《愛蓮説》教學設計及反思

作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的《愛蓮説》教學設計及反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《愛蓮説》教學設計及反思1

教學目標

1、朗讀背誦，積累文言詞句，掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義。

2、學習本文託物言志的寫法，從個人情趣、愛好和風格，展開想象，感悟做人的道理，學習蓮花潔身自好的高貴品質。

重點難點

教學重點：朗讀背誦，掌握重要實詞。

教學難點：以花喻人的含義。

教學過程

第一學時

教學活動

活動1

【導入】導入

同學們，今天我們學習周敦頤的《愛蓮説》，“愛蓮説”是什麼意思呢？誰來談談？“説”，古代的一種文體，多用敍事、寫人、詠物的形式來闡述見解、説明道理。“愛蓮説”這個題目的意思是什麼呢？説説愛蓮的道理。荷花因其美麗高潔，很得詩人喜愛，你還知道哪些寫荷的詩？請起來背誦一下。

活動2

【講授】講授

朗讀課文，疏通文意。

1、學生自由朗讀，讀準字音。

2、疏通文意。學生看註釋，教師提示：

蕃：多。自：從。予：我。濯，洗滌。清漣：清水。妖，美麗而不端莊。不蔓不枝：名詞作動詞，不牽牽連連的，不枝枝節節的。不生枝蔓，不長枝節。益：更，越。亭亭：聳立的樣子。植：古義：樹立；今義：種下。褻玩：玩弄。君子：道德高尚的人。噫：感歎詞，相當於“唉”。鮮：少。宜：應該。

活動3

【活動】活動

品讀課文。

1、找出描寫蓮花的那句話並説説作者從哪些方面描寫蓮花花的？

教師提示：

角度特點品質

環境出淤泥而不染，濯清漣而不妖

形態中通外直，不蔓不枝

香味香遠益清

觀賞亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉

2、這些語句對蓮花作了生動逼真，盡善盡美的.描繪。你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮，讚美蓮嗎？

不是。文章後面説“蓮，花之君子者也。”

3、看來，作者是把蓮比作君子的，君子是什麼意思呢？

在我們的文化中“君子”與“小人”是一個相對應的詞。君子指品德高尚的人。

4、結合蓮的形象，發揮想象，説説作者賦予蓮花哪些君子的品格？

角度特點品質

環境出淤泥而不染，濯清漣而不妖潔身自好不同流合污不媚於世

形態中通外直，不蔓不枝內心通達，行為正直

香味香遠益清美德佈於四方，聲名遠揚

觀賞亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉堅守節操端莊嚴肅被人敬仰

5、文章詠蓮，卻還寫了菊和牡丹，在作者的眼裏，這兩種花還指代什麼人？

菊：隱逸者封建社會裏，有些人不願意跟統治者同流合污，便隱居避世，稱為隱士。

牡丹：富貴者追逐名利富貴的人。

6、這三種花都有人喜歡，哪一種花喜歡的人最多？從中你感悟到了什麼呢？

菊之愛，陶後鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。當時的社會上真隱士少，有道德的人更少，而愛富貴的人很多。寫菊是正襯，寫牡丹是反襯。

7、三種花作者都喜歡嗎？從中看出作者是一個怎樣的人？

“予獨愛”三字表明作者只喜歡蓮，也可以説成是隻有作者才喜歡蓮。可見當時的社會追名逐利已蔚然成風，道義已蕩然無存。面對當時的不良世風，作者不同流合污，努力追求高潔的品格。

8、這種通過寫一種自然物來表白自己的心志，這種寫法就叫做什麼？

託物言志。

活動4

【活動】活動

背誦課文。

活動5

【活動】活動

結束語：

同學們，我們生活的環境雖然已經很好了，但也可能有不如意的方，甚至於在某一個特定的時間裏，可能是特別嚴重的。那麼在這種情況下我們怎麼辦？當我們不能改變環境的時候，我們可以改變自己的心態。保持自己心靈的一方淨土，保持自己精神上的家園。

板書設計：

菊：隱逸者（正襯）污濁的社會中不同流合污，保持高潔的品行

蓮：君子

牡丹：富貴者（反襯）

託物言志

《愛蓮説》教學設計及反思2

教材分析

《愛蓮説》是七年級下學期第六單元的一篇文言文。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反覆誦讀中，領會文章內涵，並對作品精美的語言特色有所體會。學會運用多種閲讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1.知識和技能：積累文言詞語，疏通全文，瞭解文學體裁和什麼是“託物言志”。

2.過程和方法：反覆朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3.情感態度價值觀：感受到文章的美，能找出描寫蓮花的句子，並體會蓮的高貴品質。

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三歎之致。學生在多次誦讀的之後，能瞭解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，並體會蓮的高貴品質作為本課的重點。把託物言志的手法作為本文難點。

學情分析

七年級學生已有一定的文言知識基礎，能借助課文下面的註釋和已有的文言知識初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發學生的學習興趣，注意培養學生的學習能力，用多媒體手段突破重點難點，激發學生學習的主動性。

教學目標

(一)知識與能力：

1、反譯並熟背課文;

2、瞭解襯托的寫作方法及其作用;

3、學習本文託物言志的寫法。

(二)過程與方法：

充分調動學生的'積極性，使學生能夠在自主合作、探究的氛圍中，在理解課文的基礎上對課文進行創造性的學習。

(三)情感態度和價值觀：

培養學生正確的價值觀、人生觀。

教學重點和難點

教學重點：瞭解文中運用襯托手法的作用和託物言志的寫法。

教學難點：

把握文章的主題旨，理解映襯手法。

教學過程

教學環節

教師活動

預設學生行為

設計意圖

1、情景導入

由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)

學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句

學生初步感受“蓮”的形象

2、誘思導學

教師出示學生自主學習的內容，點撥指導。

1 學生自讀課文：弄清字、詞、節奏。

2 學生自讀把握語氣和節奏。

3 學生齊讀課文，整體感知。

4 分組疏通文意，學生對照註釋及提示理解文意。

培養學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。

3、合作探究

教師出示學生探究的內容。(多媒體展示)

1、什麼是“説”?

2、看課文註釋，畫出不能理解的句子。

3、文章開頭為什麼先寫陶淵明和世人的愛好?

4、文中寫了哪些花?重點寫什麼?為什麼要寫其他的花?

5、文章僅僅是寫花嗎?採用了什麼寫法?花與人有什麼關係?

6、哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?

7、蓮花有什麼特點?作者為什麼喜歡蓮花?

8、作者為什麼發出“蓮之愛，同予者何人?”的感歎?作者的感歎説明了什麼?

學生分組討論，與教師的點撥和學生的學習合。成績不錯的學生更注和積累，成績略差的同學的理解並及時消化與及理。

讓學生自主思考，深入理解文章內涵。

4、朗讀背誦指導

通過各種形式的朗讀來實現。

男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。!

通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎。

5、拓展延伸

1 與蓮花有關的詩歌

2 寫幾句關於蓮花的'話可以是對蓮花的描寫，學習本文的感受，對生活態度的思考

學生思考討論後回答

體現語文“工具性”與“人文性”的結合

6、課文總結

1 歸納主題(找出中心句)

2 瞭解本文襯托的寫法

本文中，作者除了寫蓮，還提到了什麼花?幾次提到?作用是什麼?

襯托的兩種類型——正襯，反襯

(1)陶淵明愛菊

世人愛牡丹(襯托，表現自己獨愛蓮，與眾不同)

予愛蓮

(2)菊 花之隱逸者

牡丹 花之富貴者(襯托，表現蓮的品格高出百花)

蓮 花之君子者

(3)菊之愛 陶後鮮有聞

蓮之愛 何人(襯托，感慨世風惡濁，表現作者潔身自好)

牡丹之愛 眾

全面掌握文章內

板書設計

愛蓮説 周敦頤

生長環境———濯清漣而不妖 純真自然，不媚於世

體態 ———中通外直 內心通達，行為正直

香氣 不蔓不枝 不攀附權貴

香遠益清 美名遠揚

亭亭淨植 高潔獨立

風度 可遠觀而不可褻玩 自尊自愛，令人敬佩

託物—————喻人

菊花牡丹 對比烘托

學生學習活動評價設計

我在教學設計中努力探求一種讓學生參與課堂教學，把學生活動有機滲透到教學的各個環節中去的方法，着眼引導學生通過自學，培養他們動口、動手、動腦的能力，以獲取知識、提高素質、增長能力。設計的重點放在學生通過自學，獨立發現問題、解決問題、掌握知識的方法上，並把課堂當作他們能力展示的天地，激發他們參與教學活動的積極性。但是在其中令我不滿意的是，不是所以的學生都能參與其中，有些學生還是沒有調動起來，我應該在以後的教學中多多找尋方法，促進我和學生共同進步。

教學反思

一、內容太多，課堂太緊張。可以考慮減去課堂環節的“2、口語練習，同時進一步理解課文”，變之為課外練習;補充資料可以再精簡，或只是提到即可，不必全詩朗誦或板書。這樣可以節省一些時間。

二、課堂朗誦不足，在課內完成背誦任務有點難。利用下午自習完成背誦任務