《軸對稱圖形》説課稿

作為一位傑出的教職工，時常需要編寫説課稿，是説課取得成功的前提。我們應該怎麼寫説課稿呢？以下是小編整理的《軸對稱圖形》説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《軸對稱圖形》説課稿 篇1

一、把握課標説教材

（一）教材所處的地位及作用

本節課是在學生感受了現實生活中的軸對稱圖形，探索並體驗了軸對稱圖形的特徵的基礎上進一步認識簡單的軸對稱圖形——線段，主要學習線段的軸對稱性，線段的垂直平分線定義及性質。既是對前面知識的深化和應用，又是後續畫圖形的對稱軸和畫軸對稱圖形的基礎，還是今後探究等腰三角形、矩形、菱形、正方形等軸對稱圖形的性質的預備知識和方法指導。因此處於非常重要的位置，起到承前啟後的作用。

（二）教學目標

1、知識與能力

知道線段是軸對稱圖形；掌握線段的垂直平分線定義及性質，學會應用線段垂直平分線的性質進行簡單的計算和説理。

2、過程與方法

經歷探索線段垂直平分線定義及性質的過程，體會數學活動充滿了探索性和挑戰性。

3、情感態度與價值觀

經過自主探索和合作交流，敢於發表自己的觀點，品嚐發現的快樂，感受軸對稱的對稱美。

（三）教學重點和難點

由於線段是組成幾何圖形的基本元素，線段的垂直平分線定義又是畫圖形的對稱軸和畫軸對稱圖形的基礎，加之線段的垂直平分線性質在幾何圖形和實踐問題中應用較為廣泛，因此本節課的教學重點是線段的垂直平分線定義及性質。難點是運用線段垂直平分線性質解決實踐問題。

突破方式：1、通過設計問題情境，激發學生求知慾。

2、讓學生親自動手操作，參與知識形成過程，深化對知識的理解。

二、促進發展説教法

著名教育家布魯納説“探索是數學教學的`生命線”，我結合學生心理髮展特點及認識水平，充分體現教師是教學活動的組織者，引導者，合作者，學生才是學習的主體。基本的教學程序是：由“創設情境——活動探究——實踐應用——課堂小結”四部分組成。在此程序中我將採用：情景與直觀演示教學法，討論法、練習法。

三、提高能力説學法

我將遵循學生的認知規律，充分發揮教師引導和學生認識活動的主體作用，通過多媒體演示、實物圖例等實踐活動充分調動學生積極性，給以學生動手、動腦的機會，變被動學習為主動學習，啟導學生通過猜想、實驗、討論、分析出線段的對稱軸特徵，以及線段的對稱軸上的點到線段兩端點距離相等這一性質，以求學生通過實踐活動深化知識，進一步理解所學知識。

四、優化組合説流程

課前準備：透明紙片、三角板、量角器、導學案

（一）創設情境，導入新課

1．欣賞：多媒體導入具有實際意義的軸對稱現象。

2．體驗：用紙片展示線段，觀察它是不是軸對稱圖形。

（設計意圖：通過對圖片的展示，吸引學生的注意力，幫助學生複習舊知識，為本節課的知識做鋪墊。同時也讓學生的思維由靜止狀態轉入活動狀態。）

(二) 教師引導，探究新知

自主探究：線段的垂直平分線概念(全體活動)

1.動手操作：設計方案找線段的另一條對稱軸。

2.討論：觀察對稱軸與線段的位置關係。

3．明晰(多媒體展示學生們的發現)：線段的垂直平分線概念。

引導探究：探究線段的垂直平分線性質(小組活動)。

1．動手操作(投影展示步驟)：

(1)在線段AB的垂直平分線CD上任取一點P；(2)連接PA，PB。

2．討論：在操作過程中，比較線段PA，PB。

3．明晰(多媒體展示學生們的發現)：線段的垂直平分線性質。

（設計意圖：本環節發揮教師的主導作用，設計困難，以疑促思，引導學生積極參加到探討線段的垂直平分線定義及性質這一活動中來，鍛鍊學生主動學習的習慣，培養學生觀察、想象思維和概括能力。）

（三）講練結合，鞏固提高

第一組：鞏固訓練

填空：

1．如圖，若AO BO，EF AB，則直線EF是線段 的垂直平分線。

2.如圖，已知直線CD垂直平分AB，則 ， ， 。

3．如圖，△ABC中，AD垂直平分邊BC，AB＝5，那麼AC＝ 。

（設計意圖：這三道小題都是對剛學過的重點知識進行數學化語言的組織，讓學生加深印象，體會數學語言的嚴謹性。）

第二組：強化訓練

例1：如右圖所示，△ABC中，BC＝10，邊BC的垂直平分線分別交AB、BC於點E、D，BE＝6，求△BCE的周長。

變式演習：

1．已知：如圖，在△ABC中，BC邊上的垂直平分線DE交BC

於點D，交 AC於點E，AC＝8 cm，△ABE的周長是14 cm，

求：AB的長．

2．如右圖所示，直線MN和DE分別是線段 AB、BC的垂直平分線，

它們交於P點，請問PA和 PC相等嗎?為什麼?

解：連接BP

∵ MN垂直平分線段AB（ 已知 ）

∴ AP=BP （ ）

（設計意圖：意在讓學生掌握本節課的知識和訓練解題格式。）

第三組：拓展延伸

1．上羅中學和上羅一小計劃在村公路上共同設一個心理諮詢 中心，如圖，A處是上羅中學，B處是上羅一小，直線L表示村公路，應在村公路L的何處設心理諮詢中心，才能使心理諮詢中心P到兩校的長度相等？

2．隨着我國經濟、教育的發展，學前教育已經納入九年制義務教育範圍，為了讓小朋友們能更方便的上學，上羅鎮計劃以三個村為一個範圍建公立幼兒園，如圖，A、B、C表示三個村的地理位置，問：幼兒園建在何處，才能使得到三個村的距離相等？請你作出幼兒園的位置（用P表示）。

（設計意圖：這組題是針對本節課的難點設計的，設計為與學生們生活緊密相關的實踐問題，讓學生們自己當一會設計師，體驗數學知識的應用價值。本組題的教法是：組內討論，各組推選一名上台展示。）

（總設計意圖：三組題型，從三個面，全方位的覆蓋了本節課的重難點，意在讓學生主動探索、討論、提出質疑，並解決問題。教師從旁參與討論，有針對性的啟發和指導，鼓勵他們提出疑問，鼓勵他們團結合作，進而培養學生的創新意識與創新能力。）

（四）總結歸納，強化體系

1、引導學生從這節課“學了什麼”、“如何學”、“為什麼學”這幾個方面進行反思。

（設計意圖：讓學生系統掌握本節課的知識點，培養學生的總結能力，感受數學的應用價值。）

2、作業佈置：練習題第2題、習題10.2第3題。

（設計意圖：鞏固所學知識，強化知識體系。）

五、歸納總結説設計

本節課設計以新課改理念出發，進行教師主導，學生主體教學的探索，讓學生去發現問題、解決問題。在探討的過程中遵循從直觀感知到理性認識的認知規律，循序漸進，引導學生深入探究問題的本質，尊重學生的個人體驗，在活動中感悟數學知識的價值。

《軸對稱圖形》説課稿 篇2

一、説教材

1.説課內容：

北師版三年級下冊第二單元《對稱、平移和旋轉》中的第一課時的教學內容。

2.教材的地位和作用：

對稱是一種最基本的圖形變換，對於幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有着不可忽視的作用，同時對稱在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材結合欣賞民間藝術的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建築等圖案，讓學生感知現實世界中普遍存在的軸對稱現象，讓學生體會軸對稱圖形的特徵，為今後進一步學習對稱圖形做準備。

3.教學目標：

(1)瞭解生活中的對稱現象，體會軸對稱圖形的特徵，能正確識別軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

(2)通過觀察、猜想、驗證、操作，經歷認識軸對稱圖形的過程，培養學生動手、創新等能力。

(3)在認識、製作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體或圖形的對稱美，培養學生的審美情趣。

4.教學重點：

認識軸對稱圖形的基本特徵。

5.教學難點：

製作軸對稱圖形。

二、説教法

根據本節教材內容和編排的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發展為本，採用了以探究發現法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔的教學方法。教學中，精心設計帶有啟發性和思考性的問題，激發學生探求知識的慾望，逐步推導歸納出結論，培養學生的思維能力。

三、説學法

為了落實新課標的理念，在本節課的教學中體現了動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的特徵，安排了玩一玩、折一折、剪一剪、畫一畫等一系列有趣的實踐活動，為學生提供了充足的學習素材，創設了較寬鬆的學習空間，經歷了知識的形成過程。

四、説教學過程

(一)玩對稱，激趣引入

課始，老師一句：給你一張紙，你會怎麼玩?一個玩字就把學生的興趣調動起來了，接着老師的撕紙表演，作品小衣服的亮相，更是把學生的興趣推到了極致!你會象老師這樣玩嗎?話音剛落，孩子們就迫不及待地開始了摺紙和撕紙。靈巧的小手把一張張白紙變成了一個個美麗的圖形，爭先恐後地將作品貼到黑板上。這樣的新課導入，抓住了孩子們好動愛玩的年齡特點，通過撕紙這一操作活動，讓學生目之所及，手之所觸，都是美麗的軸對稱圖形，從直觀上引發出對稱之美，課堂教學隨之直奔學習主題。

(二)識對稱，體悟特徵

1.找特徵，初識軸對稱圖形(作品)

結合學生的撕紙作品，師一句：這些圖形有相同的地方嗎?找準了學生的認知起點，學生通過觀察、比較，很快就發現了其中的奧祕：這些圖形左右兩邊形狀相同，對摺後會完全重合。在此基礎上我巧妙地引入軸對稱圖形這一概念，接着從軸字出發，引導學生認識軸對稱圖形的對稱軸。

2.驗特徵，再識軸對稱圖形(圖片)

出示圖片，它們是軸對稱圖形嗎?你有什麼辦法來驗證?抓住了學生好勝的特點，學生很快就想到用對摺的`辦法驗證了自己的説法;這一環節加深了學生對軸對稱圖形的認識。

3.辨特徵，找出真假軸對稱圖形(課件)

賞心悦目的練習面畫，增強了學生思考的主動性;練習的層次性，促進了學生對知識的內化。

(三)做對稱，深化體驗

1.猜一猜：(出示軸對稱圖形的一半)這是什麼?(學生充滿自信地猜測着，猜到最後一個，打開後居然不是同學們異口同聲猜出的花瓶。)在學生的驚訝中，老師趁勢啟發學生：想一想，花瓶的另一半形狀和大小會是怎樣呢?你能想辦法剪出這隻完整的花瓶嗎?

2.剪一剪：小組合作完成花瓶圖，全班交流時着重引導學生説一説製作的方法，並給予激勵性評價。

3.畫一畫：你想自己做一個軸對稱圖形嗎?全班交流時鼓勵學生説出他們畫圖形的竅門。

此環節的設計，旨在讓學生帶着知識走進實踐，不着痕跡地得出了製作軸對稱圖形的方法，主張通過實踐使學生學會運用知識，發展思維。

(四)賞對稱，提升認識

由軸對稱圖形，進而拓展到現實生活中的軸對稱現象。引導學生通過賞析，感受大自然的美妙與神奇，並進一步拓寬學生的視野，受到美的薰陶，感受數學與生活的緊密聯繫。

《軸對稱圖形》説課稿 篇3

首先我對教材進行簡單的分析：本節課的內容是人教版義務教育課程標準試驗教科書上冊第68頁《軸對稱圖形對稱》。這節課是在學生已經學習過一些平面圖形的特徵形成一定空間觀念的基礎上進行教學的，對於低年級的學生來説對稱的現象並不太熟悉，因此教材在編寫時注重直觀性和可操作性，呈現的教學內容是通過蝴蝶、蜻蜓、樹葉、臉譜的實物圖，讓學生觀察，引出對稱的概念，為了能幫助學生順利理解軸對稱現象，找準並會畫對稱軸。

在理解教材的基礎上我把原教材進行靈活的調整，力求體現新知識的層次與深度，將主題圖蝴蝶、臉譜等圖案揉合貫穿於每個環節中。依據從具體到抽像的認知規律，以及兒童心理特徵，我確定以下教學目標：

1、認知目標：通過觀察、實物操作，初步認識軸對稱現象。能判斷出哪些東西是對稱的，並能找出它們的對稱軸，學會畫對稱軸。

2、能力目標：培養學生自主探究，觀察，比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流，學習，互動。

3、情感目標：通過情境畫面的引入，滲透愛國教育和審美教育，激發學生學習的興趣；也讓學生感受到對稱的美，學會欣賞數學美。

4、評價目標：用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，讓學生學會評價他人、評價自己，建立自信。

本節課的教學重難點是：認識軸對稱圖形的基本特徵，理解什麼是對稱。

接下來説説本節課的教法與學法：

新課標指出：教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上，對於低年級的學生來説他們的學習比較積極但不穩定。知識和思維都有一定的侷限性。多數學生操作，口述，思考未能很好的有機結合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學生對形象的感受和認知，聯繫實際生活創設問題情景，採用：直觀演示法、設疑誘導法、操作發現法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，親歷探索，獲得知識。

有效的數學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程。為此我十分重視學生學習方法的指導。在本節課中我指導學生學習的方法為：動手操作法、觀察發現法、自主探究法、合作交流法。讓他們在議一議，剪一剪，折一折，説一説，畫一畫，拼一拼等一系列活動中感知對稱的特徵。

以下是我的教學設計：

一、實際操作，初步感知軸對稱圖形

師：孩子們，老師這裏有剪刀、彩紙和筆，我能用他們給大家帶來新的朋友，大家想知道他是誰嗎？請大家稍等一會兒，老師就把他請出來。

師：大家看，他來了。（把小女孩打開）猜猜他是誰？（小女孩）

師：我再請來一位好朋友（剪熱帶魚），看（貼在黑板上）。老師這還有幾個這樣的朋友。我們一起來看看。

師：你知道老師剪出的這些朋友形狀有什麼特點嗎？

師：我們怎麼知道他的兩邊是不是一樣呢？（生可能答：將圖形對摺。）

師：看前面，能看到另一面嗎？反過來這面呢？這兩邊哪一邊也不多，哪一邊也不少，這就説明這兩邊是完全重合的，我們就説這兩邊是對稱的。像這樣對摺後兩邊完全重合在一起的圖形，就叫做軸對稱圖形。這節課就讓我們走進軸對稱圖形的世界，來認識軸對稱圖形。

二、動手操作，認識軸對稱圖形

師：老師看出來了，大家都躍躍欲試，也想來剪一剪。老師就給大家一個機會，讓你們也剪一個軸對稱圖形。不過動手之前，請同學們先來想一想，你打算剪一個什麼樣的軸對稱圖形？你想用什麼方法來剪呢？（生思考）

師：很多同學都想出了自己的方法，誰願意把自己的想法告訴大家呢？

師：對，要先畫下來整個圖形嗎？

生：要先畫下來圖形的一半。

師：老師的想法也和大家的一樣。我們要剪花街先畫下滑的一半，要剪樹葉就畫下樹葉的一半。我們看誰剪的軸對稱圖形最與眾不同，速度還很快。如果你剪得很認真，老師就獎勵你一顆五角星。準備好了嗎？好，現在開始。

（生動手剪，師邊巡視指導邊發五角星。）

師：老師看到了，許多同學都剪好了。那你怎麼樣讓大家知道你剪得是軸對稱圖形呢？

生：可能答：把它對摺一下，看看他的兩邊是不是完全重合。

師：説得好，現在就讓我們同桌互相檢驗一下看看他剪得是不是對稱圖形。如果不是，請幫他修改一下。（同桌間互相檢驗）

展示生成資源：

師：好。現在我們每個人的桌面上都有一個美麗的軸對稱圖形了，把你的作品先露一半讓大家想想可能是什麼圖形？再全部展開貼在黑板上。

師：同學們的手可真巧，能在這麼短的時間內剪出這麼多各式各樣漂亮的軸對稱圖形，老師真為您們感到驕傲。你最喜歡哪一個軸對稱圖形呢？

師：老師也很喜歡這些軸對稱圖形。同學們，雖然你們剪得軸對稱圖形的形狀不一樣，但他們身上都有一個共同的`特點，你找到了嗎？

師：這條摺痕是一條什麼樣的線？

生：是直直的線。

師：你觀察的真仔細。那麼這條摺痕所在的這條直直的線就是這個軸對稱圖形的對稱軸。

師：請同學們看一看（教師板演畫對稱軸的過程），畫對稱很軸的時候要注意什麼呢？

生：要畫直。

師：你説得很對，想要畫直，就要用到什麼呀？

生：直尺。

師：非常好。還有其他要注意的嗎？

生：要化成虛線。

師：對。同學們再來看看它的上下兩邊，因為對稱軸是經過摺痕的直直的線，我們畫的時候還要再出點頭。現在老師把我剛剪得軸對稱圖形的對稱軸畫下來。請你幫老師看一下，老師畫得對嗎不對。（師範畫用動作提示學生要用尺）

師：同學們，你們的表現真是太棒了。有幾個小圖形知道你們表現得這出色，也想來祝賀你們呢？快從信封裏把他們請出來吧，擺到桌子上。

師：請同學們仔細觀察一下，他們是不是軸對稱圖形？

生：是。

師：剛才我們是用眼睛觀察的方法判斷的，雖然這種方法很快，也很直觀，但不一定很準確。我們還可以用什麼方法來檢驗呢？

生：對着的方法來檢驗。

師：那我們快動手檢驗一下吧。（生動手操作）

師：好，讓我們分別來看一看。蜻蜓（課件演示對摺過程），是軸對稱圖形嗎？

師：那就請你把它放回信封裏。依次對蝴蝶、臉譜和樹葉進行驗證。

師：老師很高興大家很快就放好了。除了我們剛才看到的這些，在生活中，還有好多圖形都是軸對稱圖形呢。你能舉例子嗎？

師：正方形、長方形是我們學過的平面圖形。

師：誰還能舉例子。（生回答）

師：同學們，你們能舉出這麼多例子，説明你們平時都是善於觀察的好孩子。

三、鞏固練習，加深理解

1、判斷下圖是不是軸對稱圖形，並畫出對稱軸。（學生獨立完成）

（師用實物投影展示一生的答案）你的答案和他的一樣嗎？

師：那我們畫的時候要注意把它畫正。

師：請同學們看一看。它可不止有一條對稱軸呢？請仔細看看。（學生觀察）

師：你可以用老師剛才獎勵你的五角星動手摺一折，比一比，看看你能找到五角星的幾條對稱軸，都在哪裏。也可以同桌之間合作尋找。（動手操作）

師：請你用手勢表示一下你找到了幾條對稱軸？還有同學到了5條對稱軸。（課件演示）

師：通過找五角星的對稱軸，你有什麼發現嗎？

師：有的軸對稱圖形不止一條對稱軸。他可能左右對稱，也可能是上下對稱，也有可能是斜着對稱。所以我們判斷軸對稱圖形或對稱軸時，可要仔細觀察，認真思考，各種情況都要考慮到。

師：為什麼大家都沒有給1畫對稱軸呢？

2、找正方形和長方形的對稱軸。

3、師：看來同學們已經和軸對稱圖形交上好朋友了。下面做咱們來做一個猜字遊戲。師：同學們真聰明，為了獎勵大家，最後來欣賞一下美麗軸對稱圖形。

4、欣賞軸對稱圖形

四、課堂小結：

其實生活中還有許許多多美麗的軸對稱圖形。希望你們能用發現美的眼睛在大千世界裏發現更多美麗的軸對稱圖形。

《軸對稱圖形》説課稿 篇4

　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書第56——61頁，軸對稱圖形

教學目標：

一、聯繫生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，使學生初步體會生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形。

二、使學生能根據軸對稱圖形的初步認識，在實物圖案和平面圖形中識別軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

三、使學生在認識和製作簡單的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美。激發數學學習的興趣。

教學重點：

軸對稱圖形的初步認識和製作。

教學難點：

軸對稱圖形的初步認識。

教學準備：多媒體課件、實物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。

教學過程

一、猜一猜——情景導入

（一）：欣賞錄像。（課件出示春天到北京旅遊的景象）

二、觀察、操作——探究特徵

（一）、觀察，初步感知

1、認識對稱

觀察照片，你能發現它們有什麼特點嗎？（師課件點擊放大剪紙圖。）

生：它的兩邊都是一模一樣的。

（課件點擊返回）那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢？

2、揭示對稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就説這個物體它是對稱的。那這些物體它們都是對稱的。

3、擴展認識

在生活中你還見過哪些物體也是對稱的呢？（課件出示）和你的同桌説一説。

（同桌之間自由説，全班交流）

（二）、操作，體會特徵

1、從物體到圖形的認識

把這些對稱的物體畫下來，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門、飛機、獎盃、蝴蝶等實物畫下來的圖形）

繼續觀察，這幾個圖形有什麼特點呢？

任選一個圖形，在小組內合作，嘗試能用什麼方法來驗證它

們是對稱的呢？

（學生操作，教師巡視，選擇不同的實驗方法。）

交流反饋。演示摺紙過程：對摺後兩邊是對稱的'

板貼：對摺

師：那再請同學們觀察一下，你把圖形對摺後發現了什麼呢？在小組裏説一説。（學生小組交流）

生：它們對摺後兩邊是對稱（一模一樣）的。

師：那其他圖形也是這樣的嗎？師加以補充：像這樣，對摺後摺痕兩邊的部分完全一樣（對稱），稱為完全重合。板貼：完全重合

師：為了使大家看得更清楚，我們請電腦老師來演示一下。（電腦演示：2個對摺完全重合的過程）。請大家把其餘的兩個圖形再折一折，你發現了什麼？（學生操作，小組交流述説）

師：這些圖形它們有什麼共同的特徵呢？（點名回答）

生：它們對摺後兩邊是能完全重合的。

小結：像這樣，對摺後兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖形！（板帖：軸對稱圖形的概念）

師：今天我們就要來學習軸對稱圖形（板貼課題：軸對稱圖形）

師：這些圖形都是（學生講軸對稱圖形），那誰來説説這三張圖形為什麼是軸對稱圖形呢？

生：（點名回答）它們對摺後能完全重合，所以是軸對稱圖形。

師：如果把剛才對摺後的圖形打開來看看，還發現什麼呀？

生：一條摺痕。

師：有一條摺痕。這條摺痕就是這個圖形的對稱軸。（電腦演示對稱軸）（板貼：對稱軸）

師：你能找出另外兩張圖形中的對稱軸嗎？相互説一説。（同桌交流）

師：（小結）現在同學們知道什麼圖形才是軸對稱圖形嗎？在小組裏交流一下（小組交流）

二、識別，加深體驗——動手操作

師：同學們的表現真不錯。今天，一些圖形娃娃也非常高興來參加我們的活動，但它們有個要求（電腦出示P57“試一試”）要請同學們運用這節課所學的知識找出哪些是軸對稱圖形？大家能滿足圖形娃娃的要求嗎？組長拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動手摺一折，然後在小組裏説一説你選的是軸對稱圖形嗎？為什麼？（小組合作操作）

師：（點名回答）三角形是軸對稱圖形嗎？為什麼？

（點名回答，學生投影展示）

師：那平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什麼

（點名回答並投影展示）

…………

師：（小結）通過剛才的操作，同學們知道怎樣的圖形才是軸對稱圖形嗎？

生：（請2—3名學生説）

三、訓練，鞏固特徵

師：看來同學們學得真棒啊！下面吳老師呢就要來考考大家了。

（一）師：（課件出示第58頁第1題）這是我們生活中常會看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱圖形嗎？（直接提問，課件演示1—2個是軸對稱圖形，對有疑問的再演示）

（二）師：同學們知道嗎，我們學的英文字母，有很多也是軸對稱圖形呢！就讓我們在搶答遊戲中把它們找出來吧，看誰的反映最快。（教師舉字母卡片，學生搶答）

（三）師：（小結）為什麼N、S不是軸對稱圖形呀？

生：（上來動手摺一折）因為它們對摺後不會完全重合。

師：所以軸對稱圖形一定要對摺後能完全重合。（學生一起説）

四、做一做——內化新知

（一）教學例2做軸對稱圖形

師：剛才我們認識了軸對稱圖形，那大家想不想自己動手來做一個呢？請組長拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個小組製作的軸對稱圖形最美了。（小組合作設計，教師巡視）

師：誰來把你的作品給大家展示一下呢？

（請2種不同的方法到實物投影上展示，講講他們的做法）

師：（小結）看來同學們的方法可真多呀，我們做出來的軸對稱圖形對摺後能（學生講完全重合）（教師在實物投影上演示，並把一些學生的作品貼在黑板上）

（二）師：昨天吳老師也剪了幾個軸對稱圖形，（電腦出示P59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的，你能連一連嗎？請同學們把書翻到第59頁，在書上完成。（學生獨立完成，再點名回答，電腦相機演示連線）

五、全課總結

師：今天，我們認識了軸對稱圖形，通過這堂課的學習，大家有什麼收穫呢？把你學到的本領告訴你的小組同學。

（學生小組交流，再點名回答）

（對摺後能完全重合的圖形是軸對稱圖形，對摺後的摺痕所在的直線叫做對稱軸，還學會了做軸對稱圖形。）

六、鞏固練習

（一）師：同學們的收穫可真大啊！那國旗是一個國家的象徵，每個國家都有國旗，大家知道我國的國旗嗎？（電腦出示P59第5題）你能在下面一些國家的國旗中，找出哪些是軸對稱圖形嗎？我們用手勢來表示，如果是軸對稱圖形就用**表示，如果不是軸對稱圖形你就搖搖手，明白嗎？

（全班學生一起用手勢表達，老師在電腦上演示）

（二）師：剛才我們認識了那麼多的軸對稱圖形，那同學們想不想自己來畫一個軸對稱圖形呢？（電腦出示P58想想做做3）畫出下面每一個圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形！

（翻開書到P58，學生獨立在書上完成，再電腦演示，做對的舉手）

七、看一看——拓展延伸

師：軸對稱圖形以其特有的對稱美，給人們帶來了一種和諧的美感，古今中外，有許多著名的建築也是對稱的，讓我們一起來看看這些對稱的建築，感受它們的奇妙和美麗！（電腦配樂欣賞著名的建築圖片）

師：生活中的對稱現象還有很多很多，有興趣的同學課後還可以到雅虎、百度網站去查閲一些有關軸對稱圖形的資料，和同學交流一下。

教學反思：

本課是六年制國小數學第二學段空間與圖形中的學習內容，教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特徵，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學生已經學過一

些平面圖形的特徵，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質的事物有很多，也為學生奠定了感性基礎。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想,因此，本課的教學設計力求體現：數學問題生活化，注重培養學生觀察、交流、操作、探究能力的培養，讓學生充分經歷知識的形成過程，在教學過程中建構具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主題活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特徵，以學生的自主活動和合作活動為主。

縱觀這節課的教學過程，課堂教學模式發生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者，並調動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環節，努力地探索解決問題的方法，大膽地發表自己的觀點。學生始終保持着高昂的學習情緒，切身經歷了“做數學”的全過程，感受了學習數學的快樂，品嚐了成功的喜悦。在整個教學的過程中，始終以學生動手操作實踐為主導，在鞏固練習中也安排了一些學生操作的活動，讓學生在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區別，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎。在最後的製作軸對稱圖形時完全放手讓學生去操作，活動的設計體現了以學生為主體，引導學生主動探索，讓學生在活動中感悟，在活動中體驗，使學習知識和提高能力同時得到發展。

《軸對稱圖形》説課稿 篇5

一、説教材

《軸對稱圖形》是蘇教版國小數學三年級下冊第七單元的教學內容，本課是在學生認識簡單的平面圖形的基礎上進行的，教材從學生熟悉的事物入手，通過形式多樣的活動，讓學生初步感知生活中的對稱現象，進而認識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，為學生今後進一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關係打好基礎。教材先通過天安門、飛機、獎盃的實物圖讓學生觀察、分析他們的共同特點，引出“對稱”的概念。接下來教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導學生通過對摺發現軸對稱圖形的基本特徵，並初步描述了軸對稱圖形的概念。

二、教學目標：

1、認知目標：通過觀察和動手操作，使學生初步體會生活中的對稱現象；認識軸對稱圖形的一些基本特徵，會識別軸對稱圖形，並初步知道對稱軸。

2、能力目標：培養學生自主探究、觀察、比較和概括的能力，以及小組合作意識。

3、情感目標：讓學生在認識、製作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，激發對數學學習的積極情感。

教學重點：理解軸對稱圖形的特徵。

教學難點：掌握識別軸對稱圖形的方法。

三、説教法

新課標指出，教無定法，貴在得法。我注重豐富學生對形狀的感受和認知，聯繫實際生活，創設問題情境，採用直觀演示法、設疑誘導法、操作發現法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。

四、説學法

有效的數學學習活動，不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的，主動建構知識的過程，為此，我十分重視學生學習方法的指導，在本課中，我指導學生學習的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發現法、合作交流法。讓他們在折一折、議一議、説一説、剪一剪等一系列活動中感知對稱的特徵。

五、説教學程序

（一）、創設情境，導入新課

課件出示天安門、飛機、獎盃圖片（注意不同角度的對稱），引導學生觀察歸納這些物體的共同特徵，接着通過多媒體演示將這些物體抽象成平面圖形。最後通過課件演示這些圖形的對摺，讓學生觀察這三幅圖的左邊和右邊或上面和下面，它們的形狀、大小怎樣？通過觀察，估計學生能發現圖形的左邊和右邊或上面和下面形狀大小一樣，從而自然的引出課題。

（二）、自主探究，感悟新知

1、折一折

讓學生拿出課前準備好的天安門、飛機和獎盃三個圖形，動手對摺，引導觀察發現。

2、説一説

操作後引導學生交流，根據學生的表述，抓住時機，引導理解“對摺”、“重合”、“摺痕”等關鍵詞，引導學生採用比較法區分“重合”與“完全重合”的區別，適時幫學生進行歸納總結，引導學生得出軸對稱圖形的概念，知道對稱軸。

3、辨一辨

結合“試一試”，讓學生從學過的一些簡單的平面圖形中識別其中的軸對稱圖形。引導學生判斷，操作驗證，説理由，對是不是所有的“三角形”和“平行四邊形”都是軸對稱圖形展開討論，辨析，結合直角三角形和菱形，讓學生明確要針對“這個三角形”或“這個平行四邊形”進行辨別，體驗數學的嚴謹性和“具體問題具體分析”的初步思想。

4、做一做。（創造軸對稱圖形）

以小組合作的方式，讓學生動手製作軸對稱圖形，通過製作進一步體會軸對稱圖形的對稱軸兩邊能完全重合。學生製作的方法是多樣的，畫、剪、圍、拼……都可以，製作方法雖然不同，原理都是相同的，都在製作對稱軸兩邊完全重合的圖形。在這裏我引導學生一邊製作一邊體會，相互説説是怎樣做的、怎樣想的，為什麼説做成的圖形是軸對稱圖形，以達到製作的目的。

（三）鞏固練習、強化新知

練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要環節，根據學生的年齡特點和認知規律，本着趣味性，思考性，綜合性的原則，由易到難，由淺入深，力求體現知識的縱橫聯繫，做到形式均勻，層次分明，我設計以下幾組練習題。

1、基礎練習：“找一找”。“想想做做”第1、2、5、6題。

設計理念：讓學生進一步的鞏固對軸對稱圖形的認識，能準確地判斷出一個圖形是不是軸對稱圖形。

2、拓展練習“畫一畫”“猜一猜，連一連”。“想想做做”第3、4題。

（四）、全課小結

課的最後，讓學生説説收穫和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促進學生對知識的內化掌握，培養學生自己整理知識的能力，以更大的熱情投入到下一節課的學習。

（五）欣賞圖片，情感體驗

課件播放：生活中的對稱。

設計理念：一方面讓學生感受到對稱的美，另一方面也讓學生體會到數學來源於生活又運用於生活。

五、説板書設計

軸對稱圖形

完全重合——軸對稱圖形

對摺

摺痕——對稱軸

設計理念：板書設計力求體現知識性和簡潔性，使學生一目瞭然。

六、教學反思：

《軸對稱圖形》這節課的教學中，我能夠做到充分理解教材，大膽挖掘創造使用教材。教學過程中能夠按照學生的認知規律，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，創設問題情景，激發學生學習的慾望。採取“折一折，拼一拼，分一分，説一説”等實踐活動，讓學生充分經歷知識的形成過程，感受了學習數學的快樂，培養學生觀察、交流、操作的能力。

一）、新授新穎，注意學生動手操作。

在新授部分，通過出示天安門圖形、飛機圖形、獎盃圖形，讓學生動手摺一折去發現對稱軸，讓學生去自己做一個軸對稱的圖形，這樣讓學生在動手操作中掌握了軸對稱圖形的特點，並且找出關鍵詞：對摺和完全重合。讓學生記憶深刻。

二）、給學生自主發展的空間，培養學生學習數學的`能力。

新課程倡導學生積極參與、探究、交流、合作等多種學習活動，使學生真正成為學習的主人。這節課，我把學習的權利放給了學生，從一開始的感知，到進一步的深入理解，再到學生運用自己的體驗，創造出各種軸對稱圖形。整個的教學過程，都向學生提供充分從事數學活動和交流的空間，讓學生在這種空間下，和諧發展，真正培養了學生學習數學的能力。

三）、為學生樂學創設了一種情境，關注學生個性發展，培養審美情趣。

學習數學的過程應當成為積極的、愉快的、富有想像的過程。本節課從導入到新授，到練習操作，學生動手“做”出軸對稱圖形，又給學生一個展示自己個性的機會，使學生在獲取數學知識的同時，受到美的薰陶，培養積極、健康的審美情趣。

值得探討的問題：

1．《軸對稱圖形》一課，就教材特點來説，很容易把課上得生動、有趣，但本節課有點欠缺，就是對本節課的重點知識（對摺後完全重合）強調的不夠。

2．探究新知的教學環節有點零亂，應做適當的調整。

《軸對稱圖形》説課稿 篇6

一、學習目標：

1、經歷探索簡單圖形軸對稱性的過程，進一步體會軸對稱的特徵，發展空間觀念。

2、探索並瞭解角的平分線、線段垂直平分線的有關性質。

二、學習重點：

1、角、線段是軸對稱圖形。

2、角的平分線、線段垂直平分線的有關性質。

三、學習難點：角的平分線、線段垂直平分線的有關性質。

（一）預習準備

（1）預習書123~126頁

思考：角平分線有什麼特徵？線段垂直平分線有什麼特徵？

（2）預習作業：

1、下列圖形中，不是軸對稱圖形的是（）。

A、角B、等邊三角形C、線段D、平行四邊形

2、下列圖形中，是軸對稱圖形的有（）個。

①直角三角形，②線段，③等邊三角形，④正方形，⑤等腰三角形，⑥圓，⑦直角。

A、4個B、3個C、5個D、6個

3、下列説法正確的是（）。

A、軸對稱圖形是兩個圖形組成的。B、等邊三角形有三條對稱軸。

C、兩個全等的三角形組成一個軸對稱圖形。D、直角三角形一定是軸對稱圖形。

4、如圖，CD⊥OA，CE⊥OB，D、E為垂足。

（1）若∠1=∠2，則有___________；

（2）若CD=CE，則有___________。

（二）學習過程：

1、角是軸對稱圖形，它的對稱軸是_______，角的平分線上的點到這個角的`兩邊的距離_______。

2、線段是軸對稱圖形，它的一條對稱軸是_______，另一條對稱軸是線段所在的直線。

3、線段垂直平分線上的點到這條線段_______。

回顧小結：

（1）角是圖形。

（2）角平分線上的點到這個角的兩邊的相等。

（3）線段是軸對稱圖形。

（4）垂直並且線段的直線叫做這條線段的垂直平分線。簡稱中垂線。

線段垂直平分線上的點到這條線段的距離相等。

《軸對稱圖形》説課稿 篇7

尊敬的各位專家、評委老師：

下午好，我是來自，我將要説課的課題是蘇教版國小數學三年級下冊《軸對稱圖形》，希望我的展示能給各位留下美好的印象。

我的説課就以下六個方面進行解説。

一．教材分析

教材從學生熟悉的生活情境入手，結合實例，通過觀察、操作等形式多樣的活動，讓學生初步感知生活中的軸對稱現象，認識簡單的軸對稱圖形。

　二．軸對稱現象是學生新接觸的一個知識點。學習這部分的知識，需要學生具備一定的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力，而根據三年級學生空間想象能力不足以及語言表達能力的較弱的具體學情，教師在教學時必須要充分藉助多媒體信息技術的直觀演示，來調動學生的各種感官，豐富學生對軸對稱圖形的認識，感受數學與生活的密切聯繫。

過度（基於以上分析，我確定以下三維教學目標，再確定教學重難點，停頓）

（為了更好的達成三維目標，突破教學重難點，我藉助多媒體採取以下教學策略）

三教學流程

(一)探究軸對稱圖形特徵

1. 感受對稱美，激發學習情趣。

生活中的對稱現象學生早就有一定的認識，但如何激發學生學習的積極情感呢？上課伊始，我充分藉助多媒體，將一幅幅學生熟悉的美麗軸對稱圖片帶入課堂，（播放教學視頻）優美音樂、精美畫面以及教師激情解説，將學生帶入了現實生活，使學生充分感受生活中的對稱美，學生在感受到美的同時提出疑問:(播放)瞬間激發了學生的學習熱情：從而引入本節課的研究主題：軸對稱圖形。

探究特徵

學生在美中的提出了問題，該如何解決這些問題成為本節課的重點。在此我藉助多媒體分兩個層次進行教學

（1）由對稱物體到對稱圖形

我先利用課件出示具有同樣特徵的三幅實物圖，然後將實物圖描畫下來得到圖形。此時學生產生疑問，得到的平面圖形還是對稱的嗎？

（2）探究特徵

於是學生想辦法動手摺這三幅平面圖形進行驗證，然後討論交流這些平面圖形是否是對稱的？使學生初步感軸對稱圖形的特徵，之後我用多媒體演示三幅平面圖的對摺過程（播放），再一次讓學生深刻感知這些圖形對摺後兩部分能完全重合，通過學生動手操作驗證、教師多媒體直觀演示，學生順利的總結出軸對稱圖形的概念：對摺後能完全重合的圖形是軸對稱圖形，並認識了對稱軸。從而有效的突破了教學重點，並且培養了學生的'動手操作能力和空間想象能力。

3辨別軸對稱圖形

掌握辨別軸對稱圖形的方法是本節課的難點，通過前面的學習，對於一些簡單的平面圖形學生已經能做出準確的判斷，但對於平行四邊形學生很容易出錯，我先讓學生對平行四邊形進行對摺，然後藉助多媒體對平行四邊形進行不同角度的對摺，有效的幫助學生對完全重合有了更直觀深刻的理解，很清晰的讓學生知道這個平行四邊形為什麼不是軸對稱圖形。五邊形的課件演示，幫助學生進行知識的拓展，使學生知道有的軸對稱圖像可以有多種對摺方法。

判斷軸對稱圖形的練習，學生先動手嘗試判斷，之後課件加以演示，很清晰很直觀的幫助學生掌握辨別軸對稱圖形的方法，從而有效的突破了本課的教學難點，並且培養了學生的驗證意識。

二．激情創作

學習到此，我利用課件播放優美音樂，為學生創造做軸對稱圖形的良好氛圍，孩子們激情創作的畫面將課堂的學習推向了高潮，培養了孩子們的創造能力和創新精神。

三．畫軸對稱圖形。

畫，對於學生來説，難度比較大，我先讓學生在方格紙上獨立嘗試，然後進行交流，之後我利用課件直觀動態的演示，歸納出找對應點和連線兩大步驟。 如果此過程只説不演示則太空洞、太抽象，而通過多媒體的演示達到了最佳效果。有效的解決了學生的困難。

四．總結

讓學生帶着本節課的收穫再次欣賞課始精美圖片。然後再讓學生説出在此欣賞圖片的感受，之後我提煉性的總結，使學生將視野延伸到生活當中，更加激發學生對美的渴望和創造美的慾望！

整個教學設計首尾呼應，渾然一體。

五、教學反思

多媒體信息技術的應用，將抽象的軸對稱現象變得具體，將靜態的軸對稱圖形以動態演示、驗證，從而高效的突破本課的教學重難點，讓學生在美得情境中快樂學習！

《軸對稱圖形》説課稿 篇8

一、説教材。

1、説課內容：

九年義務教育人教版課標實驗教材《數學》第三冊第五單元第二小節p68頁《美麗的軸對稱圖形》。

2、教材的編寫意圖：

教材在編排上，按照知識引入——概念教學——知識應用的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程。教材藉助於生活中的實例和學生的操作活動如觀察、剪一剪、畫一畫等，幫助學生髮展空間觀念，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有軸對稱性質的事物，使學生進一步認識前面所學的平面圖形的本質特徵，瞭解對稱在生活中的應用性，體驗生活中的數學美，並學會欣賞數學美。

3、教學目的：根據課標的要求和教材的特點，結合二年級學生的'實際水平，本節課可確定如下教學目標：

1、使學生初步認識軸對稱圖形，知道軸對稱圖形的含義。

2、能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。

3、能將軸對稱圖形的知識用到實踐中去，培養學生運用知識的能力。

教學重點：使學生知道軸對稱圖形的含義，並瞭解軸對稱圖形的特徵。

教學難點：1、瞭解軸對稱圖形的特徵；2、找出軸對稱圖形的對稱軸。

二、説教法。

整節課，我根據教材和學生認知特點，設計了五個大的活動。讓學生在活動中體驗對稱、感悟對稱、理解對稱、並且在欣賞的活動中體驗對稱美。

第一個活動是讓學生在情境中初步感知對稱。讓學生欣賞蜻蜓、蝴蝶、臉譜等常見的對稱圖形。並動畫演示對稱，初步對稱。

第二個活動，設計的是動手摺一折，在折一折中體驗對稱圖形的特點，對對稱、對稱圖形有一個直觀的瞭解，並知道對稱圖形的摺痕就是它的對稱軸。

第三個活動，在學生了解了對稱及對稱圖形後，讓學生跟着圖片一起欣賞各種對稱物體、圖形。把生活中的數學知識：對稱及對稱圖形在課堂上進行抽象、概括後，又回到現實生活，讓學生用數學的眼光去判斷生活中的對稱，培養學生用數學的眼光看生活中的數學，同時，進行了美的薰陶。

第四個活動, 設計的是讓學生“找一找”、“畫一 畫”，在各種圖形事物中找一找那些是對稱圖形，那些不是對稱圖形？在找的同時，感悟到對稱圖形的特點，同時讓學生感受到生活中到處都有對稱，到處都有對稱的事物。同時畫出對稱軸。

第五個活動，是讓學生動手畫一畫對稱軸，進一步理解對稱及對稱圖形的特點，接着，出示正方形、長方形、和圓，讓學生找對稱軸,由於可找很多條對稱軸，讓學生感悟到同一個物體有不同的對稱軸，感覺到對稱的奧妙。

三、説學法指導。

本課遵循了概念教學的規律，指導學生觀察、操作、引導概括，獲取新知；引導學生運用自主、合作、探究的三維學習方式進行探究性學習。教學中創設操作、實驗、探究的機會，把學習過程中學生的發現、探究、研究活動凸顯出來，使學習過程更多的成為學生提出問題、分析問題、解決問題的過程，讓學生在開放性的自主活動中求發展。在教學過程中讓學生動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使學生學有興趣、學有所獲。

四、説教學程序

課堂教學是學生數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了五個主要的教學程序是：（一）引趣激情，導入新課。（二）指導觀察，認識特點。（三）綜合練習，加深認識。（四）拓展知識，發展思維。

五、有待探討之處

第一個困惑：關於對稱軸是用虛線還是實線？

關於這個問題，大家爭論比較大，本冊教材上是用虛線，而到了高段，兩種線都可以。於是我請教了幾個在小數教學方面比較有影響的論壇上的朋友，想聽聽大家對這個問題的看法。大家意見並不統一，但都認為對稱軸不是真實的線，是人們為了方便找出對稱點以便作出圖形虛擬的，而國中八年級的教科書上也是以虛線的形式出現的。當然，論壇上的交流不能作為教學的依據，但也是一種思路的啟示。我個人還是比較傾向於虛線，因此在教學時還是以教材為準，認為是虛線。

第二個困惑的是，人民幣中的一元硬幣，是不是對稱圖形？

這個爭論也比較大，我在這節課上正好沒碰到，但在練習和檢測中還是碰到了。如果只看外形，它是一個標準的圓，那麼它就是對稱圖形，但若看裏面的圖案，則又不對稱了。很困惑，請各位同事指點！

《軸對稱圖形》説課稿 篇9

説課內容：九年義務教育青島版四年級下冊第六單元第一節《軸對稱圖形》。

教材分析

《軸對稱圖形》是在學生已經學習了一些簡單的平面幾何圖形的特徵、初步形成了空間觀念的基礎上教學的；自然界和日常生活中具有軸對稱特性的許多事物，也為學生認識軸對稱圖形提供了必要的感性認識，為此教材在編寫時十分注重直觀性和可操作性。本節課主要是幫助學生在原有的感性認知的基礎上建立軸對稱圖形和對稱軸這兩個概念，為學生今後進一步學習幾何圖形的有關知識打下良好的基礎，並在學生的學習過程中引導學生髮現和創造生活中的美。為了更好的激起學生的學習興趣，因此我對教材適當調整，以貼米奇的耳朵遊戲引入新知充分利用有關素材開展數學活動。

根據大綱的要求和教材的特點結合四年級學生的認知能力，本節課我確定一下的教學目標。

教學目標

（1）知識與技能目標：通過觀察、操作等活動讓學生認識並理解軸對稱圖形的特徵，能準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形，並能找出軸對稱圖形的對稱軸。

（2）過程與方法目標：讓學生通過觀考、實踐、發現，親歷知識形成的過程，培養學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發展學生的思維。

（3）情感態度與價值觀目標：在探究新知的活動中，培養審美意識，

這樣的目標設計打破了傳統概念教學的規律，從過於注重概念教學的本身轉化到了更加專注學生的.學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅讓學生掌握認知目標還要學生的學習過程中發展各方面的能力體會軸對稱圖形的美學價值。

教學重、難點

教學重點：掌握軸對稱圖形的特徵，能準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形，並能找出軸對稱圖形的對稱軸。

教學難點：準確找出軸對稱圖形的對稱軸。

教具及學具準備

教具準備：課件，尺子，米奇頭像，軸對稱圖形圖片和常見幾何圖形。

學具準備：剪刀，尺子，已學的各種平面圖形紙片一份。

《軸對稱圖形》説課稿 篇10

一、説教材。（7個方面）

1、説課內容

新課標西師版國小《數學》第六冊第六單元《軸對稱圖形》

2、教材的編寫意圖

教材從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有軸對稱性質的事物，使學生進一步認識前面所學的平面圖形的本質特徵

3、學情分析

軸對稱現象是學生新接觸的一個知識點，這種現象廣泛藴涵在大自然中，學習這部分的知識，要求學生具備觀察能力和動手操作能力

4、教學目標:

⑴、知識目標：

A.通過折、剪、畫等操作活動，使學生認識軸對稱圖形的特點，掌握軸對稱圖形的概念。

B能準確判斷哪些事物是軸對稱圖形。

C能找出軸對稱圖形的對稱軸。

⑵、能力目標：在活動中培養學生從具體到抽象，再從抽象回到具體的思維方法。培養觀察、操作、表達、思維能力與探索意識，激發學生的審美觀點，培養學生創造美的能力。

⑶、情感目標：讓學生在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，鼓勵他們感受美、欣賞美、創造美，感悟數學知識的魅力，激發學生學好數學的慾望。

5．教學重點：

⑴、認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念；

⑵、能判斷生活中哪些事物是軸對稱圖形。

6、教學難點：

掌握辨別軸對稱圖形的方法

7、教具學具準備：

教具準備：

⑴、多媒體課件

⑵、正方形、長方形紙片等

學具準備：⑴、正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形、正五邊形、平行四邊形等圖形紙片

⑵、剪刀等

二、説教法：

⑴.設疑誘導法——調動學生的學習興趣

⑵.多媒體教學法——把知識化難為易

⑶.直觀演示法——讓學生學習變得簡單明瞭

三、説學法：

⑴、觀察發現法——在情景中提出問題

⑵、動手操作法——在操作中解決問題

⑶、分組討論法——在探索中理解問題

⑷、表演法——在實踐中內化問題

四．説教學程序

（一）觀圖激趣，設疑導入(5分鐘)

（二）指導觀察，認識特點(4分鐘)

（三）演示導學，形成概念(6分鐘)

（四）動手操作，加深認識(10分鐘)

（五）綜合練習，發展思維(10分鐘)

（六）課堂小結，再賞美麗(5分鐘)

五、教學過程：

（一）、觀圖激趣、設疑導入(出示課件) (5分鐘)

【設計意圖:通過豐富的軸對稱圖實例,讓學生欣賞並體會軸對稱,發展學生的審美能力、鑑賞能力,更激發了學習數學的興趣】（板書課題：軸對稱圖形）

（二）、指導觀察、認識特點(4分鐘)

引導學生觀察圖形。（注意這些圖形都有什麼特點？）通過觀察得知：這些圖形的兩側分別對應相等。

【設計意圖:通過觀察，讓學生對軸對稱圖形有了基本的感知，為下面的教學做好鋪墊。】

（三）演示導學、形成概念(6分鐘)

讓學生同步進行模仿操作。先把一張長方形紙對摺，在摺好的一側畫出圖形，把它剪下，再把紙打開，引導學生觀察，得出：摺痕兩側的圖形完全重合，從而引導學生概括出軸對稱圖形的概念和認識對稱軸。（教師板書概念）指導學生閲讀概念，幫助學生理解概念。（通過觀察，學生很容易發現這些圖形沿着一條直線對摺，兩側圖形能夠完全重合，這些圖形都是軸對稱圖形。）

【設計意圖:大膽讓學生做一做，試一試，培養學生應用性技能和創新精神。讓學生自己去探索、去發現，獲取新的知識。】

（四）、動手操作、加深認識(10分鐘)

1動手操作，讓學生折一折之後，彙報結果。通過操作得知：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形都是軸對稱圖形；

2、分組討論：平行四邊行是不是軸對稱圖形？（接着指導學生從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。根據學生的彙報教師逐個演示操作過程。）

【設計意圖:《新課程標準》強調,動手實踐,自主探索與合作交流是學生進行有效的數學學習活動的重要方式。教學中要鼓勵每個學生親自實踐,積極思考,體會活動的樂趣,在樂學的氛圍中,培養學生動手能力,並且學會應用新知。】

（五）、綜合練習、發展思維(10分鐘)

1、遊戲。全體起立，每人做一個姿勢，從正面看左右兩邊是對稱的。再請三人上台表演。

2、搶答：觀察周圍哪些事物的形狀是軸對稱圖形。

3、看圖回答。（出示課件）

4、剪軸對稱圖形比賽。（請同學們拿出一張彩色紙用對摺的方法剪出一個軸對稱圖形，然後貼在白紙上。並把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。）引導學生觀察：哪些圖形比較美？為什麼？把學生作品貼在黑板上，讓每個學生都感受到成功的喜悦和軸對稱圖形的美。

【設計意圖:通過遊戲以及練習對所學的知識及時鞏固,有利於知識的.內化,同時讓學生感受數學就在身邊,對數學產生親切感】

（六）課堂小結。(5分鐘)

設問：今天學了什麼？

什麼叫軸對稱圖形？

怎樣判斷軸對稱圖形？

什麼叫對稱軸？

下面我們在一起來看一看課前的軸對稱圖形，好不好？

【設計意圖:給學生留出時間回顧梳理所學知識,讓學生暢所欲言,在交流中培養學生的語言表達能力和概括能力】

六、作業設計師

1、動手:用你獲得的知識設計一個優美的圖案

2、收集生活中的軸對稱圖形

【設計意圖:為學生布置了開放性的課後作業,可以培養學生的發散性思維和創新意識,讓學生帶着問題走出教室,讓學生真切的感受到學習的實用性和生活化】

七、板書設計：

軸對稱圖形

如果一個圖形沿着一條直線對摺，兩

邊的圖能夠完全重合，這樣的圖形叫做軸

對稱圖形。

摺痕所在的直線叫做它的對稱軸。

【設計意圖:這個板書的設計簡潔明瞭，使學生看後一目瞭然，它用準確簡潔的語言將事物的本質揭示在學生面前，使學生明確重點，把握要領。】

《軸對稱圖形》説課稿 篇11

各位領導、老師：

你們好！我説課的內容是“軸對稱”。

下面，我從教材分析，教學方法與教材處理，教學程序及板書設計等四個方面對本課的設計進行説明。

一、教材分析

1、教材的地位及作用

本節內容是人教版八年級數學上冊第十二章第一節“軸對稱”第一課時。對稱是數學中一個非常重要的概念，教科書中人生洛的圖形入手，學習軸對稱及其性質，通過圖片及空間想象，歸納他們的共同特徵。通過本節課的教學，主要是訓練學生初步的審美能力和初步的圖案設計操作技能，拓展學生的空間想象能力。

因此，這一節課無論在知識上，還是對學生觀察能力的培養上，都起着十分重要的作用。

2、教學目標

知識技能：

1、理解軸對稱圖形，兩個圖形關於某直線對稱的概念。

2、瞭解軸對稱圖形的對稱軸，兩個圖形關於某直線對稱的對稱軸、對應點。

3、瞭解軸對稱圖形與兩個圖形關於某直線對稱的區別和聯繫。

數學思考：

1、通過學習軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱，進一步認識幾何圖形的本質特徵。

2、通過學習軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區別和聯繫，進一步發展學生抽象概括的能力。

解決問題：

通過軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的學習，讓學生關注生活、學會觀察、增強交流。

情感態度：

通過軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的學習，激發學生學習慾望，主動參與數學學習活動。

3、教學重點與難點

重點：

軸對稱圖形和兩個圖形關於某直線對稱的概念。

難點：

軸對稱圖形和兩個圖形關於某直線對稱的區別和聯繫。

二、教學方法與教材處理

鑑於教材特點及八年級學生模仿能力強，思維信賴於具體直觀形象的特點，我選用的是引導發現教學法，充分運用教具、學具，在實驗、演示、操作、觀察、練習等師生的共同活動中引導學生，讓每個學生都動手、動口、動腦積極思維，進行“創造性”的學習，另外，在教學中我還注意利用圖片的不同顏色的對比來啟發學生，運用投影儀提高教學效率，動態演出直觀生動的教學圖片，激發學生的學習興趣，培養應用意識。

關於教材處理：①在軸對稱圖形的定義之前讓學生動手操作，觀察、發現、突出顯現知識的產生和發展變化過程，加深學生對知識的理解。②對於新課知識講解做了適當的改造：添加了常見的圖形，讓學生動手摺一折，再動筆畫一畫。③練習題組的設計以課本為藍本，結合學生實際作了適當補充。④根據學生課堂上的接受情況補充了實踐操作、動手設計。

三、教學程序

1、創設情境

首先，為學生展示彩色圖片，為學生創設優美的學習情境，根據學生好動、好奇、好問的心理特徵，設置懸念：它很漂亮、美觀嗎？你能設計製作出如此漂亮的亭子嗎？激發學生的求知慾望，讓每個學生都進行積極的思維參與。

緊接着展示生活中常見的軸對稱圖形，讓學生感受軸對稱圖形的美觀，並進一步設問：它們美在何處？它們有何共同特徵？讓學生通過觀察，比較發現，這些圖形都具有對稱美。通過設問和學生髮現的結果，揭示課題—本節課學習軸對稱圖形。

2、動手操作

在引入課題的基礎上，講授新知識，運用教具演示，並讓每個同學都動手操作：把一張紙對摺，任意剪成一個形狀，把它打開，觀察打開後的圖形有何特徵，讓學生通過實驗、觀察，引導學生髮現軸對稱圖形定義中的兩點：一是它是一個圖形能沿某一直線摺疊。二是直線兩旁的部分互相重合，並把這兩個特徵作為判斷軸對稱圖形的標準。

前面已經分析過，正確區分軸對稱與軸對圖形這兩種不同的概念是本節課中學生學習的難點，因此，我抓住突破難點的關鍵。一、加強學生對軸對稱圖形定義的理解；二、通過複習軸對稱的定義，引導學生找出定義中的不同點；三是利用投影的直觀演示，啟發學生分析討論，從而使難點化解，並在化解難點的過程中培養學生的思維能力。

具體做法是：在強化學生對軸對稱圖形定義理解的.基礎上，引導學生複習軸對稱定義中的兩點：①有兩個圖形，能夠完全重合即形狀大小都相同：②對重合的方式有限制，也就是它們的位置關係必須滿足一個條件：把它們沿某一直線對摺後，能夠重合。然後引導學生把兩種不同概念中的兩點加以對比，學生便容易發現軸對稱和軸對稱圖形的區別：（1）軸對稱是説兩個圖形的位置關係，軸對稱圖形是説一個具有特殊形狀的圖形。（2）軸對稱涉及兩個圖形，軸對稱圖形是對於一個圖形而言的。

那麼如何理解軸對稱與軸對稱圖形有何聯繫呢？這是學生學習的又一個難點。此時，便利用投影演示，畫好對稱軸的軸對稱與軸對稱圖形，學生們就能很快發現它們的聯繫：①都有一條直線，都要沿這條直線摺疊重合，這時再對兩組圖形進行動態演示：把教具中的兩個圖形移動到對稱軸的兩邊，使其成為一個整體，再把對稱軸兩旁的部分移動到使其成為兩個圖形，引導學生觀察移動後的圖形，學生們會發現：原本是兩個圖形關於直線對稱，即軸對稱，移動後成為了一個整體，是一個軸對稱圖形，原本是一個軸對稱圖形，移動後成為兩個圖形關於直線對稱，即軸對稱，使學生理解了它們內在聯繫；②如果把軸對稱圖形沿對稱軸分成兩部分，那麼這兩個圖形就是關於這條直線成軸對稱；反過來，如果把兩個成軸對稱的圖形看成一個整體，那麼它就是一個軸對稱圖形。

前面也已經分析過，本節課的教學重點是讓學生識別軸對稱圖形與畫軸對稱圖形的對稱軸，因此，我先通過學生先動手摺圖形，再動筆畫軸對稱圖形的對稱軸，從而加深了學生對軸對稱圖形特徵的理解，也使學生知道了一個軸對稱圖形的對稱軸可能不止一條，它能沿幾條直線對摺，就會有幾條對稱軸。

3、聯繫實際，加強訓練

為了及時鞏固，幫助學生對所學知識予以消化吸收，首先聯繫學生學習實際，讓學生辨認26個英文大寫正體字母中，哪些是軸對稱圖形（幻燈展示26個大寫正體字母），並讓學生書寫出是軸對稱圖形的字母，其次設計了有梯度的訓練題，初步瞭解學生對知識的理解，掌握情況。

4、發揮想象，創造設計

通過本節課的觀察實驗，學生們發現了生活中很多軸對稱圖形非常美麗，請同學們發揮想象，以學過的幾何圖形為基礎，設計出軸對稱圖形，然後在全班展示，共同欣賞（幻燈展示我設計的軸對稱圖形）。這樣，使學生所學知識得以昇華，讓學生真切體會到：數學使我們的生活變得更加美麗，生活處處離不開數學，從而體現學習數學的價值，激發其強烈的學習情感。

5、效果評價

通過回答問題的方式進行

①通過本節課的學習，你學會了什麼？

②本節課中你學會了哪些學習方法，對你有什麼啟發？

通過小結，使知識成為“體系”，幫助學生全面地理解，掌握所學知識。

四、板書設計：

１２１軸對稱

１、軸對稱圖形：①一個圖形能沿某一直線摺疊。

②直線兩旁的部分完全重合。

２、軸對稱：①兩個圖形能沿某一直線摺疊。

②直線兩旁的部分完全重合。

３、區別與聯繫：

以上是我關於“軸對稱”這一節的有關設想，不足之處，請各位老師批評指正。

《軸對稱圖形》説課稿 篇12

軸對稱圖形説課稿，是以國家頒佈的中學教學大綱、課程標準和教師教學用書中所規定的各項要求為基本依據，以課堂教學實踐為基礎，對“軸對稱圖形”（人教版三年制初級中學幾何第二冊第三章第四單元等四節“軸對稱和軸對稱圖形”第三課時）這一節課 “怎麼教”和“為什麼這樣做”以及教學效果預估的評價與分析。

本説課稿以重視基礎知識和基本技能的落實，重視學生能力的.培養，特別是學生的創新精神和實踐能力的培養為指導思想。主要從教材分析、教學方法和教材處理、教學程序及三點説明四個部分對本節課的設計進行説明：

第一部分是教材分析。

主要從教材的地位及作用、教學目標、教學重點與難點三個方面進行分析。

第二部分是教學方法與教材處理。

鑑於教材特點及八年級學生模仿能力強，選用的是引導發現法，充分運用教具、學具、投影儀提高教學效率。關於教材處理從課後練習、例題、實踐操作等方面作了補充説明。

第三部分是教學程序。

包括創設情境，動手操作，聯繫實際、加強訓練，發揮現象、創造設計，效果評價與作業佈置五大環節。

第四部分是三點説明：

1、板書設計；

2、時間的大體安排；

3、整個設計要突出體現的特色。

《軸對稱圖形》説課稿 篇13

一、説教材

本課教學內容是：蘇教版四年級下冊第八單元第62~63頁。學生在三年級下冊已經初步認識了軸對稱圖形和對稱軸。那麼本課,着重在對"對稱軸"這部分知識的進一步探究學習,能畫出一些簡單軸對稱圖形的對稱軸,正確判斷對稱軸的條數。

教學目標：

1．讓學生經歷長方形、正方形等軸對稱圖形各有幾條對稱軸的探索過程，會畫簡單的幾何圖形的對稱軸，並藉此加深對軸對稱圖形特徵的認識.

2．讓學生在學習過程中進一步增強動手實踐能力，發展空間觀念，培養審美情操，增加學習數學的興趣。

教學重難點：經歷發現長方形、正方形對稱軸條數的過程。畫平面圖形的對稱軸

二、説教學流程

(一)導入新課

通過動手摺，引出摺痕和對稱軸、對稱圖形。

(二)動手操作,探索新知，

1、探索長方形對稱軸。2、指導學生畫對稱軸。3、探索正方形的對稱軸和長方形的對稱軸。4、指導學生畫對稱軸

畫對稱軸上.引導學生思考:剛才是通過對摺的方法找到對稱軸的位置的,可是很多軸對稱圖形是不能對摺的,比如黑板上的這個長方形,你怎樣來畫出這個長方形的對稱軸呢

由此激發學生探索,學生説老師畫長方形的對稱軸,然後交流自己的方法.在長方形中,只要找到兩條寬(長)的中點這兩個關鍵的點,就能很快地確定對稱軸的位置,連接兩個中點,就是一條對稱軸,正確規範地畫出長方形所有的對稱軸.

正方形的對稱軸

猜測它有幾條對稱軸,然後自己動手摺一折,操作驗證,再在書上畫出結果。

最後説明畫對稱軸時是怎麼確定關鍵的'兩個點的再次強調圖形對稱軸的正確,規範畫法,加深對軸對稱圖形對稱軸的認識.

(三)鞏固深化,拓展應用

1,想想做做第1題

是對基礎知識的鞏固。折一折，並展示是對稱軸的折法和有幾條對稱軸。重點説明平行四邊形。

2,比較複雜圖案的對稱軸.(想想做做第2題)

動畫展示最後一個不是軸對稱圖形。

3,正多邊形的對稱軸.(想想做做第4題)

與上一題聯繫直接説説有多少條在學生完成畫出正多邊形的對稱軸後,我適當追問,引起學生思考:按照這樣推斷,那正七邊形會有幾條對稱軸正十邊形呢正一百邊形呢那麼這個規律可以怎麼説

讓學生歸納總結出這道題中隱含的規律:正幾邊形,就有幾條對稱軸.

此外,又延伸了一下圓的對稱軸知識,瞭解當正多邊形的邊數越多,就越接近圓形,圓有無數條對稱軸.

4拓展聯繫，動手拼一拼。

(四)總結欣賞。

讓學生説説你有什麼新的收穫，老師適當補充歸納。