2022年《教育的細節》讀書心得

我們心裏有一些收穫後，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編整理的2022年《教育的細節》讀書心得，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

2022年《教育的細節》讀書心得1

作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。寒假裏我認真學習了《幼兒教師88個成功的教育細節》這本書。

這本書的作者是格温.斯奈德.科特曼，在美國馬里蘭大學獲得幼兒教育專業學士學位與碩士學位。她從事幼兒教育事業近30年，當過幼兒園教師、幼兒園園長、大學教師和教育培訓者。本書着重介紹如何培養幼兒的社交技能和建立積極有益的家園關係兩個方面的內容。她以講故事的方式提供了88個幼兒教師與孩子、與家長相處的細節，包括如何與孩子交流、如何應對孩子的錯誤、如何幫助孩子學會合作與分享、如何與家長合作等。對於幼教工作者而言，可將此書比喻成自己的私人導師。

翻開書的第一輯，第一個章節的題目《使用非語言交流方式》首先吸引住我：當筆者與故事中8歲的男孩做了15分鐘的遊戲後，這樣寫道“男孩小心翼翼地伸出手來碰了碰我的胳膊。他這個動作對我來説意義非同一般。因為這不是處於他的好奇，而是想向我表達他的友好。”故事後附有一段“小貼士”以及給教師自省的幾個問題——“問問自己”：我有沒有使用非語言教師方式呢?我會不會用肢體語言來向小孩表達自己的'讚賞與肯定態度呢?雖然是短短數語，但帶給我深深的思考，面對孩子，我們應如何走進他們心靈給他們愛，書中對此給了點睛的指導，這在工作中是很受用的。

我非常贊同作者從始至終闡述的觀點：儘量給幼兒一定的自主權，讓他們有時間和自由去探索一個豐富多彩、安全可靠的環境。要知道玩耍對於小孩子來説並不是什麼分散精力的壞事，相反，那是他們瞭解世界的一個重要途徑。要理解並尊重孩子自身的興趣愛好與能力發展水平。只要我們明察秋毫，他們就會給我們指明方向。

蘇格拉底説：“沒有反思的生活，是不值得過的生活。”88個成功的教育細節中的每一個都發人深思，第一遍看完這本書後我又細細研讀了第二遍。在重讀的過程中，我也在思考這樣幾個問題：我在實際的工作和生活中應該如何利用這些案例呢?我可以試着做哪些工作?我應該在哪些方面有所改進?我應該怎樣靈活地應用這些道理來處理自己特殊的情況呢?反思自己的教師職業生涯，雖然已經是有10幾年的老教齡了，但也容易生成一些慣性，對自己的教育教學、對幼兒的關注、對家長工作等反思的深入還是不夠的，通過學習和自省也希望自己在今後的教育教學中能不斷反思、不斷創新，形成對教學工作的新動力。

威廉.詹姆士説過：“智慧就是懂得應該忽略什麼。”我相信，細節決定成敗，不要放過日常工作中、與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細節，用心對待與孩子們的每一天，一定能在保教實踐中提升自己與孩子、與家長相處的智慧，走向成功的職業人生。

2022年《教育的細節》讀書心得2

讀完這本書後，我覺得我從書中吸取了很多有用的東西，給我今後的工作會帶來很大的幫助。我希望教育工作者們都來看看這本好書。儘量給孩子們一定的自主權，讓他們有時間和自由去探索一個豐富多彩、安全可靠的環境。要知道玩耍對於小孩子來説並不是什麼分散精力的壞事，相反，那是他們瞭解世界的一個重要途徑。要理解並尊重孩子自身的興趣愛好與能力發展水平。只要我們明察秋毫，他們就會給我們指明方向。

蘇格拉底説：“沒有反思的生活，是不值得過的生活。”成功的教育細節中的每一個都發人深思，第一遍看完這本書後我又細細研讀了第二遍。在重讀的過程中，我也在思考這樣幾個問題：我在實際的工作和生活中應該如何利用這些案例呢？我可以試着做哪些工作？我應該在哪些方面有所改進？我應該怎樣靈活地應用這些道理來處理自己特殊的情況呢？反思自己的教師職業生涯，雖然已經是有近20年的老教齡了，但也容易生成一些慣性，對自己的教育教學、對幼兒的關注、對家長工作等反思的'深入還是不夠的，通過學習和自省也希望自己在今後的教育教學中能不斷反思、不斷創新，形成對教學工作的新動力。

教育如果有大事，那就是孩子們在乎的事。孩子們在乎的事是什麼呢？是這堂課好不好玩、有沒有趣，是新發下的語文書裏有沒有好看的故事，是課間能不能到操場上追跑打鬧，是學校讓不讓去郊遊，是體育課會不會被主科佔用，是老師的一個微笑，是校園裏的一片紅葉……這些事都能讓孩子們或歡呼雀躍或“黯然神傷”，大人眼裏的這些小事恰恰是孩子們的大事，恰恰是教育的大事，又是教育的細節。可惜我們的教育者常常忽略這些細節，卻喜歡去做大事——給學校一個大大的理念，在牆上寫上大大的標語，讓孩子喊出大大的口號。

其實永通寫的所有的小事、細節，無非是呼喚教育、呼喚學校、呼喚老師給孩子以平等、尊重和愛。

把小事做到一個個小孩子的心坎上，用細節體貼每個學生細密的心思——這或許就是我們教育的大事。《教育的細節》裏班主任堅持“睡眠第一”而非“作業第一”感動了我；宋校長説“開慢點，寧可遲到也不要急”感動了我；清林國小校長楊勇為了讓學生享受一地落紅之美而特地交代校工不要把紫荊花的落花掃光感動了我；龍崗外國語學校和晉江實驗國小用心為孩子們設計方便放書包的課桌感動了我——他們在乎孩子的感受，他們拿孩子們的小事當大事，他們把關乎孩子們的細節做成了精品，洋溢着濃濃的人情味兒。

《教育的細節》好像是我在內心深處一直呼喚的一本書，好像是我很想對老師、家長們説的一些話，好像是我天天看到聽到感受到的一個個故事，所以很親切很柔軟。

讀完這本書後，我覺得我從書中吸取了很多有用的東西，給我今後的工作會帶來很大的幫助。

2022年《教育的細節》讀書心得3

最近，我閲讀了《教育的細節》這一本書。接下去談談自己教育的一點感悟。從大學畢業至今已從事國中英語教學十三年了。從當七年級個懵懂、稚嫩的小後生，我變得更加成熟。回顧這些年的教學經歷，我覺得是快樂與痛苦並存。和學生在一起，心情會變得愉悦，心態也會更年輕。但面對成堆的作業和班級的瑣事時而會變得煩惱。

但雖然工作中有少量苦楚，我從沒有放棄過。因為對於我來説，它就是一份事業。雖説平凡又微不足道，但它是我人生前進的動力和心靈的寄託。的確，就是這份對工作的執着和熱情，讓我每次都能精力充沛地走上三尺講台，和同學們一道去共同學習，共同進步。教學工作繁雜而又有些枯燥，但有時靜下心來去思考、去總結，定會發現許多樂趣和那片屬於自己的沙漠綠洲，給人無限遐想。

在教學中，和同學們談談英美文學，中西方文化差異會讓學生們覺得你知識淵博；和他們談談人生會讓他們覺得你很有人生閲歷；和他們一起課堂互動，會讓他們覺得你很有親和力。是的，這就是我教學經歷的真實寫照。每每想起，都會喜悦湧上心頭，心情自然舒暢起來。

談到自己的.教學觀，我覺得可以用“與生為友，共同發展”這幾個字來概括，雖説語言樸實，但也是我一直追求的目標。那麼，我該怎麼做呢？

第一，與學生為友，相互理解。

自己也是從一名普通的國中生成長而來的。國中是學生人生觀和價值觀尚未形成的一個階段。所以，我都會正視學生成長中的一些錯誤，想方設法地幫助學生改正。

第二，永葆年輕心態，跟上時代的節拍。

從剛工作時的90後學生到現在面對的00後學生，我發現我所教的學生們的觀念有了很大的差異，社會賦予給他們的責任和榮辱觀也有不少的變化。教的學生越來越年輕，而我們老師年紀越來越大，這就要求我們更應該保持一種年輕心態，更好地融入新鮮事物中，而不會變成學生口中所謂的“老人”。

第三，教書育人，從我做起。

為了不被社會所淘汰，我經常學習。更多去了解學生的心理，瞭解他們的個性特徵，關心幫助他們。

以上，就是我個人教育的些許感悟，或許很平實，但我會繼續慢慢摸索，去開闢更為廣闊的教學綠洲，和學生們一道，共同發展。

2022年《教育的細節》讀書心得4

上次參加幼兒園骨幹教師培訓時發了一本書《幼兒教師88個成功的教育細節》，開始沒有在意心想又是一本無聊的書吧，何況好久都沒對書有過感覺了。可是在一天不經意翻書的過程中開始對書中的內容感興趣了，繼而深深地被這本書吸引住了，書中的故事也是我們教學中遇到的問題，書中教會我們如何去處理各種突發和常見的現象。

“蹲下並正視孩子的眼睛”。孩子能讀懂你的表情，和他們説話時，我們應儘量蹲下和他們的視線齊平，這樣一來，你就會感到自己是在和他們交流，而不僅僅是衝着他們説話。四目相對的交流要比四腳相向好得多。問問我們自己平時和孩子們説話時由於忙就會站着簡短回答他們的問題，更談不上正視孩子的眼睛，那孩子的感覺是多不被老師重視啊。

“做語言的規範使用者”。平時我們總是喜歡和孩子們説疊詞：吃飯飯，睡覺覺，讓老師親親你的小小臉臉。其實喜歡幼兒並用乳名來稱呼他們和學幼兒説話是截然不同的。幼兒會照搬大人的語句，模仿大人的'説話方式。所以我們老師務必規範使用語言，給他們樹立榜樣。所以在工作中想想我們有沒有自覺避免説兒語，有沒有給小孩示範如何正確使用語言？

“對幼兒的提問要難度適中”。當向幼兒提問時，大人應該注意避免引起他們胡亂猜測。同時，還要全面地考慮自己所提出的問題，儘量保證孩子們一般都能正確地判斷和回答。我突然就想起來有一次教授一首兒歌《春天到》時，我就問孩子們：“現在是什麼季節啊”沒想到開始是一陣安靜，沒人回答，我又重複了一遍還是沒人回答。過了一會兒平時愛回答問題的孩子們想要説了我很高興終於有孩子能回答了，結果聽到：今天是星期一，今天是兒童節。過了一會有個小朋友説了三月，我好激動啊，可是孩子們還是沒説出季節，因為他們壓根就不知道什麼是季節。所以我們應該提一些適合幼兒年齡的問題。

“幫助幼兒學會輪流”。在我們的工作中天天都會遇到孩子們玩玩具時來告狀：李老師，肖銘笛不給我玩玩具；老師，豆豆搶我的玩具。有時候孩子們為了一個玩具還會大打出手，這時候想想我們是怎麼處理的呢。通常我們會根據平時孩子們的性格個表現來判斷這個問題，從而片面地解決這個問題，那我們就會看見一個孩子很失望無奈地受傷地表情，有的甚至不服的態度；另一個孩子很高興甚至炫耀自己是勝利者的姿態！這時我們不是應該反思我們的處理是不是過於牽強，至少我們應該去了解事情的經過，或是採用幫助幼兒學會輪流的方法呢。我們可以分析情況，然後再做出建議：“我知道你想玩，但是笛笛在玩呢。”“你可以一邊等，一邊玩別的玩具”“你可以用別的玩具去和笛笛換看行不行”“要不你等着笛笛玩累了你去玩了。”

88個教師把自己工作中的事例拿出來分享，真的讓我學到很多。我會常常閲讀這本書，它會是我工作的好夥伴。

2022年《教育的細節》讀書心得5

《教育的細節》全書共分五輯——“活在觀念裏”“守住教育的重心”“一釐米之變”“教育中的習以為常”“過有思考的較教書生活”，道出鮮活案例中藴含的思考和啟示。細節雖小，卻能穿透靈魂、體現育人智慧。

假期我有幸讀了朱永通老師的《教育的細節》。細微之處多常識，細微之處藏卓見。捍衞常識，大而言之就是捍衞未來；小而言之，就是對規律和人性的尊重。細節的力量在於理性的批判和建設。縱觀全書，朱永通老師以敏鋭的視角不動聲色地真實記錄了這些年他在教育界的所見所聞。審視之中難免憂思，也不乏批判，但他不囿於一時情緒上的發泄和憤慨，更多的是客觀省察後的理性思辨。讓我們在“自我發現”的同時，還能增強“自我變革”的行動力。

他在書中直面教育現實中司空見慣的種種問題，切中要害，思想深邃。書中沒有對宏大敍事的理論闡釋，只有面對一個個教育細節的理性思考，既啟迪智慧，又滋養心靈，是追根溯源、探尋教育本質不可或缺的'“活的範本”。書中對很多教育細節的思考，喚醒了我們對常識的尊重和敬畏。閲讀品味中，我們會不自覺地和朱永通老師一同進行深層次的拷問，繼而反觀自身，或頷首稱讚，或汗顏不已。如《潤澤的座位》一文中，他從女兒受傷的經歷中發現了一個經常被忽略的細節：如果班級學生數為奇數時，怎麼安排那一個單獨的座位？在慣性思考中多是消極懲罰的答案，而我們需要思考如何把這樣特殊的座位變成了“表揚的座位”。在鄭也夫先生《後物慾時代的來臨》中，我們看到了這一做法和“喜新厭舊”背後的理性分析：“追新”構成的適度刺激，變成了激勵學生的媒介，暗合了人性炫耀的本能，激發了潛在的正能量，體現了潤澤人性的價值和意義。

教育一定要直面現實的問題，直麪人性的善惡，不逃避，不偽裝。一味的批判會贏得羣情的迴應，但這種非理性的情緒宣泄於事無補，於人無益。正如朱永通老師倡導的“一釐米之變”——“從能改變的地方開始，一釐米一釐米地努力去改變。小如一釐米的改變，如果它挑戰了習以為常的教育行為中反教育的‘習慣無意識’，積少成多，就能引發更大的改變。”的確如此，在仰望星空的時候，我們更需要關注的是建設之路如何根植素樸的大地，哪怕有暫時的彎路，但拐角處總有會有驚喜，有亮光，哪怕很微弱。微，也是一粒種子，一份力量，一種希望……這本書對一線教師而言有很深的啟發意義，它能指導我在教育的過程中更好地保護學生，保護學生是在保護人的心靈，讀完這本書，我在思考：我要成為什麼樣的教師，我能成為什麼層次的教師，我應該從哪些角度去自我反思，我目前的不足和我將要努力的方向分別是什麼。

這些思考不會停止，只要我在一線教學，只要我從事教育行業，我就會把這份工作當作事業去經營，去創造，去豐盈。讀書的目的就在於使自己成長，我的教育事業剛剛起步，我相信，如果我能保持自我審視，自我鞭策，並且不斷汲取前輩經驗，吸收專業營養，我一定會幸福地工作，我教出的學生一定會是幸福的孩子。

一本書物理意義上的重量輕如鴻毛，但“化學反應”意義上的重量卻有無窮的意味。豈止如此呢？於他，或許只是個體的“精神側影”，但於讀者而言，這種潛藏的富足卻是一種莫大的“正向力量”，它如精神暗夜裏“自明的火種”，將鼓舞千千萬萬個你我不斷匍匐前行。

2022年《教育的細節》讀書心得6

自從開展了“讀書讓我更有魅力”活動後，感謝園領導為我們選購了《幼兒教師88個成功的教育細節》這本書，這本必讀書籍它讓我學到了很多，我是一名工作2年的年輕教師，缺乏教育上的經驗，不關注細節問題，不能很好的將自己學到的知識合理的運用到自己的工作上，這本書舉了很多的例子，讓自己受益匪淺，下面就是我看了這本書後的感想：

一、如何減少新入學幼兒的離別之苦

我所在的班級是中班班，孩子的年齡較小，第一次離開爸爸媽媽身邊來到幼兒園這個陌生的環境，遇到的第一個問題就是怎樣讓幼兒儘快的適應幼兒園，喜歡上幼兒園和老師。剛開學時，我們會提醒家長下午起牀後就來接幼兒回家，以後的幾天，每天增加半個小時，讓幼兒慢慢的適應新環境，看了這本書後驗證了我的做法是對的，逐漸增加幼兒在幼兒園的時間，讓幼兒輕鬆的適應幼兒園的一個途徑就是制定一個時間表。循序漸進的增加幼兒接觸新環境的時間，與其把孩子們強行的留在幼兒園太久使他們以後都不願再來上學，還不如適當減少時間，讓他們回家時面帶微笑，盼着以後再來。

二、鼓勵幼兒開口説話

寶寶是一個比較內向害羞的孩子，在平時大家在一起可以大膽的唱歌説話，可是當上親子課時，確不敢上小舞台上表現自己，我會笑着走到他的面前拉着他的手鼓勵他大膽的走到小舞台表現自己，當他站在小舞台上時，我會拉這他的手，給他鼓勵給他安全感，表達自己對他的肯定，相信他一定會做的很棒！這樣反覆幾次下來，寶寶已經可以大膽的到小舞台上表現自己，而且還可以自己獨自去跟小朋友拉手點數，一共來了幾位小朋友上親子課，豐豐的表現越來越棒了，所以細節的關注可以改變孩子，讓他變的勇敢越來越棒！與孩子的溝通交流不僅僅需要言語，一個會心的微笑或是一種舒緩的語調對他們來説都沒有着吩咐的含義，對於任何年齡段的孩子來説，身體的觸碰和其他肢體語言都是交流的重要方式，在日常活動中，我們可以不借助語言就表達自己的贊成和肯定，或者抱抱，拍拍他或者輕輕的撫摸都是對孩子最大的鼓勵。

三、對於教師自身的形象

幼兒教師工作室穿的衣服和鞋不僅要讓自己能很輕鬆自如地坐在地上，還要注意色彩的搭配，我們不是在銀行或公司上班，那裏的員工制服都是深顏色或是灰色，我們的“顧客”是小朋友，因此我們的着裝就應該讓這些小朋友感到賞心悦目，光鮮亮麗的色彩就是我們應該呈現在他們面前的形象的組成部分。我是一個在於穿着時比較喜歡暗色，例如：黑色，大部分時間都是穿黑色的'衣服，看了這本書讓我感受到，可能自己的穿着也會影響孩子對顏色的感知和搭配，所以以後我會嘗試更多的顏色合理的搭配，呈現給孩子們一種光鮮亮麗的樣子。

讀了《幼兒教師88個成功的教育細節》這本書，真的讓我學到了很多，作為教師是多麼地不容易，處理事情要拿捏適當、哪怕一件小事情的處理也要體現出正確的教育觀。孩子就是孩子，我們成人不要用過高的要求來對待他們。威廉。詹姆士説過：“智慧就是懂得應該忽略什麼。”我相信，細節決定成敗，不要放過日常工作中、與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細節，用心對待與孩子們的每一天，走向成功的職業人生。我會根據書中的實例合理的運用到自己的工作中，提高自己的工作，加油！

2022年《教育的細節》讀書心得7

戴維·帕長德説過：小事成就大事，細節成就完美。注重生活中的細節，我們的生活會向完美靠近。讀了陳興傑主編的《優秀班主任99個成功的教育細節》後，我覺得注重教育細節，教育質量會不斷提高，而我們的教育也會逐漸走向完美。作為一名教育工作者更應該抓住教育中的每一個細節。

這本書中，彙集了很多名師成功的教育細節案例，每一個案例都讓我受益匪淺，並且將會指引着我以後的班主任工作。書中的字裏行間都在向我暗示，班主任工作不是訓斥，不是説教，而是用愛心、細心和信心精心雕琢的藝術。作為班主任，我們必須永遠用一顆真心對待我們的每一個學生，用愛呵護每一個孩子的心靈，引領孩子們漫步在知識的海洋中，享受讀書的樂趣，培養孩子們懂得人際交往的妙處……

讀着朱國紅老師的《叫出每一個》，我開始佩服朱老師驚人的記憶力，她能在開學初叫出每一個孩子的名字，這得付出多少心思啊！孩子們在初次見到老師時就能聽到老師叫出自己的名字，這是一件多麼令人激動的事情啊！朱老師的用心值得我們去學習，只要我們多用些心思，多想些技巧，給學生帶來一種驚喜，為培養師生情誼、提高教育效果開一個好頭。

辦公室裏，經常會有學生跑來告狀：“老師，誰誰誰打架了。”我們的處理方式就是把打架的兩個孩子叫來狠狠訓斥一頓，自己生一肚子氣，孩子兩個還是趾高氣揚，還會對老師怨聲載道，沒有起到教育的效果。朱國紅老師的《兩小兒吵架》的教育故事，讓我開始反思自己的處理方式，對於打架的兩個孩子，老師沒有訓斥，而是先了解了具體的情況，然後讓兩個孩子在課堂上講打架的過程再重新演練一遍，大家一起面對這個問題，不但打架的學生意識到了自己的問題，也給其他學生提了一個醒。老師不用生氣，也不用影響同學之間的感情，問題就迎刃而解了。

對於調皮的孩子，我經常會用限制孩子參加某項活動來作為懲罰，對於學生的央求我也置之不理，看了樑曉老師的《退一步，海闊天空》，我知道了可以用限制的'方式，但是也要學會退步。當孩子意識到問題的嚴重性的時候，作為老師我們要學會退讓，不要得理不饒人，孩子畢竟是孩子，只要知錯就改就説明有了進步。

書中的每一個故事，都是教育中常見到的事情，書中老師的處理方式都值得我深深思考。我感受到細節是教師傳遞師愛的最佳手段，教育，不能忽視細節。

我常常問自己，我的班主任工作做得怎麼樣？在學生心目中，我是一個怎樣的老師？我該往哪些方向努力，我還有哪些不足需要改正？看着這本書，看着每一個小案例，看着這些老師處理的這些問題，我都在反思自己的處理方式，我找到了自己的努力方向，我也找到自己需要改進的地方。遇到問題時，我該靜靜思考，尋找更好的解決方式。

讀完這本書後，我要不斷地反思，在反思中成長，這樣才能在不斷的摸索中做好我的班主任工作。關注學生、活動、教育中的每一個細節，呵護每一個孩子的心靈，讓我們的教育更加完美。

2022年《教育的細節》讀書心得8

剛拿到這本書，就被裏面一個個生動的例子吸引。“把你送到小班去”“對你真棒的質問”“你們喜歡不喜歡呀”這些熟悉的例子都是曾經發生在我的身邊。特別看到“為什麼她總是最後一名”這個例子，讓我想到了不管我接手哪個班級，似乎總有那麼一兩個孩子有這樣的問題。

筆者舉的這個例子很貼近生活，裏面老師的做法其實是有普遍性的。老師們因為礙於日常生活環節的時間安排，所以很難有時間心平氣和的去和這樣的孩子交談。看了這本書，讓我突然想到，是不是真的是因為沒時間，還是自己對孩子沒有真心的接納。環節時間緊湊不是客觀原因，是自己浮躁的心造成了與孩子之間的障礙。讓孩子懷疑到老師對自己的關心是否真誠。

我們在生活中經常聽到也許這些孩子就是被我們無形中加倍的放大了這一個缺點，以至於遮蔽了孩子身上其他的優點。看來真的是要時刻提醒自己始終要以接納、尊重、信任的態度了對待孩子。其實這些動作慢的孩子身上有很多優點，比如：這樣的孩子做事往往很仔細、謹慎。我們應該多挖掘孩子的優點，保護孩子的自尊心，給他想要改變自己缺點的信心與勇氣。

真的'很喜歡這本書，裏面一個個的細節看起來似乎是小事情，但確實是我們一線老師們經常會遇到，甚至是常犯的一些錯誤。書中的“細節透視”對每個案例都進行簡單的理論闡述，剖析了細節背後的積極或消極意義，讓我感受到了小細節，大學問的魅力。在以後的工作中，我會努力做好每個細節，讓每一個孩子都能夠茁壯成長。

2022年《教育的細節》讀書心得9

暑假裏，我有幸拜讀了朱永通先生的《教育的細節》一書。拿到書本，一行小字躍入眼簾——警惕細節中的魔鬼，讓天使常駐。何為魔鬼？何為天使？當我一頁一頁翻看着的時候，我想我似乎明白了……

《教育的細節》這一書其實是一個個案例，一個個故事片段，有他女兒教育成長的真實經歷，有他到各地學校的所見所聞，以小見大，娓娓道來，他不似教育類書本中的大段大段的道理哲學，更像是話家常般的闡述，讀之讓人耳目一新。

如《單獨的座位》、《課堂中的道具》、《怎麼和孩子説話》，這些細節常在我們的教學生涯中遇見，可也常常被我們忽略。當我讀完這些文字的時候，我不禁在想，如果換做是我，我會怎麼做？

其中讓我印象最深的還是朱永通先生提到的《一釐米之變》，看到這個標題，我就想到了我們班的一個小朋友哲哲。哲哲小朋友，長得非常帥氣，很聰明，上課回答問題都能回答到點子上，數學操作也做的又快又好。可就是這樣一個本來應該很討人喜歡的小傢伙，在班級的一日活動中，你會聽到很多的告狀聲，哲哲搶積木了，哲哲把小朋友弄哭了……遇到這樣的.情況，我們老師都會想怎麼讓他變好呢？其實改變他人何其不易，不如試着改變自己。也許你會覺得你改了他怎麼還是這樣？那麼不如想我改的是不是不夠，再多一釐米如何？抱着這樣的心態，我們兩位老師、阿姨、孩子的媽媽甚至孩子的整個家庭都在悄悄的變化，在這樣的變化中你再去觀察孩子，你會發現孩子也在悄然的發生着變化，從原來的迫不及待到現在的學會等待，從原來的不敢放手到現在的其樂融融……也許有時候還是很調皮，但是隻要我們繼續堅持每天一釐米，相信孩子也會越來越好。

俗話説：態度決定高度，細節決定成敗，教育的細節關係着教育的成敗。而“一釐米之變”所變化的就是種種細節，包括觀念的“一釐米之變”、教育重心的“一釐米之變”、對教育中習以為常的事情的“一釐米之變”……堅持一釐米之變，從能改變的地方開始，一釐米一釐米地努力去改變，積少成多，量變產生質變。

2022年《教育的細節》讀書心得10

近段時間在我們工作室的建議下，翻開這本由中學高級教師許傳利撰寫的教育書籍，感受頗深。這是一本重在中學教育的書籍，它所折射出的教育原理、教育思想、方法等對我們高中教師日常教學和工作影響深刻。

開篇的教育熱點探討如“禁補令”為何成了“禁不靈”。國中和高中的“會考及大學聯考”的升學壓力大，也在無形中成為廣大家長、老師和學生的沉重包袱。為了能在殘酷的競爭中成為佼佼者或者不被淘汰，家長能做的就是給孩子施壓，報各種補習班；老師能做的就是執行領導的施壓政策，完成指標；學生能做的就是接受來自各方面的壓力。

事實上，不管是教育所涉及的任何一方，他們的所作所為都是為了能在這個社會脱引而出，或者説有一席之地。説得更白點，就是這個社會的各項制度，如考試製度、評價制度、用人制度等等，無一不反映出一個人想要成功就必須刻苦學習，拼盡全力考入好的大學。對於此現象，作為新課程改革中的教師的我們感到無比痛心，素質教育的旗幟高高掛，應試教育卻依舊深入人心。

在“問題生”更需關懷中提到經濟學中的名詞“邊際效應”。何為“邊際效應”？簡單地説就是對於需要或缺乏某種東西的人來説，給予其這樣東西的附加值遠比給予不需要或者不缺乏的人要大得多。將這一效應應用於教育中，也就是説對於“問題生”“後進生”，他們缺乏老師的人關心、鼓勵、表揚；而優等生則對老師的表揚與關心早已習以為常，無論老師再怎樣發自內心的讚揚，優生都不以為意，因為他們“嬌生慣養”慣了，而對於“問題生”，老師的一個親切的眼神都會成為他們肯定自己的源泉。對於“問題生”，他們之所以成為問題生，是因為所有人對他們漠不關心，冷嘲熱諷，家長如此，老師如此，就連同伴也如此，長此以往，惡性循環。如果在教育中，我們教師能發現這一點，多對他們愛護、關懷、理解、體貼，他們就會產生積極情緒，並逐步朝向正常轉化，這一過程也可以與家長溝通，家校共同努力，使得問題學生重新意識到自己的存在，從而肯定自己，進而督促自己向優生髮展，因此，對問題生的轉化，情感教育很重要。

下面我摘錄一些許老師的觀點和語錄，談談我的一些粗淺的看法和認識：

1師生關係的零距離與温熱有隙效應。零距離由此衍生出一些非理性的做法和一些形式化的操作，違背了教育規律，於切實改善師生關係無益。無數事實證明，追求“零距離”在理論上是值得商榷的，在實踐中是應當緩行的，在後續影響上是令人擔憂的。保持距離，適度交往是人際關係的適度準則。教師還是應該與學生保持適當的距離好，保持“親而不熟，敬而不遠”的狀態更益於恰到好處地體現“師表”的作用。“師道尊嚴”並非都是“發黴的奶酪”凡事都有底線，就像木桶都有鐵箍。放開了，就全散了。

2教師着裝不能過於“隨便”。服裝有人的第二皮膚之稱。教師的着裝必須有助於育人的功能發揮。由於教師人際交往的主要對象是學生，教師着裝時尤其要把握“性的吸引力”這個維度，有研究表明，學生最受不了教師的幾大衣着：低腰、低胸、透明，緊身，下襬喇叭超大的褲子，顏色太過豔麗，濃粧豔抹；男教師蓄長髮，女教師爆炸式發現。教師應該如何着裝，並非一己之事，還需與其具體的職業性質結合起來，掌握一個恰當的分寸、尺度，應該在尊重教育對象、契合教育規律的前提下，做到衣着個性與教育規範、個人形象與職業形象的有機統一。教師的服飾也是一種軟環境，同樣具有潛移默化的教育功能。教師的着裝除了摒棄“薄、透、露”外，還應注意：莊重整潔、典雅大方；重在得體，切忌太土；與時俱進，儒雅宜人。

3新課改謹防“唯新主義”：所謂唯新主義就是新的兩個凡是“凡是新的就是好的，凡是新的就要緊跟”。要處理好如下關係：繼承與創新、基礎與提高、能力與知識、個性與主體、模式與經驗、激勵與求實的關係。所謂教育模式是為解決特定問題，在一定抽象、簡化、假設的條件下，再現原型客體的某種本質特徵的方法，它是溝通教育理論和教學實踐的“橋樑”，是一所學校長期穩定使用的教育方法經過概括、抽象而逐步演變形成的。

4構建和諧校園，校長鬚處理好另外的十大關係：

“決策力”與“執行力”的關係

“一位管理者的成功，5%在戰略，95%在執行”；

校長的決策力：善於規劃學校近期與遠期的發展目標，確立學校特色發展方向，制定出既符合教育發展規律，又切實可行的教育計劃，具備紮實豐富的、具有鮮明時代特徵的業務理論知識和計劃管理的能力。換言之，就是要建立學校共同願景，在全體教職員工中形成比較一致的教育理念，激發全體教師共同參與。

作為校長還需要有將決策力轉變為現實的執行力。

所謂執行力，是通過一套有效的系統、體系、組織、文化或技術操作等辦法把戰略決策轉化為結果的綜合實力。

校長決不能“第一年宏偉藍圖，第二年糊里糊塗，第三年唯利是圖，第四年一塌糊塗。

“制度”與“制裁”的關係

學校管理既要有“制度約束”也要有“人文關懷”。須知，對教師這一特殊羣體而言，言之有“禮”比“言之有理”更為重要。如果不是簡單地以“制度”去“制裁”教師，而是靈活運用人際關係心理效應，就比較容易調動廣大教師的積極性，使人盡其才，才盡其能，從而使工作達到最優。

“門房”與“心房”的關係

在管理工作中一定要把人的根本需求與特殊性作為出發點，使各項工作合於人性。換位思考就是一個重要的方法。

“拇指”與“食指”的關係

管理的藝術不在於做指示、下命令，而在於如何激勵、喚醒、鼓舞師生為學校的工作目標去奮鬥，校長對學校工作的管理，不能僅僅滿足於“食指效應”——指點工作，指點方向，而更應發揮“拇指效應”——激勵先進、激勵師生，讓教師感受到學校領導的真情與關愛。

“價值”與“分值”的`關係

“領導”與“引領”的關係

領導者，應具備“君子三變”的素質，《論語》記載：“君子有三變：望之儼然，即之也温，聽其言也厲”。作為校長應該在引領方面下功夫。

“20%與80%”的關係

“無為與有為”的關係

“教學”與“教研”的關係：“教而不研則淺，研而不教則虛”。

“政令”與“朝令”的關係：校長應該在組織上、制度上、措施上、方法上確保“政令”相對的穩定性、持續性、導向性。

5班主任隊伍的現狀及對策

班主任分類：經驗型、科學型、高壓型、保姆型、燈草型、

經驗型：這類班主任的特點是擔任班主任工作的年限長，積累了豐富的管理經驗，人生閲歷豐富，工作起來不温不火，按部就班，管理常常建立在“經驗”和“體會”上，這類班主任時學校常規管理得以落實的基礎。

科學型：思想活躍、積極進取、事業心濃、責任心強，具有一定的教育理論素質，且善於吸取先進的教育理論及先進的管理方法，工作熱情高，方法較靈活，業務能力強，教學受到學生歡迎。這類班主任不僅在常規管理中能做到井然有序，所組織的班會或其他活動也往往很有創意，班級幹部管理能力強，學生自律覺悟較高，學習成績普遍較好。是班主任隊伍中的優秀分子。

高壓型：這類班主任工作方法簡單粗暴，不善於做深入細緻的思想工作，對班級的管理“高壓”多於引導，訓斥多於激勵。學生對班主任又畏懼感，一般能言聽計從，但對任課教師則尊重不夠。師生關係貌似融洽，實則虛假。班集體似一潭死水，缺乏應有的生氣；班級組織紀律尚好，但學生的成績普遍較差。這類班主任可分為兩種類型：一種是願望良好，但是缺乏經驗，急於求成；另一種是對班主任工作不是出於熱愛而是迫不得已，心有怨氣，借“壓”整人。這類班主任約佔總數的1%—3%，是班主任隊伍中的稀有元素。

保姆型：熱愛班主任工作，事業心較強，但缺乏科學管理的經驗，對學生常常無原則地呵護溺愛，甚至將班級學生視為私有財產，容不得有關領導及任課教師的批評和指責。這類班主任工作勤勉，工作量大，成天忙忙碌碌，但管理效果不突出。這類班主任多為剛剛步入教壇的年輕女教師，約佔總數的5%—10%，是班主任中的常見因素。

燈草型：他們對學校安排的班主任工作能推則推，實在不行則原則上同意領導的“分配”。班主任工作一般無長遠規劃，猶如燈草，領導撥一下就動一下，毫無主動性。對班級同學較為冷淡，對班幹部缺乏應有的指導和培養，平時對班級情況亦少主動過問，一旦出了問題就頭痛醫頭腳痛醫腳，成天忙於救火，收效甚微；一旦出了問題，不願意從自身找原因，不是指責學生及其家長的素質差，就是私下抱怨學校領導或其他教師對自己要求過高，既聽不見不同意見，又不願意化力氣鑽研現代教育理論，既壓不住台，也叫不住座，班級秩序混亂，學生情緒低落，後進生面大，根本無法完成學校領導下達的各項任務。這類班主任雖然人數極少，但對學校的聲譽及所在的班級學生的心理健康、人格健全、學習成績提高等都有一定的負面影響，是班主任隊伍中的“阿斗”分子。

以上是我對《教育細節的深度反思》近期時間的一些隨意閲讀，感悟膚淺。這本書，又一次讓我學會"聯繫實際、取其精華"的閲讀方法。我不是領導，不是校長，只是個平凡的老師，有一些實際存在的問題，雖然提出，卻也難以解決，我可以操作的內容是有關於教育教學的。此書教育教學方面的建議，值得我在日常教學中推敲，實踐。另外，瞭解了幾個名詞。"緘默知識"是我瞭解的新名詞，這也是我受到啟發的所在。如此來説，"百年樹人"的價值越來越被教師感知。顯性的知識是我們能夠直接感覺到的，還有一部分知識就是"緘默知識"，是難以表達的，卻也有老師的教育作用。"第三教學"的意思也是初次涉獵，對我有用的教育格言、教育方法在以後的讀書過程中不斷摘抄，予以積累。

2022年《教育的細節》讀書心得11

本次假期，再次閲讀了朱永通教授的《教育的細節》一書，相較於第一次閲讀時的粗淺甚至不以為意的觀後感，再次閲讀時，對於本書有了更為深刻的認識。

初讀此書時，總以為該書不過是強調對於教育教學中的細節的重視，並不覺得此書有何特別之處；而此番再讀，才發現書中的細節，並不僅僅是教育教學中容易被人忽視的細微小事，更包括那些深植於腦海深處的不以為錯誤的某些意識與行為。

糾正觀念上的錯誤

朱老師在書中指出的第一個細節，是某些錯誤的思維觀念：在他看來，比起行為上的錯誤，觀念上的錯誤更值得老師們警惕。不由得想起在班上試行語文小組積分制的初期，總是擔心小組組長不會盡職盡責以至敷衍了事，所以每次總會找來那些積分墊底或沒有達標的小組組長進行談心、勸導甚至批評教育，可想而知取得的效果並不理想。後來，我在小組積分制上，附加了獎勵制度，凡是某一任務的積分達到第一的小組可以獲得當日一項語文作業的減免權，一經試行便取得了極佳的效果：無論是背誦默寫，還是上交作業，各個小組都能夠既快且好地完成，即使是積分墊底的小組也沒有喪失積極性。同樣是小組積分制，為何結果截然不同？原因便在於前者對學生的思維上以懲罰墊底為主，後者的思維上以獎勵第一為主，可見一味地懲罰顯然不能夠充分調動學生的積極性，而深究這種思維定勢的根源便在於內心對學生的不信任；而後者能夠成功雖然不能説是在思維上對學生百分百的信任，但至少沒有前者那麼明顯地顯露出對學生的不信任。其實，對學生的不信任，已經成為了不少老師根深蒂固的觀念，但這種觀念本就是一種錯誤的觀念，因為不信任的態度必然無法帶來美好的結果。也許，對學生多那麼一絲信任，我們便能夠收穫預期的效果。

言語的細節

第二個讓我心有觸動的細節，便是書中所涉及的言語的細節，這裏的言語細節並不是與學生溝通交流中所需要注意的話語，它的指向依然是那些我們不以為意的無意識的錯誤言語。記得有一對相差三歲的姐弟都在我校就讀過，但姐姐的成績一直位於學校頂尖名次，而弟弟則與之相差甚遠——長期處於中間甚至中下名次，凡是教過姐弟倆的老師談論起他們，對於弟弟的表現總是頗有微詞；有的老師甚至當着弟弟的面提起表現優異的姐姐，雖然意在希望他像姐姐一樣認真努力學習，並無其他惡意，但在弟弟的心裏無疑會造成極大的壓力。之所以提到這對姐弟，便在於這樣的兄弟姐妹在教學生涯中是難免會出現的，而這樣的比較話語總會無意識地形成，雖然這樣的'比較本身並不存在什麼惡意，但總會給表現不好的一方造成莫大的壓力，甚至會影響到兄弟姐妹的關係。可兄弟姐妹，本就是一個個獨立的人，本就存在着差別，而一味地比較無疑是忽視了他們的個體差異性；但人物的比較本就是日常生活中最常見的現象，尤其是不帶惡意甚至心懷好意的比較話語，更是無法證明這些話語本身就是錯誤的。也許，學生某些難以預料的不當言行，便來自於老師無意識的錯誤言語。

讀完此書，才發現教育的細節，並不僅僅存在於教育教學的行為當中，更在於行為背後的思維觀念以及言語表達當中；行為上的細節容易引起注視，但內在的思維觀念和言語表達上的細節卻難以引起注意。想來，作為教育者，時時刻刻皆須對自己的一言一行一思一得有所觀視，如此才能堪破教育的細節，給學生帶來最完美的教育！

2022年《教育的細節》讀書心得12

《幼兒教師88個成功的教育細節》的作者格温·斯奈德·可特曼是一位曾從事幼兒教育第一線工作30年的幼教工作者，所以書中的內容不是單純的教條式，而是和生活、日常工作息息相關的，同時作者的觀點又都是以許多心理學家、教育家關於兒童成長學習的理論和研究為基礎的，在讀過之後，讓人感覺收穫頗豐，並感到對我們日常的幼兒工作有實際的幫助作用。

本書每一章都是以一小段導言開頭，之後則是一系列與主題相關的小故事，每個小故事的後面都附有稱為“小貼士”的建議以及請讀者自問的幾個問題，每一章都有小結，這樣的記述方式，使文章內容條理分明而又生動有趣，引導讀者用一個正確、客觀的角度去讀這本書，並給人啟發。而書中的小故事更是貼近生活，生動地讓我們掌握了幼兒教育的技巧。

在讀過這本書後，《不妨試試問問自己》這一篇章給我留下了極深的印象。因為在日常工作中都是以實踐為主的教育模式，“不妨試試”章節中的內容，對我們的日常教育工作起到了一個很好的導航作用，可以讓我們的日常教學內容變得更加豐富充實，真正地把書中的理論運用到我們的實際工作中，展現了本書的.價值。而“問問自己”則又常常引發讀者的深思，每每看過各個章節的內容後都特別喜歡看一下作者留下的問題，這些問題大都是我們日常生活、工作中所遇到的問題寫照，可能是發生在我們身邊的事情，至於怎樣處理和解決問題，這本書給了我很大的啟發。結合自己的日常工作經驗，分析研究這些問題，從而改進、優化自己的日常教育工作，提高自己的專業素質。

通過對本書的學習，我學到了很多關於教育教學方法、家園共育等方面的知識，也對自己的工作有了新的認識和嶄新的思考，在今後的工作中，我將不斷自省，並不斷地提高自己的綜合素質。

2022年《教育的細節》讀書心得13

今天讀了蘇州德育的一片文章《良好的教育從細節開始》覺得對自己的班主任工作很有幫助，忍不住談談自己的看法。

作為一個班主任不僅要有足夠的智慧、耐心、責任，還要時時、處處、事事關注細節，把教育做死細、做小，才能有事半功倍的效果。

因為今年在教二年級，所以學生來打小報告的特別多，某某打了我、某某不讓我走路、某某偷我的鉛筆……每次解決要花費我很多時間，怎樣讓孩子有一顆寬容的心？讓學生學會寬容別人呢？我給學生講寬容的小故事：一位德高望重的長者，在寺院的高牆邊發現一把座椅，他知道有人藉此越牆到寺外。長老搬走了椅子，憑感覺在這兒等候，午夜，外出的小和尚爬上牆，再跳到“椅子”上，他覺得“椅子”不似先前硬，軟軟的甚至有點彈性。落地後小和尚定眼一看，才知道椅子已經變成了長老，原來他跳在長老的身上，後者是用脊樑來承接他的。小和尚愴惶離去，這以後一段日子他誠惶誠恐等候着長老的發落。但長老並沒有這樣做，壓根兒沒提及這“天知地知你知我知”的事。小和尚從長老的寬容中獲得啟示，他收住了心再沒有去翻牆，通過刻苦的修煉，成了寺院裏的佼佼者，若干年後，成為這兒的長老。我在晨會課上讓孩子們講講身邊的寬容故事，找找別人的優點，慢慢地我發現孩子們變得越來越有禮貌了，打小報告的人也越來越少了。

在教育中班主任要有寬容心，要允許學生犯錯。並給予一定的耐心、等待學生去改正。陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止並叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經等在那裏了。陶先生掏出一顆糖給這位同學：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”接着他又掏出一顆糖，説：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，説明你尊重我。”男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又説道：“據我瞭解，你打同學是因為他欺負女生，説明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。”這時，男孩感動得哭了，説：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能採取這種方式。”陶先生於是又掏出一顆糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發完了，我們的談話也結束了。”

讓我們班主任學會寬容吧，給學生多一點寬容，學生自己就會多一點自尊，多一點自省。寬容是大愛，是師生關係的'潤滑劑。教師也不是完人，在教育教學實踐中，難免會有這樣或那樣的失誤，只有對孩子們有一顆寬容的心，才能贏得孩子們對自己的寬容，心裏互不設防，才能實現真正的心與心的交流。讓我們以博大的胸懷、獨具的慧眼接納我們的學生，賞識與寬容我們的學生。多一份關愛，少一份冷漠；多一份寬容，少一份責備；多一份民主，少一份個人專斷……我們的教育或許會收到更好的成效。因為寬容，紛繁的生活才變得純淨；因為寬容，單調的生活才顯得鮮麗。寬容賦予了生命多麼美麗的色彩！