【必備】公開課作文合集五篇
在平凡的學習、工作、生活中,大家對作文都再熟悉不過了吧,作文根據體裁的不同可以分為記敍文、説明文、應用文、議論文。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧,以下是小編收集整理的公開課作文5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
公開課作文 篇1
今天,學校裏來了許多外面的領導,其中就有一位領導説要到我們班來聽朱老師的語文課。朱老師一聽到消息,臉立刻漲成了紅蘋果,這臉變得比翻書還快!隨後,雖然她嘴裏冒出了一串抱怨的'話,但我們都知道,朱老師心裏還是很興奮、很自豪的!
廣播裏傳來了一陣陣上課的鈴聲,我們快速回到座位,安靜地伏在課桌上,耐心地等待領導的到來。踏着鈴聲,我們等待的那位領導終於來到了教室,在我後面坐了下來。頓時,我感覺胸口有個小東西在“怦怦怦”地亂跳,我開始緊張起來了!
老師突然喊了一聲:“上課!”我手忙腳亂地站了起來,和同學們異口同聲道:“老師好!”等我們坐好後,朱老師開口了:“這一節課,我們就來學習……”全班都聽得非常認真,這時,老師的眼睛一斜,目光停留在了一位同學身上,哦,原來他把課外書藏在桌子裏,正目不轉睛地盯着它看呢!朱老師趁我們讀課文的時候,跑過去温柔地對他説:“看黑板!”要不是後面有領導聽課,他的這本課外書早就被朱老師給扔了!
朱老師繼續講課,本應該在黑板上寫“顏色”“樣子”,誰知朱老師卻把“顏色”寫成了“顏子”。我的同桌連忙給老師眨眼睛、努嘴巴,還小聲地發出“嗯嗯”的聲音,並把目光落到老師背後的黑板上。朱老師馬上讀懂了,連忙轉身,發現了這個錯字,不好意思地改了。原來有這麼一個領導來聽課,全班,甚至連老師都緊張了!
有領導聽課,我們全班同學和老師就都像變了個人似的!
公開課作文 篇2
今天上午第3節課,是樑老師的數學公開課。
課前,吳老師叮囑我和一些同學們要積極發言,把後面帶的活躍一些,這樣整個課堂就會活躍起來。
今天來我們班聽課的有全校的數學老師以及很多校領導,就連校長都來聽樑老師這一次公開課。因此我們一定要好好表現,給這些老師們留下一個好印象。
上課了,樑老師問我們:“大家知道為什麼我要選五班嗎?”立刻有很多同學舉起手來,有的説:“因為我們班發言積極!”有的説:“因為我們班紀律好!”還有的説:“因為我們班發言質量高!”大家一口氣説了好幾個因為,我都數不過來了。
上了幾分鐘,樑老師開始給我們講課件,剛開始是背乘法口訣,同學們倒背如流,背的非常順暢,第二頁就讓同學們笑得不得了:上海自來水來自海上,好玩吧?!然後是講解兩道很難的.口算題,老師要選兩位小老師來給大家講,我很幸運的被選上了。講完了第二道題,又是一些很難的題,但大家都把它們逐個“打敗”了。
下課了,吳老師帶着我們回到了教室。下午,吳老師給我們説:“校領導和聽課的老師都説咱們班紀律好,所以大家要繼續保持,好好學習。”然後,吳老師唸了公開課表現好的人,給他們加五分,其中就有我。我非常激動,也非常高興,叫到我的時候我高興地叫了一聲:“9號!”,加完分,我非常高興的回到了座位上。
公開課作文 篇3
週四下午,艾老師説週五早上第三節課是公開課,是別的老師來上,並且還有好多老師來聽課,課上會給積極舉手發言的同學蓋章呢,為了給自己加個章,更為我們四六班爭光,我心裏面暗暗下決心要好好回家複習。
一回到家,我就開始複習公開課上要上的《鳥語》這課,首先讀熟課文、畫出關鍵生字並組詞,基本瞭解文章內容後開始做老師發的課前預習,一題一題思考,有不清楚的,我就到課課通上去查找資料,為了深入瞭解課文中提到的幾種主要鳥類,我還專門到網上瀏覽了詳細的介紹。一直到9點我才覺得我對這篇課文的預習算是完成了。
在我的昐望中,公開課終於到來了,課堂上我自信滿滿,積極舉手發言,得到了老師的`表揚,得到了一個大紅章呢,跟我一樣好好預習的同學有很多,課堂上氣氛熱烈,聽老師説,這堂公開課上的很成功。
我為自己的努力感到驕傲!
公開課作文 篇4
今天,有許多老師到我們班聽上數學課,我在上課的時候舉例很多次手,但是朱老師卻沒叫我,不過我沒有放棄我繼續努力,終於好幾次朱老師都讓我回答了。下課了,楊老師説:“今天你最認真”。
我受到了表揚非常開心。我還和來上公開課的朱老師握手了呢。
公開課作文 篇5
師:看到這個題目,看到一隻西瓜,大家一定覺得很簡單,是不是?西瓜嘛,是我們最熟悉的經常吃的一種水果。既然大家覺得很簡單,那我就給大家一分鐘時間,思考一下:假如以《一隻西瓜》為題,你準備寫些什麼內容,怎麼寫?等一會我要抽查幾位同學,看看是如何寫的。
(教師在教室裏巡視一圈,45秒後,指定其中一排依次回答)
生1:西瓜的外形
生2:西瓜的顏色、口味
生3:西瓜是哪裏來的
生4:我媽媽給我買了一隻西瓜,我起先捨不得吃,後來我把它吃了
生5:西瓜的顏色、口味、外形
生6:我買了一個西瓜,它是圓圓的,外面是綠的,裏面是紅的,吃起來是甜甜的生7:西瓜是從哪裏來的生8:首先寫西瓜的形狀,然後寫有什麼用處,最後寫怎麼吃西瓜生9:跟他們寫的生7:西瓜是從哪裏來的
生8:首先寫西瓜的形狀,然後寫有什麼用處,最後寫怎麼吃西瓜
生9:跟他們寫的差不多
生10:想不出了,給他們説光了
師:(總結)剛才同學們講了很多內容,比如西瓜的形狀、顏色、滋味、用處、來源等等,同學們的想象力很豐富,能從一隻西瓜聯想到這麼多東西,説明大家都開動了腦筋;但有一點,除了第四位同學稍微有一點思路外,其餘的回答好像都有點不着邊際。即使把這些內容全部寫到一篇作文中去,恐怕也難於寫成500字,寫出來的東西空洞無物,無話可説是拼不成一篇好文章的。看來,寫作文難不難啊?
生:難!
師:同學們,現在學校裏的老師經常佈置作文家作,假如你不會做,是不是要求爸爸媽媽給你輔導輔導呀?
生:是的!
師:那麼,既然家長們都在這裏,我們也請他們説説看,這一篇作文,看看他們是如何輔導你們的,好不好?
生:好!(鼓掌)
師:歡迎家長們指導一下!(遞話筒給家長,按家長的座位依次讓他們講講,每講一個,教師複述一遍)
家長1:也是西瓜的形狀、顏色、作用
家長2:可以寫西瓜是農民伯伯種出來的,運到城裏來賣給我們的
家長3:寫西瓜的品種,有圓的,也有長的,還有新品種
家長4:可以寫童話,一隻西瓜是如何生長出來的
家長5:跟他們講的`差不多
家長6:我也不會寫
師:好,家長們也講了自己的看法和輔導內容,那麼,是不是有了這麼多的家長的輔導,現在同學們就能寫出好作文了呢?請同學們説説看:
生:不能。
生:我覺得沒有內容寫
生:沒有新意,太一般了
生:我覺的輔導跟不輔導一個樣,太老土了
師:好,那麼,家長們説説看,輔導作文難不難?
家長:確實難。
師:好,要不要我給你們的作文打分?
生:要!
師:那我就不客氣了——全是零分!
生:哇——不至於吧?太傷我們自尊心啦!
生:抗議,我在學校這樣寫,老師起碼給我打80分。
師:就這樣寫,老師能打80分?
家長:是的,老師就是這樣輔導的嘛!家長:我們家長也就是這樣輔導的嘛!
師:輔導得不對,難怪我們的學生不會寫作文!現在大家説説看,作文難不難?
生:難!
家長:確實難!
師:好,現在我們都知道了——作文確實難,沒有內容,沒有方法,沒有教材,沒有目標,沒有專職教師,甚至沒有教學時間,沒有教學過程,沒有科學的檢測方法,沒有可行的教改路子,什麼都難,步步都難,以致造成了目前作文的難教、難學和難以提高。
家長:那麼,張老師,你説我們的全是零分作文,那你給我們分析分析為什麼是零分?
師:打零分,因為文體都搞錯了。寫《一隻西瓜》,這是一篇記敍文,看看你們寫成了什麼文?
生:説明文。
差不多生10:想不出了,給他們説光了師:(總結)剛才同學們講了很多內容,比如西瓜的形狀、顏色、滋味、用處
生7:西瓜是從哪裏來的
生8:首先寫西瓜的形狀,然後寫有什麼用處,最後寫怎麼吃西瓜
生9:跟他們寫的差不多
生10:想不出了,給他們説光了
師:(總結)剛才同學們講了很多內容,比如西瓜的形狀、顏色、滋味、用處、來源等等,同學們的想象力很豐富,能從一隻西瓜聯想到這麼多東西,説明大家都開動了腦筋;但有一點,除了第四位同學稍微有一點思路外,其餘的回答好像都有點不着邊際。即使把這些內容全部寫到一篇作文中去,恐怕也難於寫成500字,寫出來的東西空洞無物,無話可説是拼不成一篇好文章的。看來,寫作文難不難啊?
生:難!
師:同學們,現在學校裏的老師經常佈置作文家作,假如你不會做,是不是要求爸爸媽媽給你輔導輔導呀?
生:是的!
師:那麼,既然家長們都在這裏,我們也請他們説説看,這一篇作文,看看他們是如何輔導你們的,好不好?
生:好!(鼓掌)
師:歡迎家長們指導一下!(遞話筒給家長,按家長的座位依次讓他們講講,每講一個,教師複述一遍)
家長1:也是西瓜的形狀、顏色、作用
家長2:可以寫西瓜是農民伯伯種出來的,運到城裏來賣給我們的
家長3:寫西瓜的品種,有圓的,也有長的,還有新品種
家長4:可以寫童話,一隻西瓜是如何生長出來的
家長5:跟他們講的差不多
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