語文週記錦集8篇

歲月無痕，流水時光，眨眼間，一個星期已經過去，我們既增長了見識，也鍛鍊自身，讓我們一起來學習寫週記吧。千萬不能認為週記隨便應付就可以，以下是小編為大家整理的語文週記8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文週記 篇1

如果有人問你喜歡那一節課，我會毫不猶豫的回答是今天上午的一節語文課。

女生相對來說比較喜歡看童話故事，男生相對喜歡《三國演義》《水滸傳》等一些武打書但今天上午的一節語文課改變了我。

老師說今天我們要把《將相和》《草船借箭》主要有什麼不同有什麼行啊同分析一下，我聽了也漸漸灰心起來想“不就兩篇課文嗎，能有什麼重大發現。”老師好像看出了我的不耐煩，然後對我們說出了主角和配角在十八課和十九課上的不同，然後叫我們4個人討論了幾分鐘，這是不知道是怎麼了，大家對這個話題特別感興趣，同學們多都手舉的高高的爭著發言，老師不斷叫同學們起來回答問題，而且有一位同學說的新發現與眾不同，尤其是閆章文的發現，老師說這是很多大師思考了好幾年才想出答案聽到這裡我真想大叫一聲表示我的不可思議，邢涵瑞的發現竟然而老師都沒有從文中領悟到，真不愧我心目中的偶像。

一節語文課發現了這麼多的奧祕，一節語文課，把我肚子裡的樹叢變得愛上了古典名著。

語文週記 篇2

語文，像黑幕中鑲嵌的一輪皎月，雖然會有無數次的陰晴圓缺，並且“此是古難全”，但是你能說這陰晴圓缺不各具風韻，不永久會鑲嵌在黑幕之上嗎？語文，像給蔚藍色天空點綴的紅日，雖然有時候會被烏雲遮擋，但是能說它會永久被烏雲遮擋嗎？

小時侯，我的語文就是一句句簡單的不能再簡單的語言了，這語言不必學，只要聽，專心致志的去聽，其實也不必專心致志地去聽。有時候，在你不知不覺中，自然而然地就學會了這語言的語文，也許是耳濡目染的原因吧！

一、二年級的語文，可不是耳濡目染所能學會的。他需要我用一聲聲稚幼的童聲記下來。

跟七年級年級相比，那就更不能把它的語文與小時侯。一、二年級相提並論了。七年級的語文就是閱讀課外書．就像狄更斯所說的：沒有哪一艘航船像一本書，能把我們帶到遙遠的陸地。是的，從書中我抵達了那個遙遠的陸地。從書的語文裡，我知道了“衝冠一怒為紅顏”中的紅顏是誰；是書中的語文裡，讓我明白了“三皇．五帝”的由來；是書中的語文，讓我瞭解了“為什麼李白與杜甫合稱大李杜”。也是書中的語文讓我結識了風趣幽默的老舍爺爺、才華橫溢的冰心奶奶。從書中我也結交了足智多謀的諸葛亮，義勇忠烈的關羽，狡詐虛偽的曹操，禮賢下士的劉備，無私無畏的孫悟空等諸多位英雄人物。也像狄更斯說的：沒有一匹駿馬比的上一頁奔騰的詩句。當你發現，園子裡、田野裡，花兒們爭先恐後地競相開放時，你會不由自主地脫口而出“草樹知春不久歸，百般紅紫鬥芳菲”。當你漫步在春天的和風細雨中，感受著和煦的春風徐徐吹來。肆無忌憚地玩鬧著你那己滋潤了的秀髮，那可真是“沾衣欲溼沾花雨，吹面不寒楊柳風”的真切感受。……

為什麼，為什麼你會有如此多的詩句來形容、來讚美這些美麗的場景呢？對，這就是語文，是語文在你身邊引導著你，在你不經意間流露出來，表現出來。沒錯，即使月兒陰晴圓缺，但它也無不各具風韻，出會永遠地鑲嵌地黑幕之中。而紅日在被烏雲遮擋住後，也終會再次出來點綴藍空，直到永遠永遠……這就你語文，它從前伴隨你，引導著你，現在、將來出同樣會伴隨在你的身邊，直到一萬年以後，一億年以後……

語文週記 篇3

在這本書中，讓我印象最深的就是《愛心樹》這篇文章。

這篇文章主要講了一棵大樹，它喜歡上了男孩。在男孩小時候，他經常會爬樹幹，盪鞦韆，吃蘋果。大樹葉非常愛他。但時間流逝，男孩漸漸長大了，不來找大樹玩了。大樹常常感到寂寞。當有一天，男孩來到這棵樹下時，大樹希望他像以前一樣玩時，男孩卻需要錢。大樹就讓他把自己的樹葉和蘋果拿去賣了。大樹很快樂。又過了很久，男孩沒有來找大樹了，大樹很難過。可是有一天，男孩又來了，大樹希望他像以前一樣玩時，男孩需要一幢房子，於是大樹把自己的樹枝獻給了男孩。當男孩需要一條船的時候，大樹把自己的枝幹獻給了男孩。當男孩老了的時候，大樹也只剩下一個老樹墩了，他讓男孩坐在他身上休息。

這棵大樹無私奉獻的精神感動了我，讓我懂得了我們為別人奉獻，同時自己也會得到快樂。大樹把自己的所有都奉獻給了男孩，在別人快樂的同時，自己也是快樂的。

語文週記 篇4

我的二年級語文老師有三十多歲，他姓劉，名叫劉雪峰。老師的臉像瓜子一樣長，臉上還鑲嵌著一對黑寶石般的大眼睛，他的眉毛與耳朵像個月牙，笑起來臉上還有一個小酒窩，老師的後腦勺還有一條馬尾巴似的辮子，我的老師還有一個最大的、最明顯的特點，就是愛占課。

記得有一次，我們上宗教課的時候，該講的課都講完了，我們坐在教室裡覺得很無聊，不知什麼時候，老師津津有味講起了故事，我也全神貫注地聽了起來。等到我們都聽得入迷的時候，門突然被撞開了。語文老師三步並兩步走到宗教老師面前，與老師說了幾句，宗教老師就走了。語文老師走上講臺說：“來，把書翻到XX頁，這有個重點內容。”我們原本都是笑嘻嘻的，一下子變得愁眉苦臉。老師講課的時候，我們哪有心思聽呀，終於，下課鈴響了，老師還沒說下課的時候，班了已經一個人都沒有了。

你們知道了嗎？這就是我的愛占課的老師。

語文週記 篇5

又到一年畢業季，眾多年輕學子從大學校門走出，奔向各地學校的三尺講臺。沒到此時，不由得讓我回想起第一次上課的情形，那情形真的是終生難忘。十年教齡，讓我領略到了語文教學的酸甜苦辣，積累下一些感想，寫在這裡，算作給新語文老師的一些建議。

胡適先生說過，語文最好教，也最難教。是啊，在現在整個應試教育看分數的'大環境下，學校、家長、學生大多關注的是數學、外語、理化生的成績，對於語文學科，普遍不太重視。在課程安排上，語文課的課時已經遠不及數學、外語，如果你到補課班去看看，補語文的也是最少的，但這些現象絕不代表學生們的語文水平很高，恰恰相反，你會在語文教學中發現很多奇葩的問題。人們的普遍不重視，導致語文老師在學校及社會都很沒有地位。然而語文這一學科往往又最容易受到別人的責難，比如孩子的字跡差，素質低，都有人從語文這一學科找問題，每年大學聯考作文一出來，也會引發全社會的大討論，這陣勢，不亞於對春晚的關注。因此有人戲言，上輩子殺過人，下輩子教語文。作為新語文老師的壓力和擔子不輕，看過上面這些，你還要堅持做一名語文老師的話，那我們就應當努力做到：

一.和學生情感保持良性溝通。老師們常說，一個學生如果喜歡一個老師，就會加倍的喜愛這個學科。作為一名年輕教師，你身上有天然的親和力，學生容易和你親近，你要利用好這個條件，成為學生的良師、益友。不過要注意，你是他們的老師，一定和學生要有一點點距離，有些時候管理還是需要教師的威嚴的。在較快的時間裡和學生情感溝通，除了需要自身的人格魅力和修養外，多參加一些學生的活動也是一個不錯的辦法。上課你是個老師，用知識贏得他們的尊敬，下課後你是他們的朋友，參與他們的一些體育活動，也一樣可以贏得他們的尊敬。

二.認真準備上課內容。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。認真準備上課的內容，語文老師的肚子應該是個雜貨鋪，上課你可以不面面俱到的講，但你什麼都得準備到。語文是以人文性和工具性為基準的，理清上課思路，分清楚每堂課的重難點，這是語文老師必過的一關。設定課堂目標，讓學生有一定目的性;補充一定課外內容，豐富學生的知識性，同時儘量不沖淡課堂主體知識;調節教學節奏，分組討論是個不錯的辦法;每堂課要努力創造亮點，個別課應努力讓孩子笑出聲來。總之，在完成本堂課的教學任務的同時，讓語文課堂不乏味，多變化，讓學生享受到學習語文知識的快樂。

三.上課板書要工整、規範，有一定的設計。語文老師有一手漂亮的字，本身就會讓學生敬佩，這個是硬功夫，是語文老師的必修課。在教學過程中，板書要有一定的設計，字跡要規範，字可適度大一些。有些老師板書很隨意，找個地方就寫，這是不對的。板書分為主機板書(黑板中間部分)，附板書(黑板左右部分)，我個人習慣中間寫課程重點、課文脈絡，左側寫目標和次重點，右側寫複習內容和課外知識。板書的設計，反映你整個的教學思路，應當重視，而新老師常常忽視。

四.上課時發音整體上要清晰、洪亮，語速適中。不過教師也不能總是很大聲講話，會讓人產生疲憊感。所以，教師發音也要注意強弱、輕重、緩急，特別是在上課中途(15-20分鐘)，學生大腦會有些疲憊，這個關鍵時間段，教師應當把握好，可適度用聲音調整學生聽課狀態，當然也可以設計些問題，調整學生聽課狀態。另外，語文教師上課時要規範誦讀。書讀百遍，其義自現，讓學生去讀，老師可以給適當的指導，但不可包辦，讓學生自己去體味語言的美。教師可以採用領讀，單個學生誦讀，男女生分開讀，多個學生誦讀，全班齊讀等方式，讓學生領悟文字，培養語感，同時也能讓學生感受到協作的快樂。沒有讀書聲的課堂是失敗的課堂，要讓朗朗讀書聲與學生相伴。

五.上課的教學姿態莊重。老師們平時常常忽視自己的教姿教態，有幾種姿態需要注意，手插在兜裡，或雙手抱肩，或雙手拄在桌子上，這幾種姿態平時老師們不太注意時就會這麼做了，不過這樣確實不好，特別是最後一種，一定不要做。老師不要把自己定在講桌上，教師每堂課一定要到班級過道里走動，我個人認為，老師一堂課要到學生中走動至少兩趟。這樣做好處有很多，可以拉近師生之間的距離，可以提高、調整學生的聽課狀態，看看他們在聽嗎，在記嗎，能發現很多問題，益處很大。

六.做好課後輔導。語文老師不一定每天都要留作業，但是每天得讓學生們閱讀。閱讀，最好是鼓勵學生們讀整本的書。談起讀書，語文老師本身得愛讀書，讀好書，讀書本身就是豐富自己業務水平的手段。語文老師可以訂閱一些文學類期刊雜誌，例如《讀者》、《讀書文摘》、《語文建設》、《收穫》、《中學語文教學參考》等等。如果條件允許，師生可以共同組建圖書角。語文老師要培養學生讀書的興趣，上課可時以適當的提及與課文相關的書籍，可以給學生印發一些好文章，課下推薦一些好書給學生看，然後開節閱讀討論課，對大家比較感興趣的文章和書籍，組織學生們分享讀書感受，使語文教學從教材延展到課外。

七.對學生寫作的指導。聽說讀，最後要反映到“寫”上。不但考試要考，同時也是語文教學水平的驗收點。一個學生如果寫的水平很高，其他方面就不會太差，不然，古代科舉制度就不會一篇文章定終身了。同樣，寫作也是語文教學的難點，現在的學生作文問題最大，首先是學生不愛寫，其次是寫的內容往往是假大空。我們在這裡不追究問題出現的內在原因，主要是針對這種問題指出解決的辦法。

加大學生的閱讀量，我們之前已經提到了，在此基礎上給學生一些感興趣的話題，讓學生有話可說，老師只需要簡單指導，點到為止，主要是鼓勵學生表達，堅持每週要求學生寫週記，於此同時，老師要寫下水文，感受學生在寫作中可能存在的問題，提前做好指導，幫助學生完成寫作。最後點評學生優秀作文或者語段，鼓勵學生下次創作。這樣一個學期下來，學生的寫作水平就會有所提高，然後讓學生回顧自己的寫作歷程，總結寫作經驗，使之不斷提高。

一位語文界老前輩曾說過，他五十歲之後才知道如何教書。我正奔向不惑之年，自身的水平有限，不過，既然作為語文教育戰線的一份子，我希望我們的語文教育教學能越來越好，我要盡我的一份力量，發出我的聲音，希望對年輕教師有一丁點幫助，謹以此文與那些想把語文老師做好又不想誤人子弟的老師們共勉。

語文週記 篇6

她像慈母，關心愛護咱們；她風趣幽默，常常令咱們哈哈大笑；她教咱們知識，更教咱們做人……這就是我喜歡的語文老師——章冬翠， 章老師和藹可親，知識面廣，講課細緻、有趣，我非常樂意聽章老師上課。她會不經意地穿插一些引人入勝的故事，常常逗得咱們哈哈大笑；每當咱們考試成績優異時，她及時提醒咱們不要像龜兔賽跑中的兔子，不能驕傲；當咱們考試失利時，她又像慈母一樣，耐心地開導咱們，鼓勵咱們，使咱們信心十足。

章老師語文教學點子多，咱們獲益匪淺。為了給咱們提供一個好的習作平臺，章老師從一年級就開始為咱們班辦“新芽”小報，小報上滿是咱們自己的日記、習作，至今已辦了43期。小報記錄了咱們成長曆程中的點點滴滴，記錄了咱們的快樂，也記錄了咱們的進步。另外，章老師還經常開展豐富多彩的語文知識小競賽，成語、古詩、故事會等一應俱全。這些競賽既豐富了咱們的業餘生活，又培養了咱們學習語文的濃厚興趣。

章老師又是位細心的好老師。有一次在教室裡，我感到身體不適，當時雖然太陽烘烤著大地，但我卻覺得寒冷無比——如同掉進了冰窟窿。此時我全身無力，整個身子就像要倒下來。雖然我沒有哼一聲，也沒有告訴同學和老師，可章老師卻發現了，並打電話讓我媽媽把我接回家。章老師慈母般的關懷，讓我銘記在心。章老師不僅教咱們知識，培養咱們學習的興趣，更像咱們的母親，時刻關心每位學生成長，教會了咱們做人的道理。

語文週記 篇7

她，一個高高的，瘦瘦的人，短髮，她是我的語文老師。

“大家好，我姓李，以後我就是你們的語文老師了！”我們是一年級時認識的，第一次見她，就給人一種嚴肅的感覺。三年級以前我不是很出色，甚至成績不算好，可能這和我沒有端正的學習態度有關吧！當然，性格貪玩，年幼無知的我對待她的批評也只是左耳朵進右耳朵出，不以為然。

三年級的一天，在匆促之下交了作業，雖然完成了，但是字跡依舊潦草不堪，我的心忐忑不安，都怪我，星期天因貪玩而耽誤了作業的完成，可依舊懷抱僥倖的心理，可能老師因工作繁忙，草草批改呢？可能老師遇到了什麼開心的事呢？正想著種種可能，她便拿著一本練習本走了進來，是我的那本嗎？此時，彷彿老師的眼睛正直勾勾的盯著我，“章雅彤。”老師氣沖沖地喊我的名字，狠狠的瞪了我一眼，“咔”的一聲，我的本子瞬間被撕破了，此時，我的腦子一片空白，淚水止不住的統下來，有羞愧，也有怨恨… 從此以後，我一直鞭策著自己，雖然成績穩定，但對老師的怨恨你舊未減“那可不行：做事應該有計劃，有安排，國中是一種轉折點，一切都會重新開始，一切都會改變。國中的老師可不會像現在的老師這樣管著你們，你們要學會自主學習！”老師的話很樸素，短短几句，卻像十斤重石般壓在我的心裡，原來這麼多年老師一直在辛苦的“管”著我們，有嚴肅，也有辛酸，“管”的多麼不易，“管”的多麼辛苦，原來，是我誤會她了，誤會了這樣一位好老師，淚水在我眼裡打轉，但我強忍著沒讓她流下來。在歡笑中，度過了一個快樂的下午。

一束夕陽從天而降，照亮了我的心房，打開了我的心窗，或許母愛如疆，父愛似海，但艱辛與不易中無言的愛又換來了什麼？或許有謳歌，有讚美，但也有抱怨與誤會，我們又有回報給他們相同的愛麼？讓夕陽開啟你的窗戶吧，感受絲絲溫暖，讓我們高唱——《愛無言》，讓我們高呼——老師，我愛您！我一定會考好國中的……

語文週記 篇8

七年級剛開學，我懷著激動的心情，等待新語文老師的到來，預備鈴終於敲響啦，只見一位身材魁梧、戴著眼鏡的男人推開門，邁步而入，瀟灑的推了推鼻子上的眼鏡，自我介紹起來：“各位同學好，我是你們的語文老師，我叫劉洪澤，你們可以叫我劉老師，好，現在上課。”就這樣，國中第一節語文課就這麼愉快的開始了。

劉老師用鷹般尖銳的眼睛掃視教室，教室裡瞬間鴉雀無聲，老師開始用時而高亢洪亮時而低音吟詠的聲音讀《理想》這篇文章，那郎朗的聲音，使我久久不能忘懷，我的思緒隨著劉老師的聲音我彷彿看到了餘勳坦爺爺……

他像一位手法高明的魔術師，總讓我們進入他設定的情景中，不願出來。我彷彿又聽到他那鏗鏘有力的《觀滄海》、還有他讀的那篇清新優美的《未選擇的路》……

可是相處不久，老師的“本性”浮出水面，他對我們好嚴厲啊！一天，我們班有一個同學沒寫語文作業，他的臉色像白堊紀的土壤，臉像山路般扭曲，聲色俱厲的怒吼：“為什麼不寫？原因是什麼？你對的起你的父母嗎？你……”那同學根本不可能抬頭，羞啊！這麼多為什麼，誰還敢不完成作業！

劉老師講課靈活，課下也不古板。課堂上他愛用一些生動形象的詞語來描繪文章中的“風景”，原本認為語文枯燥的我，一下子在“風景”中玩耍，欣賞美景，陶冶心靈。課下他沒事還教我們做數學題，探討解題方法，他說學科是相同的。他還特別喜歡打籃球，在操場上準能看到他那敏捷矯健的身影，一個三步跨籃，球就能乖乖的進入球籃，羨慕的我，嘴快塞下一個雞蛋啦，哈哈！

劉老師非常有辦法的。他讓我們每天做五件事：上課講的內容要積極複習；要預習要講的課文；要睡覺前讀作業；要完成作業後練字；作業要又好又快的完成。

語文老師是不是非常有趣。在這兒，我用“高階語言”說一句：我喜歡我的語文老師，你怎麼看！