學校科研年終工作總結三篇
總結是把一定階段內的有關情況分析研究,做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料,它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導,讓我們一起認真地寫一份總結吧。你想知道總結怎麼寫嗎?下面是小編收集整理的學校科研年終工作總結3篇,歡迎大家分享。
學校科研年終工作總結 篇1
本期根據科研室計劃,主要開展了農村中學教研組建設課題啟動工作;參與學校教學業務工作體系的重構,形成了“菜單式”後續評價前移教學評價機制工作;加強教研組年輕骨幹教師的培養,認真參加校際合作的跨校教研活動,提煉聯合體教研成果等工作。
現將本期工作從研究成果(效果)、存在的問題及改進建議三個方面逐一總結。
一、教學督導機制的建立
主動配合教導處成立了機構;實施了課堂教學督導。使課堂到崗情況有好轉,初步實現了教學督導目標。從課堂教學督導來看主要存在的問題是:缺乏章程和制度細化;形式較單一;隊伍威性不夠部分教師不夠理解;待逐漸趨於常態化。建議學校採取以下措施:宣傳力度加強;評價的重視程度加強;教學督導工作公正公平加強。
二、全面實施集體備課
逐步形成流程框架(分散—集中—分散———實施———作業反饋——反思———記錄整理—電子教案)老師基本接受集體備課這種形式。從調查和現場觀察看存在如下問題:備課準備不充分有待細化落實各環節(準備什麼一定要具體);備課資源的共享形式比較模糊;星期五備課,平時正常教研活動時間反而沒事做;老師缺乏資源建設的意識,急需帶頭示範指導。建議學校採取以下措施:教學督導組全面檢查教師的提前周備課準備環節(檢查預案,代替教案檢查);教學督導組全過程參與教研活動。在條件好的學科組嘗試實施備課資源包(記錄學生的問題,問題是怎麼解決的,注意教學智慧的積澱和傳承);整合教研活動和集體備課活動時間。
三、重新啟動了校級骨幹教師評選考核機制
形成了校級骨幹教師考評制度,有梯次的骨幹教師培養工作引起了學校的重視,本期評選出14名校級骨幹教師。但骨幹教師在學科中的.學術作用不明顯,個性特色不明顯,缺乏領頭鷹。建議學校採取以下措施:理論學習加強,創建交流平台(網絡、交流發言)勤於筆耕,建立骨幹教師考核獎勵機制。
四、積極配合教導處召開教學工作例會
形成了教學工作例會制度,使教學管理人員和教研組長備課組長形成了一種常態工作習慣。但缺少主動交流、任務色彩濃。建議改進為工作例會每月一次。
五、修訂教研組、備課組計劃制定形式
改學期計劃為月計劃,使計劃的針對性強操作性強。但有拖沓現象,計劃總結脱節,總結提升效果不明顯。建議學校採取以下措施:教科室計劃、教導處計劃先與教研組、備課組計劃來制定;制訂表格(計劃、總結一張表)通過表格引導組長們實現教研內容、形式、手段的變化。引入教組、備課組考核評價,逐漸調整學科組長、備課組長,實現年輕化,信息化。
六、配合學校各處室啟動教師評價研究
學校管理層就集體捆綁制達成了共識,觸動了學校的實質性工作。向教師的觀念、職業道德和敬業精神提出了挑戰。建議學校採取以下措施:行政推動團隊考核促進同伴合作交流,改革分配製度。
七、配合教導處基本完成了教學業務工作體系重建
整和了教導處和科研室的研究力量,重新梳理了教學科研管理工作體系,形成了扁平管理的雛形,學校領導接受了評價機制前移的思路。教學業務工作體系重建,創設了教、科研互相督促監督協作的機制;明確清晰了學期工作思路和重點;督促各部門處室及教師工作,為教師評價研究提供準確的數據。
推動過程中,部門協調性待加強,思想不夠統一,有一定內耗;兩種文化(求穩、求變)的衝擊,對學校行政制度執行力提出了挑戰。扁平管理的真正實施可以為溝通提供平台,融恰幹羣關係;重樹幹部隊伍形象和威信,保證各項制度的執行力度。行政幹部的專業能力和指導能力是否會被老師接受(有效果才最有説服力,故要求別人做到的自己先做到。建議學校採取以下措施:理順部門職責,協調各職能處室,落實職責;引入部門工作考核機制和競爭上崗機制;落實行政全過程參與學科教研活動。
八、提煉聯合教研成果
提煉了區域聯合教研成果(332運行機制),李勇校長在市第二屆教研組建設經驗交流大會上發言,受到教育部專家高度讚揚。
九、創新了教研形式
學校建立了博客教學隨筆羣,讓老師們認識了網絡教研,有助於讓老師靜下心來,對培養教師反思習慣和積澱經驗很有幫助。大家共同評出了優秀教學隨筆一等獎1篇。二等獎七篇。參與的積極性和崇尚學習的氛圍還要進一步加強。建議學校採取以下措施:幹部帶頭加強學習,打造學習型幹部團隊。
學校科研年終工作總結 篇2
為了提高教師教科研的水平,我校對全體教師進行了多種形式的培訓,一年來我校組織全體教師參加了各級培訓,學校也安排進行了學科培訓。
1、組織教師教師參加各級培訓,學校安排進行學科培訓
在瞭解學科特點和學科基本要求的基礎上,深入學習課程標準,對各學科課程標準的輔導與解讀,瞭解新教材編寫的`整體思路與主要原則、基本框架、內容體系與特色和對教師的相關要求,改變傳統的教學模式和教學方法,探索與課程標準相適應的教學模式。
2、系統學習理論知識和實踐經驗
幾年來,學校在購置了大量有關新課程的書籍,《走進新課程》、《課程標準》這兩本書人人都有,其它有關新課程的書籍,也是每人一套。還給全體老師印發了大量的學習材料。採取集體學習、分組學習、個人自學的形式瞭解新課程標準的產生背景,基本理念。組織所有教師集中培訓學習,看光盤、看錄像,觀摩課例。在教師深鑽新教材的基礎上,讓骨幹教師上示範課,課後,全體教師參與評課、議課和探討如何上好這一節課。教師邊學習、邊實踐、邊提高。
3、利用網絡資源,組織教師進行教科研
充分利用海南教研網、中國基礎教育網、中國教師研修網、優習網、園丁網、等擴大教育資料,提高教師對課程標準的理解,淡化對教材的依賴,激活他們的主動性、研究性、創造性。
學校科研年終工作總結 篇3
本學期,我校教科研工作依據上級部門的工作意見,以全面實施素質教育為目的,課程改革為抓手,從我校的實際情況出發,開展以校為本的教育科研。總結一學期以來的工作,大致可以概括為以下幾個方面:
一、抓教育科研工作,提高課堂效益。
1、轉變觀念,增強教育科研意識。
開展教育科研是推進課程改革,加快教育創新的客觀要求;是學校創建教育特色,提高辦學水平,提升學校品位的重要舉措;是提高教師素質,發展自我,成就自我的重要途徑。通過學習和宣傳,全校教師逐步認識到開展教育科研是“促進學校可持續發展”的內趨動力,學校只有以教育科研為先導,才能使學校的教育教學工作順應改革的潮流,不斷地向前推進。現在,我校教師的教育觀念已有所改變,參與教育科研的熱情有所提高。
2、積極撰寫教學論文,形成教學成果。
學校非常重視並採取措施激勵教師教科研論文的撰寫。本學年,我校教師教科研論文撰寫獲得了很大成果。並且積極參加區優秀教科研論文評比,顯示出良性的發展趨勢。
3、堅持理論業務學習,提高教師業務理論素質。
通過業務進修和自主學習相結合的方式,教師的業務能力有所增強,理論素養有所提高。
4、提高教師課改意識,積極參與課改實踐活動。
教學改革是學校良性發展的根本。先的教學觀念和教學手段已不能適應新課程的發展需要,要提高課堂授課效率,減輕學生負擔,必須先從更新教師的教育觀念入手,讓先進的教學理論引領課堂教學。為達到這個目的,教科室緊密配合教導處抓好教師“課堂教學改進計劃”工作的落實,促進每一個教師對自己的教學情況作反思,進行改進,並逐步形成教師的一種自覺行為,收到了很大的`教學效果,學校教學質量有了提高。
二、抓校本教研,促年輕教師快速成長。
我校35週歲以下的年輕教師佔教師總人數的53%,可以説,這批教師是我校未來的頂樑柱。他們成長的好壞,將直接影響我校今後的發展狀況。因此,向他們提供一個發展的平台,提升他們教育、教學的能力是學校一項不可推卸的責任。我們在青年教師的培養上做了一些事。
1、新老結對,師徒捆綁前進。通過授課聽課評課等環節對青年教師進行培養,使年輕教師儘快適應課堂教學。
2、舉行青年教師教學技能大獎賽,讓他們在競賽中錘鍊,在競賽中找差距,在競賽中成長。
3、鼓勵他們走出校門,向外取經,積極為青年教師的成長提供方便。骨幹教師帶教,學校成果推廣展示,學科培訓等活動中儘可能地讓年輕教師參加,提供他們更多的學習取經的機會。
三、課題建設促教師教育素養的提升和學校的發展。
學校教學科研工作的開展必須要有載體,課題建設是確保學校教學科研工作深入開展的唯一途徑。
1、配合德育處做好“楷模勵志,人文育人”的課題建設,讓學生在教育活動中提高人文素養,使江中的學生得到全面發展。
2、作為川中“自主性學習”教科研成果推廣學校,在成果的推廣過程中,促使教師對自己的教學行為和方式的反思,研究科學的教學手段,培養學生良好的學習習慣,發揮學生的主觀能動性,提高學校有效的教學質量。
這學年的學校教科研工作在學校新的辦學理論的指引下,摸索中取得了一點成績,但明顯的還存在着許多的不足,我們將在學校新一輪發展的需求下,加大工作的力度,為推動學校的進一步發展盡到自己的責任。
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