實用的學生週記四篇

時光飛逝，如梭之日，轉眼一週又過去了，相信大家一定感觸頗深吧，立即行動起來寫一篇週記吧。那麼好的週記是什麼樣的呢？下面是小編整理的學生週記4篇，歡迎閱讀與收藏。

學生週記 篇1

我130釐米，三年級了，有著一頭齊耳短髮、一雙炯炯有神的眼睛、一個小小的、微翹的鼻子，有一張櫻桃小嘴巴。我以前不是很堅強，是那件事情把我改變了。

記得有一次，我在文化廣場溜冰。由於是新學的，還有些站不穩，一不小心就摔倒了。我在地上坐了很久，直想哭，還不想學了。我看了一下我的媽媽，我的媽媽卻一點也沒有走過來的意思，但是我能感覺到我的媽媽正期待地望著我。此時，我心想：我一定要堅持到底，失敗乃是成功之母。我答應了我的媽媽，一定要把溜冰學會。於是，我吃力地站了起來，忍住了屁股的疼痛，繼續認真低練起來。不久，學會了怎樣停、走、跑，像一隻活潑可愛的小鳥，我高興極了，跑到我的媽媽面前擺了一個勝利的手勢，還對我的媽媽說：“我的媽媽，我成功了！”我的媽媽馬上給我投來讚許的目光。當我把溜冰鞋脫下來的'時候，我發現，右腳已經又紅又腫，我的媽媽心疼地看著我，我堅強地對我的媽媽說：“沒關係，小問題。”我的媽媽自豪地說：“梓琪真的長大了。”一聽我的媽媽表揚，我的心裡樂開了花。

從這件事之後，無論我以後遇到什麼困難，我都會堅強的應對，相信成功永遠屬於我。

這就是堅強的我！

學生週記 篇2

從星期三開始就開始考試，從這次期會考試看來，我肯定沒，還真的被我說中了，競考了一個“倒數第一”的名次啊，真後悔，要是仔細檢查一下，我就不是了嗎?那麼，本班也不會倒數第一名了。從試卷考下來的成績來看，我非但以後被人說成笨蛋才怪呢。所以，我真想對老師您說：“給我們班再一次機會，我們會的，請相信我們，不過考了也沒用，不就是了，也沒人稱讚，因為有些人只會欺人太笨了。

從中，我對自己的成績只有一個要求，那麼只有再接再厲，爭取考出一個好成績。真希望上帝保佑，一定給我一個好成績呀。

對了，老師，從這次考試下來，我想對你說：是我拖了本班後退的，你不要責怪班裡的某一個人。因為他們已經努力了，我也是。不過，考前幾天，我就是搞不懂，我的乘法，加法，除法，減法為什麼不好，是不是你把笨鳥先飛的數學方法交給我，全忘了。還是我上課沒聽懂，反正這次又一次考失敗了。我應該從現在起努力再努力，爭取把本班倒數第一排到第一名，老師請相信我，以後我會好好學，不會再上課說話了。我從現在起，我要加倍努力，遇到難題去找周楨和您講，那麼我只要通過下一次期末考試，那說明我還有希望。

我讀著這樣的文字，看著班平均是86，他考了18分的分數，心裡很不是滋味。他目前剛剛花了幾星期的時間，把國小的99乘法口訣背會，其他的可以說什麼都不會，心裡仍能想著老師，想著班級的'同學，想著班級的榮譽，作為班主任和數學老師的我，在這種學情面前，卻不能讓他參與並投入到學習中來，這是失職的。我沒有理由放棄這樣一個純真的學生，目前我也找不到較好的方法來對他進行教學。但我知道，我與他將在以後的歲月中一起成長。一個都不能少。

學生週記 篇3

春天即將到來，我們要如何改變自己，讓原本光禿禿的草地，長出茂盛的青草。 是要改掉自己的缺點，還是提高自己的知識，就讓我們來迎接新生吧。

當我們開始學某種才藝時，我們是顆還沒發芽的種子，當我們的階段越來越高時，我們就已經是一株美麗的花朵了，只要我們越來越認真，就可以成為一個有用的人了。新的生活就是要去把以前的一切，做為通通改變，開始一場新的開始。 新的生活就有如嬰兒剛出生般那樣的陌生，喜悅，因為你從一個熟悉的環境到一個你從沒去過的地方，你會陌生，但也會有喜悅的感覺，因為你會認識更多的朋友，也可以學不同的課程，讓這新的生活過的`特別開心， 新的生活是一個新的開始，所以要像剛發芽的種子搬那樣的越長越高，越來越茂盛，我們要把自己的心放在這個新的生活上，讓那已往的過錯，缺點通通都拋去，來融入這個開心、快樂的新生活。

我要展開新的開始，這個新的開始我要把我的知識提高，學問越來越多，新的生活我們要互相尊重，為別人付出愛心，和多點包容的心，才能讓新的生活過的開心、快樂、更美滿，讓我們來張開雙手迎接這個新的生活。

學生週記 篇4

一

教育家卡特·羅吉斯曾說過 “如果我能夠知道他表達了什麼，如果我能知道他表達的動機是什麼，如果我能知道他表達了以後的感想如何，那麼筆者就敢信心十足地果敢斷言，我已經充分了解了他,並能夠有足夠的力量影響並改變他。”足見溝通在班主任工作中的作用。在實際工作中，許多班主任都會想方設法架起與學生裝溝通的橋樑，週記就是許多班主任常用的一種重要途徑。通過寫週記，班主任與學生進行交流，以達到了解學生心靈、加強班級管理、拉近師生情感距離等目的。在實際應用中，師生間的這種“寫週記”與“讀週記”的形式的確發揮了一定的積極作用。

從交流真實想法的角度來看，在師生“寫”“讀”週記的過程中，交流雙方都有相對開闊的心理空間。學生能夠從容而地表達自己意思，有足夠的時間來思考最恰當的詞語準確表達自己的意思，也有足夠的心理迴旋空間來調整自己的情緒，使得表達更理性化一些。從獲取資訊的可信度來看，週記的表達更好一些。從班級管理的角度來看，學生通過週記能夠比較直接地表述自己的觀點，比如對不良形象的不滿，自己某種意願的訴求以及對班級建設的良好建議。班主任可以通過週記比較全面的掌握班級情況，適時對班級工作進行調整。

當然，教師也可以通過“評”週記對學生裝進行思想品質、心理健康、行為習慣等各個方面的教育，把學生的週記當作另一個教育的介面。這樣的評語是能夠表達教師的意見的主張的，也能夠對學生產生一定的教育作用，至少，班主任的態度的意見是可以傳遞給學生的。

從許多教師的實踐來看，師生之間“週記溝通”所產生的積極作用在經過起七年級段時間的提升之後，師生間的“週記溝通”會處在一個停滯階段，並有可能夠最終導致“週記溝通”只是一種例行公事的“寫”與“評”。內容重複，僅為充實字數而絮絮囈語，甚至以摘抄、抄襲來代替，所表達的感情也會流於表面，對班級管理的建議也是應付式的套話。這樣的週記不僅不能達到前文所提到的那樣的作用，甚至會成為一種師生的負擔。

出現上述情況的.原因是多方面的，但是從學生寫週記的動機以及週記的自身的特點來看，班主任對待週記的態度以及對週記的處理方式是影響週記發揮作用的關鍵因素。

從實踐來看，一些班主任把只是學生的週記當作一種蒐集資訊的手段，僅相當於“采詩謠，以觀民風”；在學生眼裡，這樣的週記只是一種變相的“調查、詢問”，甚至是相當被當作“小報告”。即使班主任在妯發點上也是一種真誠與學生交流的願望，但是班主任對於學生的處理態度卻不能夠達到這樣的目的。班主任對於學生週記的處理包括對週記內容的保密、對學生週記裡流露的真情的態度、讀後的評語撰寫等內容。週記在很大程度是具有很強的私密性和單線交流的特點，班主任的洩密是會極大傷害學生的積極性的。學生在週記裡的表達是否真誠，很大程度上取決於班主任對待學生週記的真誠程度，班主任是否能夠以平等的非教育口吻與學生交流，評語是否能夠直達學生的心靈深處，等等，都是影響週記質量的重要因素。這一切的最直接表現是教師對於週記評語的撰寫。

二

對學生週記的撰寫是師生“週記溝通”的關鍵，既是對學生週記的迴應，也是班主任表達自己的觀點，並對學生施以影響的重要體現。成功的週記評語往往能夠以少些語言就能夠扣開學生自省自律的心扉，失敗的評語則會堵死師生交流的最重要視窗。班主任的週記評語最終目的是要使師生交流的途徑更加暢達，學生在評語中能夠獲得源自內心深處的力量。

真誠平等是撰寫評語的最基本前提。週記是一個需要雙方用心交流的平臺：學生用真心表達，老師用心閱讀並寫評語。這需要充分尊重學生獨立人格，尊重學生作為一個獨立的個體表達自己心聲的權利，尊重其價值判斷，尤其是獨特而又敏感的情感體驗。不應撇開具體的背景簡單地否定他們對於事物的價值判斷，輕易指點他們的情感體驗，切忌輕用“你不應該”、“你必須”、“我認為”、“我堅決反對”等感情色彩強烈的詞語。例如，筆者所任班主任的班級中的A女生在週記中明白寫到，“我很孤獨，離開了家，沒有媽媽溫暖的呵護；離開了他，沒有溫柔的攙扶，……”作為職高學生，她們的這種“朦朧初戀”的感情體驗是正常的，必須得到尊重，粗暴地以是非來評斷這樣的感情只能適當其反。

真誠對待學生週記，給予學生以心靈的幫助，這是評語的終極目的！

在評語中體諒學生，撫慰學生敏感脆弱的心靈。作文與做人關係的很好闡述。職高學生在心靈上顯得非常敏感，並正值有諸多困惑的青春期。理解他們的情感，在評語中給予撫慰是最好的體諒。B女生在週記中寫，“我真的沒有用，又一次讓爸爸媽媽失望了……”我在評語說：“你能夠這樣內疚就是不會讓他們失望！”C男生在週記中說，“氣死我了，她居然腳踏兩隻船，鐃不了她！”我說，“被欺騙的滋味不好受，尤其是深愛自己的人。她深愛你嗎，她值得你深愛嗎”？

熱情讚揚，用激勵性評語為其鼓勁，滿足學生渴望成功的心理需求。“好筆力,好見地,讀史有眼,立論有識,小子可造。其竭力用功，必成大器。”這是一位國小教師給後來成為偉大文學家的茅盾所寫的一篇作文上的評語。我想，這位教師對於一位國小生給予如此高的評價的真實動無非是激發學生信心，調動寫作熱情。古語也說“誠於嘉許,寬於稱道”，誠懇的讚賞永遠是最好的獎勵。D男生荒於技能學習，卻精於籃球，於是說，“你精湛的籃球技術讓我驚訝，很有一些你的偶像小AI的風範，我想那一定是你苦練的結果，試著把電工技能也練成這樣，如何？”

真誠迴應，正確引導，培育學生高尚的審美標準和健康的情感心理。對於青年人來說，尤其是職高學生，在他們的週記裡難免會出現一些錯誤、怪異或偏激的東西。只能真誠地迴應，以一種批評 入情入理地去說服，指出其不足也是種批評。例如 ，E女生在週記中寫道，“有的人真是很無恥，表面是笑嘻嘻的，實際上心裡掛著一把刀，這個世界就沒有真誠的人！”這種偏激的見解不僅會讓她對周邊的同學產生一種敵意，也會把自己與周圍的環境隔離起來。我說，“交到知心的朋友 老師送你一首普希金的詩， 假如生活欺騙了你，不要憂鬱，不要悲傷，不順心時暫且忍耐。 相信吧，快樂的日子將會到來。心兒憧憬著未來,現在卻總是令人悲哀，一切都是瞬息，一切都會過去,而那逝去了的，將重新變為可愛。”

當然，在週記的評中還可以有更多的情感可以傳達。比如學生在週記中傾訴與父母的矛盾，多數學生小時候“三千寵愛在一身”，也承載了父母望子成龍的殷切希望，面對著重重壓力，常常與父母發生衝突。週記的評語可以發揮調解員的作用，化解學生與父母家長的矛盾。

三

真誠平等的基本原則保證了“週記溝通”的生命力，真心交流保證了撰寫評語的善良目的。在此基礎上，對週記評語的內容、表達方式、語言風格和表達目的也必須有比較合理的選擇。

儘量豐富評語的內容，學習生活，閱讀體味，天下時事，遊戲網事……不妨都作評內容。首先，根據學生週記的內容確定一個具體的角度，或者關於學習，或者關於思想，不必拘於一點。從學生接受的角度來看，豐富多彩的評語就使學生每週都有新的讀點，不至於疲於“好好學習，遵紀守法”的閱讀；從教師的角度來看，也會每一次的評語寫作就是一次新鮮的創作，而非簡單的嘮叨。F男生熱愛閱讀，每次週記都讀後感，一段時間迷於志怪，於是在評語中寫道：“朗朗乾坤，青天白日，人間多正道，可否關注？”G男生喜歡籃球，是艾弗森的超級粉絲，於是在評語中不妨說些“因為AI所以愛”的話題；儘管筆者在網路遊戲方面是菜鳥，也會偶爾評評“魔獸”話題材。……其實。學生讀評也是 “反閱讀”班主任的一個途徑，有助於學生了解一個全面的班主任。

多樣化的表達方式讓評語搖曳生姿，富於吸引力，語言風格也不要過於正規，從評語中老遠就聞到訓斥的味道，不妨輕鬆幽默個些。平板化的點評和議論一定會讓評語變得面目生厭，表情呆滯。敘述、抒情、描寫乃至說明都是可以使評語增色的表達方式。H男生週日返校之是就用去半周的生活費，在週記裡說明是吃“KFC”花了，於是在評語中笑道：“KFC不就是?開封菜?嗎，何必花那個冤枉錢？”I女生在週記中傾訴了成長的煩惱，寫道：“我不想長大！”筆者回應：“成長的腳步誰都無法阻擋，我們總會迎著風雨慢慢長大，長大也會有長大的快樂呀。成熟是另一種風格的美！”

此外，在週記的正文中改正學生誤用的字詞，修改顯而易見的病句也非常必要，這將有助於學生寫作能力的提高；評語的字數不應該太短，如“努力吧”，“相信你能行”“加油”，但也不能夠過於冗長，顯得囉嗦、說教。

當然，要真正發揮週記在師生溝通中的作用，民主 、和諧、平等的師生關係中基礎，這也是學生願意真誠訴說的前提，班主任在撰寫評的過程還要注重要因材施教，根據不同學生的性格採用合適的策略。