語文週記高中集合九篇

時間不知不覺，我們後知後覺，轉眼一週又結束了，想必大家都有了很深的感觸吧，是時候好好地記錄在週記中了。在寫之前，要先考慮好內容和結構喔！以下是小編整理的語文週記高中9篇，希望對大家有所幫助。

語文週記高中 篇1

今天上午，我和爸爸媽媽一起來到街上。只見街上人山人海，叫賣聲一陣陣傳入我的耳朵，月餅的香氣不停的飄進我的鼻子，饞的我直流口水，我的腳不聽使喚了，朝著香氣的地方走去。

來到月餅店面前，那麼香的氣味原來是剛出爐的月餅，店上還擺著各種各樣的月餅，有草莓味的，有豆沙味的，還有葡萄味的，大的月餅像臉盆，小的月餅只有桔子這麼大，看的我目瞪口呆，我急忙叫爸爸給我買了一個大的和一個小的月餅。

我拿著月餅，和爸爸媽媽一起開開心心的回家了！

語文週記高中 篇2

抬頭看看那皎潔的月亮，想到了李白曾經寫過的《靜夜思》，平視前方那模糊不清的山的輪廓，想起了蒲松齡的《山市》，低頭俯視那捕鼠小能手，想起了老舍的《貓》。大自然是多麼的美好！讓這麼多詩人、作家為她寫下了令人驚歎的名篇佳作。

每天早上起來，看著那柔和的曙光，那一隻只賣弄著清脆嗓音的小麻雀，那遠處的大山隱隱約約，高達的樹木隨風擺動……這一切是多麼的美好！使你忍不住輕聲吐露出：今天早上是個美好的開始！是的，當你得到了大自然給你的力量時，你會情不自禁地流露出：碧雲天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。

當春天下起了情意綿綿的小雨時，你會想到朱自清《春》中的那句話嗎？像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……是啊，春雨貴如油。瞧，那小草得到了滋潤，偷偷地從土裡鑽出來，那各種各樣的花兒樹兒都喜上眉梢，高興貪婪地吮吸著春天的甘露。好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

傍晚，你是否被那紅彤彤的太陽、薄薄的晚霞以及周圍一切呈金黃色的景象所迷戀上。慢慢地，太陽躲進了群山的懷抱中，山上那一條條小溪在陽光下閃閃發光，在金色勾勒的群山中，小溪如一條耀眼的絲綢，鑲在山上。那花兒伸展著自己的腰身，樹兒迎風整理著自己飄逸的長髮，山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。

生活中處處有語文，只要用心地去觀察、體會，就能發現美妙的大自然中也蘊含著語文。語文來自於大自然，來自於生活。

語文週記高中 篇3

一、溫情鼓勵———從可以寫到願意寫

不得不承認長期以來，我們過多地關注學生的考試和測驗成績，注重學生的課堂表現，以至於我們的評價意識和手段還很模糊和狹隘。這就要求我們不得不更加註重用多樣化的手段和方式來衡量一個學生的綜合表現。週記作為課堂之下的一個重要的教學手段，不容忽視。對學生而言，就應該多多鼓勵，讓學生願意去寫。我去年剛開始接手的那個班級，第一次上交週記的時候，就有一兩個同學沒有按時完成。後來瞭解情況才知道一般情況下，學生寫不出或者不寫週記的原因大致以下幾點：第一，是有素材但不會寫。其二，是會寫但沒素材；第三，是有素材也會寫但不想寫。這裡就需要教師進行耐心的指導。首先要讓學生知道週記這種體裁的基本特徵，那就是靈活性、多樣性。週記不同於作文，生活中的點點滴滴都可以寫進去，老師應該鼓勵學生大膽地去寫而不應該有所顧忌。要讓學生們明白週記就是他們心靈的一面鏡子。等學生邁出了敢於去寫作的第一步，接下來就是如何對學生進行有效評價的問題了，在評價中注重溫情鼓勵，讓學生能夠從教師的評語和鼓勵中願意去寫。

1、耐心讀

應該說，伴隨著學生不斷成長的過程中，週記內容的無限豐富和變化是永遠令教師期待的。教師也要以一顆無限包容的心和不斷髮展的眼光去對待學生的週記，讓週記與學生的思想一同成長，為他們的少年生活增添一分亮色。這就需要認真的對待每一個同學的週記，耐心地讀。只有這樣，才能瞭解每一個學生的心聲。因此，教師首先作為一個虔誠的讀者，不能馬虎對待學生的週記。要耐性讀下去，走進學生的心靈世界。以平等的姿態來對待學生的文字。

2、細心品

閱讀是一個重要的過程，但是閱讀是為了更好地作出恰如其分的評價，讓學生在寫作的過程中儘快收到教師的反饋。因此，這需要教師細心的品讀週記。因為只有這樣，學生才能從教師的反饋中得到鼓勵。在品讀週記的過程中要注意一下幾點：

（1）評價內容要真情實意

在語文的教學實踐中，不管是針對學習內容還是學生的學習習慣以及學習方法，有或是學生的行為處事等等，都要實事求是地評價，讓學生感受到這是真誠的恰如其分的評價。對待週記也是如此。一些老師，經常會用一些經典的千篇一律的話語來評價學生。比如“不錯，繼續努力”、“很好”等等一類，或者直接就寫一個“閱”字。這樣一來，就會打擊學生寫作週記的積極性。因此，教師在批改週記之時，一定要積極認真，要結合週記中具體的事件和情感，作出實事求是的評價。不能脫離了週記本身，作出“假”、“大”、“空”的話語評價。要讓學生覺得老師是真誠的對待他們的作品，使得他們擁有一種持續寫作的衝動。作為一種與老師心靈交流的方式，學生們願意去寫，同時樂於得到老師的評價，才能使得週記發揮出最大的教學功能。

（2）評價要因人而異

週記是每一個學生自己心靈的印記。因此，在評價之時，也要因人而異：對一些週記寫作優秀的學生，老師要通過評價語不斷地提升鼓勵延伸，將其寫作思考的發展潛力激發出來，引導他們再接再厲；相對而言，對一些信心不足的學生，評價語要溫婉有效地激發他們的學習信心，提高學習動力，“不拋棄，不放棄”，在共同努力共同促進中，讓每一位學生的寫作能力得以提高和發展。這樣，才能最大程度的培養學生的寫作能力。要善於發現每個學生的優點，哪怕是一點點，也要抓住。所以，在作文批閱中，教師要仔細尋找每一個孩子的亮點，不吝嗇自己的`讚美語言，讓每位孩子得到成功的體驗，享受寫作帶來的愉悅感。在平時的週記批改中，我給自己準備一個記錄本，專門摘記孩子們習作上的閃光點，以備講評課跟大家一起分享。

（3）評價方式要靈活多樣

週記的批改和評價中，要注意方式的多樣化。不能只有結尾的評語一種，不能只有讀後感式的一種評價方式。我在批改週記的時候，注重多種方式運用。比如：在文中用另一種顏色的筆來修改文中的錯別字，並指出語句表達不通順的問題。用另一種顏色的筆，劃出文中有閃光的詞語和句子，同時注重情感的運用。最後在結尾寫出閱讀感受和鼓勵的話語。把眉批和尾語的方式結合起來，把問題和閃光之處都指正出來，這樣就會更有效的促進學生的寫作能力。

二、激發興趣———從願意寫到踴躍寫

上文說到讓學生從可以寫到願意寫，接下來，我們就應該讓學生從願意寫到學生踴躍寫，把寫週記當成一個興趣。如何激發他們的寫作興趣，把週記當作一種興趣愛好，讓他們樂於在寫作上繼續探索，從而提升自己的寫作能力，這也是教師需要發揮有效評價來實現。

1、啟發思考式評價

老師對學生的週記的評價絕對不能草草了事，因為學生認真對待自己的週記，故而對於每次發下的作業本都充滿期待：老師會說些什麼呢？我哪裡進步了呢？我這次作業哪裡不夠好呢？這就需要教師能夠對其指出並作出啟發思考的評價，促使學生能夠更多地去思考。針對一個問題，可以引導學生從多方面去思考。假如學生處在一種情境之中，可以啟發他從另一個情境中去思考。這樣啟發式的評價可以這樣說：……我們再想想，若是換成……這種情況，你該怎麼辦？

2、延伸擴充套件式評價

針對學生週記中的綜合表現，針對不同的學生可以從不同方向加以延伸擴充套件。有些同學喜歡用隨筆來寫作，而另外同學則用詩歌或者小說來表述自己。這些，教師可以積極引導，讓學生在適合自己的體裁方面繼續努力，鼓勵多閱讀一些經典的作品，提高其文學素養。比如：可以列舉出一些經典的作品，供他們閱讀，也可以組成一個創作小組，同時幫助修改潤色，讓他們把寫作當作愛好興趣，並從中找出快樂。通過對學生週記的有效評價，從而進一步提升學生的寫作能力，這是高中語文教學有效評價的重要手段之一，也是《普通高中語文課程標準（實驗）》對語文教師提出的要求。把溫情鼓勵和激發興趣結合起來，要求教師耐心讀、仔細品，同時注重評價方法，進一步啟發學生思考，不斷延伸擴充套件自己的思維，從而培養學生的寫作興趣，提升寫作能力，使之成為高中語文週記有效評價的一種有效嘗試。

語文週記高中 篇4

“陽光總在風雨後。”常聽見有人抱怨自己壓力大，可他們殊不知，有時超負荷反而會激發人的潛能，迸發出一種更為強大的力量。

經常長跑的人一定都有過這種經歷吧！通常跑到某一個位置時，會累得氣喘吁吁，感覺腿像灌滿了鉛般沉重，每再多跑一步都是煎熬，覺得已經超負荷，到達自身體能的極限了，於是往往便有人在這時停歇了。其實不然，這個時候才是激發你潛能的最佳時機。你只要繼續堅持，突破極限點，之前那些沉重的感覺便會煙消雲散，取而代之的是輕鬆以及滿滿的活力。這，便是超負荷後所迸發出的無限能量。

曾經聽過一個故事，也是與負荷有關的。故事是這樣的：父親與兒子倆人駕著一艘小船行駛在平靜的水面，一陣狂風呼嘯而過，原本風平浪靜的水面瞬間變得波濤洶湧了。小船在廣闊的水面上搖搖晃晃，如同一片樹葉般渺小。眼看著船就要翻了，兒子驚慌失措，只怔怔地呆著。這時父親像想起了什麼似的，大喊道：“快往船艙裡灌水！”說也奇怪，當船艙裡的水漸漸變多，小船也慢慢停止了搖晃，父子倆人安全了。這個故事也說明了：當達到一定負荷時，會出現意想不到的結果，收穫意想不到的驚喜。

“不經歷風雨，怎能見彩虹？”不要習慣於抱怨壓力大，而要學會堅持一下，再堅持一下，當達到一定時間、一定程度時，成功自然在向你招手。這即是超負荷的魅力所在。

“沒有壓力，何來動力？”有時，超負荷能夠迸發出無限能量，就看我們是否能堅持了。

語文週記高中 篇5

星期五，爸爸回來了，我可高興啦，爸爸先送我去學聲樂，回來就很晚了，就睡覺了。

第二天早晨，我早早的寫完作業，耶！數學作業全對，哈哈，接著，我看是做報紙，因為報紙在學校做了一點，所以我很快就完成了，過了一個小時，我就把數學語文全部做完了，說：”媽媽，你快和我出去溜溜我吧，人也是需要溜得……“經過我的再三請求媽媽終於同意了，我想讓媽媽給我買輪滑鞋，就去了小義烏，小姨媽在小義烏上班，所以，我和媽媽就現在那邊寄存一下過一會兒再和我一起來推。

過了一會兒，我就到了買輪滑的地方，選了一雙黃色的，就去小姨媽那裡推車子，可是經過的時候，媽媽看見了有好幾個阿姨在織衣服，所以媽媽”手癢癢“就去織了一會兒，最後小姨媽打電話說推著車子吧，小義烏要關門了，所以我就上去推車子，可是媽媽呢，還在不分青紅皁白的織呢，我上去了，小姨媽說媽媽有神經病，讓我自己過來推車子，說：”大寶，別走了，今天晚上在我家吃飯吧，我請。“我愣住了，因為我不知道怎樣回答，過了一會兒，媽媽上來了，同意了，耶！我可以和妞妞姐姐玩了，於是，我們去了一個飯店，等了一會兒妞妞姐姐，來了，我們吃完飯就回家了，呀，是泡泡魚丸打來的電話（我給婧婧起的外號）他讓我去他家玩，我答應了，媽媽也答應了，於是，我和媽媽就去了泡泡魚丸家，在路上差點被車撞死，又差點被媽罵死。唉！救命啊。

語文週記高中 篇6

就那麼有一天，一瞬間，我突然喜歡上了疼痛。

當別人總是說起她如何如何討厭疼痛時，我表面上不屑一顧，心裡隨時開始激烈的反駁。

就是因為我愛上了疼痛所以我現在寧願打針，也不願吃藥。因為在針頭扎進我面板的那一瞬間，猛地一下子，扎醒了我，扎醒了我所有美好的可望而不可及的幻想;把我的靈魂從虛幻裡一點一點抽離，再像打點滴一樣慢慢的注射回我的現實身體裡，讓我徹底清醒。

疼痛還使我成為了鄭小瓊的忠實粉絲中的一員。在她成名之前，她是那麼樸素，那麼的不起眼，可就是一個普通的打工妹，創造了中國詩壇的奇蹟。曾經有過記者問鄭小瓊：“什麼使你寫詩？”“疼痛感讓我寫詩。”她如此樸素的解釋自己寫詩的初衷。因為疼痛，她成了詩人，也成了奇蹟。

疼痛，讓我清醒，讓我身體裡的現實徹底清醒。就是因為這樣，才使我瘋狂的愛上它，讓它完全的俘虜我。

語文週記高中 篇7

媽媽，一直以來我想對你說，對不起——題記

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投入媽媽的懷抱，幸福哪裡找……每當我聽到這首歌時，覺得有眼淚落在地上的聲音，然後心一陣陣麻麻地疼痛。

小時候的我懂事、聽說，媽媽總以我為榮；親戚朋友們也總誇我。

青春期是我人生的一個轉折點，我經歷了許多事，從以前的那個乖孩子變成了叛逆、在家不聽話的“壞”孩子。

有一次，我叫媽媽給我買件衣服，可是有好幾次話到嘴邊我都嚥了下去。有一天，終於忍不住了，對媽媽說：“媽，你給我買件衣服。”可媽媽卻說：“你有那麼多的衣服，又要買，不買！”我聽了媽媽的話後，不知我地火了，拍了拍桌子，朝她吼道：“不買就不買，你煩不煩啊，以後我的事不用你管。”說完後，摔門而去。媽媽對我的話沒有發表任何的意見，無奈地走開，我想她一定很寒心吧。

夜，萬般寂靜，偶爾只聽得見外面的陣陣風聲。我的心情沉重極了。

晚上，我起身去喝水，看見媽媽房裡的燈還亮著。我走過去一看，媽媽正在燈下一針一針地為我織毛衣。在月光的映照下，我突然發現媽媽老了，以往平滑的臉上多出了幾條皺紋。一頭烏黑髮亮的頭髮也摻雜著幾根白髮。看著媽媽，我再也忍不住了，眼淚情不自禁地奪眶而出。

幾天後，毛衣織好了，我看了看美麗的毛衣，又看了看媽媽，想起自己對媽媽發火，真的好後悔。可是“對不起”這三個字我卻怎麼也說不出口。

傾其所能，默默為我，這是母親的愛。沒有那麼輝煌耀眼，也沒有那麼撼天動地，卻是一直沉默而真實地存在。她站在背後，就像無聲的黑白畫面，溫暖地存在。

母愛是什麼呢？應該是一本無方的書吧。

語文週記高中 篇8

在提倡實施素質教育的過程中，高中的語文需要在如何提高學生素養方面給予更多的思考。擬定一套切實可行的方案，並有效地落實到實際的課堂教學和實踐中，因而，我們所要追尋的應該是也只能是在保證學生對語文有足夠重視，並有一定語文基礎與寫作基礎的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學生的語文基礎知識大有卑益的教學內容和寫作訓練方法等。以此為基點，高中語文教學迫切需要在教師、教材和學生這最基本的教學三環節中進行認真檢驗的基礎上，探尋一種有別於其他學科的不同的教學原則，從而有力地促進高中語文的素質教育，實現高中語文課改。現就高中語文教學存在的主要問題，談兩點反思：

一、必須更新教育觀念，深化課堂教學。當前的中學語文教學，我們不難發現仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習慣勢力、舊的傳統的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學生能力的培養、智力的開發和語文素養的提高。語文科的本質屬性，就是語言的學習和應用，而語文課是多種因素的綜合，聽、說、讀、寫、用等等，每節課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學目標，突出教學重點，符合學生的學習習慣，調動學生的學習積極性，變學生的“要我學”為“我要學”。這樣才能讓學生獲得語文素養。

從國中進入高中的學生，普遍存在語文基礎知識薄弱的現象，由於九年級的會考使許多國中語文教學在應試的束縛中，熱衷於大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓練”，迫使學生陷入漫無邊際的題海中，僅囿於語文課本中應試知識的重複演練，純粹的死記硬背，看似“雙基”知識訓練，而實際效果卻降低了學生的語文能力乃至語文素養。造成有的學生語法混亂，表達不清，錯字、別字成堆等，有的甚至連最基本的思想素質都沒有，這樣，對學生的發展就有明顯的影響。

新編的高中語文教材和本次課改，就明確地提出了全面提高學生的語文素養。那麼，高中語文新課程的變化體現在哪裡呢？主要表現為三個方面：課程目標和內容的調整；學習方式的變革，從而帶來教學和評價方式的變化；高中語文課程結構和實施機制的調整。高中語文課程改革也要解決最突出問題，那就是 “學科中心”問題。“知識本位”問題和“技能訓練至上”問題。這些建立在全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能； 注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展；遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的高中語文課程新理念之上。其中，語文素養是涵蓋三個維度目標的概念。始終重視語文課程的特點、性質，語文課程一定要充分發揮好它的“育人”方面的功能，正確把握語文教育的特點。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是高中語文課程和義務教育語文課程的共同點。它們在語文能力方面的要求目標又是不同的。高中語文課程目標有五個方面，就是積累、整合，感受、鑑賞，思考、領悟，應用、拓展，發現、創新。由此看來，現在的語文教學必須力求一個“新”。對於教師只有更新教育觀念，理論與實踐相結合，深化課堂教學，才是提高高中學生語文素養的前提。

二、必須充分發揮學生主體作用，變被動為主動。長期以來，我們的語文教學只注重了語文知識的傳授，始終讓學生在課堂上都是被動的接受，而忽視學生的主體作用。在相當長的一段時間裡，我們對學生是教學的主體的認識和實踐，完全是處於一種膚淺的認識狀態。有時在思想上雖有所認識，但一到實踐中，就縮手縮腳，擔心打破原來的定勢模式，引起課堂混亂，不可收拾。這樣學生根本無法體現自己在學習中的自主性、創造性。這就無法實施素質教育，更無法實現高中語文課改。

要提高高中學生的語文素養，就必須在課堂教學和課外實踐中，充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂和課外上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學和課外實踐活動。

比如，文字課堂教學。我的一般做法是：

在講讀課文的教學中，每節課讓一兩個學生上臺發言演講，然後再請一兩個學生上臺針對同學演講發言，發表評價。在自讀課文的教學中，儘量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給了學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的學習積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發言。

又如， “寫”的“積累梳理”習慣培養的教學。我的一般做法是：

首先，養成做筆記的習慣。在書上加圈，加點，劃線，當然只限於自己的書。在書上作眉批、旁批或註解，當然也只限於自己的書。摘錄重要的資訊和精彩的語句、文段。對於非常精妙的短文，還可以全文抄寫下來（也可以剪輯）。如筆者所教的某個學生在閱讀了比爾蓋茨的大量事蹟之後，他就摘錄了一句話：“在學校，老師會幫助你學習，到公司卻不會。如果你認為學校的老師要求你很嚴格，那是你還沒有進入公司打工。因為，如果公司對你不嚴厲，你就要失業了”……這樣，大部分學生養成了“積累梳理” 的習慣，為自己能力提高奠定了基礎。

其次，養成寫隨筆（週記）、寫讀後感、寫文學評論的“積累梳理”習慣。在教學時，教師要求學生平時要注意觀察、感悟生活。然後有感而發地寫隨筆（週記）、寫讀後感、寫文學評論，和同學、老師交流。這樣的“梳理”對提高學生的寫作有很大幫助，哪怕是隻言片語，“不求長短，但求真情”。

第三，養成認真完成作業的“積累梳理”習慣。做作業時，教師要求學生應先梳理課堂教學的重難點，然後才做作業。要求學生平時不要過於依賴市場上良莠不齊的教輔書。告誡學生放棄思考，抄襲答案只會讓你的語文學習能力下降的後果。提醒學生做作業時，書寫要清楚，如犯錯誤一定要認真訂正，切不可忽視。

總之，在培養學生主動參與教學和實踐過程中，要引導學生舉一反三，觸類旁通，培養學生掌握分析解決問題的方法，掌握分析解決問題的要領，改變舊的學習習慣，不被動地接受老師傳授的知識，應主動地去掌握和運用知識。只有這樣，所教學生就會掌握科學的有效的學習方法，從而融會貫通，終身受益。

語文週記高中 篇9

從我跨進學校的大門開始，你就成了我形影不離的好朋友。我愛你——語文！你還記得嗎？當我剛跨進校門時，我並不喜歡你，所以我的成績越來越差。在我不斷的努力中，你又回到了我的身邊，成了形影不離的好朋友。

你讓我領略到陶淵明“採菊東籬下，悠然見南山”的心情；讓我明白文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的最高境界；讓我體會到諸葛亮鞠躬盡瘁，死而後已的人格操守……你還讓我懂得了很多做人的道理。當我和同桌吵架生氣時，你告訴我“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己”，這樣不值得；當我失敗時，你告訴我“失敗乃成功之母”，振作起來；當我想念父母時，你告訴我“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全……”

這就是我和語文精彩的生活故事，將來我還會有更精彩的生活片段，我愛你——語文。