《鄉村教師》讀後感

細細品味一本名著後，想必你一定有很多值得分享的心得，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。那麼我們該怎麼去寫讀後感呢？以下是小編為大家收集的《鄉村教師》讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《鄉村教師》讀後感1

我們有些人可能覺得自身每天都在做着一些卑微的工作，並沒有什麼價值，每天被這瑣碎的日常所困囿在一個方圓之地失去了夢想，失去了對生命的嚮往和追求，失去了對於自身存在價值的肯定。實際上我們每個人在這個世界上雖然都是卑微存在着，但我們所做的每一件小事都有可能對周圍的人產生或大或小的影響，這些影響積聚起來就會產生較大的能量，人類的文明就是我們一代又一代人一點一滴創造的，我們人從出生到死亡，在人類的長河文明發展過程中是很渺小的，在宇宙的發展過程中可以説是不值一提的塵埃，但我們每一個人每一天所做的事情的努力卻是真真切切的，這些努力不會消失。文明將以這種延續的方式，一代又一代的積累下去。

在書本中出現了兩個比較大的對比場景。一個是教師對於學生未來的關心，以及村民們對於當下一些經濟利益的看重，村民們目光短淺和教師的長遠打算，形成了鮮明的對比，另外一個就是在宇宙中的戰爭，緊張嚴峻的生存問題與在這個小鄉村中的一個閉塞安逸的環境又是一種比較強烈的對比。可能有的時候我們覺得我們生存在一個非常平靜的環境中，覺得人可能這一輩子就這樣了，但實際上我們並不知道在我們的周圍世界中發生過什麼樣的事情，每一天可能世界都有大事發生，只是我們侷限在自身的小生活裏，而看不到周圍的世界，侷限於一些蠅營狗苟，雞毛蒜皮的小事。因此有的時候，如果我們能走出當前的環境，或者至少讓自身的`思維走出當前的環境，去看一下更大的環境，你就會頓時覺得自身的渺小，那些讓自身煩惱的那些小事情好像是不值一提的，讓我們心情沮喪的原因也都會消失的亦無影蹤。因為相比較而言，我們還活着，我們所做的所堅持的可能在別人看來微不足道，但這些堅持卻真真正正的在起到着一些作用。或多或少的對我們的周圍的人產生着一些影響，這就足夠了。

在整個宇宙的文明發展過程中，地球的文明是一片塵埃，但地球卻是我們的整個世界，我們的整個世界在宇宙人看來是非常渺小的，卻又是非常偉大的在這樣一個小小的新星球上我們存在着，這必然由着我們存在的理由。希望我們能為自身的工作而驕傲，為自身的存在而驕傲，為自身所做的每一件有正能量的事情而驕傲。我們每一天所做的這些努力一定是有價值的。

《鄉村教師》讀後感2

村莊靜靜的躺卧在柔和的月光之下。那星星點點的燭火映出一家質樸農民的温情，幾聲劇烈的咳嗽打破了這寂靜，驚起了門外草叢中覓食的野鼠。但並不會有人關心他，即使村民們聽到了也會充耳不聞，他在月光下看到幾個黑影走過窗前，他的嘴角的一定泛起了微笑，那是他的學生

他是這個偏遠山村的一位鄉村教師，也是唯一一位。他在這裏的生活有很大程度是他的老師給的，也可以説是責任，但更多的是牽掛。老師為了救他獻出了寶貴的生命，他繼承了恩師的事業回到這鄉村國小。這些年在山區教書，他深切的感受到了生活的摩擦，他得了食道癌，進一步影響到了肺部正常功能。他與村裏人大起衝突只為讓孩子們學到更多。這是他的最後一節課，雖然他在此點燃的火種微弱，但他也絕對想不，。正是這微弱的火種拯救了人類文明的火炬。

五萬光年的宇宙中，兩萬年的星際戰爭已接近尾聲。碳基文明聯邦的星際艦隊，完成了一次巡航的時空遷躍，戰爭由硅基帝國挑起，兩萬年後，硅基帝國艦隊撤出碳基聯邦的領空。但為了防止他們再次進攻，碳基聯邦要建立起一條五百萬光年的隔離帶，防止硅基帝國進行恆星蛙跳，在此隔離帶的大部分恆星都會被摧毀。他們來到了太陽系之中，在地球上發現生命反應，3C文明檢測區域恰好落在了剛失去老師的孩子們中間。他們運用老師看得很重的知識拯救了地球文明。

最後他們發現地球是5B文明，且沒有高級文明的知識傳遞。你是否也為自己是地球的一員而感到驕傲呢？現在我們並不能確定是否存在更高級文明，是否會有星際戰爭，但我們的文明也像孩子一樣一直在成長，一直在努力活下去。也許僅僅是一絲文明火苗，日久天長下去也會將心中對現狀的麻木燒的乾乾淨淨，一縷清風之後，心中便常有陽光了。

太陽從山後露出半張臉，把清晨的第一抹金輝撒進沉睡的'鄉村；陽光透過晶瑩的露珠，散射出一片七彩的光輝，偶爾聽到了一兩聲怯生生的鳥鳴。孩子們安葬了自己的老師，踏着晨輝消失在一片淡藍色的薄霧中。是的，他們會活下去，帶着老師在他們心頭燃起的火苗，在這貧窮的土地上尋找微薄但真實存在的，真真切切的希望。

《鄉村教師》讀後感3

《鄉村教師》是劉慈欣的一部短篇小説，同《三體》相比《鄉村教師》無疑是正能量的，文中的銀河系文明並不像《三體》中的那樣內捲到極致。相較於三體中則是冷酷的黑暗森林，《鄉村教師》這部小説處處滲透着的神級文明對“原始”文明的尊重和對“廣義”生命的珍惜。

圖片“他們將活下去，在這片古老貧瘠的土地上，收穫雖然微薄、但確實存在希望”這是《鄉村教師》一書的.結尾。小説中一個鄉村教師帶來的希望，是孩子們的未來，同時在宇宙銀河碳基聯盟和硅基聯盟的戰爭下也是人類的未來。

在現實中有數不清的鄉村教師在邊遠的山區支教，我們不知道他們的名字。我們只知道他們像小説中一樣為這偏僻的山區帶來了一絲希望。這希望就像是一簇星火、一支蠟燭雖然微弱但卻堅強的燃燒在人們的心中。這一絲的光明就像一枚種子，雖無法破除根深蒂固的愚昧和迷信，但總有一天會發芽和成長。用原文中的話來説“他用盡了一生在娃們的心中燃起科學和文明的火苗，但他明白，同籠罩着這偏遠山村的愚昧和迷信相比，那火苗是那麼的渺小，像這深山冬夜中教室裏的那根蠟燭。”

師者，所以傳道授業解惑也。教師的職業不同於其他，除了腦力體力勞動，更在於對心靈的塑造、知識文化對的延續和對精神文明的傳承。

小説中以偏遠鄉村與銀河系種族、幾個小孩子與整個地球人類文明、平凡與偉大對比之下形成強烈的反差，文中的教師在自己生命的最後一段時間內讓學生們記住的知識成為了拯救人類的關鍵，體會文中教師無私奉獻的精神在作者的筆下成為了一種意境，並在這強烈的對比下昇華到了極致，帶來無與倫比的震撼。

人類個體在整個地球文明下是一粒微不足道的塵埃，而人類文明在整個宇宙下也是微乎其微，在其他強大文明面前，我們就像是一個襁褓之中的嬰兒。在世界上我們看不到的山區角落中，仍然有着這個一羣人，為人們帶來火種帶來希望。

《鄉村教師》讀後感4

本學期，收到學校發來的必讀書湖北黃梅吳再柱老師的大作——《鄉村教師突圍》。或許是好奇於這個不同尋常的題目，忙裏偷閒時，我開始拜讀。此書分為四輯：一為心靈突圍，二是理念突圍，三則課堂突圍，最後為學校突圍。每一輯都是有着系統的聯繫與關聯，層層深入而又和而不同。雖未曾讀完，但早已被大師的筆法佩服的五體投地，正如被一鍋心靈雞湯所慰藉。

我也是一名鄉村教師，鄉村學校被農村包圍，農村有它獨特的樸實和寧靜，但卻面臨着一些窘狀，一則鄉村教師與外界接觸不甚廣，信息相對閉塞，一不小心就將自己固封起來，時間一長，就會對現狀麻木，現狀只要有一點點變動就會覺得異常恐懼，這樣便很容易成為教育改革阻礙者；二則無論是教學的`硬件措施還是師資軟件，都難以達到正常的標準。出現了師資流失、學生離散，幾乎成為被人遺忘的角落。的確，鄉村教師要不斷突圍，只有突圍才能讓人感覺自己是活着的，才能為自己的發展找到“一線生機”。所以吳校長提出“不突圍，毋教學”的口號。

吳再柱老師，在行走鄉村的教育過程中，不斷提醒自己，要時時刻刻突圍。在突圍中提升自己。在教師突圍中反覆地提到兩個概念“課內比教學，比的是理念”與“讓教學充滿愛的味道”。當前不少鄉村中國小，在尋求教育教學改革。有些學校花了不少財力和人力外出學習，模仿他人的辦學經驗，套用人家的教學模式。學來學去，最後畫虎不成反類犬。為什麼會出現這種現象？一是太急功近利，謀求短期出成果，出成績。二是沒有學到實處，很多時候是學樣子，沒有學到內涵。殊不知，教育教學改革，首先要改革課堂；要改革課堂，就必須先改變教師。鄉村教師不改變，就不會有鄉村教育教學改革。

十年樹木，百年樹人，教育工作是一個長遠而又複雜的工程，切忌急功近利。我們要有不厭其煩的耐心、持之以恆的恆心、敢為天下先的雄心。將學生、教師、學校打造成為一個有機的整體，學生以校榮，教師以校為家，學校以師生為傲。相信，一點小小的火種，終有一天會在中華大地上呈現出燎原之勢。

《鄉村教師》讀後感5

當我們面對無邊無際的大海,會自然而然地產生心胸寬廣的感覺。那麼，當我們面對時間上兆載永劫、空間上浩瀚無垠的宇宙，又會產生怎樣的感覺呢？宇航員也只能窺探宇宙的一角，作為普通人的我們,又怎麼能體會到面對宇宙的感覺呢？其實，讀一讀劉慈欣的科幻小説，就會獲得面對宇宙的.感受。這種感受不僅比面對大海時那種心胸寬廣更加宏大,並且會產生多層次的思考。

劉慈欣最知名的小説，當屬獲得第73屆雨果獎最佳長篇的《三體》。但這本《鄉村教師：劉慈欣科幻自選集》，尤其是與書名同名的小説——《鄉村教師》，更能引起教育工作者的共鳴和思考。

《鄉村教師》的開篇，用樸實的語言講述了黃土高坡上鄉村教師的故事：黃土高坡上的老鄉村教師撫養孤兒李寶庫長大，為救李寶庫狼口脱險而喪命。李寶庫畢業後繼承恩師衣缽，也當上鄉村教師。面對村民的愚昧、戀人的變心，甚至癌症的侵襲，他心中想到的只是用最後的生命送走最後一批學生。

讀到這裏,會感覺這和印象中的科幻小説完全不同。但繼續往下讀，畫風大變：“數百光年外，一場持續兩萬多年，涉及整個銀河的戰爭即將結束……”獲勝的碳基聯邦為了防止敵人硅基帝國死灰復燃，決定製造橫跨數百光年的恆星空白地帶，毀滅所有沒有生命或者只有低級生命的星球，防止對手通過恆星打開時空蛙洞前進，從而囚禁對手……

接下來，小説不停地在鄉村教師的教書生活和碳基聯邦的戰略佈局之間切換。終於，在小説過半的時候，兩個世界實現了重疊。碳基聯邦在對銀河系的恆星以及歸屬這些恆星的行星進行文明等級測試，來到了太陽系，選中了地球以及鄉村教師李寶庫所教的學生作為測試樣本。李寶庫臨死前教給學生的力學三大定律，恰好正是測試題目之一。學生們完美的回答，讓碳基聯邦知道地球是一個擁有高級文明的星球。

《鄉村教師》讀後感6

村莊靜靜的躺卧在柔和的月光之下。那星星點點的燭火映出一家質樸農民的温情，幾聲劇烈的咳嗽打破了這寂靜，驚起了門外草叢中覓食的野鼠。但並不會有人關心他，即使村民們聽到了也會充耳不聞，他在月光下看到幾個黑影走過窗前，他的嘴角的一定泛起了微笑，那是他的學生

他是這個偏遠山村的一位鄉村教師，也是唯一一位。他在這裏的生活有較大程度是他的老師給的，也可以説是責任，但更多的是牽掛。老師為了救他獻出了寶貴的生命，他繼承了恩師的事業回到這鄉村國小。這些年在山區教書，他深切的感受到了生活的摩擦，他得了食道癌，進一步影響到了肺部正常功能。他與村裏人大起衝突只為讓孩子們學到更多。這是他的最後一節課，雖然他在此點燃的火種微弱，但他也絕對想不到。正是這微弱的火種拯救了人類文明的火炬。

五萬光年的宇宙中，兩萬年的星際戰爭已接近尾聲。碳基文明聯邦的星際艦隊，完成了一次巡航的時空遷躍，戰爭由硅基帝國挑起，兩萬年後，硅基帝國艦隊撤出碳基聯邦的領空。但為了防止他們再次進攻，碳基聯邦要建立起一條五百萬光年的隔離帶，防止硅基帝國進行恆星蛙跳，在此隔離帶的大部分恆星都會被摧毀。他們來到了太陽系中，在地球上發現生命反應，3C文明檢測區域恰好落在了剛失去老師的.孩子們中間。他們利用老師看得很重的知識拯救了地球文明。

最後他們發現地球是5B文明，且沒有高級文明的知識傳遞。你是否也為自身是地球的一員而感到驕傲呢？現在我們並不能確定是否存在更高級文明，是否會有星際戰爭，但我們的文明也像孩子一樣一直在成長，一直在努力活下去。也許僅僅是一絲文明火苗，日久天長下去也會將心中對現狀的麻木燒的乾乾淨淨，一縷清風之後，心中便常有陽光了。

太陽從山後露出半張臉，把清晨的第一抹金輝撒進沉睡的鄉村；陽光透過晶瑩的露珠，散射出一片七彩的光輝，偶爾聽到了一兩聲怯生生的鳥鳴。孩子們安葬了自身的老師，踏着晨輝消失在一片淡藍色的薄霧中。是的，他們會活下去，帶着老師在他們心頭燃起的火苗，在這貧窮的土地上尋找微薄但真實存在的，真真切切的希望。