【精華】語文作文集合五篇

無論在學習、工作或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的語文作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文作文 篇1

我的語文老師姓辛，我們經常會拿她的名字開玩笑，因為她只能當一輩子的“新”老師了。

辛老師眼睛大大的，戴著一副白邊眼睛，眉毛不濃不淡，經常是扎著馬尾辮，偏高。每一天都能讓我們發笑。

老師有一招多年練出來的絕技，扔粉筆頭，百發百中。有一次上課，王浩瑞在下面說話，老師一個轉身扔了一根粉筆頭正中王浩瑞的頭，我們全班都捧腹大笑起來，王浩瑞不好意思地低下了頭。

老師有一次正在上課，有人突然說：‘龍哥’發燒了，老師瞬間變成了溫馨的`母親，詢問著他的情況，然後又很快地聯絡了他的家長。有一次他發現了有人在上課時間偷偷看漫畫，她又變得凶狠狠，開始訓斥他。

辛老師還是一本百科全書，上知作文技巧，下知無數生字，有一次，她竟然寫出了非常難的字，這真是一個絕技。

辛老師多才多藝，有一次學校藝術節她竟然上臺跳了一段拉丁舞，真得使我們驚訝到了至極的程度。

這就是我的語文老師，多才多藝。

語文作文 篇2

讓我們一起“開天闢地”——記一堂難忘的語文課

今天，我上了一堂非常有趣兒的語文課，想知道它有趣兒在哪兒嗎？請往下看：

前幾天，老師就告訴我們：“星期六有位特級教師借我們班上課！”我嚇了一跳：哇！！特級教師！那一定是一個年邁的頭髮白花花的，又非常嚴肅的老師了！好神祕啊！可是今天的課徹底推翻了我的這種想法。

今天，我懷揣著激動而忐忑的心情來到階梯教室，想見一見這位“神祕”的.特級教師，可是人影兒都沒看見。過了好一會兒，她才姍姍來遲。我心裡“噗嗤”一聲笑了，原來老師也會“遲到”。我再定睛一看，她年紀不大，也就二三十歲的樣子，一身黑衣服讓她顯得又帥又酷。

剛開始上課時，她並沒有切入主題，而上讓我們提一些關於她的問題。這令我們深感意外，不過還是踴躍發言，而老師對某些同學的問題笑而不語，而又對某些問題打開了話匣子，侃侃而談。從這次談話中我們知道了這位“古怪”的'老師姓祝名禧，年齡保密……我們都笑了起來，祝老師也笑了，我們就這樣不知不覺地進入了主題——創世神話。

祝老師讓我們複習上學期的課文《開天闢地》，並對它提一些問題。同學們的小手像樹木一樣豎了起來。然後，老師又讓我們上講臺講故事，我就衝了上去。當輪到我的時候，我為了讓大家笑，便擠眉弄眼，用上了風趣的語言和動作，臺下傳來陣陣笑聲。當我講完時，臺下爆發出熱烈的掌聲。

祝老師又讓我們比中國和其他國家的創世神話比較，我們發現，它們多多少少有一點兒不同。

經過這堂課，我明白了有時我們可以從書中找到問題的答案，也可以開闢一種新方法，開闢一條新道路。

這真是一堂難忘的語文課啊！

語文作文 篇3

星期五下午放學回來，爸爸說，要帶我和姐姐去南濱路去玩。我和姐姐一聽，高興極了。

到了南濱路，已經是晚上了，那裡的夜景十分美麗，我下了車，一看，就情不自禁的喊了一聲：哇!真沒想到，這裡的夜景是那麼的美麗!於是，我們到菜根香大酒店去吃飯，那裡的飯菜很好吃。吃過飯，我和姐姐去玩耍，玩的很開心，不知怎麼了，姐姐忽然不見了。我很著急，我到處去找，還沒有找到。突然，我眼前一亮，想：對了，馬路對面還沒有找，說不定，姐姐就在那裡。於是，我飛快地跑了過去，姐姐果然在那裡。原來她跑到那裡買東西。那裡還有一條長江，風景特別美麗：長江對面五光十色的燈光倒映在長江面上，這時候的長江是更加的絢麗多彩!人們是那樣安靜地欣賞著長江，有的'人還在江邊岸上談天、散步是那樣的浪漫，江面上飄泊著幾輪輪船，夜晚的長江多麼象多彩多麗的一幅美麗的畫!

正當我看的如神的時候，爸爸媽媽突然走過來，說：我們該回家了。於是，我戀戀不捨地走了，在上車之前，我最後望了一眼那美麗的長江。

語文作文 篇4

作業是國小語文教學的重要環節，它與課堂教學、課外活動一起構成了完整的國小語文教學體系，課堂教學所學到的知識是課後作業完成的依據，作業是對課堂教學的鞏固和運用。學習任何知識的最佳途徑即是由自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也是容易掌握其內在規律、性質和聯絡。學生作業是教學活動的及時反饋，是檢查教學效果的主要途徑，是瞭解學生學習情況，及時改進教學，全面提高教學質量必不可少的手段。因此，為讓學生作業的質量能卓見成效，我始終對學生作業的設計、批閱與點評比較重視、要求較嚴格，力求整合，取得了不錯的效果。

一、內容層次性的設計：

在作業練習內容佈置設計的方面，我也頗動了一番心思，絕不能簡單地一個勾勾加一點，再加分數和日期的模糊評價，這是極為不負責，早該摒棄的作業評價。我依據語文教學的實際情況，因學生成績而異，不追求一視同仁，我把作業練習分為三個層次：保底題，這是要求全班學生必須完成的基本題；提高類，這是中等生必須完成的拓展與延伸題型；跨越類，照顧到能激勵中等生努力完成，又考慮適應優生，著重創新意識和開拓思維能力的培養。這種分層設計的作業，讓不同層次的學生努力了，都有可能摸得著、看得到，能讓不同層次學生都有展示能力的機會，都有可能享受成功的喜悅，進而激發學生作業積極性。

二、流程式作業評改：

針對低年級學生作業現狀，在注重作業精煉有趣的基礎上，我還嘗試運用了的目標分明、層次清楚的流程式的作業評改法，實踐證明學生作業的速度、應變思維能力等綜合素質能力均大大強於傳統作業評改模式班級的學生。

流程式的作業評改法是圍繞以學生為主體，減輕學業負擔發揮主動性，提高綜合素質的目標進行嘗試的。其基本程式是首先由學生獨立完成，然後交同學相互修改，侷限於錯別字、語感等學生知識力所能及的內容；其次是教師圈評，只作巨集觀指導，不作微觀修改，標好修改符號，再轉發給學生，由學生小組依據符號討論修改。這樣注重讓學生參與作業批改，以學生髮展為本，使學生在參與中學會了方法，加深了對所學知識的理解，讓學生作業變得自信。

　三、檔次式的作業評價：

泰戈爾曾說過：不是槌的打擊，而是水的'載歌載舞，才使鵝卵石臻於完美。傳統的作業評價中，教師包辦代替，一把尺子認真衡量，發現錯漏之處，X打沒商量，挫傷了學生作業的積極性，越做越煩，這治標不治本。在認真研讀《語文課程標準》的基礎上，決定從改變作業的評價方式入手，對的√錯的？。能正確完成保底層次的，評價為優；能完成第一層，又能完成提高層次的，可評為優+；能完成第三層拔尖檔次的，可評為優++。對不同基礎檔次的學生，都給有二次補做的機會，一次不能完成，還可以在老師和同學和幫助下再去衝擊優+和優++。採取這種作業評價方式，既提高了不同基礎檔次學生作業的主動性，又培養了學生的協作意識，這樣在注重個性知識差異的同時，兼顧到了全面提高的要求。

四、人生化的作業點評：

一句好的評語，即能反映學生解題的正誤，又能對學生進行恰當的學法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且還能挖掘學生的潛在能力。

作業評語形式多樣，不拘一格，少則一兩句，多則一段文字，有時還附有簡筆畫和圖形等。評語尊重差異、因人而異，不同的學生不同的評語，不同的作業不同的評語。喔！棒極了！！全對+漂亮！！弄錯了這麼多的字，一定是你粗心的緣故，老師相信你以後會注意的。等熱情溫馨的語言來評價，這樣尋找並肯定學生的成功之處，又巧妙地道出了期望，讓學生從評語中看到了自己的希望，鼓起了進取的風帆。

作業與練習是學生消化掌握，鞏固所學知識的主要途徑，也是教師瞭解學生知識接受的動態，賴以進行教學設計再創造的參與。如何設計作業練習內容，怎樣檢查評價，仁者見仁智者見智，在新的教學理念及新的教學思維下，作業次數與批改更不能拘於形式，不能僵化地進行硬性限制。教師可以根據具體施教物件，設計題型及批閱方式。孔子曰知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有讓學生樂之者，才能變逼我做為我要做，真正達到預期目的，否則仍衝不出為作業而作業的禁錮之中。

功夫不負有心人，現在，我每天都能欣喜地看到學生作業的點滴進步。總之，學生作業的設計、批閱與點評在語文教學中起著舉足輕重的作用。教學實踐中我適時地運用上述針對學生作業的設計、批閱與點評的方法，並靈活適時地做一些改進和變通，這樣充分發揮了學生的積極性，讓每個學生都參與到了作業當中來，從而讓學生重視語文作業，愛做語文作業，善於從語文作業中發現新的問題，進而發展了學生的智力，培養學生的創新精神，收到了以作業促提高的效果。

參考文獻：

1、霍力巖：《多元智力理論：課改走向成功的新支點》

2、傅道春編著：《新課程中教師行為的變化》

3、李波：《語文作業設計與評價的思考》

4、戴玉蘭：《實施新課，不可忽視作業設計與評價》

語文作文 篇5

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹

——題記

我的語文老師倪老師一頭齊肩秀髮，一雙手佈滿老繭，大概是平時寫得太多吧。她從不打罵我們，也不會佔用“副課”時間。倪老師從三年級起教我們的時候，我就對她很有好感。

她幽默風趣，甚至在班上認了幾個“乾兒子”。有些課，我們上課時差點就要趴在桌子上睡著了，但一到上語文課，就好似在上一節激情四射的體育課。

記得有一天早晨，我媽媽送我上學出門著急忘拿鑰匙了，於是我們打車去學校，途中又遇大堵車。媽媽只好發信息給老師說明了一下情況。已經7：50了，是倪老師的早讀課，當我心急如焚的.時候，倪老師回了資訊：“我知道了，不要著急，路上注意安全！”

當我上氣不接下氣、渾身溼淋淋地跑入教室時，倪老師還沒有發覺，一邊講著課，一邊不時地往窗外瞟幾眼，應該是在看我有沒有到。老師見大半內容都快講完了，此時有些按捺不住了，只好問一下同學：“張金偉來了嗎？”

“來了！”下面同學們傳來巨集亮的回答聲。倪老師看見了我，這才噓了一口氣。見倪老師這麼關心我，雖是寒冷的冬天，可我的心卻是暖融融的，像喝了一碗熱騰騰的雞湯一樣。

記得還有一次，我忘記寫語文的家庭作業。原以為倪老師會像其他科老師那樣好好地“獎勵”我一番，結果出乎意料，她只是讓我儘快把作業補齊交給她就可以了。

倪老師不僅是我們的老師，也是家長們的良師益友，隔三岔五地會在班級家長群裡分享一些教育心得，推薦教育類讀本等，建議家長們要理解孩子、保證我們睡眠時間、注意飲食健康等。

擁有這樣一個負責任又有愛心的好老師，我真的是太幸運了！