種懷抱能比任何語言更能溫暖這個孩子孤獨的心，後來，她在我和班級同學的關心下，對學習的熱情高了，也變得一天天快樂起來！

班上還有一個女孩子叫劉慧，他是一個單親家庭的孩子，父母離異，她和父親、姐姐一起生活，父親脾氣暴躁，也沒有正式工作，家裡靠父親和姐姐打工維持生活，父親一遇到煩心事，就在家裡大發脾氣，衝動之時還拿起過刀子，這樣孩子心理和思想很受影響，她找我說：“我不想上學”。因為在這種惡劣的環境中，她每天回家無法靜下心來更好的學習，每天要做飯，還要看父親的臉色和心情，家裡人對他的學習也不是特別關心。聽了他的情況，我用心的幫她排解內心的苦惱，想辦法來調節他家裡的問題，並切身實際和她分析：“要想改變現狀，改變家庭的命運，你只有不懈的努力學習，排除任何困難，為自己前途創造條件，這樣你和你的家庭才會有更好的改變。”通過與家長的與心溝通，與學生的與愛交流，學生的煩惱少了，家庭問題也緩解了，學習的更有了動力，同時我和學生的距離也縮短了！

這些事情，讓我意識到，單親家庭的孩子需要特殊的關愛，老師的特別關注可彌補孩子情感上的缺失，在孩子遇到困難時，伸出援助之手，竭盡全力幫助孩子，給孩子家庭般的溫暖。因為教師的責任不僅是教給他們知識，更重要的是幫助他們走好自己的人生之路。

（二）、“抓住閃光點，排除不良情緒”——用耐心引導問題學生

每一個班集體都會或多或少的有一些行為習慣差，自我控制能力差，學習態度不認真，經常違反紀律的一些問題學生。這些問題學生的存在也給我們教育帶來了一定的難度和麻煩，然而對待這些現象，我們有責任引起高度重視和尋找解決的辦法。人非聖賢，孰能無惑，在學生的成長過程中，總會有讓你哭笑不得，讓你操碎了心，甚至氣得不行。但他們都是孩子，他們也需要我們的傾聽、理解、幫助、和寬容，所以本著教師的責任感“一切為了學生的發展”，也要重視對他們的教育。 具體的我覺得應本著下面幾個原則去做：

（1）用愛心去感化。不少問題學生表現出為人冷漠。膽小自卑，逆反心理嚴重等性格缺陷。我們要用愛去感化他們，以平等的態度尊重他們，保護他們的自尊心，並真正的信任他們。用情感上的交融消除他們心理上的障愛與負擔，使他們轉化。

（2）用自尊心去喚醒。對於問題學生，他們有較強的自尊心，有得到別人尊重的強烈渴望，但不能正確對待自己的長處和不足。所以我認為對問題學生的教育切忌“冷眼相看”，因為教師對問題學生的理解和尊重往往能喚醒他們的自尊心，激起他們進步的願望，使他們逐漸轉化。

（3）用閃光點去激勵。每個人身上都有他閃光的一面。問題學生由於有較強的自卑心理，他們往往看不到自己的閃光點，班主任應該善於觀察他們的表現，幫助他們找出“閃光點”，給他們積極的斷言，鼓勵他們上進。從而培養他們的自尊心，激發其自信心。

（4）用發展眼光去期望。應該堅信，每個問題學生都是可塑性強的成長中人，他們的今天比他們的昨天要好，即使不然，他們的明天也一定會比今天好，這是教育者的一種信念，也是一種期望。

我班有一個學生，平時在班少言寡語，有些內向，總是自己獨自學習，學習比較刻苦，但幾次考試成績平平，有一段時間發現他學習也不積極了，每天都悶悶的坐著，情緒低落，學習效率很低。經瞭解發現，原來因為覺得自己很努力但收穫小，又加上一些同學間的閒言:說誰都沒像他那樣學，成績都會比他高的一些說法，導致了其自尊心受到影響，而產生自卑的心理。為能讓他調整心態，平時在課堂上我的目光更多的注視他，帶動他學習；課下我主動走近他，給他補習，與他談心，幫他改進一些學習方法；為了增加他的自信心，我鼓勵他參加班委會，班級有活動時，建議他和其他同學一起組織，並在全班肯定他的想法和成績。這樣的做法，讓他一點點從自我封閉的自卑消極的情緒裡走了出來，成績也進步了，開始慢慢融合到了這個大集體中。

通過自身的實踐和經歷，我覺得在教育轉化問題生時對他們一定要有耐心，不僅做到“一個都不能少”，還要做到“一個也不能掉隊”，只有這樣，班級作為一個“集體”才會成為每個學生快樂的家園。

(三)、“疏導情緒，鼓勵信心，激勵目標”——用行動監督學生，全力備戰大學聯考

進入高三階段後，學生開始出現較為明顯的分化：滿腹自信的、學習迷茫的、自我放棄的。像後兩種型別不但對學生的學習不利，也影響了學風、班風。所以為解決問題我的想法和做法是：

1、心理疏導：把消極的想法化成積極的動力，把自滿的情緒化成競爭的意識。這個階段有的學生會因自己一時的小成績而忽略了自己的不足，所以這時對這部分學生進行正確的心理分析，讓他們意識到要想戰勝自己戰勝別人，時刻要有競爭的意識，學無止境，不能自滿，這樣容易被別人趕超。有的學生在這時學習很盲目，沒有明確的目的，所以，對待這樣問題，找他們談心，瞭解其內心想法，然後幫助其定一個切合實際的行動目標是促進他們學習的動力。

2、 目標激勵：明確學習目標，有利於學生控制自己的不良行為，激勵自己奮發向上，目標成為學生行為約束力和學習持久的動力，所以對不同特點的學生指導他們端正學習態度，明確學習目標，適當降低學習要求，引導他們小臺階進步；這樣不同層次的學生都會一點一點被帶動起來，班級整體會跟著進步起來！

在班級管理工作中，對不同層次的學生，施加不同的力，最終形成一個合力，這樣才會達到教育均衡發展。一個優秀的班主任一定會對班級學生的個性給予充分的關注，並在實踐中不斷總結經驗，勤思考，善觀察，重實踐。我相信，只要班主任做個有心人，給予學生更多的關注，努力理解他們的思想，提供他們鍛鍊的機會，他們一定會樹立信心，而班級也會出現前所未有的發展。

班級管理幾點心得2

從事國小教育10多年以來，一直擔任著班主任工作，對於班級管理，一直處於摸索狀態，因為每一次所帶的班級，都與以往的班級同學基本情況各不一樣。現在實行素質教育，對於小朋友，我們不只僅只一味的說教，有的時候還需要更多更好的方法，來約束班級裡的小朋友，教育好同學，這就需要尋找好的方法來管理班級。

做為班主任，首先要對自身有信心，有信念，相信自身能管好自身的'班級，並且要把本班級的小朋友都當成自身的小朋友一樣。記得我每次接手一個新班的時候，不論這班級的同學好還是壞，不論以前他們班級風氣有多麼不好，都不要對小朋友輕視，應該想：這就是我的小朋友們，這是我自身的班級，我要教好他們。在班級裡，要對小朋友們說：我不會聽他人說你們怎麼怎麼不好，我只相信自身的眼睛，相信我們在坐的每一個小朋友都不希望自身比別的班級差，同時也相信大家一定會努力，也希望大家要相信老師，老師是優秀的，你們也是優秀的，相信老師一定會帶好你們的。

其次，在班級裡，要相信小朋友的能力，培養小朋友的集體榮譽感。並且用好班級幹部，班幹部是班主任在班級裡的得力小助手，用的好的話，會減輕班主任在班級管理上的負擔。小朋友是班級裡的主人，要讓每一個小朋友都感覺到自身是班級裡一個很重要的成員，不能因為自身而影響整個班級體。發揮每一個小朋友的作用，培養小朋友們的集體榮譽感。在班級裡，要平等對待每一個小朋友，不論他的成果好壞，家庭如何。班級管理中，班級幹部管理班級，並受全體同學的監督，每一個同學都有維護班級榮譽的權利。

作為班主任，還有一股凝聚力，要把班級所有科任老師，都凝成一股繩，要讓班級中所有的科任老師都要為班級出力，讓他們重視我們這班級。如何讓班級的科任老師關心自身的班級呢？班主任要搞好科任老師的關係，與科任老師關係好了，科任老師自然就會關注自身的班級體。這樣，讓班級裡所有的科任老師都喜歡我的班級，並讓他們關心班級裡所有的小朋友。這樣，班級裡就形成一個大家庭模式，這樣管理班級起來，更加輕鬆，而且效果會更好。

班級管理中，還必需要有一個完整的制度，來制約同學。俗話說：沒有規矩，不成方圓。為此，我在班級裡，制訂了一個完整的制度來約束小朋友。誰違犯制度了，一定就要依照制度來，該懲辦的就懲辦。作為班主任，不能偏向某一個小朋友，要一視同仁。制訂了制度，要實施，並且要堅持，不能前功盡棄。這說起來容易，做起來，其實很困難的，有的時候根本沒有時間去宣讀。在這個時候，我會利用好每一週的班會課。在每週班會課的時候，只要佔用幾分鐘時間，總結一下上週情況，然後，對下週進行佈置，這樣小朋友們都知道自身在本週該做什麼，不該做什麼，做的不好的改正，做的好的，繼續發揚。

班主任在班級中占主導地位，因此作為班主任，一言一行，一舉一動，都會影響到班級上的所有的小朋友。因此班主任要時刻提醒自身，為小朋友的楷模，小朋友的典範。比如說教育小朋友如何學會有禮貌，主動問好，這就要求班主任主動向每一個小朋友和時的問好，培養小朋友主動向人問好，養成良好習慣，樹立良好班級風貌。

在班級裡，小朋友們時刻都會注意班主任的一頻一笑，班主任在更多的時候應該給予小朋友鼓勵。無論做什麼，班主任都必需要有滿腔的熱情，不要給小朋友施加壓力，無論做什麼，告訴同學重在參與，不要計較結果怎樣，這樣小朋友壓力自然減輕，同時讓小朋友會以平常心贏得更好的結果。記得在一次拔河競賽中，我班的小朋友與別的班級同學拔河，當時在第一局的時候，開始我一直都在前面大聲的叫著加油，一身都使滿了勁，可是，拔到後來，一個小朋友由於隊伍沒有站好，就被拔出來了，當時，作為班主任的我一下就洩氣了，當時班級中在拔河的小朋友一看到我這樣的情景，他們也突然鬆了勁，一眨眼的工夫就被對方給拔過去了，第一局就這樣輸了，當時在場的小朋友們因為輸了而無精打采，認為自身不行。我一看，知道是自身的原因，於是，當時給他們鼓氣，在第二場第三場中，我一直堅持不懈的站在前面使足勁加油，小朋友們也卯足了勁，終於給贏回來這場拔河競賽。

管理班級的方法很多很多，這需要班主任對同學有更多的關心、愛心、耐心。無論什麼樣的班級，只要班主任用心去地管理、經營自身的班級，相信任何班級都能管理好的！