【实用】说课稿模板锦集四篇

作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

根据新《纲要》中"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。。。。。。"我为幼儿创设了一个有准备的环境，把抽象、枯燥的数学内容变成有趣的生活活动，把幼儿数学活动与游戏活动进行了整合，教具也是幼儿生活中随处可得的东西，使幼儿在轻松、自由的环境中主动的去探索学习。中班幼儿在数数中往往会出现"背数"、"随意数"的现象，以训练中班手口一致为内容，把教学目标和教学内容渗透在游戏活动中，使幼儿主动、快乐地参与，我还针对本班幼儿对数量认识水平的不同，幼儿可以自主的选择适合自己水平的活动，使不同层次的幼儿在这一活动中都有所提高，从而达到因材施教的目的。

说活动目标：

1、在游戏中能手口一致地点数，并引导幼儿按一定的规律对物进行排序。

2、能愉快地参加操作活动，体验数学的乐趣。

3、培养幼儿的观察力、判断力和思维的敏捷性。

说活动准备：

各色夹子若干、铃鼓一个

说活动过程：

一、出示夹子，提问：夹子有什么用？

二、游戏：夹夹子

1、幼儿围成半圆坐好，听铃鼓声，开始夹夹子，铃鼓声一停，就不许夹夹子。老师敲夹夹子，幼儿自由从地上拿夹子往身上的衣服夹，铃声停，幼儿马上回座位坐好。

提问：（1）数一数，你夹了几个？

（2）比一比，谁夹得多？

逐一清夹2个、3个、4个。夹子的幼儿站起来，集体手口一致点数夹子。

（3）夹了几个的最多？

2、请幼儿将夹子重新拿下来放回地上，提出要求：看谁这回夹得比刚才的多，铃鼓声停，让幼儿自由数数一共夹了多少个夹子？教师提问：夹了4个夹子的孩子站起来，夹了5个夹子的孩子站出来。再请夹得多的孩子站出来，大家一齐手口一致地点数，最后比一比谁夹得多？

3、夹相同颜色的'夹子，并要求幼儿说出自己夹的是什么颜色的夹子。

教师：（1）请小朋友找一样的颜色的夹子，夹在身上。请幼儿互相检查是否夹的是相同颜色的夹子。

（2）请小朋友互相看看，旁边的小朋友夹对了吗？请错误的幼儿出来，让大家讨论：他错在哪儿？

（3）提问：你夹的是什么颜色的夹子？有几个？

三、舞蹈＜螃蟹舞＞

教师：夹子多好玩，把夹子夹在衣袖上，扮成小螃蟹来跳舞吧

四、夹子创作

利用各种几何图形卡纸，用夹子创作不同的形象。如：螃蟹、太阳、刺猬、扇子、乌龟、船、花等。

说课稿 篇2

一、说教材

1、说课内容：

人教版国小数学教科书第十二册第32—33页比例的意义及练习十二的1、2、题。

2、教材的地位和作用：

比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

3、教学目标的确定：

依据国小“课程标准”的要求，遵循国小生的认识规律，以及教材的特点，我制定出本节教学目标如下：

(1)理解比例的意义，认识比例中各部分名称，能指出内项和外项。

(2)掌握组成比例的必要条件和方法。

(3)会运用比例的意义组成比例，检验组成的比例是否正确，能用两种形式写比例。

(4)培养观察、比较、推理、概括、归纳能力。

4、教学重点、难点及关键

教学重点是理解比例；

教学难点是掌握组成比例的条件，能正确组成比例；

教学关键是会运用比例的意义检验两个是否能组成比例。

5、教具准备：教学课件

二、教法与学法

根据本教材内容和编排的特点，为了更有效地突出重点、突破难点、抓住关键，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维中心，能力为目标的指导思想，我选择了“引导发现法”与“和谐教学法”为主，并根据学法指导自主性和差异性原则 ，让学生在观察— 讨论—归纳 —猜想的过程中，自主参与知识的发现、发展、形成 的过程，使教法与学法融为一体。学生通过观察比较，发现规律，从特殊到一般抽象概括出意义和性质，培养了学生主动探索知识和概括知识的能力。

三、教学程序设计

根据以上对教材的分析，以及教法、学法的选择，我的教学过程如下。

（一）准备阶段

1、激情导入

“兴趣是最好的老师”。我用激趣法引入新课，用学生感兴趣的人体上许多有趣的比和实际生活中的一些问题联系起来组成比例，用形象直观的例子激发学生的求知欲，渗透学习目的教育。

同学们，我们已经学习了“比”，你们知道在我们人体上许多有趣的比，例如：将拳头翻滚一周，他的长度与脚的长度的比也是1：1,身高与胸围长度的比大约是2：1，脚长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有什么用呢？比如：你到商店里去买袜子，只要将袜子底在拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否合穿；如果你是一个侦探，只要发现了罪犯的脚印，就可以估计出罪犯身高。这里，实际上是用这些比组成一个个有趣的比例去计算的。你想知道什么是比例吗？今天我们一起研究比例的意义和性质。这样引出课题，让学生在跃跃试试的情况下进入新课的学习，使学生带着问题主动参与本课知识的学习。

2、知识准备

引入新课后，一口答的形式，求出六个比的比值，引导学生发现，两个比值相等的比可以用等号连接。

（1）求比值的口算训练

2：3＝ 0.5：0.1 ＝ 4：20 ＝ 0.4：0.6 ＝

（2）观察以上几个比中有没有比值相等的比？如果有请找出来。

（3）说出一个和18：9比值它相等的比。

通过这样设计，让学生初步感知到比例与比有关，渗透知识间的内在联系，还可以找出知识的连接点，降低学生学习难度，为理解比例的意义做好铺垫，同时进行了发散思维的训练。

（二）导学阶段

3、教学比例的意义

出示例1后，学生读题，教师提问：

同学们看图看表，想一想：第一组测量的影子长和竹竿长的比是：（） ：（）比值是（ ） 第二组测量的影子长和竹竿长的比是：（） ：（） ，比值是（ ）；

象3：2＝9：6，2：3＝6：9等，这样的式子都叫做比例。同学们观察，到底什么是比例？小组讨论，将比例的意义归纳出来。

教学比例的意义是本课的一个重要的内容，这里我采用了从特殊到一般的推理方式的启发式教学，让学生通过观察、比较、引导学生发现它们之间的共性，从而抽象概括出比例的意义，培养学生的思维能力，也渗透了学法的指导。

由于本节课知识块多，因此我采用了讲讲练练的形式，使本课知识条理清晰，便于学生接受。讲完比例意义后，设计了基本练习，发散性练习和一道比与比例概念的对比练习。这四道题都紧扣比例意义，面向全体，使学生在思考、讨论中进一步加强对比例意义的理解。

（1）比例特征练习

a. 比例由几个比组成？

b. 任意两个比都能组成比例吗？为什么？

c. 能否组成比例的关键是什么？

（2）根据比例的意义做几个练习

a. 下面每组中两个比能组成比例吗？为什么？

1：5和3：12 10：20和30：60

b. 判断下面每个式子是不是比例，为什么？

10：11 （） 8：10＝0.8 （）

7：14 ＞28：14 （）

（3）写出两个比值是3的'比，并组成比例。

（4）练习四第一题，说一说比和比例有什么区别？

4.教学比例的各部分名称

这部分的教学，我采用了阅读自学法。实施素质教育，使学生由“学会”变“会学”，这里我注重培养学生的自学能力，师生的双边关系亦实现从扶到放的转变。在学生自学课本时，老师写出比例的两种形式，引导学生注意内项和外项的位置。

5.看书质疑

为了让学生挖掘挖偷书本，让学生提出问题，因此设计了看书质疑的环节。因为让学生提问是二十一世纪课堂教学最显著的特征之一。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”培养学生大胆提问的好习惯。

（三）应用评价阶段

6.练习设计

a. 能否把3 40＝8 15改成比例？

b. 如果5a＝3b，那么 ＝ ； b：a＝( ) ：( )

从国小生心理角度考虑，学生持续较长时间后，他们的注意力有集中到分散，因此我设计了猜数游戏，这样既培养了学生的学习兴趣，集中了注意力，又让学生初步知道性质的作用，为下一节课学习解比例做一些渗透，后面两道题训练了学生的发散性思维和逆向思维，开发

了学生的智力。

7.课堂小结，回归目标

（1）这堂课我们学习了什么？

（2）什么叫比例？它的各部分名称是什么？

8.布置作业，练习十一第1、2题。

3、教学目标的确定

4．教学重难点

教学重点：理解比例的意义与基本性质。

教学难点：运用比例的意义或性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。

5、教法、学法：

根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。

6、教学准备：小黑板、同桌每组 10张扑克牌

二、说程序设计

课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。

㈠游戏导入

让学生根据所写的比和老师找及同桌找朋友的游戏引入，通过游戏的形式，复习了比和求比值的知识，学生感到非常有意思，在这种情景下，学生心情愉快，感到学习不是枯燥乏味的东西。学生在找朋友的过程中，观察到比值相等的两个比可以作为朋友，既活跃了课堂气氛，也鼓励了学生小组合作的意识。

㈡教学新课

分成两部分：第一部分，教学比例的意义；第二部分，教学比例的基本性质。

第一部分：通过“找朋友”的游戏找出比值相等的比，用等号连接，然后通过观察、比较，引导学生发现他们之间的共同特点，直接抽象概括出比例的意义。学比例的意义后，及时组织练习。判断几组比，能不能组成比例？为什么？让学生说理巩固概念。接着，指导学生看书学习例1，让学生观察得出，表中竹竿长与影子长的4个数可以组成很多组比例，让学生从不同角度观察，从而思维得以发展，再次巩固比例的意义。比例各部分名称我是让学生通过自主看书学习，设计意图是通过重视自学，培养良好的学习习惯。这部分内容非常容易理解，采用自学的方式，通过两个问题检验，培养学生会看书的习惯。检查时重点检查写成分数形式的比例学生对两内项与两外项的认识情况，这点应该是一个重难点问题之一。 第二部分，教学比例的基本性质，我采用小组合作学习方式，自主探究比例的基本性质。设计意图：这样引导学生通过自己的努力去发现比例的秘密，整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从而提高学生的数学学习能力。教学完比例的基本性质后，告诉学生，判断两个比能否组成比例，除了根据比例的意义，也可根据比例的基本性来判断，为巩固练习一作一个铺垫提示。书上第50页上分数形式的比例作为同桌议论解决，这个问题比较简单，学生容易题解。

㈢课堂活动

书上第50页，要求小组合作完成，改变了书中“任意抽出4张”的要求为“任意选出4张组成比例”，选一人记录，看哪一组在规定时间写出的比例最多。

设计意图：巩固运用比例的意义和基本性质的知识，让学生在玩中学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生小组合作的意识。

㈣巩固练习，形成技能

1、基本训练

⑴练习中的第1题，可用不同的方法来判断，先让学生独立判断，再全班交流。让学生在交流中互相学习。

⑵练习中的第2题，我觉得“画一画”在这儿既耽误时间，就让学生回顾一下圆的周长的求法，让学生独立计算后交流。选出其中的几对数组成比例，各个圆半径（周长）与周长（半径）的比都可以组成比例，圆半径（周长）的比等于周长（半径）的比，为后面正比例的学习做了很好的铺垫。

⑶练习中的第3题，这儿的设计意图应该是：让学生根据当前所学的知识猜数，一方面巩固比例的意义和基本性质的知识，另一方面，为下节课“解比例”做铺垫：根据比例的基本性质，如果知道了比例中的任何三项，就可以求出另外一项，这是为下节课

“解比例”作准备。

2、发展性练习

在（ ）里填上适当的数

（ ）：3=4：（ ）

[设计意图：这题学生在组的过程中没有方法和顺序，那么在交流过程中就需要教师去引导学生发现方法，总结规律，使学生不仅把题做对，而且指导自己更好解决问题，使学生体会比例的基本性质的使用技巧，开发了学生的思维，让不同的人在数学上得到不同的发展。]

说课稿 篇3

尊敬的各位领导、老师：

大家好！我说课的内容是以春天为主题的音乐课，整过程采取了听、唱、演奏、律动等多种形式来表现。下面我就以下几个部分向大家阐述本课的教学设计。

说教材分析：

利用了歌曲《春天天气真好》、《郊游》两首曲子，让学生感受到春天的气息，然后再通过让学生动手绘画出春天的情景，更深一步让他们了解春天，最后通过律动，让他们身心的投入在春天的世界中，激发他们热爱大自然，热爱生活的情感。通过不同的感觉来认识春天。

说教学目标：

根据教材的特点以及学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标是这样来设置的：

1、知识要素：让学生通过听、说、唱、画、跳来感知，大自然的美妙，从而了解和认识春天。

2、音乐知识：2/4拍的重弱拍的区别。

3、德育教学：让学生懂得保护大自然，爱护身边的一草一木，从而热爱生活。

教学重点：

运用不同的手段引导学生去感知春天，然后用自己的语言来表达。

难点：

1、掌握2/4拍的两个节奏。

2、培养想象力和感知能力。

教具准备：

1、叶子、鲜花卡片若干

2、空气清晰喷雾

3、春天图画一张

4、pwerpint一份

说教法、学法：

为了达到音乐治疗的目的，本课运用了多种与音乐有关的活动形式有关的教学手段，如听、唱、演奏、音乐创作、音乐与其他艺术等等各种活动，而不是只是听听音乐。教学时我针对学生好奇、好动、思维活跃等特点，遵循直观性、启发性原则，利用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，让学生在快乐中学习，为了提高他们的主导作用，还特地加入了绘画着一新元素环节，力求更好的让学生积极参与，起主动求学的目的。整个教学过程重点采用引导法、听唱法、情境教学等方法。

说教学思路：

通过学唱歌曲和各种音乐活动，让同学们体验春天，以“春天”为前提，让学生在认识春天过程的时候，带动出愉悦、欢快的气氛，让他们即了解到春天的同时，又可以让他们感受到春天带给他们的欢乐。让他们喜欢上春天，喜欢上大自然，喜欢生活。体验人与自然的亲密关系，最终达到快乐歌唱、快乐学习。

教学思路可以分为以下四个环节：

1、组织教学——聆听春天，激发学习兴趣

2、创设情境——绘画春天，导入新课。

3、愉快演唱——表现春天，学习歌曲和节奏。

4、表演歌曲——舞动春天，巩固学习。

下面我就这五个环节作一些具体说明：

教学思路之一：组织教学，在组织教学这一环节中我带领学生们在欢快的音乐声中律动进入教室，面带笑容与学生唱问好歌，以此来创设“音乐课堂”的氛围，激发学生参与学习音乐的兴趣与热情。轻松的心情来上音乐课。

教学思路之二：创设情境——老师又以谈话的方式对学生提问，“同学们，你们知道一年有几个季节啊？现在是什么季节……？，春天是怎么的？……”。让学生带着疑问来进行听音乐、看图片，导入新课。在听的过程中，引导学生进行幻想，自由地联想下春天，和他们心中的春天。（可在想象的过程中加点气氛，例如让他们闭上眼睛，听着音乐，老师在旁边喷出空气清新剂，引导他们在春天的幻想世界里。）然后，让他们用自己的语言来说出春天的情景，老师也引导他们表达自己心中的春天。然后让学生协助老师一同绘画出春天，再一次激发他们的热爱春天的情感。

教学思路之三：愉快演唱——演唱歌曲，学习节奏。

步骤一：演唱歌曲《春天天气真好》。随后引导提问：“春天天气这么好，你们最做什么啊？”引导学生说出“郊游”。然后播发以前去郊游的图片，导入新授。

步骤二：带领学生演唱歌曲《郊游》，分析歌曲的节奏，出示节奏图。

步骤三：利用对歌曲的分析，让学生打出两种节奏，教师逐句教唱歌曲，并在教唱歌曲中讲解节奏运用。

设计意图：通过不同的节奏表现方式，来对歌曲起不同效果和感受，并在演唱中加强练习，达到学会并掌握的目的。接受音乐的'快乐。

通过设计情境，加深学生对歌曲的理解，指导学生带着快乐的心情，运用甜美、富有弹性的声音演唱歌曲。这样的设计不仅可以使学生在潜移默化中轻松地掌握教学内容，而且记忆尤新，解决难点部分。

教学思路之四：

表演歌曲——舞动春天，巩固学习。学生熟悉歌曲和节奏后，与学生进行律动表演，激发学生学习歌曲的兴趣，让学生投入快乐的音乐学习当中。将班级围成一个圆圈，让他们代入去春游的角色里，边听音乐，边节奏，创造出春游的情景。进一步充分调动和发挥学生的积极性，使之主动参与创造性的学习，寓快乐教育于音乐活动之中。

说扩展延伸：

在课堂拓展延伸中，我引导学生说一说：同学们，春天是怎么的？你们心中的春天又是怎样的？你们热爱春天吗？

说课堂小结：

同学们，春天是如此美丽，我们应该更加爱护身边的一草一木，不要随意摘花，捕捉小动物，我们是大自然的主人，应该以身作则保护好它。老师希望你们能把这份热爱大自然和热爱生活的心带出这个教室，去告诉你们身边的朋友，也让他们保护好我们的大自然。

本课设计，是依据高天的《音乐治疗学导论》————音乐治疗是运用一切与音乐有关的活动形式作为手段，如听、唱、演奏、音乐创作、音乐与其他艺术等等各种活动，而不是只是听听音乐。通过各种音乐活动为学生创设一种生动、直观的教学情景，通过看、听、说、绘、奏、唱、舞等手段，特别是加入了绘画环节，是一中新的表现手法，充分调动学生的兴趣和积极性，主动地参与其中。充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式，使学生会学、乐学、敢学，将学生自主学习与创新意识的培养落到了实处。

说课稿 篇4

一、教材分析：

(一)教材的地位和作用：

本课为九年义务教育四年制初级中学教科书语文第四册第二单元最后一篇课文，这个单元所选的课文都是围绕人类与自然共生存，共发展的主题选择的，作者用平实，通俗的语言介绍了深奥的大自然知识，并把它们比作大自然的文字，学生很容易掌握。

(二)教学目标：

认知领域：1.了解大自然中的一些自然现象。

2.了解什么是大自然的文字，并掌握它们。

技能领域：1.培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。

2.培养阅读能力。

情感领域：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。

确立教学目标的依据：根据语文教学大纲规定和新课标要求，通过听、说、读、写训练使学生获得有关大自然的一些知识，激发他们探索科学的兴趣。

(三)

教学重点、难点：揣摩理解文中重要词语、短语或句子。

二、教材处理：

根据以上对教材的分析，针对学生的实际情况，激发学生探索自然的兴趣，使学生在学习过程中，得到各种能力的训练，达到教学目标。

三、教学方法：

探究性，自主性，合作性学习。以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。

四、学法指导：

指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。

五、教学设计：

1、导入课文：大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷。今天，我们就要学习有关大自然的文章《大自然的文字》。

2、学生默读自读提示。

3、自由朗读课文，初步了解课文内容，并读准字音。(出示小黑板)

霪(yin)

雨铁砧(zhen)

4、继续读课文，标好段序。

5、学生讨论分析，明确全文24段，分两大部分。

第一部分(1)叙述认识书面文字的好处，全文的引子。

第二部分(2--24)介绍什么是大自然的文字及认识它们的作用、方法、成因。

第二部分可分三层：

第一层(2--4)

第二层(5--21)

第三层(22--24)

思考问题：(1)什么是大自然的文字？

(2)认识它们对人类有什么好处？

(3)怎样才能认识大自然的文字？

学生讨论后回答，教师归纳。

想一想：本文选用了哪些说明方法？

(举例子、作诠释、分类别)学生可举例回答。

6、揣摩重要词语，句子。

例：文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。

“文字”不仅指书面上的文字，还指大自然的文字，最厚的“书”不仅指印刷的.书，还指变幻无穷的大自然这部书。“好东西”形象地写出了“文字”是人们学习知识，认识事物的一种最好工具。

7、小结：学习本文可以和《大自然的语言》对比阅读，同学们应该自己到大自然中多观察，多积累知识，丰富自己对大自然的认识，长大后，多研究自然，让它为人类服务。

8、布置作业

附板书设计：

认识书面文字的好处

大自然的文字

承上启下，总说大自然文字

空中文字及认识它们

介绍大自然的文字分说大自然文字

地上文字、石灰石、漂砾

总说认识大自然的方法