【推薦】説課稿模板集合9篇

作為一名教學工作者，就難以避免地要準備説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？下面是小編為大家收集的説課稿10篇，希望對大家有所幫助。

説課稿 篇1

一、説活動教材來源：

城市與我們的生活是跟貼近的，城市中會有很多東西是孩子們所感興趣的，比如：房子、車子、馬路、街道、廣告等。 “生活中的標誌”這個小主題由此展開了。我讓孩子們收集標誌，但我發現，其實，標誌的涉及面很廣，種類也很多，有禁令標誌、有警示標誌、還有指示表示等。

二、説本班幼兒情況：

對於中班幼兒來説，有些方面的標誌遠離了幼兒的實際生活，而我們給予幼兒的學習內容是要幼兒在平時日常生活中常見的、貼近幼兒生活的，來源於幼兒生活、有學習價值的標誌，孩子所獲得的知識經驗最終要運用到幼兒生活中，迴歸於幼兒的生活。這樣，我就想到其實在幼兒園也會發生一些不安全的情況，比如：上廁所時、上下樓梯時有些孩子會出現奔跑、推拉等現象，於是，我適時的設計了“安全小衞士”這一集體活動。

三、説活動目標：

我這個活動的目標是：

1、在認識一些安全標誌的基礎上，嘗試為幼兒園設計標誌。

2、知道標誌在人們安全生活中的作用，增強幼兒的自我保護意識。

四、説活動流程：

認標誌——設計標誌——貼標誌

五、説活動設計：

在第一個環節認標誌中，我會提供各種圖片、照片、標誌等，讓孩子找出哪些是標誌，為什麼?並説一説這些標誌表示什麼意思，在哪裏看到過的?這裏我提供的`表示是孩子們在日常生活中常見的，大多已經在前階段的活動中給孩子們認識過了。

接着，我會出示一個預設的標誌，比如：畫了一個小朋友在樓梯上奔跑，再畫上一條斜線的標誌，然後我會問問孩子這是在什麼地方啊，小朋友在幹什麼啊，這個標誌告訴我們什麼呢?奧，這個標誌就是要提醒我們在上下樓梯時不要奔跑。我設計 這個環節的意圖就是讓孩子們通過找標誌、説標誌，明確標誌的特徵。

教師要幫助幼兒小結：標誌就是要能讓別人一看就知道、明白在什麼地方不能做什麼事情或者是可以做什麼事情的。其實這是為後面的環節讓孩子設計標誌作鋪墊，起到一個暗示作用。

在第二個環節設計標誌中，我會先讓孩子們看一段錄像，錄像中會有孩子們在上廁所時、上下樓梯時奔跑、推拉、打鬧的情景，還有在户外活動中孩子們做危險動作等情景，讓幼兒找找錄像裏危險的地方。

看錄象、找危險，這個環節符合中班幼兒的年齡特點，因為錄象中有具體的事件和直觀的場景，是一個很好的學習載體，它能充分調動起幼兒主動發現問題的積極性。

找完錄象中有危險的地方後，我還會引導孩子們進一步討論在這些地方有哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的，還有哪些地方可能會發生危險，需不需要標誌?為什麼?比如：在上下樓梯時可能會發生不安全的情況，我就會讓孩子想一想設計標誌的話可以設計哪些標誌，要畫些什麼，讓別人一看就能明白是什麼意思。

目的是為了幫助幼兒，再次暗示幼兒把握設計標誌的重點和難點，激發幼兒設計標誌的慾望。

教師這時也要及時小結：你設計出來的標誌是要幫助別人一看就能明白它表示什麼意思;有的時候，同一個地方可以設計出不同的標誌;有的時候，同一個標誌可以出現在不同的地方。然後就是幼兒設計標誌了。

我考慮到幼兒的個體差異性，我會提供給孩子三個層次的材料：

對能力較弱的孩子，我會提供現成的、真實生活中出現的標誌，讓幼兒根據自己的需要就可以直接運用到幼 兒園裏了;

對能力一般的幼兒，我會提供一些簡單、常見的圖片，孩子們可以根據自己的需要剪剪貼貼或者再添畫一些內容就能完成一個標誌了;

對能力較強的幼兒，我會提供蠟筆、記號筆等材料供幼兒自己畫畫設計標誌。

在分享與交流的環節中，我會採用兩種方式：

1、幼兒自己直接表述，説説我設計的標誌表示什麼意思可以貼在什麼地方，然後讓大家來評判我設計的標誌對不對。

2、讓大家來看，猜猜這個標誌是什麼意思，可以貼在哪裏。之後教師要幫助幼兒歸納小結出安全標誌的實際意義：是要讓別人看的懂的、能提醒大家注意安全的標記。從而起到增強幼兒自我保護意識的作用。

最後一個環節貼標誌其實是一個延伸活動，我會讓孩子把設計好的標誌貼出去。還可以搞一個“安全小衞士”的宣傳活動，讓全園的小朋友都能注意安全，人人來做安全小衞士。

幼兒還可以在午餐後、自由活動時再去找找幼兒園裏可能不安全的地方，再設計標誌;甚至到家裏、到社區裏去看看，為自己的家、為社區設計標誌。

這樣一個集體活動就基本結束了。

説課稿 篇2

【教學目標】

１、認識“圖、梨”等八個生字，會寫“波、浪”兩個生字。

２、激發學生對秋天的喜愛之情，並感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

識字、寫字。

【教學難點】

將自己的情感通過朗讀體現出來。

【教學用具】

１、課文插圖的放大掛圖。

２、課件。

（包括生字、詞以及句子練習。）

【教學過程】

一、看圖導入新課

１、小朋友們，秋天來啦，天空是那樣藍，白雲是那樣美，老師特別喜歡秋天，因為秋天景色宜人，五穀豐登、瓜果飄香，是一個美麗的豐收季節。今天，我們一起到山野去郊遊一番，好不好？

（出示掛圖）

２、看圖説説是誰告訴我們秋天來啦？怎麼告訴的？

對，它們告訴小朋友們秋天已經來到了，我們身邊這麼美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎？

板書課題：

秋天的圖畫

３、指名讀並齊讀課題。

二、學習課文

１、自由讀全文。要求讀準課文中的字音，不認識的字請書中的'紅蘋果幫忙。

２、讀完後你知道了些什麼？

課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦，想想該怎麼讀？

秋姑娘還給我們帶來了好多禮物，不過得先過生字關。

３、熟悉生字：

梨──梨樹籠──燈籠

粱──高粱燃──燃燒

浪──波浪

（見過大海的波浪嗎？是什麼樣子的？）

頰──臉頰

（摸摸自己的臉頰。）

勤──勤勞

（你認為什麼樣的人是勤勞的？）

４、書中有一句話把這裏的好多詞都裝進去了：

（出示課文第二句。）

⑴指名讀，猜猜秋姑娘帶來了什麼本物？

⑵你們有沒有發現什麼小祕密？

師：這多有趣呀，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的蘋果，波浪變成了金色的稻海，火把變成了紅紅的高粱，這麼好的句子誰來讀讀？

⑶指名讀、齊讀：

這時候，如果你走到梨樹、蘋果樹、稻海、高粱身旁，你想對它們説些什麼？誰使秋天這樣美麗？

看，藍天上的大雁作出了回答，大雁都説了些什麼？從書中找一找，讀一讀。

⑷大雁説得對嗎？為什麼？

勤勞的人們，你們真了不起！

勤勞的人們畫出秋天──的圖畫。

⑸師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會感謝這些勤勞的人們，讓我們問問它們吧！

誰使你這樣美麗？

⑹梨樹説：“是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿把我變成金黃的燈籠。”

蘋果説：“是勤勞的人們讓我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

稻海説：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

高粱説：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

三、學寫“波、浪”兩個生字

四、總結全文

今天大家在山野裏玩得高興嗎？由於時間關係，我們馬上就要離開這兒了，不過我們相信明年這裏會變得更美麗！

説課稿 篇3

一、 説教材

《aoe》是蘇教版國小第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了aoe的認讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動地表現了3個單韻母，課文插圖生動活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。

根據本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特徵，我確定以下學習目標：

1、 根據學生的特點，學會aoe三個單韻母，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫，培養學生喜歡學習拼音，有主動學拼音的願望，養成良好的書寫習慣。

2、 創設情景，藉助媒體，認識聲調符號，能正確讀出aoe的四聲。

3、 發揮學生的想象力，培養學生大膽發言的能力。

其中，讓學生認讀aoe及四聲，並能正確書寫是本課的教學重點。

教學難點：讀準四聲。

二、 説教學策略

根據課文的內容特點，圍繞學習目標，緊扣《語文課程標準》，體現以學生為主體，以“讀”為本的教學策略，在教學方法的整體構想上，我準備從激發學生的學習興趣入手，讓學生有所發現，再帶出語境歌，幫助學生初步感知，然後採用讀——思——議——讀的方法學習，並結合遊戲，引導學生積極參與語文實踐活動。為此，我準備安排兩個課時引導學生達到既定的學習目標。

第一課時：設置形象生動的動畫情景，讓學生整體上感知內容，獲得初步的情感體驗，藉助表音表形圖，在語境中認識aoe3個單韻母，指導學生在四線格中正確書寫。

第二課時：藉助表音表形圖，幫助學生複習aoe的音形，藉助多媒體，創設情景，幫助學生認識四種聲調符號，掌握aoe的四聲，能夠直接讀出帶調的韻母。

三、 説教學流程

第一課時

（一） 藉助情境圖，引出字母

靜止畫面的刺激強度不能足於讓學生進入情景，點燃求知火花，我把情景圖製作為動畫，隨着悠揚的背景音樂，旭日從東方冉冉升起，展現一幅夏日小河的畫面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶着一位小女孩來到了河邊，這時他們看到了水裏的鵝，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“ooo”的唱歌呢。此時，我設疑：你喜歡圖上的什麼？便用鼠標點擊一下，aoe便從畫面上跳了出來，畫外音“你想學會我嗎？”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵的語言。從而帶出本課的學習內容：aoe

這樣，通過動畫情景，主要是給學生營造一個愉悦的學習氛圍，讓學生從第一課開始就覺得學習拼音是有趣的、有情的、有意的，於是期待着每一節語文拼音課的到來。

（二） 看看説説、認讀字母

1、藉助多媒體創設情景，展示情景圖畫面，讓學生選擇自己喜歡的圖象進行學習：引導學生看圖，知道畫圖的意思，從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關的口語音節，讓他們反覆地聽——聽老師標準的示範發音；認真地看——看老師發音時的口形變化和模擬發音口形的手勢，教a時可以出示大蘋果，引導想象張開嘴巴咬上一大口的口形，教o時觀察公雞的口形，教e做微笑的口形；在此基礎上引導學生聯繫具體的語音學生模仿練習，體會發音方法。採用多種方法引導學生反覆地認讀，做到至少人人單獨讀一次，進行相應地輔導。然後讓學生將學到的字母迴歸到相似的具體語境中，指導學生學讀“語境歌”，學説規範的普通話，規範自己的語言。進一步建立字母符號與具體語境的相似練習。從而發揮“語境歌”的真正作用。

這樣的設計，主要通過情景的創設，點燃學生的求知慾，給學生以直觀的感受，能夠讀準拼音。利用表音表形圖幫助學生記憶。加強字母的識記。利用“語境歌”鞏固字母認讀，規範語言。

2、引導學生仔細觀察表形圖，同桌討論，找出圖中與字母相似的地方，同時還可藉助電腦形象演示，説説這些拼音的筆畫。3、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫順口溜如：“圓臉蛋，彎髮梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓ooo，大白鵝，浮綠水，扁扁身材eee“

這一層次的設計，我運用低年級學生所喜歡的學習方式來進行學習，並結合小組學習，培養學生的`合作精神，進而在編寫順口溜中發揮學生的想象力，培養學生的創造能力。

通過激烈的討論，形象的演示，學生不僅認識了形，還了解了拼音的筆畫組成。

（三） 玩玩遊戲、再認讀

1、 看看老師的口形，猜猜拼音，猜對的小朋友當小老師，帶領大家一起讀。

2、 摘蘋果遊戲：讀準的小朋友得到一個蘋果，並出示畫外音（鼓勵的話）

這樣的設計，使學生在一個個趣味盎然的遊戲中躍躍欲試，樂學不彼，把學拼音當作一件快樂的事，真正達到了以“趣”導學的效果。

（四） 字母寶寶住樓房

1、 根據互動的原則，教師請學生做老師，討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的，先寫什麼，後寫什麼？老師根據學生的回答書寫，然後再描紅，提示描紅的注意點。

這樣教師與學生的換位互動，體現了“雙主體”的和諧交融，同時，教師形象直觀地展現描紅經過，防止孩子在描紅中容易出現的問題。教寫a時強調半圓要圓潤，教寫o時要圓潤，教寫e時要一筆寫成，分佈勻稱。

2、 做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導學生描紅、書寫。

這是學生開始練習寫字的起步階段，關心握筆和坐姿，注意培養良好的書寫習慣，引導學生克服過於緊張的心理。

四、説板書 a o e

這樣的板書設計，既簡潔明瞭又美觀大方，能讓學生從整體上感知所教的內容。

説課稿 篇4

一、説教材

本課是人民版教材七年級上冊第二單元生活中有你的第五課《為他人開一朵花》的 第一框題的內容。第五課《為他人開一朵花》主要是講同學之間的相處。第一框題《心中有他人》從正面講述 “ 心中有 他人 “ 利人利己。

（一）教材分析

導語

本課是兩段非常優美的抒情文字，以如詩如歌的語言描述了 本課將要帶領學生體悟的人生道理。

《心中有他人》這框內容是分兩個層面來講的第一層含義：心中有他人是換位思考的心理基礎。第二層含義：關心他人就是關心自己

（二）教學目標

通過學習使學生明白，心中有他人為自己的生命添彩，我們每個人都必須有一顆善良的 心。

（三）教學重點與教學難點

教學重點：學生自己平時如何做到心中有他人

教學難點：生活中如何做到替他人着想，心中有他人

二，説學情

本堂課所面對的是國中一年級的學生。他們在日常生活中可能作到了位他人着想，只是沒有上升到理論的`高度，也有的學生以自我為中心，不懂得為他人着想，這就要求教師使學生換位思考並願意使其化為自己的實踐活動。

三，説教法

主要採用情景法和活動法

四，説學法

學生要把抽象的理論知識內化成為自己 的觀念並自覺外化成為自己 的 行動，學生始終在 教師的引導下出示案例 —— 分析案例 —— 歸納總結，積極參與以達到領會知識並靈活運用知識的目的。

五，説教學過程

首先是導課，接着分兩層來講。第一層含義：心中有他人是換位思考的心理基礎。這裏包括三個環節。第一環節：案例。通過兩則發生在中學生身邊的為他人着想的事例，促使學生開始思考這個問題。第二環節：活動： “ 想想自己有哪些為他人着想的行為與想法？ ” 活動前，老師可先叫一個學生講一講 “ 孔融讓梨 ” 的故事。同時告訴學生 “ 他人 ” 不僅指同學，還包括親人、朋友、甚至陌生人。第三環節：感悟角與活動。通過抗震救災英雄少年的事蹟和類似故事的收集，讓學生用心去感受為他人着想的道德意義。第二層含義：關心他人就是關心自己。這裏包括兩個環節。第一環節：活動：快速搶答。通過這個活動，讓學生明白一個道理：關心他人就是關心自己。教師要提醒學生對這句話的理解不能絕對化、庸俗化。第二環節：活動：講述自己的故事。在整個教學過程中適時使用多媒體教學。

六，説板書設計

有善良的心

心中有他人 為自己的生命添彩，為生活增

光添彩

方便別人也方便自己

七，説教學反思

通過本框內容的教學，取得了較好的效果。但是也有一些不足，就是對教材沒做什麼拓展。所用案例基本來自課本。有些活動，學生參與的積極性不高，對 “ 關心他人就是關心自己 ” 這句話理解不 透徹。

説課稿 篇5

一、説教材

首先，我來分析一下教材，教材是教師上課的依據，所以把握教材十分重要。本節課是中國地圖出版社高中信息技術必修信息技術基礎中的第四單元第一節的內容。本課主要內容是網頁主題和網頁的風格與創意，旨在引導學生對於網頁規劃從概念上有一個初步的認識，由於本節屬於網站設計的第一課，且側重理論，所以，教師在教授本節課的時候，應該多采用實物展示與實際演示的方法，使授課的過程更加清晰直觀。

二、説學情

我所面對的學生是高中生，他們在學習本節之前就已經掌握了上網瀏覽的基本技巧，熟悉如何從網絡上獲取各種信息，如何利用網絡進行交流，並且在國小和國中階段也學習了多媒體的相關知識，因此具有客觀評價作品的審美能力。但是他們之前並未接觸過網站設計，因此對於如何設計網頁並不熟悉。那麼在教學過程中，我也會注重對學生的引導和點撥。

三、説教學目標

教學目標是課堂教學過程中教與學的互動目標，在本節課中具體體現在以下三點：

知識與技能：能説出網頁主題的特點;能夠設計出屬於自己風格、具有創意的網頁。

過程與方法：通過小組討論和大量的實例展示，學生能夠在此過程中學會規劃網頁的方法。

情感態度與價值觀：通過瀏覽、欣賞、對比優秀主題網站的內容、結構、風格、質量，使學生掌握網頁規劃的要點，初步確定自己網頁的主題及設計方案。

四、説教學重難點

本着新課程標準，吃透教材，瞭解學生特點的基礎，在本課中，我將網頁主題的確立、網頁的風格與創意設計設為本節課的教學重點;而將網頁風格設計的要素確定為本課的難點。

五、説教學方法

新課改倡導自主合作探究教學，多樣性的教學方法有利於學生的學習，本節課我採用的教學方法有多媒體展示法、小組討論法、演示法。

六、説教學過程

(一)創設情境，導入新課

首先是導入環節，我將採用多媒體導入的方法，具體的做法是在多媒體上出示格式各樣風格和類型的網站，並提出問題：隨着互聯網的飛速發展，各式各樣功能的網站也大批的湧現出來，大家現在看到的網站分別屬於什麼類型?學生仔細觀察多媒體中展示出的網頁，能夠回答出有教育類網站，視頻網站，購物網站以及搜索引擎等。之後我會繼續追問：之所以能夠準確的説出網站的`不同類型，是因為這些網站在設計的時候都採用了不同的主題，那麼如何去確定網頁的主題，使之清晰明瞭呢?引入本節課課題——《網頁規劃》。

通過多媒體的形式展示，將不同網站放在一起，讓學生對比觀察，這樣學生可以有更加直觀的感受，同時，也能從中發現本節課的要點——網頁設計。既調動了學生的學習熱情，又與本節課課題很好的契合在一起。

(二)任務驅動，講授新知

在新課教學環節我將延續導入中提出來的問題，繼續引導學生思考：一個吸引人的網頁，首先就要有一個鮮明的主題。那麼在確立了網站的主題之後，就可以確立網站當中的哪些要素?學生通過認真閲讀教材，可以回答出：確定內容重點、明確信息獲取方向、規劃欄目設置及確立作品風格基調。之後我會在多媒體上面展示20xx年和20xx年全國中國小生電腦作品比賽中獲獎的幾個網頁名稱，請學生觀察這些網頁的主題，提出問題：確立網頁主題的時要注意哪些問題?學生在小組內進行討論，並且結合教材，對教師提出的問題進行總結。

將理論和實際相結合，從學生的日常經驗入手，能夠將確定網頁主題的主要因素，通過小組討論和閲讀教材的方式，由學生試着總結知識點，既能夠使學生加深對於本節課內容的理解，又為接下來創建屬於自己風格的網頁奠定了基礎。

之後我會通過現場演示，和學生一起體會建立屬於自己風格的網站的過程：

打開網頁製作軟件，一邊操作一邊總結：

(1)為網頁設計一個有特色的符號或圖表;

(2)統一色彩的基調;

(3)使用統一字體。

.學生認真觀看教師操作，邊觀看邊思考建立網頁風格的過程，並且通過閲讀教材當中"知識拓展"的內容，瞭解創意思考過程中的5個階段。

通過具體的操作演示，學生能夠在觀看實際操作的過程中，將風格創意與網頁的建立很好的融合在一起，體現出了在信息技術課堂當中理論與實踐相結合的理念。

(三)鞏固提升

請學生在學習了本節課知識之後，以小組為單位設計網站：確定網站主題，並根據網站的主題以及受眾特點設計網站的風格。學生從網站主題、網站的主要瀏覽羣體、網站風格描述、網站標誌設計、色彩基調、字體等方面進行網站設計。

進一步鞏固對網頁規劃設計知識的掌握，同時將課堂理論知識轉化成實際操作，提高動手能力。

(四)小結作業

課程最後，我打算以讓學生自己來總結、教師補充的師生共同總結的方式來進行。

我的作業是：瀏覽配套光盤中《學生範例》欄目裏的作品，就信息表達方式的特點展開討論，談談自己的看法並記錄在電子學習檔案袋中。

七、説板書設計

説課稿 篇6

各位老師，大家好！我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書國小語文五年級上冊第四組的第一篇精讀課文《釣魚的啟示》，我準備從教材，學情，教學目標，教法學法，教學流程及設想、板書設計、教學理念上來説一説我“教什麼”和“怎樣教”，來闡述我“為什麼這樣教”。

一：教材分析

《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀。學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。

這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣着了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖裏，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最後“我”還是依依不捨地把魚放回了湖裏。34年後，“我”成為了一名著名的建築工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經歷中深深體會到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。

課文在敍事過程中插入了不少細節描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點，抓住課文這一特點，體會文中細節，解讀人物的心理活動及變化，能促進學生對課文主旨的把握，同時也能更好地發揮文章教育人的作用。

二：學情分析

班級中的決大多數孩子都已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

三：教學目標的設定:

根據學生身心發展特點及教師教學用書的提示，我設計瞭如下教學目標：

1、能正確認讀11個生字，會寫14個繩子。能正確讀寫“捕撈、

魚餌、魚鈎、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。

2、理解父親沒有商量餘地地要“我”把鱸魚放回湖裏的理由，讀

懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的.誘惑的能力。

3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，

並能概括“我”的心理變化過程。

本課的教學重點：初讀課文了解課文內容；初步體會課文所表達的思想感情。教學難點：精讀重點語句和段落，初步體會作者所表達的思想感情。教學關鍵：以讀為本，融情於境

四：教法學法

課堂是學習的場所，學生是學習的主人。《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。且針對本文的特點，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結合法；2、邊讀邊想象，合作交流法。

五、教學流程及設想

接下來，我再具體談一談這堂課的教學流程。

1．激趣引入，揭示課題

我覺得學生只有在學習前對我們所學的知識有一定的目標指向，那麼學習才能達到一個更高的高度。所以在開頭我用本組的單元提示進行導入。“同學們，請打開課本翻到57頁，讀一讀這個單元的提示，你瞭解到了什麼？”學生通過閲讀會得到答案，原來本組課文的一個特點就是作者從生活中得到一個啟示。這樣，學生在學習本組課文的時候就心中有個數了。

“一件事情就能告訴我們一個道理，我相信你一定讀過〈小貓釣魚〉這個故事，你讀懂了什麼？”從〈小貓釣魚〉這個故事導入，激發學生興趣，揭示課題。

２、初讀課文，整體感知；

在這個部分，要求學生完成兩個目標，一，本課的生字詞，二、課文主要講了什麼。

五年級的字詞教學並非可以懸空，教師在課堂上也應該有所體現。在字詞教學上，我採用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然後讓學生講一講比較難寫或者難讀的字，然後再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最後默一默，錯的訂正好，並且在書本上圈出來。第二個要求，對於五年級的孩子來説也應該培養起來，大部分孩子通過閲讀都能説出來。

３、細讀課文，自主學習，合作探究；

在第三部分，體現更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題。我想，讓學生找到這個釣魚的啟示並不難，但是要去理解它卻有一點的難度。所以先把啟示找出來，“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。一個要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”讀了這句話之後請學生質疑，“你有什麼不明白的地方呀？”

“道德、是、非、難，這和釣魚有什麼關係呢？請同學讀課文３到９自然段，找一找我心情變化的句子，並在邊上寫一寫自己的感受，體會道德實踐的難。”其實我的心情首先是得意，然後是急切，接着又是委屈、難受，最後是不捨。

在這裏，緊緊抓住兩個點進行研讀，第一個是我得意的時候，也就是第三自然段中魚大、漂亮的句子，在反覆研讀文本後，我們會發現文章是以“魚大”為引子，滲透直接描寫和側面描寫的寫法指導，挖掘文本語言的訓練點，增強語文味，使教學在語言文字的訓練中達到人文性和工具性的統一。

第二個點是抓住“不容爭辯”，我分三步逐步豐富這個詞語。一是抓“盯”這個詞的寫話訓練，豐富父親不容爭辯態度產生前的心理過程，讓學生明白父親也是通過反覆掙扎才有了這一決定；二讓學生我面對父親要求我放魚的時候我的態度是如何的，由急切到委屈、難受再到不捨；三是設計一個情景，假如你是那天的我，你會如何向父親乞求把魚留下來。

這部分有大量細緻入微的心理活動描寫，讓學生反覆朗讀，以讀促悟。體會道德實踐過程中的難。

４、總結課文，情感昇華

在體會了作者放魚的過程之後，我們再把學生領到這個道德實踐的問題上。學生對這個啟示也就有所感悟了。

在學生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規範美的時候，我啟發學生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯繫自己的生活實際説開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生的人生。這樣一堂課也就結束了。

六、板書設計

我的板書設計如下

釣魚的啟示

道德實踐

是 非

難

得意——急切——委屈、難受——不捨

我設計的板書清晰簡潔，有條理，學生易掌握。

七、設計理念

1．教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。

2．在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利於突出重點、突破難點，又給下節課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文裏一個個句式，一種種規範的語言化為自己的語言。

3．教學中學路分明，從“導—扶—放”上，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運作，立體式展開。

以上就是我關於〈釣魚的啟示〉的説課，謝謝大家。

説課稿 篇7

一、 教材分析

1、 教材地位

本節課是新課程人教A版選修2-1 第2章 第三節第一課時。它是在學生學習了直線、圓和橢圓的基礎上進一步研究學習的，也為後面的拋物線及其標準方程做鋪墊。

2、教材作用（重要模型，數形結合）

圓錐曲線是一個重要的幾何模型，有許多幾何性質，這些性質在日常生活、生產和科學技術中有着廣泛的應用。同時，圓錐曲線也是體現數形結合思想的重要素材。

3、設計理念：體現素質教育的要求和新課程理念，融合"知識與技能"、"過程與方法"、"情感態度與價值觀"三維教學目標，利用學校博客平台進行網絡教學，突出課堂教學的互動性、思考性、有效性和創新性。注重學生學習過程的體驗，體現自主、合作、探究的學習方式；注重數學基本能力的培養和基礎知識的掌握，又注重數學思想與方法的教育，同時反映數學學科前沿以及與科學、技術、社會的聯繫；教學過程中體現過程性評價對學生髮展的作用，體現教師的有效指導作用。

二、目標分析

1.知識與技能目標

①理解雙曲線的定義

②能根據已知條件求雙曲線的標準方程。

③進一步感受曲線方程的概念，瞭解建立曲線方程的基本方法。

2.過程與方法目標

①提高運用座標法解決幾何問題的能力及運算能力。

②培養學生利用數形結合這一思想方法研究問題。

③培養學生的類比推理能力、觀察能力、歸納能力、探索發現能力。

3.情感、態度與價值觀目標

①親身經歷雙曲線及其標準方程的獲得過程，感受數學美的薰陶。

②通過主動探索，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的理性和嚴謹。

③養成實事求是的科學態度和契而不捨的鑽研精神，形成學習數學知識的積極態度。

4、重點難點

基於以上分析，我將本課的教學重點、難點確定為：

①重點：感受建立曲線方程的基本過程，掌握雙曲線的標準方程及其推導方法。

②難點：雙曲線的標準方程的推導。

三、學情分析：

1、知識方面：學生已經學習直線、圓和橢圓，基本掌握了求曲線方程的一般方法，能對含有兩個根式的方程進行化簡，對數形結合、類比推理的思想方法有一定的體會。

2、能力方面：學生對基本的計算機操作較為熟練、有一定的學習基礎和分析問題、解決問題的能力，且有一定的羣體性小組交流能力與協同討論學習能力。

四、教法學法分析

在教法上，主要採用探究性教學法和啟發式教學法。探究性學習就是充分利用了青少年學生富有創造性和好奇心，敢想敢為，對新事物具有濃厚的興趣的特點。讓學生根據教學目標的要求和題目中的已知條件，自覺主動地創造性地去分析問題、討論問題、解決問題。

啟發式教學法就是以啟發、引導為主，採用設疑的形式，逐步讓學生進行探究性的學習。通過創設情境，充分調動學生已有的學習經驗，讓學生經歷“觀察——猜想——證明——應用”的過程，發現新的知識，把學生的潛意識狀態的好奇心變為自覺求知的創新意識。又通過實際操作，使剛產生的數學知識得到完善，提高了學生動手動腦的能力和增強了研究探索的綜合素質。

新課程倡導“自主、合作、探究”學習，引導學生自主探索、發現知識；通過設計問題，以支撐學生積極的學習活動，幫助他們成為學習活動的主體；創設真實的問題情境，誘發他們進行探索與解決問題。並注意培養學生的動手實踐能力。

五、説教學過程

教學環節

教學過程

設計意圖

複習引入

心理學強調，學習是在已有認知結構基礎上展開的.讓學生利用自己的原有的認識結構中相關的知識與經驗，自主地在教師的引導下促進對新知識的建構。這一環節既可以使學生温故而知新，也為後面的學習做好鋪墊。

雙曲線的定義

通過課本的實驗探究（以動畫形式展示），引入雙曲線的`定義：平面內與兩定點的距離的差的絕對值等於常數（小於）的點的集合。

符號表示：（）

其中：焦點——；焦距——（設為）；

設常數

思考：1、去掉“絕對值”後，點M的軌跡為什麼？（用動畫展示）

2、若常數，則點M的軌跡是什麼？（用動畫展示）

1、建構主義理論認為，學習是學生積極主動地建構知識的過程，因此，應該讓學生在具體的問題情境中經歷知識的形成和發展，將實際問題抽象為數學模型，並進行解釋與運用的過程。課堂教學的關鍵是要激發學生的求知慾，讓學生主動參與，發現學習。

2、通過設問，把學生逐步引入問題情景中，通過師生互動等形式，讓學生在問題中學會思考，學會學習，最終使問題得以解決。同時，問題具有一定的梯度，對學生的思考有一定的引導和啟發作用。

雙曲線的標準方程

1、複習求曲線方程的一般步驟：建系、設點——列式——化簡——檢驗

2、推導焦點在x軸和y軸上的雙曲線的標準方程

學生分成兩大組，一組推導焦點在x軸上的雙曲線的標準方程，另一組推導焦點在y軸上的雙曲線的標準方程，最後交換結論。

3、比較兩種標準方程。

兩點説明：①關係：②如何判斷焦點的位置：看前的係數的正負，哪一項為正，則在相應的軸上。（口訣：焦點看正負！）

1、在比較如何化簡方程簡單後，我選擇放手讓學生化簡，讓學生體驗化簡方程的艱辛，經受鍛鍊，嘗試成功，提高學生參與教學過程的積極性。

2、在得到雙曲線的標準方程之後，我和學生共同總結推導雙曲線標準方程的步驟，其目的是進一步強化求曲線方程的一般步驟，同時也讓學生享受成功的喜悦。

3、體現類比推理的思想．培養學生歸納總結和類比推理的能力．

4、在推導過程中我令，一是為了美化方程，使方程具有對稱性，二是為後面幾何性質的學習做鋪墊。

例題解析

例1的教學是為了讓學生清楚：求雙曲線的焦點座標（或者是方程當中的），必須要把方程化為標準方程。

通過例2讓學生明白，求雙曲線的標準方程主要是確定兩個要素：一是雙曲線的位置，由焦點來決定；二是雙曲線的形狀，由來決定。

例3是雙曲線的實際應用，關鍵是利用雙曲線的定義來解題，要注意焦點的位置。

課堂小結

為了讓學生建構自己的知識體系，我讓學生自己概括所學的內容。我認為這樣既能培養了學生的概括能力，又能營造民主和諧的師生關係。

在線測試

通過學校的網絡平台，讓學生及時鞏固基礎知識，同時也可以瞭解全班同學的答題情況。教師進行點評。

及時瞭解學生的掌握情況。

作業佈置

上交：人教版高中數學選修2--1

P61 習題2.3 A組 第2，5題和B組第2題

不交：第2課堂2.3.1雙曲線及其標準方程

進一步鞏固本節課所學內容

六、板書設計：

一、雙曲線的定義

二、雙曲線的標準方程

1、焦點在x軸上 2、焦點在y軸上

三、例題解析

例1

例2

例3

我選擇這樣的板書設計，其目的是讓學生清楚的認識到本節課的重要內容。

七、評價設計

本課最大的特點是：（1）課堂上能充分利用網絡資源．例如：利用幾何畫板和flash畫橢圓讓學生動手操作，感受事物發生的過程．許多豐富有趣的學習活動，使學生真正地成為學習的主人．（2）在教學過程中，我有梯度地提出問題．讓全體學生主動參與討論全過程，問題的提出是一個緊扣着另一個，學生按照我的引導，一步步得出最後的結論，使得學生的學習積極性得到的充分調動．（3）通過在線測試檢查學生對這節課的掌握情況，在得到學習情況的反饋後，我及時給予解決，取得很好的效果．

作為教師，在課堂教學中我始終牢記：學生是學習的主體，學生是課堂的主體；教師只是課堂教學活動的組織者、引導者和合作者．因此，在引導學生從實驗探究得出雙曲線的定義，類比橢圓的標準方程的推導得出雙曲線的標準方程，例題講解的過程中，我始終把自己擺在組織者、引導者、合作者的立場上，讓學生自己通過實踐、探究、歸納、分析、總結等活動進行學習，培養了學生讀圖能力、歸納總結能力、解決問題能力．

本節課採用“網絡環境下數學課任務型教學模式”的教學方式，讓學生在自主、合作、探究學習．教學目標明確，重點突出，難點突破，教學容量較大，課堂教學設計合理，在教學過程中，能激發學生的求知慾，能注意培養學生的動手操作能力，引導學生學會學習、主動學習，利用在線測試邊講邊練習進行教學，讓學生得到及時的鞏固，在關鍵的重點讓學生進行討論發現，使得學生在學習數學的過程中，獲得再發現、再創造的感受．

説課稿 篇8

一、説教材

《小白兔和小灰兔》是人教版國小語文一年級下冊的一篇課文，本課是第四單元中的第二課，單元的主要目標是讀課文識字。這既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。本文講了一個有趣的童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育於生動形象的故事之中。描述了兩隻可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家後不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收穫。文章共有5節，採用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

二、説教學目標

根據新課標的要求和一年級學生的年齡和認知特點制定教學目標如下：

（1）知識與能力方面：能借助漢語拼音認讀“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔、疑、惑”10個生字；認識“足字旁”。在老師的指導下，描寫“運、送、挑、擔”。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，一是藉助拼音這根“枴杖”來降低學習難度，有利於培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了複習鞏固的作用。同時，正確區分前後鼻音的發音，在生字教學時應加以重視。寫字方面，要求在老師的指導下，描寫“運、送、挑、擔”，鞏固半包圍結構和左右結構的字的書寫規則，不僅讓學生寫好字，同時逐漸養成自覺的良好的寫字習慣。

（2）過程與方法方面：根據提示，創設情境，展開想像，進行説話練習，培養想象和説話能力。最後，讓學生根據提示展開想像練習説話，目的在於培養學生的想象能力，從而進一步加深對課文的感悟，提高學生的語文能力。

（3）情感態度價值觀：朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。通過理解關鍵詞語，嘗試讀好小白兔和小灰兔的對話。知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收穫。“不加字，不漏字、不改字”是朗讀課文最起碼的要求，在這一基礎上，抓住對關鍵詞語的理解來提高學生的朗讀能力。閲讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閲讀而閲讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閲讀感受的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收穫。

三、説教法

興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鑽研、學習。教學過程中的第一個板塊“看圖創設情景”就是在這種指導思想下設計的。課開始我出示兩隻可愛小兔的`動畫課件，讓他們初步體會故事的精彩，並留下懸念：“小白兔和小灰兔之間究竟發生了什麼事呢？”從而激發學生學習的興趣。在學習生字時，利用“猜猜我是誰”的遊戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在學習生字時依然興趣盎然。在學完了前三個自然段後讓學生來演一演，這個故事，學生的興趣非常濃，雖然表演也許並不到位，但是我想效果還是不錯的。

在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。

四、説學法

新語文課程標準指出“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”因此，在教學過程的第二、三板塊中，主要採用了自學、討論、集體反饋、評價等形式，讓學生整體感知課文內容，藉助拼音自學生字新詞。

五、説教學過程

低年級教學的主要任務是認字、識詞，能夠正確流利朗讀課文。因此在本節課的教學中我將分為五個板塊進行：導入新課、字詞教學、閲讀教學、思維訓練和作業佈置。

（一）、導入新課：

導入課文學習可以從看圖、看動畫創設情景着手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發生了什麼事呢？”導入對課文的學習。

（二）、字詞教學：

字詞是本課的教學重點之一，因此在生字學習中，有所側重點。學習方法用自主學習和小組學習相結合的方式。學生在自讀課文、自學生字時，對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽説，放心説，説出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悦的氛圍裏學知識，學本領。這篇課文較長，要求學生讀通順，邊讀邊畫出生字，不會的字多讀幾遍。指名試着朗讀課文，大家進行評議，然後出示生字卡片，指名認生字，隨時糾正讀音。集中學習“蹦、施、肥、除”4個生字，其中重點是“蹦”字，同時學習部首“足字旁”，隨即提問“我們還學過哪些字也是足字旁？”複習以前所學的漢字，進一步歸類“這些動作都與腳有關，所以都是足字旁。”“運、挑、擔”着重從字形上識字，並結合書寫指導；“餓”從字義上理解並識記。重點指導認讀容易讀錯的字。提醒學生注意：“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。

小組合作學習：學生分析這八個字有一個什麼共同特點（都時左右結構的字）；説説可以用什麼辦法記住這些字；給這些字找朋友組詞。

最後採用“開火車”、“找朋友”（偏旁組字）等多種形式讓學生熟記生字。

（三）、閲讀教學

1、揭示課題後，可以讓學生根據拼音輕聲自由讀課文，要求讀準字音，不加字、不漏字，初步瞭解課文內容。然後引導學生對小白兔和小灰兔做個評價，這是建立在學生對課文整體感知的基礎上。“你認為這是一隻怎樣的小白兔？這是一隻怎樣的小灰兔？”教師出示填空：（）的小白兔（）的小灰兔。（板書）

2、課文第2——5節主要採用對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個不同”來教學：學生讀相應段落找出①小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西的不同。②它們回家後的表現不同。③結果的不同。在三個對比中，第2點是重點，抓住關鍵詞來幫助學生理解。請學生讀四五段，圈出小白兔動作的詞語，學習澆水、施肥、拔草、捉蟲等詞。課件展示小白兔種菜過程，老師讀讓學生看課件展示感受，讓學生演一演兩隻小兔的不同表現，表演能力可能會不是特別理想，課堂也許會產生短暫混亂，但學習效果應該是很好的。表演完後讓學生説説有什麼不同？學生應該能夠説出小白兔種白菜，小灰兔光吃不幹活。（板書）第5節中對“疑惑、自豪”理解是本課的難點，指導學生朗讀句子，試着讀出小白兔送白菜（板書）的自豪和小灰兔要白菜（板書）疑惑的説話語氣，突破這一難點。在反覆的朗讀中體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”的含義。

（四）、思維訓練

本文的思維和説話訓練主要就是圍繞小白兔和小灰兔展開的。

1、圍繞着小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同，引導學生結合課文內容展開想像，他們當時是怎麼想的？為此，我設計了這樣一個説話練習，來幫助學生體會兩者截然不同的態度。

老山羊把自己種的白菜送給它們，小灰兔想：，於是，它拿了白菜（板書）。小白兔想：。所以，它不要白菜，要了一包菜籽。（板書）

由於這個説話練習有一定的難度，因此，在教學中，根據學生的實際學力來確定使用的時機，放在學習第一個不同點時時隨機出示。

2、拓展説話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎麼想，怎麼做？

聽了小白兔的話，小灰兔想：。然後，它（怎麼做）。

在活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地説出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規範的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。

（五）、作業佈置：回家幫爸爸媽媽做一件力所能及的事。

讓學生通過實踐加深理解只有自己付出勞動才會有收穫這一道理。

六、説板書設計：

小白兔和小灰兔

（）的小白兔：要菜子 種白菜 送白菜……

（）的小灰兔：要白菜 光吃不幹活 要白菜

説課稿 篇9

一、説教材

本節在新人教必修2第四章第二節，教學內容要求不高，難度也不大，在教學中教師可根據具體情況自行設計活動形式。活動的宗旨是使每個學生都動起來，因此在教學中要設法調動學生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發，提高環境意識。由於本節內容較多，及所涉及的活動形式較新，為了搞好教學，我將本節課的教學目標定為以下幾個方面：

【知識與能力目標】

⒈瞭解資源綜合利用的意義及造成環境污染的原因及危害性；瞭解防治環境污染的初步知識。

⒉認識環境保護的重要性，增強環境保護意識。使學生明白走可持續發展的道路是唯一解決環境問題的途徑。

【過程與方法】

⒈培養學生自主學習的能力，科研意識，思維能力和表達能力等。 ⒉培養學生組織活動、協作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。

⒊學會資料的收集、整理，培養學生從中獲取有效信息的能力，培養學生將知識加工整合用於實踐的能力。

4。將成果以網頁的形式製作出來，使學生有較強的成就感，從而增強學生在學習上的主動性和自信心。

【情感態度與價值觀】

通過正確認識環境和環境問題，體會化學物質在美化人們生活的同時，也會帶來負面效應，使學生認識到人類的行為與環境和諧的必要性，激勵他們保護家園，積極投身環保，樹立主人翁社會責任感。

【教學重點】

大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染的來源、危害及防治，本地環境狀況的調查分析。

【教學難點】 課前資料的收集與整理、交流溝通。

【課時安排】 2課時。

二、説教材的處理

將教學目標、教學內容課題化。教師在認真研究、分析教材後確定系列課題——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環境狀況調查，供學生選擇。這樣做可使全體學生都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事願做”。

（補充説明：其中包括課題 酸雨、臭氧層空洞、温室效應；除上述課題外，學生可根據興趣另選與環境有關的課題。本次課中學生增加了 “戰爭對環境的影響”和“SARS與環境”兩個課題。）

三、説教學方式

“師生共同探究式”教學模式——這種模式中，師與生的關係是平等的。具體指在教師的指導和安排下，將學生分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調查研究、收集資料、整理資料，並將本小組的學習成果以網頁作品的方式呈現給大家，也就是説本節課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學過程中，教師留給了學生才華展現的機會。

四、課前準備

1、資料準備

在課前四星期至一星期之內，教師指導各小組根據選定的課題，主要從污染來源、危害、和防止三方面收集有關文字、圖片、視頻、圖表等資料。（補充説明：時間安排長點，可使學生不會因為收集資料而影響其他學科的`學習，並且收集的資料更全面）

2、資料整理

在活動中會蒐集到大量的資料和學習一些相關的知識，但這些知識在頭腦中是零散的、無序的。老師要指導他們會對這些知識、資料進行認真地、細緻地梳理，通過組內協作學習的方式，達到使認知系統化、有序化的目的和宗旨。

3、成果作品化及成果展示

教師指導學生利用FrontPage將學習成果以網頁的形式呈現，各小組做好在課上發言、講解的準備，通過前面的活動，選出語言表達能力和組織能力較強的一位學生擔當上課時的主持，把課堂留給學生，讓他們有展現特長的機會，讓他們能充分展示自己的才華。

五、説教學過程

⒈由主持同學主持各小組講解污染的來源、危害及治理。

各小組出場順序是：大氣污染→酸雨→臭氧層→温室效應→水污染→土壤污染→居室污染→戰爭→SARS→貴陽市環境狀況。

⒉學生討論：哪些污染對我們生活影響最大？造成這些污染的原因是什麼？有什麼解決方法？我們自身應該如何去做？

⒊教師在學生的討論過程要注意進行適當的引導和啟發。討論性發言結束後，對同學這次活動中的關鍵問題進行評價和總結。肯定學生的成果，鼓勵其積極參與身邊的環境保護活動，從每一件小事，每一個細節做起。

⒋佈置作業，寫一篇關於環境與化學的小論文。將活動在研究過程中的體會，用小論文形式表達出來，可訓練學生用通順、簡潔的文字將有邏輯地表達自己的觀點。

六、教學過程中的收穫

除課前定的教學目標都達到以外，通過此次活動，還有以下幾方面的收穫：

1、使教師發現了每個學生的優點與特長，並鼓勵學生將其發揮，使學生的樹立了較強的自信心。比如負責主持的學生在有較強的組織能力和語言表達能力；電腦學得好的，可負責網頁製作；繪畫方面有特長的，負責繪畫；寫作能力強的，可負責寫演講稿；膽子大、聲音洪亮、普通話標準的，可負責演講；細心的學生負責資料的整理等。

2、教師與學生的關係比原來更融洽，學生學習化學知識的積極性比以前更高。具體表現在上課聽講非常認真，作業書寫更加認真。

3、有少數學生實際處理問題和解決問題的能力較差，通過這次活動，使其綜合處理問題的能力得到提高。

4、這次活動使我深刻體會到，一名化學教師，如能結合學科特點將德育、美育、智育三者有機地結合，在化學教育中巧妙滲透德育，陶冶學生情操；有意識的滲透美育，引導學生在審美中求知，一定能得到良好的教學效果。

5、 學生的研究成果可以作為教學課件使用，並且此課件為可發展型課件，即知識內容可發展、適用年級可擴大。中學化學教材中涉及環境保護知識的內容不少，例如：教材中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學了有機物的初步知識後介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。學生可以在學習了更多的化學知識後，把對環境問題的更多的、更深的瞭解補充到此課件中。而高一學生也可在此基礎上繼續探索、擴展研究。