英語教研課題總結

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以有效鍛鍊我們的語言組織能力，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？下面是小編為大家整理的英語教研課題總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語教研課題總結1

科研課題的確立：我校作為一所農村中學，且處於邊遠山區，在教育教學的實踐中，發現農村學生不敢開口，聽説水平無從談起，我校教師因此採取小步走和點突破的方式，在培養聽説能力方面，展開了探索和嘗試。我校是一所普通的農村初級中學，教師的教學理念、教學手段、教學水平處於一般水平。離新課標的要求還差得很遠，特別是聽説能力方面，有着一定的差距，因此，我們盡力在這一薄弱環節進行研究，以便使我們的學生更加全面的發展。

本課題從xxxx年五月開始選題，xxxx年8月經唐山市批准立項為市級項目，20xx年4月批准為河北省立項科研課題。在校領導的關心指導下，我們認真選題，組建隊伍，結合農村英語教學實際，不斷探索研究出一套行之有效的方法來提高學生的聽説能力，以聽説能力的提高來促進學生整理素質的提高，增強對英語的興趣。

目前會考英語教育只有筆試和聽力，教與學以此為指揮棒，只重視筆試和聽力，而現實社會中更需要具有交際能力的人才，所以有必要在這個薄弱環節加強教學指導，進行研究，以期有所突破。並且也希望通過聽説能力的培養，來推動讀寫能力的提高，同時也增強學生對英語的學習興趣和學好英語的自信心。

我們認真確定課題組成員的分工；人員結構：承擔本課題的研究人員均是年富力強的中、青年教師，結構合理，有較強的科研意識和水平，責任心強。課題組分工情況：孟xx——宏觀把握課題立項研究情況，為課題立項研究提供物質保障。張xx——全程實施，活動總結。王xx——課題選定，理論價值，各階段研究目標的`界定。張xx——七年級階段，孫xx——八年級階段，郭xx、李xx——九年級階段。

xxxx年九月，我們組織開展英語聽説教學現狀的問卷調查，分發500份問卷調查表，收集並撰寫針對農村中學學生，英語聽説學習中的個體差異所採取的行之有效的相應策略的調查；瞭解學生口語交際的心理障礙，進行心理分析，由郭xx老師設計了三十個常見問題，最後歸納總結，以調查報告的形式展現出來，並上交教務處存檔。

另外我們收集了20xx-xxxx年期中、期末統考英語試卷，認真分析對比聽力試題的命題的題型以及分值比例，並對聽力成績分析統計，並撰寫有關英語聽説現狀的分析研究報告；報告形成了書面材料，經全組英語教師認真研討，找出了失分較多的題目，尤其是填詞彙的題目，學生應充分利用此次錄音，檢查、補充前兩遍聽音時所忽略或遺漏的內容，進一步修改和完善自己的答案。最後，檢查、核對的標準為：對單詞拼寫，要求完全準確；對句子聽寫，要求根據書寫下來的關鍵詞，造出結構完整、語法正確，無拼寫錯誤的句子，平時多做些寫訓練，提高了該題的得分率。已經初見成效。

教師為學生營造聽説的語言環境，精心挑選貼近學生生活的口語話題，使學生樂於動口；我們利用晚自習時間，每兩週看一次英文電影《史萊克過聖誕》、《快樂的大腳》等英文短片，學生很感興趣，在娛樂的同時，增強了學生的語感，提高了學生的聽力水平。

在英語教學中，許多教育家都提出，要培養學生的學習興趣。因為興趣是開啟學生心扉的一把鑰匙,是開啟知識大門的一把鑰匙，是推動學生學習英語的一種最行之有效的內部動力。而情境教學是一種比較實用的藝術化教學手段，它能讓學生在愉悦輕鬆的氛圍中學習，它能使學生始終情緒飽滿，英語短劇表演，給學生創造一定的情境，讓學生能夠在一個特定的環境中有講英語的願望。我們針對課本中的指路問路、購物，看醫生等話題，讓學生展開口語會話，學生很願意表現，達到了預期的目的。

在國中英語教學過程中，要想創設真實情景就得準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時，播放“Happybirthday”這首歌，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，很大程度上吸引了學生們的注意力，激發了學生的學習興趣。變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式。英語學習是多種感官的協同學習，掌握一門語言也必然是聽説讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了電教媒體，教學教程才可能進行多方面兼顧。

我們在教學實踐中，合理利用電教媒體組合，能夠使課堂教學收到滿意的效果。在呈現時，讓學生合上書，邊看投影畫面，邊聽課文磁帶，理解課文。投影片是根據故事情節制作的，二者同步，培養了學生的聽力、觀察力、理解力。現代心理學研究表明多重感官同時感知的學習效果，要優於單一感官感知的學習效果，而且還能節省時間。

通過本階段的研究和探索，讓我們有了一定的收穫，電教媒體的應用與其他教學手段的良好融合，確實能夠挺高學生的聽説水平。我們剛剛邁出了一小步，今後將繼續努力，不斷探索，切實找出一條適合農村學生學好英語的新思路。

英語教研課題總結2

傳統英語教學已不適應遠程開放教學模式了。因此，我結合語言教學的特點，充分利用網絡資源的優勢，對英語這門課的教學做了大膽的嘗試，採取了“先學後教互動式達標教學”的模式。具體做法是“一減二加三提高。”一減：減少教師上課講的多、學生練的少；二加：加強學生語言表達能力，加強互動；三提高：提高學生學習興趣、提高語言基礎知識、提高自主學習能力。我採用了有課堂學生之間、學生與教師之間的互動，也有學生與非同班、非同級學生之間的互動。現對這一教研課題總結如下：

一、教師啟動是“交流－互動”的前提

在“交流互動”的教學中，學生的動是以教師的啟動為基礎的。教師應在講授新課之前對學生作適當的引導。我在講授難理解的課文之前，先向學生介紹一下有關背景知識並提出教學要求，為學生的理解打下良好的基礎，掃清學習新知識的障礙，為學習新課提供豐富的感性材料。在教學過程中，教師與學生面對面地交流，能促進教師與學生間的情感交溝通，激發學生的學習積極性。教師的主導作用是實現學生主體發揮的根本保證，教師的教學手段與教學形式也將直接影響學員學習的積極性、主動性和創造性。英語聽力、口語作為溝通、交流思想情感的語言表達方式，其很大程度表現為對事物的語言概述能力。為了進一步增強學員們的英語口頭表達能力，擴展他們的語言實踐範圍和更有效地鞏固所學知識，在教學過程中，我首先注重學生學習主動性與創造性的培養，注重興趣的培養，這是學生能夠學好一門專業課程，特別是英語課的基本前提。

二、學生自學是“交流－互動”的基礎

根據遠程開放教育學生心理特點，考慮到學習母語與英語之間的矛盾，我制定了切實可行的、學生容易達到的階梯式的教學目標：語音－詞彙－句型－慣用法，然後向學生提出每單元的學習目標，明確自學的方法和要求後，由學生自學，讓其自己發現問題，研究問題，探尋知識。突出學生自學，充分發揮學員的自主性，積極性，讓學生主動去思考問題，在程序式的學習過程中加深對知識的理解，培養學生的思維能力。自主學習過程是學生獲取知識的主要過程。我想方設法引導學生掌握學習英語的一般過程，讓學生樂學、愛學、好學、會學，教給學生記憶知識的學習方法、抽象概括的學習方法、通過網絡整合教學資源的學習方法等。我採用的方法靈活多樣、豐富多彩，最主要的是能夠用寬容的心態去對待學生的每一個過失；用期待的心情去等待學員的每一點進步；用欣賞的目光去關注學員的每一個閃光點；用喜悦的心情去讚許學員的每一點成功，學生的自覺主動學習就是必然的。

三、形式靈活多樣是“交流－互動”的手段

根據我幾年的英語教學得到的體會，我認為只有想方設法拉近與學生的心理距離，才能為英語的教與學創造良好的氛圍，這也是“以人為本”、“以學員為中心”的現代教育理念所要求做到的。目前學生的英語聽力和口頭交際能力過於薄弱，期末考試百分之十五的聽力試題大部分的學生採取放棄的態度，不能達到教學的要求，不能滿足社會的需求，更無法應對國際競爭的形式。因此，在教學安排上需要給予更多的關注。根據外語學習的規律，聽、説是目標語言輸入的主要途徑，是產出能力（説、寫）的基礎，是獲取信息的通道，所以必須創造條件讓學生加強聽、讀方面的訓練。用交互式的教學方法，創造模擬的語言環境，提高學生聽力、口語水平。每節課剛開始，我先用標準、流利的英語介紹這一單元的學習目標。接着播放錄音機當中的對話，邊聽邊記錄關鍵詞，這樣，就使得學生不自主地進入到了英語的語境當中；其次，用記錄下來的關鍵詞造句，或根據不同的課文內容，設計不同的情景對話，提出一個話題，由我先給大家作示範，從簡單句到複合句，由淺入深，讓學生進行模仿或組織小組討論，這樣，大大提高了學生的口頭表達的'積極性。

四、練習評定是“交流－互動”的檢測

課內練習是學生鞏固知識的必要環節，也是檢測教學效果的有效手段。但遠程教育強調自主學習，面授輔導的時間是有限的。針對這一問題，我運用預先設計好的練習題，放在教學討論區，從知識的不同層次，不同側面讓學生練習測試，在自練的基礎上，我在網上進行評議、批改，對其中出現的代表性問題，採取網上着重講解、學生互評、師生互評的方式解決。這種形式，反饋迅速，校正有效，充分利用網上資源，有利於提高英語教學質量，學生們能積極思維，大膽思考，解決了課內時間緊、不能面面俱到的問題。

總之，互動教學在對學生提出更高要求的同時，也對教師提出了更高的要求。我認為教師不僅要提升自己的知識面，不斷更新自己的知識結構，更要轉變自身的心態，在互動中不斷學習。英語教師應該甘心擔當一個“facilitator”（幫助者）的角色。一個英語教師應該勇於放棄做“master”（教書先生）的角色，而應勤勤懇懇、任勞任怨地為學員提供儘可能全面的幫助，把學生推到學習的主體地位上來。因為學英語有別於其他學科之處在於，更多的是要學習語言技能，這對於語言課的教學來説，無意是一個極大的突破，充分展示出了全新英語教學方式的魅力。交流是基礎、互動是目標；交流是手段、互動更圓滿。我將繼續提高自身的職業素質，知識素質，改進不足，以滿足學生的求知慾，以適應現代教育發展的需要，為英語教學模式改革做出貢獻。