教育部審定四年級下冊語文《天窗》教後反思
在充滿活力,日益開放的今天,教學是我們的任務之一,反思過去,是為了以後。那麼應當如何寫反思呢?下面是小編精心整理的教育部審定四年級下冊語文《天窗》教後反思,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。
反思整個教學過程,成功之處有以下兩個方面:
一、尊重學生的個性化理解,關注學生獨特的感悟與體會
教學中,教師引導學生自己與文本對話,談感受與體會。他們一一發現了“無數閃閃爍爍可愛的星”,從數量、樣子、給人的感覺幾個角度描述;“無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的雲彩”,則是抓住了雲的樣子,採用了比喻的修辭手法;“這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱歌的夜鶯,也許是霸氣十足的貓頭鷹”,則是用了排比的修辭手法,再去掉“也許”一引導,“也許”的意味也被孩子們説得無可挑剔。孩子們不僅讀出了文字的温度,還揣摩出了作者的技巧,“直接描述”“比喻”“排比”不費吹灰之力從孩子們的嘴裏蹦跳出來,令人滿是振奮。
二、小練筆訓練,提高讀寫能力。
教師最後佈置了一個小練筆:透過家裏的玻璃窗或是汽車、火車、飛機的窗口,你看到了什麼,由此想到了什麼?學習第7自然段的'寫法寫一段話,文段裏用上“也許……也許……也許……”。好多孩子的文字裏,體現了表達方式的變換,體現對一個事物的準確細膩的描述。
但教學永遠是有缺憾的,在本課時的教學中,還有不足的地方。存在的不足如下:
面對學生出色的表現,教師不能及時地找出更為合適的評價用語,有時候,明明知道學生表現很好,但卻找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,在我看來一遍足已,如果反覆使用則會變的枯燥無味,失去了表揚的意義。
在今後的教學中,我要從指導者的角度出發,更加註重培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言,爭取恰如其分,及時到位地評價學生。
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