2021教研課題培訓心得體會範文（通用6篇）

當我們經過反思，有了新的啟發時，就十分有必須要寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？下面是小編幫大家整理的2021教研課題培訓心得體會範文（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教研課題培訓心得體會1

隨著網路時代的到來，我們的生活和學習、工作都發生了變化。聽了許校長的網路教研培訓，使我受到了很大的啟發。教師在發生著變化，學生也在發生著變化，一種新的以學生“學”為中心的教學模式正在形成和發展。教師已不再是傳遞資訊的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，才能適應未來教育的需要的。

網路對教育會產生一定的影響，通過基於網際網路絡的學習可以達到許多的目標，起到傳統的教學模式和使用傳統教學媒體所不能實現的作用，利用網路有助於構建新型的教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。 以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義強調創設真實情景，把創設情境看作是意義建構的必要前提，而網際網路絡則淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴充套件了學生的學習空間，在真正意義上實現了學生與真實世界的接觸與聯絡。學生在網際網路絡上，可以獲得到大量的資料，可以自主地收集到大量的原始資料和第一手的資訊。在這樣的學習情境中，學生可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知慾望，有利於學生的知識與意義的主動建構，同時對於原始資料的整理與分析，為學生批判性思維與創造性思維的培養搭建平臺，所以基於網路的學習活動有利於建構新型的教學模式，有利於建構全方位的學習情境。 自主學習是學生自主進行知識建構、意義建構的學習模式，其核心是要發揮學生學習的主動性、積極性，充分體現學生的認知主體地位和作用。學生由被動接受資訊刺激轉變為資訊加工的主體、知識意義的主動建構者。基於網路的學習能夠給予學生一個自主學習的空間，這是傳統課堂教學所不能辦到的`。

在網路的教學中，教師不必再給出每個問題的答案，而由學生自主進行查詢，從而能夠培養學生的自主建構、自主學習的能力。同時網路上非線性方式，不同於傳統課堂上的線性方式，更適合學生按需所取，按需所學，為學生主動去搜集並分析相關資料與資訊提供了條件，有助於學生自主學習能力的培養。 在以後的工作中，我要更加努力地絡知識，應用到教育教學當中，爭取取得更大的成績。 現在可以說全社會都參與到了教育當中，我們每一個人都應該接受繼續教育。回顧五小教育發展的道路，能讓我們感到一種希望和信心。 網路學習首先是一種團體學習。大家知道，我們的學校是一個龐大的集體。集體教研的時間有限的，我們可以實現同時共同學習，只有網路大家可以隨時學習，將學習變得非常有效率；同時參與學習的時候，這個過程本身就是一種樂趣。

教研課題培訓心得體會2

今天參加了學校舉行的校本教研培訓，頗有收穫。

今天上午觀看了三碟光碟，分別是李振村的《語文教育的八大細節》、賈志敏的《國小教師作文怎麼教》、楊獻榮的《打造國小閱讀教學的有效課堂》。

其中印象最深刻的是楊老師的《打造國小閱讀教學的有效課堂》。楊老師主要講了兩個方面，一個是強化預習，提高教和學的起點；另一方面是強化聯絡，提高讀和寫的效益。對於預習楊老師講了一個非常實在的問題，他說我們老師經常會佈置學生在預習是要查資料，但試問，有幾個學生有去查。查資料要有時要動用到電腦、圖書室、書店，這對於大部會學生來說是不可能達到的。所以說這種佈置對學生來說是不適度的。反過來，楊老師並不是反對佈置預習，而是讓我們明白布置預習要求要明確適度。

再說說賈志敏老師的《國小教師作文怎麼教》，他的講座讓我們領悟到，作文課就應該上得像作文課。作文課的使命就是讓學生學會說話和寫文章，即教學生“學表達”。

我還知道了作文首先要抓兩個字“規範”，要引導學生做到頁面整潔、字跡清楚、書寫工整。

聆聽了賈老師的講座，我還知道今後在訓練學生習作時，可以採用的一些方式，比如抄。課文中優美的段落可以讓學生抄，從而讓學生在抄中養成規範。有時也可以採用聽寫一段話，有時了可以講一個故事的開頭，讓學生進行續寫。我想，這些方法今後我都可以試一試，從而提高自己作文教學水平。

細節決定成敗。李振村老師從八個細節進行講述。其中這幾個細節，我覺得說到我們的心坎上。細節之一：作文，一定要寫有意義的事情嗎？細節之二：我們總是要求學生作文要寫真情實感，那麼，究竟什麼樣的情感才是真實的？細節之三：作文，一定要用好詞好句嗎？

是啊，李老師講得好，讓作文少一些說教，少一些意義，少一些正統，少一些莊嚴，讓作文更像小夥伴間說悄悄話，讓作文變得好玩一點——讓孩子學會表達自我！想象怎能夠合理？讓孩子想象的`翅膀自由飛翔起來。這個世界上沒有絕對的好詞好句，當詞語脫離了特定的文字，就好比魚兒離開了大海，它是沒有生命的，沒有情感的，它只是抽象的符號而已。同樣的詞語和句子，在不同的文章中，有著迥然不同的表達效果，讓孩子一味追求所謂的好詞好句，會影響孩子童心的發育。

期初的培訓應該說是非常及時的，相信此次的學習，能在自己今後的常規教學工作中發揮重要作用，

教研課題培訓心得體會3

國家的發展在教育，教育的發展在教師。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學生眼球，才能真正落實素質教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學習，積極參加專業培訓學習，努力提升自身的理論和教研水平。

一年來，我充分體驗到了網路學習的便捷與高效，比如上網觀看優質課，研讀優秀著作與論文，積極與同事交流討論，線上提問、發表評論。通過這一系列的專業化學習，我感覺受益非淺，可以說是一次心靈成長的歷煉。期間，為自己充電，吸收新知識、新觀點，新的教學方式。為了能把所學的知識轉化為實踐，我積極參加鎮級、區級一系列公開課，理論指導實踐，從中我得到了研修中獲得了不少啟發。另外，我還積極反思實踐，積極撰寫論文和案例。時代在不斷的變化發展，我應加快步伐，跟隨時代的腳步，讓自己的教學成績更上一層樓。以上是我加入研修以來想法體會的總結，希望在未來的日子裡，能在研修茶座的指點下，取長補短，更新教學理念，累積教學經驗，爭取在科學教學領域可以有更長足的進步。我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收穫：

一、提高了對“校本研修”的認識、明確了“校本研修”的目的。校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題範圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程式得出研究成果，並且將研究成果直接用於學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業發展和學校發展，保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。校本研修的目的是讓教師成為教學，研究和進修的真正主人。

二、提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性，是迫在眉捷的任務。

目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿足學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的繼續教育持抵制態度，因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。終身學習是當今社會發展的重要任務，也是教師專業發展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。

三、為教師提供最合適的培訓管理模式調動教師的學習積極性。培訓管理模式改革的具體目標。教師繼續教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。

採取協商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學方案的設計與實施、培訓結果的分析與評估等方面由教學雙方共同參與、協商進行、合作完成。協商式培訓的'基礎在於：

① 不同的人由於內在素質結構的不同而呈現出多元發展趨勢。每一位教師都具有區別於他人的個人和專業發展需要，最適合一個人專業發展的環境可能完全不適合另一個人的發展。為此，繼續教育應鼓勵教師採用自己偏愛的學習形式，來實現自我選擇的目標。當教師養成了自定目標和自選實現目標的活動方式的習慣時，他們的教育水平就會得到提高。

② 教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當選擇學習目標。教師個體對自己的學習需要能作出最適當的判斷，他們有能力自我導向，並自主學習。其次，當教師開始並設計了自己的學習活動後，他們的使命感增強，因而學習的效率高。再次，教師是根據個人的需求判斷來選擇自己的學習目標的，因而，這種學習動機是最強烈的，對教師的個體行為產生的影響是最大的。

在今後的工作，我們將充分利用學校自身的資源，以打造“學習型教師組織”為根本目標，促進我校全體教師專業化發展。為培養一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的教師隊伍而努力。

教研課題培訓心得體會4

春節剛剛結束年味還沒散去，2月12——2月17日，我和__、__兩名教研員一起參加了師市教育局教研室舉辦的首期教學教研培訓班。

五天來的培訓緊張而充實，每天坐在師高階中學的教室裡身體感到特別辛苦，腰痠背痛，思想卻讓我們如沐春風，因為這期培訓班上培訓內容非常豐富，我們學習了張副師長的在第四屆塔里木論壇上的講話，聆聽了陳書記的開班講話、張局長的結業講話，學習了魏局的《把握政策不斷深化基礎教育課程改革》，鳳主任《師市2011年教研工作的總結和2012年的工作計劃》，明白了師局領導對一師各學校教學教研所負的厚望。同時我們還聆聽學習了師四中姚朝慶校長所做的彙報《良好習慣締造健康人生———用讀書滋養師生心靈》、塔高程曉龍作的報告《教研工作精細化管理》、師二中趙新亮所作的彙報《教師專業成長的實踐與思考》、師中學田武斌所作的《以研促教提升辦學品質》，五團姜海龍、四中付曉紅為我們做《義務教育課程改革模組推行工作經驗介紹》，師市教研室張春林作《師市教育教學課題研究工作安排》師市教研室程建江《課堂合作學習的思考與探索經》，五團民中王勇所作的《雙語教學工作的實踐與思考》，師二中教研室主任高燕《課堂教學有效性探究》，我也有幸給大家介紹了《十二團中學課題研究的實踐與思考》。會議結束前組織全體與會人員進行了現場考試。並對2011年工作突出的兵團優秀教研員、師市先進教研室、師市優秀教研員進行了表彰。

這次培訓我感到非常及時，來自全師26個單位的教研室主任、部分學校領導、骨幹教研員參加了會議。內容十分豐富，學習培訓之後我覺得過去有的模糊的內容變得清晰，有的內容聽過之後覺得很有指導意義、有的單位的經驗介紹可以借鑑使用，有的觀念改變對即將到來的新學期各項工作的開展很有幫助。

滿載著沉甸甸的收穫，還有一項感悟，那就是難忘的2月16日，這一天的培訓，教育局陳書記、教研室鳳主任從早上9點50到下午8點30分，一直和學員們在一起聆聽單位經驗介紹、聆聽各單位下學期的計劃打算，7點左右陳書記健步走到臺上為我們做了一個令人難忘的講座，他用心的為我們介紹了一種非常好的量化工具表《教師教學行為自我檢查單》，這個工具非常適合我校《如何構建和諧的師生關係》課題研究的使用。

另外針對各校教研室提出的工作中的困難，陳書記教育大家說要用“有難不言難、有難不畏難、有難永克難”的精神去克服，用一種快樂的心態做困難的事，做一個快樂的教育工作者。這對我啟發較大，有時真的覺得學校工作時間緊，任務重，需要面對，要將教研室林林總總的.大小事情處理好、做好並經得起上級檢查，經得起同事監督，經得起自己良心的掂量，真要有一番力量和決心，還要有一種強烈的責任心和一份為教研工作的執著。

在回家的路上，與下面團場的教研室主任坐一輛車，小張不解地問我都快退休了，做事還那麼拼，值得嗎？學校教研工作需要執著去拼，不為自己而是為了許許多多的孩子。因為每一個現在都是我們以後的記憶，我們說過的每一句話，做過的每一件事，走過的路，遇過的人都是我們以後的回憶，我們無須緬懷昨天，不必奢望明天，只要認真地過好每一個現在，說你能說的話，做你應該做的事。

因此，我想回到學校以後，一定認真傳達學習師市教育局2012年教學教研培訓班的會議精神，認真學習張副師長的講話，認真學習師市教研工作計劃、認真領會講話精神，以指導今後的工作和學習。工作中努力多一些思考少一些抱怨，努力多一些溝通少一些命令，努力多一些集體益智健體的活動少一些枯燥難受的理論學習，通過努力不斷深入探索出一條適合學校實際的教研之路。

教研課題培訓心得體會5

近期我有幸參加了區教育局組織的教研員學科培訓，作為農村中學的一名教研員我倍感榮幸，因為對一個新成長起來的教研員來說，這是我最好的鍛鍊成長的機會。短短几天的培訓，雖然短暫，但聆聽了專家們的報告，我學到許多課本上學不到的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。

一、培訓感悟：

首先，通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上在原有的基礎上都得到了很大的認識與提高，在很多方面都有了質的進步。 其次，通過這次培訓，促使我在自己的教學上有了深刻的反思，古語說：“吾日三省吾身。”借用這句話，我覺得對自己以後在研討教學方面以及自身教學也要進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的教學水平是可以教好學生的，對於教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我看到了教師們的嚴謹的教學態度，授課的專致，看到了同行們的認真鑽研與孜孜不倦的學習勁頭，我看到了自己的不足之處。在今後的教學與學習中，我要和綜合學科教師們一同鑽研業務，要用新的教學理念進行教學，刻苦鑽研，勇於創新，對學生的'教育作出自己應做的貢獻。

第三、通過這次培訓，我對所任學課有了更深的認識，在今後的教學中，我會按照新課程理念的教學方法進行教學，貫徹好在這次學習中學到的寶貴知識，同時還要不斷地創新，使我的教學上一個新的臺階。通過培訓，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的瞭解。課改浪潮洶湧磅礴，教學方法五彩紛呈，使得有些教師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措。先學一家，融匯百家，發展創新，自成一家；先入格，後出格，入格求形似，出格求神似。在教學中，充分體現自主學習、自主發展，以及學生的習慣養成教育，是何等的重要。我們每一位教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的可讓氛圍，在這種輕鬆的氛圍裡真正地引導學生們積極、主動地學習，養成良好的學習習慣，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。

我相信，在聆聽了老師們的專業教學後，在向同行們學習後，在自己的努力工作下，一定會在今後的教學中更上一層樓。

二、 肩負重任，不斷學習

聽了專家們的報告，我明確了教研員的目標和職責，深感一個教研員肩負的可是重任啊！自己雖然在教學一線工作了二十多個年頭，在教學中也取得了一點微薄的成績，可幾天的培訓，我卻茫然了，感覺到心頭的壓力很大，也清楚地看到了自己的差距，一個老師到一個教研員的差距！教研員是教師中的教師，是教學中的評價者、監督者、管理者、研究者，是教學改革的排頭兵，肩負著教育的重任。我想：自己要成長為一名教研員，還要不斷地學習，向文字學習，向同行學習，向有經驗的一線教師學習，並注意與自身的工作聯絡，活學活用，逐漸豐富自身的實踐經驗。

三、 勇於創新，促進專業成長。

教研是服務，服務於教師的成長，服務於教學質量。一個教研員只有深入教研，不斷深化課堂教學改革，勇於創新，才能促進專業的發展。

四、 團結協作，相互促進

教師的成長離不開一個合作的團隊，離不開一個有效的組織，而校本教研是最好的載體，作為教研員，在這個團體、組織中起著研究、指導、服務作用，只有紮根教學實踐，尊重教師，團結協作，從實際出發，充分調動每一位教師的積極性，才能與教師共成長。

在以後的教研工作中，我會以專家的理論指導自己，不斷深入學習與實踐，為教研捧出我的真情，做校本教研的榜樣。

教研課題培訓心得體會6

今天，崔老師對我們進行了園本教研的培訓，我頗受啟發。結合這次培訓活動，我又查閱了一些相關資料，學習了一些理論知識，終於理清了自己對園本教研的認識，並對如何開展園本教研有了進一步的瞭解。現將自己對園本教研的粗淺認識總結如下：

一、“園本教研”是指將教學研究的重心下移到幼兒園，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為物件，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展。它不再把外出學習當作唯一的學習方式，而是積極提倡學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。充分利用本地資源，加強園本培訓，發揮幼兒園教師集體的智慧，提高培訓的質量和效益，實現培訓資源共享；加強教師之間、園際之間的溝通與合作，並形成長期有效的機制。只有這樣，才能從根本上解決問題，才能使學校具備研究的職能和能力，形成自我發展、自我提升、自我創新的內在機制。

二、“園本教研”的教研方式體現教研的場所在幼兒園、教研的主體是教師。“園本教研”要堅持從幼兒園實際出發，從教師的需求出發，創設寬鬆的環境，催生出許多新的教研方式，使教研走近教師，發揮教師群體的作用，解決教學實踐中遇到的問題，使教師在不斷提出問題、解決問題的過程中實現自己的專業發展，同時也促進了幼兒園的建設。

三、園本教研的方式：

方式1：參與式研討

它是指在參與式的氛圍中，使教師親身體會主動、合作、探究學習的喜悅和困惑，以達到自身觀念、態度和行為上的改變，並能將所學知識和方法運用於自己工作的培訓活動。這種方式其目的是最大限度地調動教師的學習熱情、已有經驗和發展潛力，使他們真正成為自己學習的主人。

方式2：專題性研訓

教研、師培必須有機地結合起來，教研內容要專題化、微格化，應針對當前突出存在或急需解決的問題展開，一次甚至幾次解決一個問題。可以以集中辦班和專題講座的方式進行，專題培訓在時間上可長可短，可以是一場學術報告、專題講座，也可以是延續幾個月的專項培訓。

方式3：課題化研究

課題研討式是通過組織教師參與教育科研，學習新理論、接受新資訊、探索新模式、實踐新方法、創造新成果，提升教師精神追求，提高教師教育教學水平和能力。課題研討式培訓是克服教師職業倦怠、促進教師進一步成長髮展的必由之路，它最適合促進骨幹教師的提升和發展。同時，為了防止因為年輕化造成的.許多教師無法入手搞課題，可以讓幼兒園的科研骨幹承擔組長一職，將其餘教師按照興趣和教學實際需要分成若干個課題小組，以群眾的力量帶動個體，讓教師在集體中成長。

方式4：案例法研究

案例研究可簡單地界定為一種運用案例進行教學研究的方法，在過程中，案例作為被剖析的物件，教師們要共同直接參與對案例的分析、討論、評價、尋找對策等工作。案例研究多采用討論法，為教師提供一個良好的寬鬆的創造環境，使她們有較大的自由度、較多的展現自己的機會。如我們可以採用呈現案例（文字或錄影）——小組討論分析案例——集體討論——總結評述的過程研究“如何組織晨間談話活動”、“如何進行說課”“如何更好地與家長交流”等問題的研究。

以上是我對園本教研的幾點粗淺認識，今後我將把這些理論運用於實踐當中，真正搞好園本教研工作，做園本教研的主人。