理解含義深刻的句子

在平平淡淡的日常中，大家肯定對各類句子都很熟悉吧，句子是由詞或片語構成的，是具有一定語調並表達一個完整意思的語言運用單位。句子的型別有很多，你都知道嗎？下面是小編幫大家整理的理解含義深刻的句子，歡迎閱讀與收藏。

理解含義深刻的句子1

教學目標：

1、回顧學習過的理解句子深刻含義的方法。

2、學會從多個角度思考含義深刻的句子，並有條理的作答。

3、理解含義深刻的句子的能力的鞏固與提高訓練。

教學重、難點：準確地表達含義深刻的句子的意思。

教學：根據提示要求理解句子的深刻含義。

教學準備：PPT課件，練習紙。

教學過程：

一、談話匯入

要求：複習如何理解含義深刻的句子。

二、回顧題型，鞏固方法

1．課內出現的典型題型（有方法的提示）。（PPT出示）

2．測驗中出現的.典型題型（沒有任何提示）。（PPT出示）

3．小結：在平時的學習過程中，我們理解句子的深刻含義，並不是某一種方法的單獨使用，更多的時候是幾種方法的綜合使用，最常用的就是：聯絡上下文和實際生活；抓關鍵詞理解句意。

三、掌握要領，規範作答。

1.牛刀小試

（1）學生堂上完成課外閱讀《溫暖的雪書》。

（2）出示參考答案（含得分點）。

（3）老師點評學生答案（大概5-8例）。

2.通過分析參考答案，指導學生學會更多角度、全面的理解句意。

3、引導學生善用提示語，使回答更有條理。

4、學生修改自己的習題答案。

四、再試牛刀，鞏固訓練

（1）學生完成課外閱讀《水終有澄清的一天》。

（2）展示學生答案，學生評價。

（3）展示學生答案，老師評價。

（4）老師出示參考答案，與學生商榷答案是否全面到位。

（5）生生互評。彙報得分情況，檢驗教學效果如何。

五、總結

六、佈置作業

完成期末複習練習卷第26頁《愛即是職責》

板書： 複習課：理解含義深刻的句子

認真審題

用對方法

回答全面

條理作答（善用提示語）引/議——聯——結

理解含義深刻的句子2

一、如果某個男子主動替你拎包，讓你在道路的裡面走，主動為你拉椅子，不要因此而感激涕零。這隻能說明他之前有無數個女朋友教過他這一點。越是細節完美的男人，對女人而言越是挑戰。

二、沒有激流就稱不上勇進，沒有山峰則談不上攀登

三、只有腳踏實地的人才能夠說：“路，就在我的腳下”

四、成熟不是心變老，是淚在打轉還能微笑

五、那一瞬間，你終於發現，那曾深愛過的人，早在告別的那天，已消失在這個世界。心中的愛和思念，都只是屬於自己曾經擁有過的紀念。我想，有些事情是可以遺忘的，有些事情是可以記念的，有些事情能夠心甘情願，有些事情一直無能為力。我愛你，這是我的劫難。

六、謊言像一朵盛開的鮮花，外表美麗，生命短暫。

七、人總會有高興的時候，也會有痛苦的時候。高興與痛苦，人皆有之。在高興的時候，能心平氣和地欣賞它；而在痛苦的時候，又能平平靜靜地回味它。

八、愛情要完結的時候自會完結，到時候，你不想畫上句號也不行。

九、不要把時間花在一個不在乎與你一分享的人身上。

十、俗世塵染，驀然，杳如煙雲，幽幽的在歲月裡演繹自己的歌與夢，一路款款回眸。

十一、當別人前進時，你不能嫉妒；當別人嫉妒時，你必須前進

十二、生命中的過客，來來往往。有人在此駐足，觀望，之後離去。偶爾路過，只如落鴻一瞥，何枝可依?繼續尋找朝南的`枝椏。不是不喜歡熱鬧，之後的落寞，屬於自己。()不是不留戀真情，失去後的空白，無法填補。曾經的，我會珍惜；擁有的，更需把握。遺忘的，不必拾起；傷害的，無需銘記。

十三、一念放下，萬般自在。

十四、不管他有沒有出現，都要靠自己在時間中穩步成長，變成自己期待的樣子，過好自己想要的生活。有沒有他的喝彩，你的光芒都綻放。

十五、老天給了每個人一條命，一顆心，把命照看好，把心安頓好，人生即是圓滿。

十六、喜歡是天性，與生俱來的本能；但是愛，是需要學習的。

十七、我曾給過你閉上眼睛捂起耳朵的信任，就算全世界都說你有錯，只要你否認，我就相信。

十八、生活在於改變，改變自己的生活需要勇氣，改變自己的目標更需要勇氣。改變並不一定意味著成功，但成功一定伴隨著生活的改變。

十九、挑剔就是扼殺愛情;凡事都不可太挑剔

二十、處事不必求功，無過便是功。為人不必感德，無怨便是德。

二十一、太用力的愛情，讓人看不清內心。用力過度就是不自信，不信任，怕來不及表達自己的情緒，怕沒有時間耐心等待。但其實，細水長流，平靜而深刻，才更容易看到內心。

二十二、遇到愛情是好，但是要能分清真假，青春不會重來，幸福也會騙人。

二十三、生活需要我們不斷地去學會做人，但做人有時候卻讓我們在生活中永遠也讀不懂它。這就要我們一生都要學做人，並且仍是要做到善良與平淡才是最真。

二十四、幸福更是一種體會，需要用心去品味。鞋子穿得舒不舒服，只有腳知道，幸福亦如此。

二十五、活著一天，就是有福氣，就該珍惜。當我哭泣我沒有鞋子穿的時候，我發現有人卻沒有腳。

二十六、戀人之間，最怕的不是情緒化，而是徹底迴歸平靜。一旦萬籟俱寂，也就是情之盡頭了。越廝纏，才越廝愛。那些正在折騰著的男男女女們，別嫌煩：生命在於運動，愛情註定折騰！

二十七、人，來到這個世界上，便預示著承受，承受坎坷，承受磨難，承受開心，承受不幸。面對遭遇與折磨，我們總是習慣性地選擇抱怨，總感覺上天是如此不公平，而走過滄桑，回過頭，你會發現：每一種承受，何嘗不是一種人生的歷練，何嘗不是一種生命厚度的累積呢？

理解含義深刻的句子3

這節課我上課的內容是"課外閱讀複習--理解含義深刻的句子"專項訓練，對於這一知識點， 20xx版的新課標中的學段要求中，從四年級開始，就明確要求學生應該掌握。在教學實踐中我發現，有一部分學生未掌握答題要領，具體情況常常是：一道3至5分的題目，出卷者在試卷上準備了三五行的空格讓學生作答，而相當部分學生則是回答一兩句話的內容便了事。因此，即使學生在做這類題目時感覺良好，洋洋灑灑的寫了一段話，但是實際得分率並不高。通常一道5分的題目，平均失分在2至3分之間。

對於六年級的畢業生而言，理解含義深刻句子的`基本方法他們都比較熟悉了，所以我沒有在課堂上反覆歸納，會更注重查缺補漏，讓學生學會從多個角度思考含義深刻的句子，並有條理的作答。通過堂上練習，錯題展示，現場糾正，明確要領，再鞏固訓練提高，通過前測後測的對比，檢驗專項複習的有效性。

在設計這個課的時候，我很困惑，因為如果給學生答題的支架，我擔心會限制學生的思維；如果不給學生支架，我又怕學生答題的時候天馬行空、信馬由韁，就像我現在所教班級的情況。這有點像作文指導。考慮再三，我覺得還是先讓學生學會規範作答，讓他們在熟練掌握答題要點的基礎上鼓勵百花齊放。

通過這節課的上前後兩次做題質量的對比，我覺得學生在回答該類題目時，無論是答題的層次還是條理方面，都是有所提高的。在一開始巡看學生答題情況的時候，我發現即使是體育東路國小這麼優秀的學生，也有不少的學生看著題目，思緒萬千，但不知從何下筆的情況。他們的理解能力是很強的，思維是很活躍的，缺的那麼一點就是如何有條理去組織自己的答題內容，提高得分率，所以我覺得這節課"一課一得"的目標是基本落實了。

存在的不足就是：第一，今天的練習題目還是比較單一，沒有進行分組練習不同的題型，還需要在這個基礎上，反覆練習，讓學生在鞏固的基礎上更靈活運用；第二，課堂的氣氛也很沉悶，在此環節上忽略了尋找學生興奮點的研究，沒有開展小組學習；第三，在對學生錯題評價的時候，漏了歸納存在出錯的型別（比如不理解句子意思；回答層次不清晰；沒按題目要求答題等）。第四，對"前測"的誤解，很多老師建議前測瞭解學生，我的理解是提前髮捲子讓體東的老師發給學生做，這個建議很好。

在上課之前，我僅僅理解的"前測"是開課不久學生做第一篇課外閱讀，我根據學生的堂上回答存在問題來"對症下藥"，這樣更真實，跟第二篇的作答對比性更強，但這樣卻浪費了很多時間，我太高估他們的答題速度了，這是對學生了解的不足，也是教學機智的不足。

總而言之，這節課仍然還有許多不成熟的地方，值得我去慢慢思考，感謝各位老師的支援與批評指正。學生"考途漫漫......"，我"教途漫漫......"，唯有不斷求索，才能明白路在何方。

理解含義深刻的句子4

理解含義深刻的句子是中高年段教學的難點，在此提出，與各位同仁探討：

首先要弄明白怎樣才算讀懂句子呢？其基本要求有三點：（1）、懂得字詞的意思，特別是關鍵詞語；（2）、瞭解句子中各部分的關係；（3）、瞭解整個句子的意思，瞭解句子中所含的思想感情。

一、抓重點詞理解句子

題有題眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重點詞。抓住了重點詞就抓住了一個句子的命脈，理解了重點詞就理解了該句子的全部。例如在《永生的眼睛》一課中有這樣一句父親說過的話：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那該多麼美妙！”教學時教師可以這樣提示：父親這樣做“美妙”嗎？為什麼說是“美妙”的？教學時這樣直奔重點詞“美妙”。不僅可以理解句子，還能加深對父親的認識，教師還可以繼續追問：所有的“美妙”都是由誰賜予的？是父親。讓父親的形象在"美妙"一詞中得到昇華。

二、聯絡上下文理解句子

在教學中，我們經常會用到聯絡上下文理解詞語的方法。以此類推，有何不可以試著用聯絡上下文的方法去理解含義深刻的句子呢？因為任何一篇文章的內容前後都有緊密的聯絡，文中的任何一句話都不可能孤立的存在於文章之中。比如在教學《中彩那天》一文時，課文一開始就有這樣一句話：“一個人只要活得誠實，有信用，就等於擁有了一大筆財富。”學生初讀這句話，有些似懂非懂，即便心裡明白，也難以表達。這時，只要引導學生聯絡下文：父親用誠實，用信用失去了什麼，換來了什麼？一個緊扣文章中主題的句子就如此應刃而解，化難為易了。

三、結合學生的生活經歷來理解句子

中年級的課文中一些句子已經比較深奧，如果光去鑽字眼很難把握句子的準確含義，即便能“擠”出來一點，也讓句子的含義顯得空洞而蒼白。所以，根據孩子的認知規律，理解句子可以由淺入深，層層剝繭。如《永生的眼睛》中還有這樣一句父親的話“一個人所能給予他人最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死亡的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”句中所描述的，學生並沒有親身經歷，更沒有在身邊見過，或許聽說過一些，但也無法真正理解這種做法。所以學生在理解這句話之前，教師可安排一個學生曾經怎樣去幫助過別人的小採訪。然後總結我們在幫助別人的過程中，給予別人的.或許是一份安慰，一份財物，一份攙扶等。但對自己的身體卻是毫髮未傷啊！如果要拿出你身體的一部分去挽救、延續別人的生命，你願意嗎？這樣學生的內心就會蕩起一層層漣漪，產生一種激烈的思想矛盾和鬥爭。在這種矛盾與鬥爭的過程中，父親的說法和做法就會在學生的內心得到內化。讓學生從內心深處認識和感受到父親的無私和偉大。

四、引導學生展開想象來理解

課文中有些句子，如寫景寫場面的，一般可以通過想象，聯絡生活中、電影電視中看到過的情景去理解。在四年級《七月的天山》這篇課文中“藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的雲彩就像白緞上繡了幾多銀灰色的花。”一句，只要引導學生想象一下句中的情景，就會產生一種身臨其境的感覺，學生們還可聯想到電影、電視中的類似的鏡頭，腦海裡馬上繪製出一幅美妙的圖畫來，從而自然地進入到句子所示的意境中去。

五、聯絡時代背景，理解句子意思

有些句子，閱讀時聯絡文章寫作的時代背景，才能領會他的含義。

六、聯絡文章中心，理解句子意思

有些含義深刻的句子，必須聯絡文章的中心，才能真正理解他的含義

七、用縮句法，理解句子意思

理解長句子就得用這種方法。句子一般由“誰（或什麼）”和“做什麼（或怎麼樣、是什麼）”構成，如果能通過分析結構，先抓住“主幹”，剔去“枝葉”，然後再分析這些“枝葉”的作用，就能掌握句子的意思。

八、用概括法，理解句子意思

比較複雜的句子，必須用概括法理解意思。學會概括句子意思的方法，對以後概括層意、段意、課文內容和中心思想，加深理解課文都有幫助。