國小二年級數學説課稿模板集錦8篇

作為一位傑出的老師，時常會需要準備好説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。如何把説課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的國小二年級數學説課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小二年級數學説課稿 篇1

説教材

1、教材分材：本節課是北師大版義務教育課程標準實驗教材國小數學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。它是在學生過去初步認識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小。學生熟練地掌握這部分內容，將為進一步學習角的有關知識奠定基礎。

2、學情分析：學生對本節課的知識已經有了一定的生活經驗。在生活中，對於學生來説，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。但是，低年級學生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學生更好的認識角，形成角的表象。我依據課程標準的要求和教材的特點，以及學生的生活實際及年齡特點，確定瞭如下的教學目標：

3、教學目標：

（1）使學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小。知道角的大小與什麼有關。

（2）培養學生的觀察思維能力，動手操作能力，發展學生的空間觀念。

（3）創設生動活潑的生活情境，激發學生積極參與數學學習活動的興趣。

4、教學重點：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。

5、教學難點：角的大小與什麼有關

説教法、學法

“教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效。根據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點，我採用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。通過找一找、畫一畫、玩一玩、比一比等活動，在動手實踐中，化抽象的數學知識為看得着、摸得到的東西，學生既獲得知識，又學會了思考問題和解決問題的方法。學生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學習數學的方法，訓練了學生用數學的眼光來留意身邊的事物，培養了問題意識和解決問題的能力。

説教學過程

一、創設情境，引入新課

1、老師帶來一些圖形朋友，出示長方形、正方形三角形和圓，請學生把他們分成兩類。（生可自由説出自己的想法）

引導學生説出圓沒有角，其它三個圖形都有角。

2、揭示本節課的學習內容：認識角（板書課題）

（設計意圖：課的引入從學生熟悉的圖形和分類的知識入手，抓住低年級學生的好勝心及好奇心，激發學生的興趣。同時為以後探索新知創設了良好的氛圍。）

二、聯繫生活，探索新知

（一）找角

1、讓學生自由説説自己見過生活中的角，並用手指一指自己身邊的角。

2、課件出示剪刀、鍾、紅領巾，讓學生説説它們的角藏在哪兒，用手指一指，並用課件演示請出這些角。

（二）認識角

1、摸角並感知角

讓學生拿出三角尺，找出其中的一個角，用手摸一摸（教師注意動作的引導和示範）和同桌説説發現。學生活動，教師指導。

2、認識角的頂點和邊

讓生彙報有什麼發現

生彙報：角有個尖尖的、刺手。讓別的學生摸摸是否有同樣的感覺。

揭示：我們把這個地方叫角的頂點。

生彙報：角的兩邊是平平的、直直的

揭示：我們把這樣的線叫邊。

再讓學生觀察角有幾個頂點幾條邊。

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法

1、讓學生在紙上畫幾個不同的角。學生活動，教師指導。

2、請一位學生説出畫法，並在黑板上示範畫一個角，標出它的頂點和邊。

3、教師再示範畫一個角。

4、給角取名。為了便於區別這兩個角，我們可以給它取名，比如第一個角我們可以在角的兩邊張開的地方，用一個小“）”線把兩邊連起來，然後在它的後面寫上1，記作1，讀作角1，（師板書），第二個角讓學生取名，記下來，讀一讀。

（設計意圖：生活中學生對角有了初步的'瞭解，但對角的幾何認識還是第一次，教學時教師利用學生已有的生活經驗在生活中找角，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點，這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過度自然，學生容易接受，順利突出本節課重點。）

（四）練一練

1、辨角（課件出示）哪些是角，哪些不是角。

2、找角：書中67頁指一指。

（設計意圖：學生對角建立起概念的前提下，讓學生練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析能力，並及時反饋，掌握學生學習情況。）

三、動手操作，比較角的大小

（一）玩一玩

教師出示活動角，並讓學生拿出自己的活動角玩一玩，有什麼發現，生彙報交流（板書：張口大，角就大；張口小，角就小。）

（二）比一比

1、請生將自己手中的角固定好，然後同桌的比一比，看誰的角大，誰的角小，並請兩位學生上前比，教師指導比的方法。

2、師拿出兩個角（一個邊長但張口小，另一個邊短但張口大）讓生猜誰大誰小，再放在一起比，引導學生説出角的大小隻與張口有關，與邊的長短無關。（板書）

（設計意圖：讓學生在動手操作中體會角的大小與邊的長短無關，而與兩邊叉開的大小有關，注重培養學生自己動手自己發現的能力。）

四、總結評價，內化延伸

1、角的應用。讓學生説出生活中哪些地方用到了角。

2、如果我是角：假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎。

（設計意圖：聯繫生活實際説出角的用處，加深了數學與生活的聯繫，最後總結放手給學生，讓學生進行梳理，內化了新知。）

國小二年級數學説課稿 篇2

一、説教材。

1、教材分析。

“用除法解決問題”一節，即教學如何用除法解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之後，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在於加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯繫，培養學生應用數學的意識，發展解決問題的能力。

為了讓學生更好地理解兩個數量之間的倍數關係，解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

例1，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。

例2，引導學生根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數是另一個數的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深，由簡單到複雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規律，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設計了拾級而上的台階。

2、本課教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第54～55頁的內容。

3、教具準備：課件、小棒等。

4、教學目標。

本課教學目標的確定力圖體現“發展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。

（1）通過實踐活動使學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互聯繫。

（2）使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數裏含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

（3）培養學生的合作意識，提高學生的探究能力。

5、教學重難點。

（1）重點：

使學生經歷從實際問題中抽象出“一個數是另一個數的幾倍”的數量關係的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

（2）難點：

應用分析推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關係轉化為“一個數裏面含有幾個另一個數的除法含義”。

二、説教法。

根據以上分析，教學時，我採取丁“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經歷將一個具體問題抽象為數學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題中，經歷運用除法含義確定算法的過程。採取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數學方法來處理有關的信息，合理地解決問題。

三、説學法。

1、通過操作活動，讓學生體會生活中的.許多數量之間都存在着倍數關係。

2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

四、説教學過程。

本課教學充分依教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。

（一）聯繫實際，複習舊知。

以本班學生參加課外活動的人數為例，我設計了三道求“一個數的幾倍是多少”的複習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的有多少人？學生説出答案後，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再彙報一下自己的學習成績，教師向取得優異成績的同學表示祝賀。

複習環節的設計意圖有三：

一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備。

二是複習時密切聯繫學生的生活實際，師生情感交融，使學生產生愉悦的學習心情。

三是為學生創設一種用數學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發了學生的學習慾望。

（二）動手操作，探究新知。

在課的新授部分，我結合例2的電化教學，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的遊戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）並演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想參加這個遊戲活動嗎？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以後，彙報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。

在此基礎上教師又適時提出問題“根據你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數裏含有幾個另一個數的除法含義”，為學習“一個數是另一個數的幾倍”奠定了基礎。在學生動手操作、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？”怎麼解決這個問題呢？我請學生在小組裏討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，就是“求一個數裏含有幾個另一個數”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，學生經歷瞭解決問題的過程，學會了用數學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

（三）運用知識，解決問題。

由於倍概念的複習及例2的學習，學生已經理解了用除法計算解決“求一個數是另一個數的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環節中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節目，請學生根據畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節目的幾倍？”等等，根據所提問題，小組討論解決方法，學生獨立列式解答後，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收穫。

此環節的教學設計，摒棄了傳統應用題教學過程中分析數量關係，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結合起來，重點引導學生解決問題的過程。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是着重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創造性的問題解決方式。

（四）鞏固深化，質疑拓展。

在這一環節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。

（五）發展評價。

讓學生暢談自己在本課中的表現和收穫，體現了新的課程理念，給學生充分表現自己的機會。

國小二年級數學説課稿 篇3

一、説教材

《確定位置》是國標本蘇教版實驗教材第三冊第十單元的內容。這是“空間與圖形”領域有關“圖形與位置”的內容。主要教學描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內容：一、確定位置;二、認識東南西北;三、認識平面圖。本節課所説的是第一部分“確定位置”。主要教學用“第幾排第幾個，第幾組第幾個，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內容是學生在生活中經常接觸到的，在一年級時也有了一些初步的感知，學生掌握這部分知識並不感到困難。本課主要是讓學生把這些知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數學，數學是有用的。教材在安排這節課內容時首先呈現一幅活潑可愛的小動物做操圖，標註出兩隻小動物的所在位置，這既是示範物體所在位置的描述方法，又明確觀察的方位，為下面回答問題統一觀察方位。接下來是讓學生用所學知識描述自己的座位，説説小動物的房間號，在書架上找書，到電影院找座位等。這樣的內容安排有利於激發學生學習數學的興趣，能真正地讓學生運用數學知識去解決實際問題。教材在安排這節課內容時，還很注重知識的拓展和學生的實踐操作。這節課的學習不僅為本單元后兩部分的學習作好鋪墊，更為今後能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。

經對教材的分析和學情分析確定本課教學目標如下：

知識目標：使學生學會 在具體情境中探索確定位置的方法。

能力目標：通過形式多樣的`確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空

間觀念，並增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

情感目標：感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。

教學重點：尋找物體排列的規律，學會確定位置的方法。

教學難點：在現實情境中確定位置，運用所學知識解決實際問題。

教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標誌牌，以及磁性黑板及貼片等。

二、説教法

1、幫助學生喚起已有的生活經驗。學生在生活中經常要運用有關確定物體位置的知識，教師要儘可能喚起學生已有的知識經驗，把這些知識和經驗系統化、數學化，為本課教學服務。

2、結合例題進行典型示範。結合例題學習引導學生總結物體排列的規律，根據例題標註，進行典型引路，引領學生積極思考，自主探究。

3、充分組織好學生活動。教學時，要儘可能設計真實的情境，組織好學生的活動，讓學生親自實踐，同時積累活動經驗，培養合作學習的習慣和能力。

三、説學法

1、實踐探索。本節內容與學生的生活實際非常貼近，這部分內容的掌握與鞏固也是在學生的實際應用中體現出來的，實踐性、應用性很強，因此要讓學生面對真實的問題，動手實踐、自主探索、嘗試解決問題。

2、合作交流。本課雖以實踐活動為主展開學習活動，也應為學生的合作交流提供足夠的空間，先讓學生親自實踐，再組織同學之間的合作、討論與交流，進一步培養合作意識和合作能力。

四、説教學過程

本節課打算設計以下幾個教學環節：

第一環節：初步體驗，激發情趣。

打算事先放好標誌牌(第幾排)讓學生排在教室兩邊，憑票重新找座位。設計這樣幾步：1、介紹第幾排第幾個。簡要講述，並指認幾個座位進行提問。2、學生憑票找座位。坐好後多提問如：誰介紹一下自己的位置?誰知道?×××坐在第幾排第幾個?請每個同學找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個，想好了説給大家聽。3、導入並板書課題;4、練習：①師報第幾排第幾個，讓這個位置上的學生起立。②電腦出示例題中小動物們做操的圖景。提問某動物的位置，請每個同學選兩隻自己最喜歡的小動物，告訴同桌它站在第幾排第幾個。引導學生關注例題標註，作為典型示範。

這樣設計，從學生感興趣且生活中經常遇到的問題入手，激發了學生的好奇心，引發他們參與學習的慾望，同時也讓他們初步感受到，要確定一個位置，首先要弄清確定位置的方法。當學生在解決問題的過程中學會用“第幾排第幾個”確定位置後，再把書上的例題作為練習讓學生來完成，這樣使學生把在現實的情境中掌握的方法用來解決生活中的數學問題，降低了學習的難度，學生會學得輕鬆而又紮實。

第二環節：深入探究，體會領悟。

打算安排這樣幾步：1、介紹第幾組第幾個;2、練習：每個學生在小組裏説説自己的位置……(同上述第一大環節的提問差不多);3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個或第幾組第幾個，並且提問：除了這兩種説法，還能怎麼説?小組討論全班交流(如倒數第幾排第幾個，×××的後一排第幾個，第幾組倒數第幾個等)。

這樣設計，在上一環節的基礎上進行學習已不是太難。每個學生在小組中換成“第幾組第幾個”介紹自己的位置，既能滿足每個學生的表現慾望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣説”這個很有數學思考價值的問題，調動學生已有的生活經驗，把所學知識進行延伸與拓展。

第三個環節：聯繫生活，靈活運用。

設計這樣幾步進行練習：1、“拜訪好朋友”。從小動物們做完操回宿舍樓休息，過渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學生合作：A、一生説動物名稱，一生説住第幾層第幾號;B、一生説第幾層第幾號，一生説動物名稱。2、“助人為樂”。設計並出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書。4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關於電影院位置的特殊安排宜組織學生進行討論交流。提問：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?5、“你説我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做遊戲的形式進行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個貼××。一個組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內分工合作。

這樣設計使課堂充滿樂趣，讓學生充分感受到生活中處處有數學，產生對數學的親切感，同時也激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個學生充分感受到數學的用途，真正實現人人學有價值的數學。最後一道題以小組合作的形式進行，培養了學生合作的意識和能力。同時既讓學生動口，又讓學生動手，有動有靜，有張有弛。

第四環節; 總結評價，交流收穫。

總結學習情況，評價小組合作情況等，讓學生暢談本課學習收穫

國小二年級數學説課稿 篇4

一、教學設計理念

1. 創設情景，激發興趣，體現數學無處不在。通過為學生創設龍舟比賽的場景，把學生帶入現實生活中去學習數學;通過手勢學習口訣，激發了學習新知識的興趣。

2. 經歷過程，全員參與，體現學生的主體和教師的主導作用。學生在經歷主動編寫9的乘法口訣的過程中，特別注重教師主導和學生主體、獨立思考和合作學習兩個關係的處理上。

3. 精心組織，滲透方法，體現自主探究和合作交流的學習方式。教師引導學生參與教學全過程，學生始終在主動地進行觀察、推理、驗證、交流等數學活動，體會到學習成功的喜悦，同時也滲透了遷移類推的學習方法。

二、教學內容簡析

1. 教學內容：本節課教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教材數學二年級上冊第五單元表內乘法(二)中的《9的乘法口訣》。

2. 知識基礎和作用：本節課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎上學習的，是乘法口訣教學的最後一部分，所以9的乘法口訣的學習採取遷移類推的方法。

乘法口訣是數學最基礎的知識之一，對今後的計算具有重要的作用，所以學生必須熟練掌握。

3. 對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個人這樣的.喜聞樂見賽龍舟場面引入;接着通過在數軸下面的空格里填數，讓學生做9的連加練習，寫出乘法算式，是為了進一步理解乘法的含義。最後總結9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書上練習十九的1-7題是應用9的乘法口訣進行不同形式的練習，形式比較活潑。

4.教學目標

(1)進一步理解乘法的含義，經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。

(2) 通過觀察，掌握9的乘法口訣的規律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培養學生觀察推理能力。

(3)通過小組合作的形式編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識和合作的意識。

5.教學重點是理解9的乘法口訣的意義。難點是記憶口訣，正確確定每一個積。

三、教學環節的設計意圖和採取的教學方式

依據教學目標，本節課主要設計了三個教學環節：

(一) 自主探究，編制口訣

這一環節分為三個層次進行，一是蒐集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。

教師在導入中渲染端午節龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學生收集數學信息並提出數學問題，學生可能會蒐集並提出每條龍舟上有幾個人?也可能蒐集2條龍舟有幾個人?3條呢?甚至提出一共多少人蔘加比賽?體會到數學的無處不在，

第二個層次是處理信息。根據學生提出的數學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現，提高了抽象程度，滲透點與數一一對應的關係。在學生彙報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據連加的結果寫出得數。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數相加與乘法的關係，感知連加結果的特點。

這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經歷口訣的產生過程，然後在全班展示交流。總結出乘法口訣後，引導學生説出一句口訣可以寫兩個乘法算式。學生完成第84頁右邊算式的填空。

從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。

國小二年級數學説課稿 篇5

各位老師：

大家好！我今天説課的內容是人教版國小數學二年級下冊第六單元中的《有餘數的除法》。下面我將從教學目標、教法、學法、教學過程幾方面對本節課的是設計進行闡述。

一、 教學目標

1.通過創設情境和動手操作，讓學生感知有餘數除法的意義。能在有餘數除法的算式中表示商和餘數。

2.引導學生在觀察、交流、操作等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程。

3.激發學生學習的興趣，感受數學與生活的密切聯繫。

確定此目標基於以下三點：

一是基於對《數學課程標準》的理解。《課標》中指出，數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生數學思考，鼓勵學生創造性思維；注重培養學生良好的數學學習習慣，是學生掌握恰當的數學學習方法。

二是對教材的分析。本節課的教學內容是人教版國小數學二年級下冊第六單元中“有餘數除法”的'內容。這節課是在研究了“正好分完”的情況後，再研究“分後還餘”的情況。《有餘數的除法》是《表內除法》知識的延伸和擴展。也是今後繼續學習除法的基礎，具有承上啟下的作用。在教學本課時，我着重抓住“餘數的認識及其含義”這個知識點進行教學。為了讓學生鞏固這個知識點，在新知授完以後，讓學生完成做一做的題目及練習冊中的題目。

三是對學情的分析。有餘數的除法是在學生已經初步瞭解乘除法的意義，學會用乘法口訣求商的基礎上進行教學的，是對除法豎式進行學習，也是學習多位數除法的基礎。從教材上看，內容抽象，概念性強。從學生方面看，學生剛學過表內除法，比較習慣用乘法口訣求商，而有餘數的除法不能直接用乘法口訣求商，學生比較難理解。尤其是對低年級學生來説，是有些困難的。

基於以上幾方面的思考，我將本節課的重點確定為：知道什麼是餘數以及有餘數除法算式的書寫。教學難點確定為：理解餘數的含義和實際意義。

二、 教法

《課標》中指出，教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。使學生 理解和掌握基本的數學知識與技能。本節課我採用講授法，引導觀察法、直觀操作法進行教學。

三、 學法

《課標》中指出，引導學生在觀察、交流、操作等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程。本節課我將指導學生採用自主探索、觀察發現、知識遷移等方法進行新知的探究。

四、 説教學過程

本節課分為四個教學環節。

第一個環節是複習引入，通過複習表內除法的意義為學習新知做鋪墊。

第二個環節是動手操作，自主探究。在這一環節主要是通過談話和動手操作，讓學生初步感受“餘數”然後在交流中確定表示平均分時有剩餘的方法。有餘數的除法是一個新的知識點，在學生感受以後，直接出示算式，並引導學生讀出算式。再指導學生説出算式個部分的名稱。

第三個環節為鞏固練習，新知運用。在練習的過程中加深學生對有餘數除法意義的理解，培養學生對知識的運用與理解。

第四個環節是課堂總結，理解昇華。課堂總結是學生對知識系統掌握的情況，同時又能培養學生的概括能力和語言表達能力。

五、課後反思

本節課在處理分一分的環節時，學生出現了多一個和少一個的兩種説法，課前預設不夠充分，處理得有點倉促。其實可以問學生分幾份多一個，分幾份少一個，多一個少一個都叫剩餘，由此引出了餘數。這樣處理水到渠成，容易理解。

國小二年級數學説課稿 篇6

今天我説課的內容是人教版二年級下冊第四單元“表內除法的整理與複習”一課。

本節課教材安排的內容是把前面所學習的除法算式整理成表，引導學生通過觀察發現規律、應用規律。整理複習這一內容可以幫助學生回顧與反思所學知識，使之系統化，並且這一節課又是後面學習較複雜的多位數除法的基礎。

因此，根據這一內容在教材中的地位，我擬定了如下教學目標。

1.基礎知識目標：讓學生經歷除法算式的整理過程，體驗整理、歸納的思想方法，進一步提高利用乘法口訣求商的能力。

2.能力訓練目標：培養有序思維能力。

3.創新素質目標：培養髮現規律、應用規律的能力。

4.個性品質目標：養成自覺整理知識的良好習慣。

為了達到以上教學目標，結合二年級學生分析綜合、抽象概括能力不是很強的特點，我主要選定引導發現的教學方法，將整個教學過程安排在以下三大活動中。

活動1：激發興趣，引導探究;

活動2：觀察分析，拓展應用;

活動3：課後實踐，延伸興趣。

下面我具體談一談這節課的教學過程。

活動1：激發興趣，引導探究

國小數學二年級下冊説課稿《表內除法的整理與複習》：整堂課以很多的除法算式要參加家族會議的情境導入新課。由於算式太多，會議現場亂糟糟的，怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問題能激起學生整理這些算式的慾望。接下來，師生共同交流，歸納出按商相同、除數相同、被除數相同的方法進行整理，進而學生4人一組在小組內選擇自己最喜歡的方法進行整理，最後展示整理的結果。估計這三種方法都會有學生選擇。為了培養學生的有序思維，在展示時，我特意選擇兩張都是按商相同進行排列的除法表格，其中一張既按商相同進行了排列，還將除數按照從小到大的順序進行了排列;另外一張表格中的除數在每一列中都是無序排列。學生在對比的過程中，體驗到既要按商相同進行排列，還可以在每一列中將除數按從小到大的順序進行排列。最後引導學生對整理的方法進行優化。通過操作，學生不難發現按商相同的方法進行整理比較簡便。

這一活動安排為4個小環節，目的是激發學生整理知識的慾望，讓學生經歷自主整理知識的過程，引導學生積極主動地學習。

活動2：觀察分析，拓展應用

這一活動主要是引導學生通過橫向、縱向等多角度進行觀察、比較，發現表內除法算式之間的內在聯繫以及其中藴涵的規律，給予學生充足的時間，讓他們盡情地表達自己所發現的規律。這樣課堂才會不斷閃現智慧的火花，產生思維的碰撞。學生通過自主交流會發現：豎着看，當被除數和除數相同時商是1，每一豎列的商相同;被除數和除數同時乘一個相同的數，商不變。橫着看，當一個數除以1還得原數;每一橫排的除數都相同。這樣，知識讓學生自己整理。規律讓學生自己發現，學生的學習興趣就會愈來愈濃。

為了讓學生感知這些規律的價值，緊接着，我便安排學生運用規律解決問題。這一環節設計了四個有層次的問題。

1.()÷()=1。

這道題是讓學生運用規律進行發散性思維的練習。教師還可以將知識進行拓展，引導學生説出表內除法以外的等於1的算式，既能培養學生的發散思維能力，又能培養不完全歸納概括的能力。

2.()÷5=()。

在這一題中，學生可以根據5的乘法口訣按照被除數從小到大的順序來填，還可以將知識進行拓展。個別學生可能填出50÷5=10、55÷5=11等這些表內除法以外的.算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識，又培養了學生解決問題的能力。

3.6÷2=3：

(6×3)÷(2×3)=();

(6×4)÷(2×__)=3。

結合前面所發現的規律，這一題滲透了要到四年級才學習的商不變的性質，並且有意識地培養和發展學生的逆向思維能力。這裏不要求每一位學生都掌握，只要能感悟到這一性質就行。

4.生活中的應用。

1瓶鈣片24片，1個小朋友吃，每天吃3片，可以吃多少天?

2瓶同樣的鈣片，2個小朋友吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?

接着要求學生自己往下編，3瓶同樣的鈣片呢?

這一題是用商不變的性質解決生活中的實際問題，主要是培養學生的類推能力，也只需要學生能有所感悟就行了，不要求全面掌握。

活動3：課後實踐，延伸興趣

為了發散學生思維，為學生提供一個自主創造的平台，在課後作業的佈置中，我讓學生選擇其他不同的方法親自動手製作“表內除法”表。對於學生的課外作業，我會抽時間將他們的優秀作品進行分析並展示，讓他們有成功的體驗，進一步激發他們學習數學的興趣。

在這三個環環相扣的活動中，可以説學生一直處在思考的狀態，每個活動對學生來説既有趣味性又有探索性。

整堂課我的設計體現了數學學習的思維過程，學生經歷了整理知識、自己發現規律的過程，體驗到了應用規律解決問題的樂趣，學會了整理和歸納知識的方法。

國小二年級數學説課稿 篇7

尊敬的各位領導 、各位老師們，大家好！

今天，我説課的內容是：培智教育數學課《出生日期》。

一、説教學內容

《出生日期》這節課是根據智障學生智力的特點，結合智障學生的實際生活自編的教學內容。它為學生今後走上工作崗位或融入社會起着重要的意義，所以本節課學習內容在學生的實際生活中具有不容忽視的重要的地位。

二、説教學目標

根據智障學生的認知規律，我制定了以下教學目標：

1、 認知目標：使學生理解出生日期的含義，知道自己的出生日期。

2、 能力目標：通過教學，培養學生的理解、記憶、思維以及生活等能力。

3、 情感、態度、價值觀目標：激勵學生端正學習態度，養成遇到困難勇往直前、依靠智慧努力解決問題的習慣，培養學生學習堅持不懈的品質。

4、缺陷補償與潛能開發：讓學生在輕鬆愉悦的課堂活動中，樹立自信心，提高生活常識技能來補償缺陷。以學生為主體，讓學生自主學習，用適合每個學生的目標來挖掘學生的潛能。

三、説教學重點：

使學生知道自己的出生日期。

四、説教學難點：

能熟練掌握自己的出生日期，説出自己的出生日期。

五、説教法

1．體現以學生為主體

本節課在學習過程中，注重學生的缺陷補償和潛能開發相結合的教育方法。教師運用引導的方法，逐步引導學生掌握自己的出生日期。

2．遵循個別化教育理念

個別化教學方法貫穿整個課堂，針對智障程度不同的學生，教師設計了不同的教學目標和課堂要求。例如要求學生會説出自己的出生日期時教師需要向每個學生逐個進行指導。

3．體現數學課堂生活化。

本節課通過引導學生自己從生活中提取數學內容，再將其語言化、知識化，調動學生自主學習、主動學習，從而將學習生活化，將生活學習化。這也是我從事七年培智教育一直實驗的教學方法。

六、説學法

因為教為學服務，所以在教學過程中，我更注重充分發揮學生的主體作用。通過教師的引導，讓學生説一説、讀一讀、動一動等自主學習方法來掌握知識，以此培養學生的理解、記憶、思維等能力，克服學生的自卑心理，樹立學生學習的自信心。

七、説教學過程

在整節課的教學過程中，注重突出重點、突破難點、條理清晰、緊湊合理地安排各項學習活動，注重引導學生的互動、交流，最大限度地調動學生主動參與課堂的積極性、主動性，培養學生的各種能力。

（一）導入新課：

在這節課之前，學生已經學習了唱數、認數、認識日曆等知識，已為本節課學習內容起到了過渡、鋪墊的作用。所以用學過的知識導入新課。

根據智障學生對知識形成緩慢、模糊，學得慢、遺忘快等的`特點，在複習時以競賽的形式激發學生搶答，以小禮品為獎勵，從而喚起了學生對學過知識的回憶，達到温故知新的效果，以此激發學生學習新知的積極性。

（二）學習新課：

在學習新課的過程中，充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體作用，用各種方法突出重點，突破難點：

1、出示卡片引導學生觀察。以教師為例，卡片出示出生日期，引導學生根據卡片上的三種顏色，啟發學生得出：出生日期是由年、月、日三部分內容組成，使學生理解並加深記憶。

2、進行個別化教學，使學生掌握自己的出生日期。

①讓學生看卡片反覆讀一讀自己的出生日期，使學生初步瞭解自己的出生日期。

②教師指名學生讀一讀自己的出生日期，指導學困生讀，加深學生記憶。

③同桌兩個互相説自己的出生日期，並讓學生分別到講台上説一説，不僅突出重點，而且增強了學生的自信心。

④採用合上卡片，閉上眼睛，心裏説一説自己的出生日期，進一步加強學生記憶出生日期。

（三）鞏固練習

第一個練習：

利用“比一比誰最棒”，激發學生在黑板上找出自己的出生日期卡片。

這個活動分兩組進行：

第一組：學生找出自己的出生日期卡片後，我採用逐個點評的方法，檢查學生找的卡片是否正確。

第二組：學生找到卡片後，教師採用第一組同學幫助第二組同學檢查所找卡片是否正確地方法，讓全體學生動起來。

第二個練習：

利用去動物園看馬戲表演再次激發學生的學習興趣。學生只要能正確説出自己的出生日期是哪一天，就能得到馬戲表演的門票。這個環節讓學生在輕鬆、愉快的氣氛中得到了自己想要的門票，而且還讓學生又一次記憶、加深鞏固了自己的出生日期。這個活動突出重點，強化了本節課的教學內容，而且調動了學生學習的積極性，使學生熟練自己的出生日期，突破了難點，使課堂教學達到了預期效果。

國小二年級數學説課稿 篇8

一、教材簡析

本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎，也是對今後學習表內乘除法及多位數乘除法，起着非常重要的作用。乘法對二年級的學生來説是一個新認知的內容，如果將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡單的操作活動中，那就能幫助學生體會乘法的意義，理解同數連加與乘法的關係了。在這種情況下，教材十分重視結合學生生活實際中具體活動情景，教學乘法的初步認識。教材首先展示了一個熱鬧歡快的遊樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，揭示出生活中有許多這樣的相同數量。這樣設計使數學貼近了學生熟悉的現實生活，拉近了生活與數學的聯繫。學生用所學的加法算出每種遊樂項目的人數，從學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學生活動中由相同加數相加的計算引出乘法，容易激發學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感，從而進一步領會乘法的意義。

二、教學目標：

1、讓學生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

2、通過動手操作，幫助學生理解同數連加與乘法的關係.

3、讓學生經歷觀察、操作、比較、歸納等學習數學的過程。初步培養學生的抽象、概括能力，初步學會從數學的角度提出數學問題，理解問題，並能解決問題。

4、讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數學與生活的聯繫，激發學習數學的興趣。

三、教學重、難點

重點：初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式。

難點：理解乘號前、後兩個數所表示的`不同意義，識別相同加數。

四、教法和學法

深刻體會教材編排意圖，一方面充分運用了教材所呈現的教學資源，另一方面又根據《新課程標準》新理念，對教材資源做了適當的補充與調整。力圖為學生創設一個輕鬆、和諧的學習氛圍，使學生自主探索，自主實踐，相互質疑，相互評價，最後獲取成功。

1、創設情境，引入新知

新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。《標準》提出：在教學中，要引導學生聯繫自己身邊具體、有趣的事物，觀察、操作、解決問題。創設的情境是為了給學生建立一種感性的認識，根據學生好玩、好動、好勝心強的心理特點，本節課一開始我就利用主題圖，創設生動有趣的情境，讓學生在數的過程中初步感受相同加數，感受幾個幾相加的加法算式。

2、觀察實踐，探究新知

這是本節課的中心環節。分四個層次進行教學，第一個層次是讓學生用小棒創作出美麗的作品，第二個層次是讓學生計算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫的圖形需要準備多少根小棒；第三個層次是通過觀察加法算式，展開想像：“如果擺100個圖案，所寫的算式會怎麼樣呢?”使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎上，使學生自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好”的願望，教師根據學生的展示彙報情況，適時地引出乘法。學生在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學設計容易激發學生的學習興趣。第四個層次是教師展示學生的作品，在這環節中落實乘號、乘法算式中各數字表示的意義、算式意義，感受乘法計算比加法計算簡便，突出加數相同情況下才能寫出乘法算式。這樣的教學設計使學生可以親身經歷乘法產生的過程，乘法的知識並不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之後才呈現出來的。教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。

學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，接着讓學生小組交流，合作探討寫乘法算式的方法，然後由學生獨立寫出乘法算式。在整個教學過程中，學生始終處於主體地位，教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。

3、合理練習，強化新知。

要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反覆多次，循序漸進的訓練。因此，在練習時我始終遵循學生的認知規律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口説一説，做一做，從而建立表象，形成新的知識結構。在出示遊樂場圖時，引導學生觀察，發揮學生的主體性，並不是教師把問題強加於人，而是開放教學，讓學生主動去發現問題，解決問題。接着通過拍手遊戲、找朋友遊戲等練習，讓他們動手、動口、動腦等多種感官參與，在玩中學，遊戲中學，使他們對新知的認識昇華一步，進而形成技能。同時也培養了學生探究新知的思維品質，促進思維的發展。

4、指導總結，鞏固新知。

新課後，教師引導學生對本節課所學內容進行總結，這對全課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，增強學生的目標意識，有利於提高學生整體思考能力和概括總結的能力。