教育學習文章

師者，傳道受業解惑也。到底身為一個老師如何能將傳道受業解惑的方式做得更好呢?下面是本站小編為你整理的關於教育學習文章，希望對你有用!

關於教育學習文章1

從開學到現在，工作已經兩個多月了，其中的辛苦和幸福交替充斥在我的內心。作為一名新教師，我告訴自己：要儘可能去發現學生的優點、多鼓勵和表揚他們，對於他們犯的錯誤多去理解，儘量做到以引導來感化他們。然而現實就是雖然我與每一位學生都相處融洽，但在他們眼裡，我沒有具備教師的威信，因此對很多調皮搗蛋的學生管理不善，讓我有些頭疼，也請教過一些老教師，都告訴我：開頭就要樹立自己的威信，把紀律、要求明確地告訴學生，如果做不到就嚴厲懲罰，只要把頭開好了，後面的教學和管理也就容易了。

怎樣才能樹立自己的威信呢?帶著這個疑問，我認真學習了教師技能提高叢書《這樣做在學生中最有威信》，學完其中的教育教學理論，讓我受益匪淺。下面我就談一談對我觸動最大的幾點體會：

一、用人格影響人格，俄國教育家烏申斯基曾說：在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。教師的人格對學生有最直接、最具體、最深刻的影響。人格魅力是一個人在成長過程中對來自家庭、社會、人生、學識等方面的積極、健康因素的凝聚和綜合。人格魅力一旦形成就會成為取之不盡、用之不竭的教育資源。這也讓我意識到：在學生面前，教師的一舉一動都是非常重要的，如果老師在晚自習的時候玩手機，就不能責備學生也在玩;如果老師在課前沒有備好課，就不能責怪學生上課時無精打采;如果老師都對每日的跑操抱怨連連，就不能責怪學生總是請假逃操。老師的一言一行都是在展示著自己的人格，因此我們必須不斷完善自己的人格魅力，在紮紮實實研究專業基礎知識的基礎上，不斷學習各方面的文化、科學、新興網路、乃至幽默的知識，豐富自己的課堂教學，讓學生親其師，信其道。

二、藝術性的處理問題，做個有智慧的老師。作為資訊科技老師，課堂上讓我焦頭爛額的問題有很多型別，比如上課遲到、沒有帶鞋套、上課把手機帶去充電、做練習時沒有耐心、課後不及時關電腦……，各種型別的問題都要區別對待，如果只是一味的批評，向班主任告狀，那隻會讓學生和自己的關係越來越疏遠，尤其對於正在叛逆期的學生，以後的管理會更加困難。因此我總是儘可能地尋找一些獎懲措施來約束他們，比如遲到的同學我不會記名字，但是要當著全班同學的面道歉，要額外多的完成一個我佈置的任務，課下要把所有學生的凳子推到桌肚裡，帶著手機去充電的同學我也會直接沒收，但不是交給班主任，而是根據學生的表現情況，確定歸還的日期;當然，對於表現好的學生，我也會有獎勵措施，比如大家集體都表現好的話，我會給大家播放電影短片調節一下課堂氣氛，事實表明：我的抑揚法還是有成效的，至少他們告訴我：很喜歡我的一點在於，我不會向班主任告狀，很多時候，這一招是失去學生對任課教師信任的最大忌諱，因此藝術性地謀求解決問題的方法在實踐教學中非常重要，也利於樹立教師的威信。

以上只是我兩點粗略的見解，很多收穫還需要在今後的教學中進一步地實踐，我會盡自己最大的努力來踐行教育者所需要的人格魅力，那就是：

激情——教育者的一種狀態，讓自己始終保持初出茅廬時的工作狀態;

愛心——教育者的一種品質，讓自己包容學生的一切和一切學生;

創新——教育者的一種能力，讓自己的每一天都不是昨天簡單的重複;

時尚——教育者的一種魅力，讓自己緊跟時代的脈搏而顯得永遠年輕;

溝通——教育者的一種武器，讓自己拉近與他人的距離;

敏感——教育者的一種機智，讓自己把握住每一個教育契機;

反思——教育者的一種習慣，讓自己不斷挖掘成長的潛力……

我相信：通過自己的努力和不斷的學習，我一定會成為一名在學生中擁有威信的教師，一名學生心目中真正的老師。

關於教育學習文章2

在整個學習過程中,作為一個從事多年教學工作的我,認真拜讀了《教育新理念》、《給教師的一百條建議》等教育書籍。一本本教育書籍,一句句教育同行真誠的話語,使我很受啟發。現就學習過程中感觸較深的談點自己的感受。

首先,"師者,傳道授業解惑也",這應該是作為一個老師的首要條件。老師上課的方式是否能被學生樂於接受,關鍵要看這堂課是不是一堂好課。嚴謹的治學態度,風趣幽默的話語,新穎的授課方式,化繁瑣為簡單、死板為生動的能力必將使學生聽起來輕鬆而易掌握。這是大多數老師孜孜不倦追求的一種境界。"師者,傳道授業解惑也"不能簡單理解為傳授道理講授知識解答疑難問題,而是除此之外,更應注意學生的思想教育。傳道授業解惑的問題是作為一個老師的根本,不具備這些能力的人當然不應該走上講臺的。關心學生的生理和心理健康是做好學生思想道德工作的必備條件。按理說現在的學生在家裡是小皇帝,過著衣食無憂的生活,與其父母相比,我們再去關心他們的生活豈非多餘如果這麼想就大錯特錯了。生活在學校裡的學生當然希望得到老師的關心和愛護。時常關心學生的衣食住行,會讓學生感覺到長輩的關懷,集體的溫暖。不關心學生的生理健康有可能導致學生的心理問題。現在犯罪低齡化,大多是因為其心理沒有受到正確的引導所致。重視學生的思想道德問題,教育就得尊重、理解、貼近他們;還要建立正確的學生觀,瞭解學生的需要,做一個服眾的威而有信的老師。讓我們大家一起來關注學生的心理健康。

其次,老師的心理健康也是一個不可忽視的問題。一個心理有問題的老師我們怎麼能寄希望他把學生教好。近年來的大量調查資料表明有相當多的老師有心理疾病。資料表明,老師把學生打成殘廢有之,讓學生互相打耳光有之,罰學生抄作業幾十遍者有之,等等,這些都是心理疾病的表現。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響失聲關係,重則可能傷害學生心靈。因此,為了更好地教育學生,老師自己首先必須是心理健康的人。只有心理健康的老師才能培養出心理健康的學生。老師的心理健康水平會使其在智力、情感、一直等方面機能都得到正常的發揮,有助於提高工作效率。我們應該帶著輕鬆愉快的心情去上課,不應該把絲毫對他人或領導的不滿情緒帶進課堂。因此,我們在教學過程中應時刻調整自己的心理,維護和提高心理健康,從而保持自身良好的心理狀態去影響學生。

第三,為人師表,注重身教重於言教。教師工作的"示範性"和學生所特有的"向師性",使教師在學生心目中佔有非常重要的位置。教師的思想感情、處世哲理、人生觀點、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象對學生有著薰陶誘導和潛移默化的影響。這就要求教師言教、身教,並且做到身教重於言教。孔子說:"其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。"學生總是把教師看作學習、模仿的物件。教師的一言一行,一舉一動,往往被學生看在眼裡,記在心裡,模仿在行動上。教師的人格影響,不僅對學生在校起作用,甚至以後在社會上還會長時間起作用。所以,教師需要處處為人師表,從小事做起,從自我做起,率先垂範,作出表率。教師要把學生造就成什麼人,自己就應當是這種人。要學生刻苦學習,自己就必須學而不厭,手不釋卷;要學生認真勞動,自己必須熱愛勞動;要學生將文明禮貌,自己必須談吐文雅,遠離粗俗。凡要求學生做到的自己首先做到,凡要求學生不做的自己堅決不做。"勿以惡小而為之,勿以善小而不為。"教育無小事,事事見真理。因此,教師一定要時刻注意自己的一言一行,以高尚的人格去感染人,以整潔的儀表去影響人,以和藹的態度去對待人,以豐富的學識去引導人,以博大的胸襟去愛護人。只有這樣,才能保證教書育人的實效,學生才會"親其師,信其道",進而"樂其道"。

關於教育學習文章3:教育變革的根本不是創新而是迴歸 ---------赴山西師範大學學習心

作者：嵐漪情韻

3月9日，我們帶著校長深深囑託和教育局領導的殷切期望，一行十八人來到山西師範大學報到，開始一月的學習和生活。

此次培訓學習，得到了教育局的大力支援和關懷，得到了校領導的關愛。在此，我表示深深的感謝!我們培訓教師也認真完成了培訓任務，不辱使命，以此回報局領導、校領導的厚望。

山西師範大學是一所以培養優秀的中學教師為優長的大學，被譽為“人民教師的搖籃”。倡導 “尊重的教育”的教育理念和 “以人為本”的教育精神，校園環境幽美，學風濃郁，和諧人文。

開班的第一天，班主任有這樣一句話：培訓是一種喚起、激發教師自我發展的願望 。的確是這樣，各位專家的講座讓我耳目一新。他們的思想理念、知識經驗、談吐風度深深吸引了我。令我每天都在不斷的思考著，理解著，驚歎著。

一月以來，我們的學習生活是幸福而又充實的，因為每一處的所見所聞所感都能有不同的體驗和收穫。在這裡，我聽取了許多教育專家，教授的學術觀點，反思了自己以往工作中的許多不足。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作方法和工作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，令我受益匪淺。具體如下：

一、 這次培訓，讓我深刻地認識到必須更新觀念。　理念是行動的靈魂，有什麼樣的理念，就有什麼樣的行動。正如師大董新良教授所說：“教育變革的根本不是創新，而是迴歸!”。教育變革的根本不是課堂環節上的更新與變化，不是模式的層出不窮，不是教師走下講臺就是課改，更不是四人或六人坐到一起就是課改，而是迴歸，真正意義上的迴歸!迴歸到人的本源上——即受教育者學生。課改要以人為本、以學生為本、以學為本、以學定教。臨汾一中的崔巨黛老師說“課改到底改什麼? 課改就是改思想，就是變以‘教’為中心為以‘學’為中心，並圍繞‘學’重建教學關係和師生關係。改變思想觀念 改變角色意識 改變評價標準 。”教學不是看教師“教什麼——怎麼教。”而是看學生“學什麼——怎麼學。”新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。，教師在教學中要大膽放手”，讓學生學會“做中學”，在實踐中學習，在活動中學習，在交往中學習。

著名教育家魏書生說過： “教育就是幫助人培養良好的習慣。”

於漪老師也說： “教育要以學生的發展為本，樹立先進的教育理念，珍惜每個生命的價值，不要讓孩子提前支付。”

課改就是要求我們的老師要做這樣的人： 老師要習慣做啞巴。 老師要敢於做忍者。 老師要善於做懶漢。

我們的教學經過了多少年，經歷了多少次的變革，之所以沒有取得明顯成效，就是因為我們沒有弄懂教育的根本，沒有弄懂教育變革的根本。我們很累，我們的學生也很累，我們的付出我們的辛苦，與我們的成效並不成正比，與我們的回報更不成正比，我們陷入了深深的迷惘之中!老師們，我們只重視了學生知識的傳授，卻忽視了習慣的培養。我們的付出、我們的辛苦，只是讓我們的孩子提前的支付!老師們，習慣做個啞巴吧，敢於做個忍者吧，善於做個懶漢吧。做到了這些，我們就步入了真正的課改之中!我們都看過《西遊記》，《西遊記》裡邊的唐僧就是最好的老師!他只給了徒弟去西天取經的一個信念，而把探路搭橋，取水化緣，降魔除妖等一系列的困難和問題留給了徒弟。正是有了這樣一個懶師傅，他的徒弟才個個能手，人人好漢，經過了九九八十一難，到達了西天，取得了真經!

二、這次培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。傳統的“以教師為中心，靠倆支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“自主、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先後”的觀點，也將被基於新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，充分利用網路環境，激發學生的求知慾，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。

三、這次培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恆的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。在行動上教師要賦予學生真實的“愛”，這種愛是一種對全體學生的關注，是一種對每位學生的信任，是一種平等的尊重，是一種深刻的理解，是一種“容錯”的悅納，是一種精神的激勵。作為一名教師，我們要以紮實的作風潛心實踐，不必急功近利，心浮氣躁;要以獨特的眼光大膽創新，做到不拘一格，匠心獨運;。臨汾三中王蘭珍老師的“三講三不講”對我們的教學頗有啟示：三講：講重點、講難點、講易錯易混淆知識點;三不講：不講學生已經會的，不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。

四、這次培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革現在雖然還處於探索階段，但身為老師，要做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學科知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。教育改革的根本是迴歸，迴歸文字，迴歸課標，迴歸學生。我們從備課開始，就應該做到這點。多少年來，我們好多老師的備課是以抄教案為主，即使自己備課，也是拋開課標，拋開學生，甚至拋開了文字備課。這樣備下的課只是空中樓閣，這樣備課下的課改也只是形式上的花哨，沒有做到真正意義上的教育迴歸!臨汾三中的王蘭珍老師告訴我說，臨汾三中在這方面做得很好。臨汾三中也是推行的“導學案教學法”，他們的學案在每學期開學前就已備好，全年級是一個學案，教學一個內容。每個老師手裡又有自己的教案，體現了同樣的課堂，不同的教學。他們的學生從來不買一本資料，他們的作業幾乎課堂上全部完成。他們一個年級組二十多名教師的辦公桌上看不到一科作業。他們的老師教的愉快，他們的學生學的輕鬆!甚至王老師的假期作業也佈置的很科學，很有前瞻性。像語文作業，她是這樣佈置的：

語文作業

一、 讀1。閱讀《我承認我不曾歷經滄桑》《目送》;2。讀十篇優秀的作文。

二、 練 每天認認真真練習寫一頁字，要用心、有質量，真正起到練得效果。

三、 找 蒐集10副春聯並且背會。

四、 寫 寫8篇作文(每篇不少於600字，寫在日記本上，再在電腦上用word排版校正後列印裝訂成冊，出一部作品集。要求統一用A4紙，字型用宋體，標題用四號加粗，正文內容用小四。有封面和封底設計可以圖文並茂，家長為孩子作品集寫序，作品集要有目錄，作文中可以插圖，形式豐富多彩，有創意)內容如下：

1。總結期末考試後的得與失;

2。我的寒假學習計劃;

3。春節的樂趣;

4。讀《 》有感;

5。看春晚，關注時事新聞，寫一篇你對某件事的獨特見解;

6。我愛爸爸媽媽;

7。一堂精彩的 課;

8。我的寒假生活;

五、背 語文七年級(下)冊的所有古文及課外十首古詩。

六、看 電影《忠犬八公的故事》《放牛班的春天》《阿甘正傳》《卑鄙的我》《查理和他的巧克力工廠》《天空之城》《哈爾的移動城堡》

專家和一線教師以他們的親身體驗和豐富的教學經驗為我們做指導，讓我在短暫的一月時間裡更好地瞭解新課程實施中會面臨和需要解決的困難，通過緊張有序的學習，交流、研討、評論等對這次教師培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案，讓我在教學修養上也得到提升。特別是王蘭珍老師告訴我們的臨汾三中語文教學的“2+2+2”模式，即“一週每班只有兩節課可以用來講課本內容，兩節課必須上閱讀課;兩節課必須用於作文，一節用來指導寫作和講評，一節課用來當堂完成寫作。”這一模式更進入了我的課堂教學嘗試之中。

走在師大校園中，學習過的我們明白了調適自己心態真的重要，教育教學當中不單是方法問題，更有態度問題，態度一變，方法無限，態度改變了，奇蹟就會出現，態度就是最好的方法。這對我們的學習，我們的生活，以致於我們以後的積極、樂觀、智慧、執著的工作，影響頗深。

此次培訓於我是一次精神的洗禮，讓我重新思索自己的人生。生命是條單行線，可以後悔，但無法返回。我們必將滿載這些收穫，帶到我們以後的實際工作當中，全面提升自身素質，學以致用。在以後的教育教學中，我們一定要學思結合，知行統一，成為一名合格的教師，為這次培訓交上一份滿意的答卷!

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