魏書生班主任工作漫談讀後感13篇

當仔細品讀一部作品後，你心中有什麼感想呢？為此需要認真地寫一寫讀後感了。可是讀後感怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的魏書生班主任工作漫談讀後感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

魏書生班主任工作漫談讀後感1

再次讀這篇文章，我深有感觸，後悔自己不早一點兒看到它。我常常因為辦事優柔寡斷，影響了辦事的效率和質量，也錯過了很多好時機，這篇文章為我指點了迷津。

前幾天我講公開課，因為在這之前學校開了一個例會，讓大家抄筆記，內容是課改資料。還有校長強調的課改是必然之路等。這些讓我迷茫，我不知道到底該怎麼上課了。我猶豫著是按平時上課呢，還是按小組合作上課呢？我的時間就在猶豫中溜走了。等到該上課時，才臨時決定要堅持課改。因為以前聽一些英語專家介紹，不要單獨記單詞，在讀課文中記單詞更好，語句、語法、單詞都記住了。我想試試讓學生先學課文再學認字，我發現課後學習效果還不錯，可是因為我準備不充分，課堂上給聽課老師留下不好的印象。我雖然勸自己說只要學生學會就行，別人的評價不要在乎，可心裡還是感覺不好。因為猶豫而耽誤我辦事效率的事還很多。我痛恨透了“猶豫”，可是我又不知道怎麼改掉這個壞毛病。今天再次看到這篇文章，我知道該怎麼做了。寫出來提醒自己，也供和我有同樣毛病的人借閱。

對於懶所導致的猶豫，不妨挑自己喜歡的事，抓過來先幹著，幹完一件，再找一件喜歡的事，從一大堆事裡往外挑最喜歡的，容易使心裡愉快。最終剩倆件事時，仍有是比較喜歡的，最後只剩一件了，負擔輕了，做起來就容易了。

對於倆件事不知做那件好所導致的猶豫，立即採取一種較快選擇方式，不妨用扔幣（正面朝上則先做哪件事），等簡單迅速的方法來確定，這樣很容易把猶豫推到了一邊。

對於畏難導致的猶豫，則用“明知山有虎，偏向虎山行”的話來激勵自己，然後數三個數，數完一二三，不管多難，立即開幹。這樣時間長了，真的便養成了事專找難的乾的性格。

對於害怕失敗產生的猶豫，則想：“先幹，遇到困難再說。”“先幹，幹壞了再重幹。”“車到山前必有路，車先走，沒路了再找。”

我今後，一定重視這個問題，一定要擺脫由於猶豫阻礙自己發展而產生的苦惱，學著做一個堅決果斷，說幹就幹，雷厲風行的人。

魏書生班主任工作漫談讀後感2

通過讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我對班級管理工作有了新的體會。

一、樹立學生自主管理的意識自主管理主要是指在學校的教育教學管理中，充分利用學生的參與意識，體現學生的主體行為。實際上，僅有教學的主體性是遠遠不夠的，以學生為主體不應侷限於課堂教學，還應該延伸到學校教育的各個方面，只有這樣，才能更好地體現學生的主觀能動性。二、發揮小主人的力量，實現學生自主管理 在班級管理過程中，讓學生當班級的小主人。 讓每一個孩子都在班裡找到自己的崗位，讓人人都有事做。現在，我們班的每一個孩子都找到了自己的崗位：班長、體育委員、學習委員、文藝委員、生活委員、圖書管理員、小組長等，每個“官”都有幾個委員輔助工作。每一個孩子都把它當做一種責任，都能夠盡全力把工作做好。

三、給後進生提供表現的機會我認為：學習、生活中對後進生主動要求做的事，教師要儘量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對他們降低難度提問，讓他們擔任班幹部，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們擔任課代表等，這樣就會使後進生有自我表現的機會，從而增強他們在各方面都進步的願望。旭旭是我班的生活委員，他雖然學習成績不太好，但責任心卻很強。負責每天為同學們提水喝。每天，這個細心的小男孩都會給學生把水涼好，甚至有一次生病沒來，居然和媽媽說："媽媽，今天我沒去學校，有人提水嗎？同學們能喝到熱水嗎？"真是個有責任心的好孩子！第二天他來上學了，我對他說："旭旭，你總算來了，昨天你不在，水都沒人提了！你的職位太重要了！"孩子臉上迅速綻放出了燦爛的笑容。四、多表揚，少批評表揚的力量是無窮的。每個學生都希望得到老師、同學的信賴、讚揚，後進生也不例外。後進生在轉化過程中會犯老毛病，適時，教師的批評應把握分寸，循循善誘，不要一棍子打死。在教育工作中密切注意後進生的言行，尋找他的每一個閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句讚揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，使他們記憶終生。班級管理工作任重而道遠，我們還要在摸索中不斷前進。

魏書生班主任工作漫談讀後感3

唱歌洛新局磁澗國小遊大興一直以來，我不知道該怎麼處罰那些犯了很小錯誤的學生，對他們光提出批評，提出次數多了，他們就不以為然。今天第二次看魏老師的這篇文章後，心情豁然開朗。低年級學生年齡小，生性比較貪玩，下課的時候光知道玩，等到鈴聲響了，有部分學生才想起上廁所，雖經多次教導，還是有個別學生上課遲到，甚至上課時間跑去報告說想上廁所。

有時候我堅決不允許他們去，並且嚴厲的說：“我說了都少次了，下課先上廁所，怎麼記不住呢？”可有時候看著一些學生憋著尿時難受的樣子，就讓他們去了，但警告他們下不為例。警告歸警告，偶爾還會有個別學生跑去報告。這麼點小事如果按照常規發哭臉，確實有點像咳嗽兩聲就得扎針輸液似的，顯得過分了點。而且時間長了，又容易引起學生的逆反心理。可這又不能說這不是錯誤，咋辦呢？魏老師這一招，幫了我。這樣一來，需要調節氣氛的時候，就有了現成的人選；而且這種糾錯的方式，不僅密切了師生、同學之間的關係，還淡化了學生的逆反心理，調節了班級的氣氛。我準備從今天開試試。今天做操時，有個別同學沒有及時站好，我說罰他們唱歌，這樣比動不動就發哭臉好多了，顯得我們的管理不人性。這解決了我的煩惱，真好！

魏書生班主任工作漫談讀後感4

譚浪寒假期間，我再次拜讀了《魏書生班主任工作漫談》，對於我這個當了十年班主任卻仍然心有餘而力不足的年輕教師來說，猶如醍醐灌頂，心中豁然開朗，魏書生班主任工作漫談》讀後感。魏老師在書的自序中是這樣寫道的：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神聖的。願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上把屬於我們的那片園地管理的天晴日朗。以使我們無愧於學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這一段歷史。”讀完這段話，我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣地神聖而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大。

在書中也使我明白要育人，先要育己，魏書生的“戰勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。魏老師說得好：“埋怨環境的不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法太少。”回顧自己從教十年來的經歷，不免汗顏了。由此我也深深懂得：在遇到問題是要變換角度思考問題，選擇自己最積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師。只有教師熟悉，適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，教學相長。從今以後，我將以更新的理念，更科學的方法，去管理我的班集體，做一名優秀的班主任！

魏書生班主任工作漫談讀後感5

這個假期，我讀了魏老師的《魏書生班主任工作漫談》一書，感覺受益良多，現在簡單談一下我的一些想法。

作為一名年輕的班主任，開始時我不知道應該怎樣科學的管理班級，我也不知道最應該建設班級的什麼事項，只是跟隨學校的指示，看自習，看班級，和學生談話，做流水帳一樣的工作，沒有一個主幹，幹起工作來比較盲目，經過了一個學期的熟悉，我漸漸習慣了班主任的工作，但是我不能總這樣被動，我要進步，我要知道我怎樣才能抓住一個班級的靈魂，所以我閱讀了這本被廣大教師所推薦的書。讀完書後我學到了一些實戰經驗，我覺得對我的幫助很大。

首先是我知道應該主抓什麼，我知道了班風建設是“中心”，以前，我認為只要抓班級學習就可以了，但是我現在知道班級建設不僅僅是學習，還要抓好班容班貌建設、班風學風建設、班級規章制度建設、班幹部隊伍建設等等。因為如果沒有一個良好的班榮班貌，學生的心也會散，也沒有心情學下去。而班幹隊伍的建設是核心內容，如果只靠老師管，老師既累，還不能面面俱到，同時學生的能力也沒有鍛煉出來，我們培養學生，不單單是讓他們學習，還要培養他們的綜合能力，以前的自習課還有午間休息我都是自己看，但是從這學期以來，我決定鍛鍊我們班的班幹部，所以自習課和午間休息的時候我在門外站著，不進屋，雖然開始的時候教室比較亂，但是班長可以逐漸控制，由於剛分完班，班長是新選出來的，所以第一天，他用了7分鐘時間，第二天用了5分鐘時間，第三天用了3分鐘時間，這樣逐漸的班長的威信建立起來，同學也規律起來

第二，我學到了耐心，可能是由於年輕，我對學生的要求太急太高，不允許他們犯錯，例如我們班第一次上機課，課代表領著去，其實課代表早就知道應該怎麼走，他也去過很多次，可是可能由於第一次帶同學去，所以比較緊張，他還是出錯了，繞了一大圈才把同學帶到機房，我當時就想批評他，後來想到了魏老師的經驗，他對待出錯的學生是一遍遍教導，而我的學生只是犯了一次錯，還是不小心，如果我嚴厲批評他，可能他就會起逆反心理，不願意做這個工作了，所以我跟他談了一些，讓他以後細心些，我想他以後能更認真的對待課代表這個工作。

從這本書中，我還學到了和學生溝通的方法、學會要走進學生的內心世界，同時我也學會了要調節自己的心態，我想這本書不是一次就能讀透的，以後有時間，我會多讀幾遍，我想一定會收穫更多。

魏書生班主任工作漫談讀後感6

當今社會對教師的要求是：“要有多於學生數倍的知識。”有位教師說：“今天的教育我越來越不懂了，素質教育、成功教育、挫折教育、幸福教育、吃苦教育……另外還有安全教育、法制教育、環境教育、心理健康教育……搞得這麼複雜，教師教書真是越來越不會教了。”學習是現代人的第一需要，學習也是教師人生的必修課。沒有學習就沒有教師的成長，從某種程度上說，學會學習和讀書是教師從容從事教師工作的前提和保證。所以，閒暇時間我喜歡讀書，讀書可以讓自己暢遊於歷史與現實之間，讀書可以讓自己驚異於科幻與魔幻的詭異，讀書可以讓自己跨越時間、空間與作者交流思想感悟。還有什麼比讀書更可以淨化自己心靈的方式呢？不汲取人類幾千年的智慧和文化道德理念，教師怎麼能抵制物慾和聲色的誘惑，而遠離浮躁形態，寧靜致遠呢？

最近細心品讀了魏書生的《魏書生班主任工作漫談》，我最喜歡他的這句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。”做班主任不能選擇學生，但只要盡心盡力、問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高、會進步。書中《尊人者，人尊之》、《能受委屈的人才是強者》、《堅持道德長跑——寫日記》、《每天點燃一盞思想的明燈》等許多內容都給了我很多啟示，雖然他的很多做法是針對中學生的，但他的教育思想卻適合所有教師。這讓我想起學校組織我們全體教師觀看順城區首席班主任經驗交流活動，不論是教育家魏書生，還是尹麗、陳志剛老師，他們的心中都有這對教育事業執著的信念。他們在愛學生時講究藝術、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”，交流中陳志剛老師說“十件小事”、尹麗老師說“一封寫給學生和家長的信”。其實，傳遞的都是對學生的愛。

“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，後來也變得不愛了。”作為我，怎樣去愛自己的學生呢？那就只有不斷提高自身素質，苦練基本功，積極參加學校的“八個一”競賽，從各個方面提升能力，做一名能勝任教師工作的班主任，才是愛學生最基本的表現。

讀文、讀史；讀正傳、讀傳奇；讀中國名著、讀外國名家，涉獵太空宇宙，細敲老子、周易。讀一本書，不單單有來自對書中文字的感受，不僅僅產生與作者的情感共鳴，還要善於認識自己的現狀，在讀書的過程中不斷進行自我總結、自我反思，才是真正意義上的讀書。從輕啟書頁到慢慢合攏，整個過程就是自我解讀的過程，受益匪淺。

魏書生班主任工作漫談讀後感7

今天是星期天，我本該出去玩一下，放鬆一下緊張了一星期的心情，可是天公不作美，時不時的下會兒小雨，偶爾再飄一些雪花，遊大興。我的心情就想這天氣一樣晴不起來。既然出不去，那就得找點事幹。開啟這本書，看了魏老師的這篇文章，我的憂鬱的心情不禁豁然開朗起來。

魏老師常說，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學生，並長期這樣引導他們，我想我的學生的思維就會開闊起來，做事時就容易成功，不至於因缺少某一個條件，一種辦法行不通了，就宣佈此事沒法辦。如，在做閱讀理解題時，他們一遇到不認識的字，就認為該題無法做，不會做。學生有了這種思想，我相信他們就一定能想出各種辦法來解決這個問題。一旦把學生從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來，他們就有豁然開朗、柳暗花明又一村之感，老師點出一個辦法，他們就能想出一串符合自己實際的辦法來。

今天心情不好還有一個原因是：想起不久後的公開課。我不知道我到底該怎麼上。因為上學期的公開課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。今天看了這一篇文章，我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說：燒開水這樣的小事，一句話、一個字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最後殊途同歸。為什麼對當班主任、管理班級，任命班幹部，講課等許多教育教學過程中複雜的事情，卻認為“自古華山一條路”，只有一種模式呢？魏老師還引用馬克思的文章，文章中說“你們並不要求玫瑰花和紫羅蘭散發出同樣的芳香，但你們為什麼卻要求世界上最豐富的東西——精神，只能有一種存在形式呢？”既然魏老師都這樣說，我就放心了。我不必擔心和別人講的不一樣。我也不會因為別人的看法不同而難過。

“條條大路通羅馬”這句話真好，魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開竅了很多。從此我在自己一籌莫展時就持這樣的積極心態，相信自己能想出多種方法來。即使某種方法沒做好也無需懊悔，無需煩惱，更不用鑽牛角尖，再換一種就是了。運用某種方法好，也無需驕傲，因為事物在發展，方法在更新，我們運用的方法絕不是最好的方法。我們應該不斷研究探索，尋求更好更科學的方法。

痛苦煩惱時，我將用這句話來激勵自己。我相信自己沒有過不去的坎兒。因為“條條大路通羅馬”。

魏書生班主任工作漫談讀後感8

考前“獨往獨來好”洛新局磁澗國小遊大興很快就要期會考試了，我希望從書中吸取一些關於考試前的訣竅，我看到了這一篇文章，我覺得很有趣，仔細看來，覺得魏書生班主任這一招確實很好。

放學路上，我經常看到三五成群的學生一起走，他們路上說說笑笑，打打鬧鬧，很不安全；還有的幾個人並排走，把不寬的路都擋完了，影響後邊的人走路；還有的放學路上一起聚時常常你等我，我等你，不知不覺浪費了很多時間；有的甚至集體遲到。這些現象我早就注意到了，卻認為這是放學時間，這是學生的自由。看了這篇文章後我深有感觸，我知道怎麼做既可以讓學生更安全的返家、更及時的到校，還可以節省更多的學習時間。我決定明天先讓我們班的學生試一試。試驗一段後再讓學生討論這件事的利與弊。有必要時選舉出東南西北的四個方向的監督人。並且也建議大家路上記一首古詩或讀一篇優美文章活動。每個星期每一小組再彙報一下，比一比，看一看，看哪一組路上收穫多。然後全班通報表揚收穫多的學生。我盼著能有意外的收穫。快該期會考試了，我希望能以這特殊的方式，讓學生形成一種不同於往常的備考氣氛。也希望我們能的學生能從路上的收穫中受到啟發，從而有更大的收穫。

魏書生班主任工作漫談讀後感9

《魏書生班主任工作漫談》讀後感——犯錯誤，唱歌洛新局磁澗國小遊大興一直以來，我不知道該怎麼處罰那些犯了很小錯誤的學生，對他們光提出批評，提出次數多了，他們就不以為然，《魏書生班主任工作漫談》讀後感 大興。今天第二次看魏老師的這篇文章後，心情豁然開朗。低年級學生年齡小，生性比較貪玩，下課的時候光知道玩，等到鈴聲響了，有部分學生才想起上廁所，雖經多次教導，還是有個別學生上課遲到，甚至上課時間跑去報告說想上廁所，讀後感《《魏書生班主任工作漫談》讀後感 大興》。有時候我堅決不允許他們去，並且嚴厲的說：“我說了都少次了，下課先上廁所，怎麼記不住呢？”

可有時候看著一些學生憋著尿時難受的樣子，就讓他們去了，但警告他們下不為例。警告歸警告，偶爾還會有個別學生跑去報告。這麼點小事如果按照常規發哭臉，確實有點像咳嗽兩聲就得扎針輸液似的，顯得過分了點。而且時間長了，又容易引起學生的逆反心理。可這又不能說這不是錯誤，咋辦呢？魏老師這一招，幫了我。這樣一來，需要調節氣氛的時候，就有了現成的人選；而且這種糾錯的方式，不僅密切了師生、同學之間的關係，還淡化了學生的逆反心理，調節了班級的氣氛。我準備從今天開試試。今天做操時，有個別同學沒有及時站好，我說罰他們唱歌，這樣比動不動就發哭臉好多了，顯得我們的管理不人性。這解決了我的煩惱，真好！

魏書生班主任工作漫談讀後感10

我看完《魏書生班主任工作漫談》這本書之後感觸頗深，下面就談一下自己的體會：

一、魏書生老師對教育認真、專注、用心。他的典型事蹟告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽為神奇，都會創造出奇蹟。我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做老師不能選擇學生，什麼學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。

二、民主、科學的管理機制。一個班集體就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般相互關心著，幫助著，團結著，離開了這個家庭就走進了社會。一個班集體更像一個小社會，社會上有什麼，一個班集體便可能有什麼。既然是一個小社會，就應該有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個孩子,不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優，不唯近。為每一個孩子創設平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發展。

魏老師在書中講到的人人蔘與班級管理，我覺得非常有用，工作中我們習慣讓班幹部來進行班級的紀律管理，我發現這樣的效果其實也不好，班級管理應該發揮集體的作用，讓每個學生都參與到班級管理中來，讓每個學生都處於管理和被管理的狀態，發揮了班級管理的主動性。

三、懂得欣賞學生。在學生教育中，欣賞和批評學生，取得的效果是不一樣的，經常鼓勵學生，能取得較好的效果。在讚揚學生時，學生能顯示友好的態度，學習積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發現學生的優點，多留心他們的長處，並能真誠的表揚他們，學生的自信心能得到提高。

總之，讀了《魏書生班主任工作漫談》之後，感覺他引領我們進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界裡，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑑的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收穫時，有些地方讓我與實際的情況相聯絡，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的淨化和啟迪。

魏書生班主任工作漫談讀後感11

有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。最近我拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書,使我受益匪淺，對我的班級工作有很多的幫助。

魏書生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那麼的質樸充滿風趣。生活中我們經常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發揮了，驗證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個普普通通通的農村教師一步步走到了聞名於全國乃至全球的著名教育家。這一點是值得我們學習的。

教書育人是教師的天職， 魏老師熱愛他的教育事業，他做到了教書育人；他理解教師這一職業，體會出為了孩子們付出本身就是一種快樂。教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。他說：“教師對學生關心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學生知識，提高學生成績，還要關心他的身體，關心他的生活，關心他的思想……”魏老師是這樣說也是這樣做的。為了讓學生有一個好的身體，他倡議學生每天堅持鍛鍊身體，從跑步到腹臥撐。一天兩天，學生們感受到的'是一種樂趣；一個月兩個月學生們體會到的是一種自我的挑戰；一年兩年，學生們領悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練，幫助了學生在遇到困難時選擇的不是逃避，迎難而上，思想、學習雙豐收。

想想我有時的班主任工作實在有些慚愧，面對他們的時候總是很嚴肅。總認為當老師尤其是班主任對他們要絕對的嚴肅。有些時候班級學生犯了錯誤還經常惹你生氣，作業完成不及時，忘記帶東西一天丟三落四……面對這樣的情況，有時自己就不自覺的生氣。今後的我每當遇到這樣的情況我首先會冷靜，因為我會想到魏書生老師說過：“為了孩子們付出本身就是一種快樂。”

和學生在一起我覺得是幸福的，這是教師獨有的幸福。現在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的發展會更好，我相信只要有愛就會有一切，用愛去感染每一個孩子，用愛去編織孩子們的未來，我相信我可以做到的！

魏書生班主任工作漫談讀後感12

臨近期末考試，望著那些老是完不成任務的問題生，我心中有些著急，就老想著，怎麼才能幫他們提高學習效率呢？今天當我看到這一篇文章後，我有了靈感。

每次上課鈴響後，我走進教室，都發現大部分問題學生要麼仰著臉無所事事，要麼就是說話，要麼就是做小動作，更甚的還有離開自己位置的。見到這樣的情況，我往往要求他們找些事幹，比如練一分鐘字，看一分鐘書等，可效果不明顯。經調查，大部分人不幹實事的原因是：老師馬上就該來了，就那麼一點時間幹不了什麼？看了這篇文章後，我知道問題生之所以不知道珍惜時間的原因，一是他們不會利用時間的邊角餘料，二是我指導不到位，沒讓他們知道充分利用時間的“邊角餘料”的巨大作用。他們不知道在上課前這麼短的時間能幹什麼？該幹什麼？從今後，在這方面，我應該對他們多加指導，針對這些學生浪費時間的現狀，開展一分鐘競賽活動，一分鐘背誦比賽，一分鐘寫字比賽，一分鐘朗讀比賽，一分鐘聽力比賽等，通過這些一分鐘競賽活動，增強他們的注意力，提高他們的學習積極性，增強他們的效率觀念和競爭意識；同時也讓他們知道一分鐘可以幹好多事。對那些還不知道該幹啥的學生，我就給他們明確任務，比如：背或寫一首古詩，或背一個單詞，做一道題等。通過這些一分鐘競賽活動，讓他們學會利用時間的“邊角餘料”，並在他們利用時間的“邊角餘料”的過程中，提高他們的學習成績，增強他們的自信心，培養他們的惜時觀念。對那些自覺性較差的學生，就給他們設監督員，幫助他們學會利用時間的邊角餘料。

除了在課堂前，課堂上，讓問題學生利用“時間的邊角餘料”提高成績，還鼓勵他們開展放、下學的路上一首詩或一個單詞活動；當然也讓其他好學生在利用“時間的邊角餘料”的過程中提升他們自己，讓他們更加優秀。作為班主任及語文老師的我，我更應該給學生做出榜樣。達爾文說：“完成工作的方法是愛惜每一分鐘”，我將珍惜自己的每一分每一秒，讓自己在有限的時間內幹出更多的成績，也讓自己有限的生命更加有限。

魏書生班主任工作漫談讀後感13

我們都會面臨著一個又一個不盡如人意的環境，是埋怨，是悲觀，是失望呢？失望過了，悲觀過了，又能怎麼樣呢？我以前也有過這樣的經歷。但人不能讓環境適應自己，只能讓自己適應環境，只有先適應環境，才能改變環境。人應該學會自我更新。今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發展、新的能力。只有自己不斷提高了，才會發現事物都是新的。

當前人人皆知，沒有愛就沒有教育，但在愛學生時要講究藝術、手段和方式。魏書生老師說“以德治教”，身教重於言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤後，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，後來也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生，但對於如何去愛卻未做過深入研究，並且很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的殘障學生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

通過對這一章節的學習，魏老師的方法真是多得數不可數，有這麼多的方法去對待後進生，難怪會有這麼好的效果。縱觀自己的方法，多是訓斥一頓，有時也好言相勸、講道理，但效果不大，於是就會放棄或置之不理。今天魏老師的這些方法無疑是我怎樣對待後進生的一盞明燈。如果根據實際情況運用不同的方法去處理，我相信會有收穫的。條條大路通羅馬，這15種方法總會有它適用的地方。

魏書生在大量的實踐和摸索中，探索出了一條科學管理班級的途徑和方法。我想，也只是適合他那個時代，那個學校，那個班級。如果我們在實際的教育教學中，遇到了相同或類似的問題，不問緣由的直接照搬他的做法，效果恐不佳。因此，我認為，由於不同的時代，不同的地域，不同的學校，不同的學生，有著極為不同的具體情況，在實際的教學管理過程中，一旦我們遇到了和魏書生類似的問題，可以借鑑他的做法，但決不可一味的模仿和照搬。

每個老師有每個老師的方法，每個老師有每個老師的風格。什麼樣的方法和做法才是好的呢？偉大的鄧小平說過一句話：不管是黑貓白貓，捉到老鼠的就是好貓。我想教學中也是這樣吧！