生物高三複習總結

總結是事後對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能使我們及時找出錯誤並改正，是時候寫一份總結了。但是總結有什麼要求呢？以下是小編為大家收集的生物高三複習總結，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

生物高三複習總結1

隨着xx年大學聯考的結束，高三生物教學也落下了帷幕。回顧一年來獨自一人的教學工作可以説酸甜苦辣一應俱全。高三是奮鬥的一年，收穫的一年，在xx大學聯考中生物達B人數由期初的24人提高到41人（其中A有13人），達B率也由29%提高到51%，這説明我的複習工作是有效的。下面就一年來高三生物教學的成功與不足進行小結，為新高三的教學提供參考。

一、成功方面

1、研讀課標和考試説明，充分鑽研教材，把握大學聯考方向

高中生物課程標準是高中生物課程的出發點和落腳點，在近年的大學聯考試題或模擬試題中，分值很高的實驗題無不都體現了課程標準關於提高學生探究能力的倡導，而非選擇題中大多數題目也都考察了學生蒐集和處理科學信息的能力、分析和解決問題的能力。因此認真研究課程標準及新課標地區的大學聯考試卷對於指導大學聯考複習方向有重要意義。

在充分研讀課標和考試説明的基礎上，依據教材及學生情況，制定出切實可行的複習計劃及時間安排表。一輪複習要“細”、“深”、“透”，以夯實基礎，培養能力為目標。二輪複習，根據課程標準對每一具體學習內容的要求，把握好複習內容的深度和廣度。今年的考試説明發的很遲，在此之前，我主要以xx年的考試説明為藍本進行復習，xx年考試説明出來後再有針對性地進行查漏補缺。

2、改革課堂教學，充分發揮學生的主體作用

積極改進教學方法，形成以學生為主體，以主動參與和自主探究為基本學習方式的新型教學模式。盡一切可能讓學生在課堂上自主學習或合作完成學習計劃，淡化教師的“傳授者”角色，而成為學生學習活動的組織者與協調者。在課堂教學設計中儘可能設計讓學生自主學習的內容（練習、思考、討論等等），突出學生的主體作用，增加學生講、練、説的機會，鼓勵學生積極參與教學活動，讓他們在課堂上暢所欲言，尤其是在習題講評課上敢於質疑、釋疑，既鍛鍊了學生的表達能力、獨立思考能力，又加強了他們對知識點的記憶與理解，使學生真正成為課堂的主人，使他們相互學習共同提高。

瞭解不同學生的實際情況，在課堂上，讓不同層次的學生能夠根據自己的實際完成學習目標，使大部分學生學有所得。做到分層教學，逐層推進，全面提高。我所教高二（6）班學生基礎較差，而且分化較大，因此在教學中根據學生不同的能力，分配給他們適當的任務，再以輔導為主，協助他們完成任務，這樣學習就會成為一種主動的行為，極大的激發了他們自主學習及管理的能力。

課堂上做到“三講三不講”，即講易錯點，講易混點，講易漏點；學生已會的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生也不會的不講。

3、狠抓能力培養，提高複習效率

“共同閲卷、講卷”提高學生自主學習能力。對基礎較好的高二（5）班我採用了：面批試卷，當面指錯；學生自主閲卷，自我糾錯並在班級講解，教師補充的教學方法。具體做法是：每次週考後,由我親自面批6-7個同學的試卷，學生自我糾錯，向我講述錯誤原因，我給以補充；之後由他們批閲全班其他同學的試卷，每人批閲自己錯的最多的題目，並在班上講解。講之前要先講給我聽,由我提出需要改進的地方,確保最終講解時的效果。課堂有需要的話我再加以補充。此過程不僅化強了基礎知識的記憶，提高了口頭表達能力，更有助於學生對知識點的理解，使學生了解出題人的意圖，提高了解題能力。

在培養學生“認識概念和規律的表達形式”方面，我的做法是將圖、曲線等形式轉化成文字表達，以此來培養學生的文字表達能力。此外，還反過來，將文字轉換成曲線。

在利用基礎知識培養學生“分析綜合能力”方面，我要求學生將課本的某些基礎知識轉化為圖、曲線、數據，對生命現象進行量化處理。把這些以前由教師來完成的轉化、量化工作，現在由學生自己獨立地做，對培養他們的此項能力大有裨益。

4、加強實驗教學，提高學生實驗能力

實驗也是新課標重點強調的內容,在大學聯考試卷中關於實驗內容的'題目佔25%,這也充分説明了其重要性。很多題目從實驗方案到結果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利於提高學生的科學素質和創新精神。所以在實驗教學中必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。

對教材實驗進行分類複習，找出其中的異同點，總結規律、指導方法。對手頭的有關實驗資料進行研究，從中找出實驗考查的規律、方法，並注意落實到課堂教學中去。

為了能讓學生親自實驗,感受實驗,在複習中先通過講義細緻的給學生講解實驗的過程、實驗的注意事項等，再讓學生到實驗室親自做實驗,充分提高學生的實驗能力。

5、重視練習、測試及反饋

從課堂練習、課後作業、單元測驗到期中、期末考試，再到月考、週考，都重視題目的質量，精選習題、精講精練，做到舉一反三，要對主幹知識“知其然，知其所以然”，並靈活運用。重視成績的分析和反饋，分析學生的情況，分析教與學的得失，作為下一階段有針對性教學輔導的參考依據。讓學生在練習與測試的過程中主動系統的複習，鞏固所學知識，提高應試技巧和能力，加強臨考心理適應能力，從而提高成績。具體做法：

(1)作業與批改

①佈置作業，目的明確。

②要求一定要嚴。

③儘量多批改。特別是某些特殊學生，要通過批改及時反饋信息，使教學更有針對性。

④記錄分析好學生的作業情況並及時講評和糾錯。

(2)抓好單元複習，鞏固複習成果。單元過關是瞭解教與學兩方面情況的重要手段，主要包括：

①複習關；

②命題關；

③考試關；

④講評關；

⑤糾錯關。

通過單元過關，可以發現問題，及時補救，完善複習過程，讓學生真正做到章節清。

(3)教師要準備習題本，及時將典型題目進行記錄，要求學生準備錯題本，並跟蹤檢查。

6、重視與學生的情感交流，構建和諧的師生關係。

在課堂及課後都重視與學生交流情感，走入學生的內心世界，真正關注學生內在的生命需求。這不僅培養了平等、融洽的師生關係，而且通過交流基本瞭解學生狀況以及智力和非智力因素，使我能從根本上把握教學，提高教學質量。

7、做好最後的答疑工作

在最後半個月的時間裏，我強調學生迴歸課本複習，並且主要進行一對一的答疑，有針對性地引導他們進行查漏補缺。除了正常的上課時間，我還在課餘時間多到班級中進行答疑，及時幫助他們解決複習中的問題。

二、不足方面

1、平常講的內容，學生掌握不夠。在一輪複習時，學生前面學的知識已經大量遺忘，有的甚至於像從末接觸過的新知識。

2、部分學生仍喜歡用口語表述，不習慣用專業術語表達，造成考試時無謂失分。

3、分層教學做的不夠到位。沒有更多更大範圍地做到一對一的因材施教等。

三、建議

1、正確處理講與練的關係，不要把複習課上成習題課，複習課要通過具體題目的訓練，讓學生自己歸納總結，得出相應的結論。

2、正確處理好大綱、教材、複習資料的關係，要依據大綱，立足於教材，每一節課都要有自己的既定目標，不能跟着感覺走，跟着複習資料走。

3、正確處理蘇教版與人教版的關係，蘇教版有而人教版沒有的，最好不要多補充，人教版有而蘇教版沒有的一定要補充。

生物高三複習總結2

關鍵詞：三到位，基礎知識，知識網絡，比較法，實驗設計能力應試能力，適時練習，自測自評，重視講評，堅定信心，意志品質

近幾年來大學聯考生物試題，總的講覆蓋面大，綜合性強，單一知識點的測驗題較少，單一識記題較少。體現了源於課本而高於課本。因此，高三生物總複習階段必須堅持三到位。即基礎知識到位，邏輯思維到位，分析問題和解決問題的能力到位。通過複習使自己將原來分課時分單元學習的知識進一步系統化、網絡化、規律化。通過複習使自己原有知識鏈中薄弱環節得到加強，錯誤理解的概念得到糾正。總之通過複習使自己掌握中學生物技能和基本知識，提高觀察、思維、想象、記憶、表達、自學等諸多能力。

眾所周知，知識是構成能力的一種重要因素，知識的積累、深化、擴展、創新對能力有很大的依賴性。因此，在複習中必須注意到把握好能力與知識的相互依賴，互相轉化，共同增長。

不同內容三到位的要求不同。基礎知識到位，就是把近期普通高校“招生考試説明”作為總複習的原則和指導思想。認真掌握知識的要點、概念、概念間的異同點及其聯繫。思維方法到位，就是要求想問題時深層次理解教材內容，善於思考，全面識別事物，全方位的掌握事物的本質和合理解決問題的方法。具體要用細胞的物質基礎和結構基礎、細胞的代謝、細胞的生命歷程和個體發育過程、遺傳變異和生物進化、內環境穩態和生態系統、生物工程等理論統觀全局。把握事物共性與個性間的關係，找主要矛盾，對具體問題具體分析。能力到位，就是理解問題要深刻，推理要嚴密，能舉一反三，以一貫十，靈活的遷移知識，綜合運用知識，學會選準解題的思路，優化解題思路，能靈活規範地操作重要的實驗。為此，在複習過程中切不可超越教材要求把知識任意伸展，也不要把較高要求的內容作為複習的重點，更不能搞題海戰術，造成事倍功半。具體複習時我從以下

幾方面做起：

一、強調閲讀教材、以本為綱，抓好基礎、全面複習，形成知識網絡課本是大學聯考命題的依據，複習的關鍵首先要過好課本關，任何複習資料都不能代替課本，因此，在總複習中必須重視課本的閲讀。閲讀課本時，要全面看課本內容，如，書上例題，有關習題，課本演示實驗和有關的分組實驗。在看書過程中要劃出重點和難點，瞭解哪些知識屬於記憶性內容，哪些屬於理解性內容，哪些屬於綜合運用內容，做到心中有數。

我記得俄國教育學家烏申斯基指出，複習不是單純的重複，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈。如果一味的看書，不細讀、精讀，是必引起味同嚼蠟之感。因此，在看書前必須明確章節學習目標。如細胞代謝這一專題，要知道這一專題是高中生物知識體系的核心部分之一，這一專題的重點在於物質的跨膜運輸、酶和ATP、光合作用和呼吸作用。在閲讀中着重掌握概念的內涵和外延，光合作用和呼吸作用的原理及其應用。同時，必須通過看書對課本知識進行整理歸納，進行分析綜合，找出知識的內在聯繫，使點、線、面結合形成知識網絡，因此生物複習過程中，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便於學生理解性記憶和回顧。如，脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結構和複製——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，以利於學生系統地獲得知識，並形成聯繫的觀點，活躍思維，在遇到問題時，才能迅速將知識分解、遷移、轉換、重組，使問題得到解決。

複習中，要在打好基礎上下功夫，把注意力放在鞏固所學的基礎知識上，不要獵奇，不要搞“偏、難、高”的內容。對於大綱不要求的內容，要堅決刪掉。如C3植物和C4植物的光合作用的比較，礦質元素能否再度利用以及比較複雜的遺傳概率的計算等方面的內容，要少花精力。要把注意力放在抓基礎知識的重點和難點及關鍵上。

總之，我們複習時必須善於以本為綱，抓住基礎，理解基礎，掌握基礎。如果在複習中往高、難兩方面延伸，做練習往難題、偏題、怪題等方面發展，就會使自己誤入歧途、自找苦吃。

二、注重圖表圖解表述問題，培養學生的思維遷移能力

在複習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態系統的能量流動圖解和生態系統的物質循環圖解等。以下以生態系統的能量流動為例説明（圖解見課本），複習時引導學生分析圖解：（1）在食物鏈中能量儲存於有機物，有機物的多少即能量的多少，（2）依據食物鏈中能量流動特點：低營養級高能量，高營養級低能量，（3）依據圖解寫出本題的合理的食物鏈，（4）依據食物鏈中生物的捕食關係，分析各營養級生物的數量變化關係。其他例子不再贅述。高三複習應加強對學生認識知識的遷移能力的培養，幫助學生建立圖表圖解基礎知識之間的思維轉換模式，促使學生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達能力，這種能力的獲得往往會轉化為學生學習知識的動力。因此，教師不能忽視學生對圖表、圖解問題的分析能力的培養，但是往往學生對此類題目存在着分析能力較差，從圖、表中獲取有用的信息能力不足，對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習慣，對此教學中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導向來幫助學生學會分析、審題並形成思維遷移能力。

三、突出比較法的運用，培養類比能力

類比是指一種推理方法，根據兩種事物在某些特徵上的`相似，做出它們在其他特徵上也可能相似的結論。學生學習生物的方法是多種多樣的，它因學生的個性、自身素質等而不同，但類比方法有其獨特的功效，它可以幫助學生舉一反三、觸類旁通。學生類比能力的獲得，與教師的引導和平時的教學風格有密切的聯繫。教學中，加強這方面能力的培養，更利於學生牢固掌握知識，並形成對知識的遷移能力，進而使學生獲得知識結構網絡。例如，光合作用與呼吸作用的比較：

此外還有有氧呼吸與無氧呼吸的比較、神經調節與激素調節的比較、有絲分裂與減數分裂的比較、細胞質遺傳與細胞核遺傳的比較、育種方法（雜交育種、誘變育種、單倍體和多倍體育種、基因工程、細胞工程）的比較等等。

通過這種類比的方法促進了學生對相關知識的系統認識，利於培養學生思維的深刻性，促使了學生知識遷移能力的提高，更有利於學生在學習中由此及彼，加深對所學知識的認識。

四、強化給材料題的複習，利於學生良好思維品質的形成

教學中我們沒有忽視給材料題、給信息題的複習，精心選題目，加強學生的閲讀能力、分析能力的培養，始終要求學生必須細心閲讀給出的材料，圍繞問題進行分析、歸納、綜合和解決問題，這種複習充分體現了認知規律，利於學生積極思維。這種創設情景、提供信息的材料題，打破了只重視知識定論、死記硬背的教學格局，改變了傳統的只注重傳授知識而忽視能力培養的教學。

五、加強實驗教學，增強實驗設計能力

從大學聯考卷看，實驗佔有十分突出的位置。實驗題不僅佔分比例大，而且經常出現新的題型。是大學聯考的重點也是難點，更是學生的失分點。一是要把考試説明中規定的實驗逐一複習；二是強化實驗題大學聯考趨勢方面的訓練。如實驗設計題、設計表格題、結果預測討論題等。實驗題考核不僅要學生搞清書中實驗步驟中的每一步，為什麼要這樣做？還要告訴學生不按這個步驟做會出現什麼現象？特別是實驗中藥品的劑量、時間，劑量正常用多少？多點少點實驗結果怎樣？換成其他藥品會出現什麼變化？時間長短會引起現象出現哪些變化？

強化實驗題型的訓練。如實驗設計題、設計表格題、結果預測討論題等。實驗設計題一定要學會對照實驗設計的三大原則，即：對比（或對照）、等量和單一變量。實驗結果預測題有二種：探究性實驗和驗證性實驗。探究性實驗是指事前不知結果，結果討論時可能出現的幾種情況組合一定要全，回答的基本格式是“如果（若）xx，則xx；”。驗證性實驗是指已知實驗結果，討論時就是要驗證的結論，不能分幾種情況討論。

實驗原理、實驗目的及要求，材料用具，實驗儀器使用，實驗安全問題，是近幾年大學聯考模考的方向，要加強訓練。教學中，應善於提出問題並引導學生提出問題，使學生質疑思維不斷深入，形成思維的深刻性、邏輯性、靈活性，並指導學生對語言組織的邏輯性、科學性和嚴密性的培養。

生物高三複習總結3

一、複習工作有目的、有計劃、有節奏，實施過程常檢查、常反思、常調整

1、沿襲了以往分三階段複習的安排，根據今年學情和考情特點，在內容上做了調整

a)第一階段：高三第一學期期末考試後到一模解決知識覆蓋，掃清知識盲點

考慮到新課標的理念和10年大學聯考題的特點，今年將原來放在最後的“實驗設計專

題”提到了最前面，之後按教材章節複習，最後進行了課本實驗複習，這樣使學生在知識複習的同時，能夠不斷滲透和鞏固相關的實驗設計思想、原則和技能。

因在大學聯考班中存在生物會考C和D級的學生，將每週的複習計劃及時告知學生，可讓基礎較差或者未曾認真學習過的學生，能通過提前自己看書，課堂聽講，進行補漏，在本輪複習中儘量減小差距。

一輪複習就訂了一本例題經典、習題量少的教輔材料《海淀高三複習指導》，它是基於浙科版教材進行的知識總結，在一輪複習中可對我校使用的人教版教材的起到補充作用，大學聯考後，學生感覺這種選擇還是有作用的。

b)第二階段：一模後到二模強化知識主幹，訓練答題技巧

二輪複習要避免一輪複習的機械重複，針對一模中暴露的學生知識遺忘較多，答題技巧欠缺的問題，二輪複習按照考試説明的專題為序。一方面給學生時間自己看書整理，同時帶領學生對主幹知識進行強化。因為時間比較少，複習計劃必須將每個專題、練習的安排細化到教材看幾節課、重點講幾節課、習題做幾節課。

對豐台和海淀的一模試卷沒有進行全班講評，選擇了面批面改的方式，雖然耗時較多，但很多學生在其後進行的年級理綜統練中，非選題的審題方法、答題的規範上都有了較大的進步。

c)第三階段：二模後到大學聯考提升得分能力，調適應考心理

加強對在上本工作面中的學生的關注，在課堂提問、課下輔導上予以側重。注意應考資料、習題的收集、整合，有計劃和策略的給學生。在臨考前為學生按照大學聯考的題量，按照由難到易，整理出每日一練試卷，並附上答案，時間控制在20~30分鐘內；此階段用大學聯考原題不再使用模擬練習題，目的是讓學生熟悉大學聯考原題的規範表述方式，並建立應考信心。

2、習題訓練有節奏

一輪習題多在前一兩年的一模題裏挑選，適當的選擇了一些外地大學聯考題和各區期末考試題，每次的連堂課都會拿出15分鐘做5道選擇題的課堂練習，訓練審題能力，鞏

固複習的.知識，提高做題速度和得分能力。

二輪複習中針對一模暴露的問題，選擇它區的二模題進行復練詳解，注意了不單調的做題對答案，而是學生對生命現象的再認識、再提高過程，是能力的提升和知識的昇華過程。

三輪複習中自己組卷，保證每週4次35分鐘的課堂練習，能夠完整的完成一套生物理綜卷中的題量，並進行詳解，訓練持續到大學聯考前。3、學習任務有檢查

加強對所佈置的學習任務的檢查，使計劃能落到實處。檢查的目的主要是督促學生做，所以檢查可通過上課提問、課上習題來進行。二模後尤其加強了錯題修改的二次檢查，這時候部分好學生的練習速度加快，可以做到課上面批，修改復批。練習如果只做不改，一是發現不了學生的存在問題，二是學生就會喪失做練習的興趣。

二、優化課堂結構，提高課堂複習的效率

1、專題複習課：一是要重構知識體系，使知識網絡化，形成完整的知識結構，進一步夯

實基礎。複習就是要把知識點連成知識塊，再進一步整合成知識網。就是要把知識系統化、活化。在二輪複習中，要進一步堅持以本為本，把生物課本梳理一遍，應把三本書中的生物知識融會貫通，進行歸類、整理和提高，內化成自己的知識。從而使課本知識變為自己的學問，形成自己知識網絡圖，加強知識的遷移和綜合能力。二是典型例題的處理，要先練後講再總結。三是課堂訓練，做學生回答學生糾錯、補充老師公佈正確答案。

2、習題講評課：每週年級統練後，課前要進行正答率統計和錯例分析，設計好詳細的教學

流程。評講時要按知識分類講，講思路（先學生後老師）學生自己再給出正確答案。

三、切實提高訓練的有效性，加強知識鞏固和能力培養。

生物大學聯考的能力目標主要包括：閲讀分析信息的能力、提取應用信息的能力、綜合表達信息的能力。這些能力的培養應該主要是學生自己練出來的。因此我們要強化訓練。

1、強化過程性訓練。過程性訓練即課內訓練，每節課都應有相應的練習，並且質和量都要到位，確保課堂複習的實效性。

2、堅持專項訓練。如選擇題、圖象題、實驗題等。要從課題的確立，直到形成結論，都要精心組織。通過專題的訓練，要讓學生熟悉解題思路，掌握解題技巧，提升解題能力。3、重視糾錯訓練。糾錯方法有集中糾錯和個別糾錯。集中糾錯包括平時作業的訂正、周練

中糾錯，提高複習效率。

4、加強變式訓練。改變題乾的條件，變換題目的有效信息，創設新的問題情境，不斷進行

變式訓練。通過訓練培養學生良好的審題習慣，提高學生的發散思維能力。

5、突出綜合訓練。在規定的時間內、獨立、閉卷完成。這樣有利於拓寬學生的知識面，加強知識的構連，提高反應速度和熟練程度，增強對考試的適應能力。

四、重視實驗複習，理性看待熱點問題。

今年的複習實驗，一是要把考試説明中規定的實驗進行了整理逐一複習，掌握每個實驗的目的、原理、方法、步驟及實驗現象、結果的解釋與分析，明確實驗設計的思路，訓練科學思維。使學生熟練掌握基本實驗知識和基本實驗技能，增強學生對實驗結果（實驗數據，圖表，現象）的分析能力和實驗步驟的糾錯能力等等；二是要把實驗複習的重點放在訓練和提升實驗的設計能力、對實驗結果的統計能力和實驗的分析能力上。尤其是強化了實驗題大學聯考趨勢方面的訓練。

五、注重學法指導

1、閲讀記憶的指導

對書本上的插圖，除了注意引導學生觀察和閲讀外，還要通過各種形式，講清插圖的內涵和外延，使課本有關圖象及其深刻含義深深印在學生的腦海中，便於提取和利用。二是在閲讀時要做筆記，記下教材中關鍵性的詞語、結論性的語言。

2、審題的指導。

要指導學生能準確把握題幹中的條件，充分挖出題目中的隱含條件，迅速提取有效信息，排除干擾信息，引導學生在自主研究和探索的過程中去掌握知識。

3、答題規範性的指導。

a)要指導學生做答案時要弄清答案要點，要圍繞題幹條件和問題緊扣基本觀點，表達要準確，邏輯嚴密。

b)要指導學生正確使用生物述語，不寫錯別字和不規範的字。

生物高三複習總結4

1、消化酶、抗體等分泌蛋白合成需要四種細胞器：核糖體，內質網、高爾基體、線粒體。

2、細胞膜、核膜、細胞器膜共同構成細胞的生物膜系統，它們在結構和功能上緊密聯繫，協調。

維持細胞內環境相對穩定

生物膜系統功能許多重要化學反應的位點

把各種細胞器分開，提高生命活動效率

核膜：雙層膜，其上有核孔，可供mRNA通過

結構核仁

3、細胞核由DNA及蛋白質構成，與染色體是同種物質在不同時期的

染色質兩種狀態

容易被鹼性染料染成深色

功能：是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心

4、植物細胞內的液體環境，主要是指液泡中的細胞液。

原生質層指細胞膜，液泡膜及兩層膜之間的`細胞質

植物細胞原生質層相當於一層半透膜;質壁分離中質指原生質層，壁為細胞壁

5、細胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜

自由擴散：高濃度→低濃度，如H2O，O2，CO2，甘油，乙醇、苯

協助擴散：載體蛋白質協助，高濃度→低濃度，如葡萄糖進入紅細胞

6、物質跨膜運輸方式主動運輸：需要能量;載體蛋白協助;低濃度→高濃度，如無機鹽

離子

胞吞、胞吐：如載體蛋白等大分子

7、細胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜，這種膜可以讓水分子自由通過，一些離子和小分子也可以通過，而其他離子，小分子和大分子則不能通過。

8、本質：活細胞產生的有機物，絕大多數為蛋白質，少數為RNA

高效性

特性專一性：每種酶只能催化一種成一類化學反應

酶作用條件温和：適宜的温度，pH，最適温度(pH值)下，酶活性，

温度和pH偏高或偏低，酶活性都會明顯降低，甚至失

活(過高、過酸、過鹼)

功能：催化作用，降低化學反應所需要的活化能

生物高三複習總結5

1、分析和綜合的方法

分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯繫，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。

2、比較和歸類的方法

比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常採用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。

3、系統化和具體化的方法

系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常採用編寫提綱、列出表解、繪製圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。

具體化是把理論知識用於具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用於生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象;二是用一些生活中的具體事例來説明生物學理論知識。

4、抽象和概括的方法

抽象是抽取知識的非本質屬性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象;二是本質屬性的抽象。概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯繫起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。

5、掌握好的記憶方法

記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創造的前提，所以學習中依據不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。

記憶方法很多，下面僅舉生物學學習中最常見的幾種。

(1)簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脱氧核苷酸鏈，成為一種規則的`雙螺旋結構。

(2)聯想記憶法

即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。

(3)對比記憶法

在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對於這樣的內容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單獨列出，然後從範圍、內涵、外延乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。

(4)衍射記憶法

此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識儘可能多地建立起聯繫。這種方法多用於章節知識的總結或複習，也可用於將分散在各章節中的相關知識聯繫在一起。例如，以細胞為核心，要衍射出細胞的概念、細胞的發展、細胞的學説、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的__等知識。

6、最後要形成良好的學習常規。

建立良好的學習常規，是學好生物學知識的重要保證，我們所説的學習常規，是指我們學習過程中必須注意的幾個步驟，包括預習、聽講、複習和作業，總結等步驟。

生物高三複習總結6

感謝市教研中心給了我們學校能向大家請教和尋求幫助的機會。現在將我們學校以往的複習思路和下學年的複習計劃向大家做如下彙報。

一.以往的複習策略

我們學校與全市其他兄弟學校一樣，也是三輪複習法。每一輪複習的側重點、課型和時間安排都有所不同，具體做法如下：

1．第一輪複習

1.1本輪複習的側重點

本輪複習的指導思想是，打牢基礎，將《教學大綱》要求的教材上的知識點要全部講到、講透，不能有任何遺漏，包括三冊書的小字閲讀材料和旁欄。三冊書的選學內容，如果與必學內容有着密切的聯繫，我們在第一輪複習時要求瞭解，尤其是瞭解與必修內容相聯繫的知識點和常見的生物學現象，加深對必修內容的理解。

在複習中如何做到不遺漏知識點呢，我們的做法是，在集體備課時，一人讀《大綱》,其他人在書上作標記，同時標記上該知識點要求的層次和《考試説明》對該知識點的要求。對每一知識點，做到講透的標準是，將教材中涉及本知識點和隱含本知識點的各方面都按內部聯繫理順它們的關係，從而加深對本知識點的理解。一輪複習只是緊緊圍繞某知識點對三冊書上有關聯的該知識點作適當的聯繫，並不展開來講。

1.2將《考試説明》上的能力要求體現在基礎知識的複習過程中

〈〈考試説明〉〉是在《教學大綱》規定的範圍內，提出了大學聯考對考生能力測試的要求，是我們複習時的指導綱要。我們根據第一輪複習側重基礎知識的特點，將考試説明的能力要求不同程度地滲透在整個複習過程中。

通過一輪複習培養學生理解能力方面，我們的做法是，按照《説明》的要求去做，不僅要知道基本概念、原理和規律的涵義，還要知道它們的前因後果、適用條件和範圍，以此來培養學生的理解能力。

在培養學生“認識概念和規律的表達形式”方面，我們的做法是將圖、曲線等形式轉化成文字表達，以此來培養學生的文字表達能力。此外，還反過來，將文字轉換成曲線。

利用基礎知識培養學生推理能力方面，我們的具體做法是：將已學過的知識或實驗結果先提出來，再讓學生分析該結果能説明哪些問題。

利用課本的基礎知識培養學生“設計和完成實驗的能力”方面，我們的做法主要是讓學生在掌握好課本上已有實驗的基礎上模擬課本實驗。

在通過基礎知識培養學生“獲取知識的能力”方面，我們的具體做法是：讓學生自學課本某些章節，再讓他們歸納出該章節的知識結構。

在利用基礎知識培養學生“分析綜合能力”方面，我們的具體做法是：要求學生將課本的某些基礎知識轉化為圖、曲線、數據，對生命現象進行量化處理。這些以前由教師來完成的轉化、量化工作，現在由學生自己獨立地做，對培養他們的此項能力大有裨益。此外，一輪複習我們還將課本基礎知識與相關的生產、生活中的問題進行淺層次的聯繫。

1.3一輪複習的基本課堂模式

在一輪複習時，學生前面學的知識已經大量遺忘，有的甚至於像從末接觸過的新知識，所以，我們採用的課堂模式與新授課有類似之處：知識講得詳細、面面具到。與新授課的不同之處：一是，本次是教師講得比新授課的多，相對來説用的時間比較短；二是，把其他章節中有關本知識點的內容集中到一起，也就是從第一輪複習就開始進行小範圍的聯繫；三是，學生複習後，教師提出的思考題比新授課的多。

1.4練習題的設置

我們與兄弟學校一樣，在一輪複習前就大量翻閲複習資料，從中選出質量最好的一本，在一輪複習時，就以這本練習冊為主，只進行適當地補充與刪除。一輪複習處理練習題的方法是，有選擇地進行精講，儘量縮短花費在練習上的時間。

2．第二輪複習

2.1本輪複習的側重點

本輪複習的指導思想是，立足於基礎，強化主幹知識，加強學科內知識的聯繫，使學生能自主建立起知識體系。具體的做法主要有：一是，按照教材知識的內在聯繫，指導學生對不同章節的知識進行比較，讓學生自己整理成表格等形式。二是，利用繪概念圖的方法，將有關內容全部按照它們的'邏輯性聯繫在一起。三是，通過提出與之有關的思考問題的方法。

2.2通過第二輪複習強化能力培養

在二輪複習過程中，主要加強培養學生的以下幾個方面的能力。

加強實驗能力的培養。具體做法是：一是，在複習每章節時，將該節教材中標明的實驗和教材中隱含的實驗改成實驗設計。二是，進行實驗專題訓練時，指導學生總結歸納出實驗設計的基本原則，和設計的技巧。三是，強化訓練，讓學生進行較多的實驗設計訓練，在做中學。

加強識圖、識表和表達能力的培養。本輪複習我們的做法與第一輪相似：一是，將教材中的文字“翻譯”成圖表；二是，將圖表“還原”成文字。不同之處：一是，增加圖表題的練習，培養學生從圖表中提取信息的能力；二是，將多個生理過程進行綜合，形成一個大圖表。

加強分析問題、運用基礎知識的能力培養。大學聯考題中的非選擇題，幾乎都是通過分析，然後選擇應用哪一種基礎知識進行解答。所以，在二輪複習中，我們通過針對性地選擇簡答題，和透徹的講解，讓學生在基礎知識與題之間建立起橋樑，學習運用基礎知識來解決具體題的能力。

2.3二輪複習課的課堂模式

在第二輪複習時，翻開課本學生就有一種似曾相識的感覺，久看生厭，況且，高三學生幾乎每天都是超負荷地工作，很容易在生理和心理上產生疲勞感，導致課堂效率低下。所以我們避免簡單的重複，在複習的方式和呈現知識的形式方面經常給它們換一個新面孔，

從另一個角度來提出問題，既讓學生有新鮮感，又加深了對教材的理解。具體的做法是：在黑板上以有思考價值的問題的形式呈現本節課要複習的主要內容。

2.4練習的設置

本輪複習，主要是教師大量翻閲資料，自己組題，儘量避免用成題。具體做法是，我們將手中的全部資料分發到每位高三教師的手中，將每本練習冊中相關章節的高質量的題篩選出來，彙總到一起，再加上已做過的題中的易錯題，共同組成一份題。

3．第三輪複習

3.1本輪複習的側重點

第三輪複習的側重點是查漏補缺。包括知識上、答題技巧上的誤區與盲區。教師在本輪複習過程中注意研究各地的新信息，關注與生物學有關的社會熱點，強化可能的考點。學生主要是對照錯題看書，找出錯的原因，清除再錯的可能性；如果學生自己難以解決，就要求多問，不留下後遺症，這樣學生才能有一個平和的心態，才有可能滿懷着信心步入考常

3.2通過本輪複習，鞏固能力培養

第三輪複習要起到鞏固二輪複習培養的能力的作用，尤其是實驗設計能力。具體做法如下：通過選擇涉及文字表達、繪圖、觀點評價和聯繫實際、社會熱點等問題來鞏固有關的能力。通過出示實驗目的，讓學生思考設計的思路，和答題的技術，來培養學生的實驗設計能力。此外，審題能力的強化也是本輪複習的一項重要任務。

3.3本輪複習的課堂模式

第三輪複習，我們一直沒有找到滿意的基本課堂模式。我們一般是這樣做的：首先教師在黑板上呈現出本節課的任務作為學生複習的參考，並説明時間分配的情況。包括具體要求學生對哪些知識點進行反思，達到何種程度；看相關知識點的錯題。大約30分鐘。在學生看題時，教師個別輔導和答疑。隨後大約用5分鐘來點明本節課涉及的知識點中的易錯、易混處，以及與生產、生活和熱點有哪些關聯。大約用10分鐘精講考題中或習題中的兩道分析題和一道實驗題，側重於講解如何從題中提取信息，從而將題與基礎知識相聯繫，和實驗設計的思路與技巧。

3.4練習的設置；

本輪複習，每週要考兩套理綜試題。通過理綜考試，我們強調答題時間的分配、審題和表達的準確與完整的重要性。分科考試時，選擇題的分值低，選擇題的審題的重要性沒能引起足夠的重視；綜合後，一道選擇題6分，佔生物總分的1/12，必需要慎重對待。此外，我們補充部分的實驗題和熱點分析題，還比較系統地補充反饋題，因為以前的錯題往往是由於審題或知識點混淆造成的，而有的學生整理的錯題往往不全，所以需要教師補充。第三輪補充的題，一般都附有答案，讓學生根據自己的情況有選擇地做。

3.5本輪複習存在的問題

第三輪複習一直沒有找到理想的課堂模式。

沒有解決好比較頻繁的理綜考試與講題與學科系統複習之間的矛盾。

二、本學年的工作計劃

今年這屆畢業生，他們幾乎沒有退路，因為下一屆學生使用新課標的教材，與他們的教材無論在形式上，還是內容上都有着極大的判別，如果大學聯考失利，難以複習，所以，今年的複習在以往的基礎上，略有不同。主要是更側重基礎，減少失誤。具體做法如下：

首先，嚴抓基礎知識的複習。每節課都要做到目標明確，重點突出，減小盲目性；每課堂安排都要緊湊，多使用自制的課件，增加課堂容量，減少不必要的時間浪費；上課鈴聲一響，要立即吸引學生的注意力，減少組織教學用的時間；設計的問題要有可思考性，要讓學生動腦、動手，進行有效地學生。從而為複習好基礎知識作保障。

其次，.及時反饋，做好落實工作。每節課的重點，要通過課堂小測進行落實；每章節通過單元過關考試進行檢查，定期反饋在反饋練習中，對有問題的知識點，要找出問題的原因，再據此改變題的形式，進行鞏固。

此外，還要找出新舊《大綱》的不同點，分析它們不同的可能原因，尋找出更多的信息。

上述我們的做法是對複習課進行的一種探索，需要不斷地進行修改、完善，更需要大家的幫助與指導。由於水平有限，許多方面會失之偏頗，敬請大家不吝賜教。

生物高三複習總結7

20xx年、20xx年大學聯考，我校取得了較好的成績，尤其是在生物學科上，為我校大學聯考創佳績作出了較大的貢獻。05年大學聯考劃上了圓滿的句號，06年高三教學一輪複習即將全面啟動，高三生物一輪複習承前啟後，繼往開來，一輪複習的好壞直接關係到二輪複習的質量和大學聯考成敗。根據市教研室的要求，在此對前兩年我校高三一輪複習過程中的一些做法作一個簡單的彙報，以便今後的教育教學中更好地進行一輪複習，在20xx年的生物大學聯考中取得更加突出的成績。

高三一輪複習目標是使學生紮實掌握生物學基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。

針對這樣的目標，我校所採取的複習策略有以下三個方面：

一、加強集體研究，把握大學聯考方向，發揮整體優勢。

我校高三生物備課組在新學期一開始就拿出足夠的時間，認真研究教學大綱、教材、大學聯考考試大綱，近幾年，上海、廣東、江蘇生物大學聯考試題及評價報告。只有吃透大綱，才能把握教學的方向。《考試大綱》是命題的依據，只有吃透《考試説明》和近幾年大學聯考試題，才能抓住一輪複習的重點和難點，才能瞄準大學聯考的方向。並在開學一週內拿出全學期的教學計劃，這種計劃能具體細化到每一章、每一節，具體到重點、難點，做到人人心中有數。幾年來，我們高三生物備課組始終做到“五統一”，計劃統一、進度統一、基本教學內容統一、作業和練習統一、考試統一。組內教師開誠佈公，坦誠相待，真誠交往，信息暢通，資源共享，發揮整體優勢。

二、夯實基礎，構建知識網絡，提高應試能力。

雙基教學是一輪複習的重中之重，沒有基礎就沒有能力，打好了基礎，能力才會提高。一輪複習我們立足課本、教參，以大多學生已有知識水平為教學起點，面向全體學生，做到：低起點、小台階、快步走。複習內容細而全。根據大綱的要求，實行地毯式、拉網式清理，覆蓋所有知識點，不放過任何一個死角，不放過任何一個學生，對重點性的基礎知識，逐人、逐章、逐節地過關。從近幾年大學聯考試題看，基礎題仍佔主要地位，做好了基礎題就拿到了基本分，失去了基礎題就失去了一切。

基礎知識是能力形成的基礎，高中生物學知識多而零亂，一輪複習中我們以主幹知識為主線，以知識交匯點為紐帶，把三本高中生物書融為一體，前後貫通。將分散的知識點連成串、結成線、形成網。這樣有利於學生對知識整合和記憶，有利於學生對生物學知識的檢查。一輪複習中我們注重抓好學生三個方面能力的培養：

1、審題能力，在平時的授課中深刻理解每個概念的內涵、外延和形成過程，對概念中的重點字詞要學生劃出、圈出、點出，明確運用範圍，使學生形成遇到問題時能迅速通過圈、點、劃提取問題中的重要信息，解決審題關。

2、分析綜合能力，我們備課組每人至少訂一份生物學雜誌，定期提取新鮮的生物學信息，尋找新題型，及時提供給學生。再通過一定量的解題訓練，讓學生熟悉各種題型，教會學生對各種題型的解題技巧，解題方法，提高學生分析綜合能力。

3、表述能力，用準確的生物學術語表述答案，這一點在05年的大學聯考中體現得尤為突出。但回頭再看過去的複習以及今年大學聯考閲卷的要求，我們深深體會到在這方面的努力還不夠到位，導至今年大學聯考學生吃虧較多。這一點也是我們06年大學聯考複習中將重點加強的一個方面。

三、盯牢人頭，提高效益，推中補差拔尖步步到位。

一輪複習面廣、量大，通過教學互動，讓學生在課堂上多做、多講、多練，提倡民主，充分體現探究式教學觀念，培養學生學會學習，善於創新的

意識，充分調動每一位學生學習的`積極性。臨界生是否得到推進是高三一輪複習的重要工作，我們結合幾次考試成績，綜合分析，圈定生物教學的重點人頭，分析他們的具體情況，建立臨界生檔案，進行跟蹤幫扶，定期找這些學生談話、交流和溝通，肯定成績，指出問題，幫助他們樹立信心、改進方法，事實證明，這兩年我們所採用的這種有針對性的推中為大學聯考本科達線數作出了不小的貢獻。對於學習上的後進生，我們通過強有力的思想工作和方法指導，使這些學生首先樹立起學習信心，鼓勵他們學有所長，學有進步，提高後進生的生物成績是高三一輪複習的重要目標，是穩定班級學生管理，提高大學聯考生物均分的重要增長點。記得20xx年本人所教的高三（4）班在鹽城市第一次調研考試中均分、優秀率均居全市上游，04年大學聯考本人所任教的高三（4）班均分達108.5分，05年大學聯考均分94.8分。回顧過去所取得的成績，認真分析，其中一條就是低分生很少。針對這些後進生，我們強調以本為本，抓課本抓基礎，拿基礎分。首先在課堂上不放鬆，經常在課堂上提問，讓他們感到老師時刻在盯着他們，其次，我覺得前年的高三教研會上阜寧教育局周斌教研員提出的學生考試試卷張張過關，題目條條過關的方法，雖然工作量大，但是從我堅持了兩年的情況來看，效果很顯著。這樣，推進了臨界生，既能促進中等生，又能帶動後進生，真正做到推中補差拔尖三到位。

以上三個方面僅僅是我本人對前兩年我校生物一輪複習工作所作的一個簡單小結，算不上是經驗，一孔之見，定有不少不成熟之處，希望得到同行們的指正！

生物高三複習總結8

一、生物學中常見化學元素及作用：

1、Ca：人體缺之會患骨軟化病，血液中Ca含量低會引起抽搐，過高則會引起肌無力。2+血液中的Ca2+具有促進血液凝固的作用，如果用檸檬酸鈉或草酸鈉除掉血液中的Ca，血液就不會發生凝固。屬於植物中不能再得用元素，一旦缺乏，幼嫩的組織會受到傷害。

2、Fe：血紅蛋白的組成成分，缺乏會患缺鐵性貧血。血紅蛋白中的Fe是二價鐵，三價鐵是不能利用的。屬於植物中不能再得用元素，一旦缺乏，幼嫩的組織會受到傷害。

3、Mg：葉綠體的組成元素。很多酶的激活劑。植物缺鎂時老葉易出現葉脈失綠。

4、B：促進花粉的萌發和花粉管的伸長，缺乏植物會出現花而不實。

5、I：甲狀腺激素的成分，缺乏幼兒會患呆小症，成人會患地方性甲狀腺腫。

6、K：血鉀含量過低時，會出現心肌的自動節律異常，並導致心律失常。

7、N：N是構成葉綠素、ATP、蛋白質和核酸的必需元素。N在植物體內形成的化合物都是不穩定的或易溶於水的，故N在植物體內可以自由移動，缺N時，幼葉可向老葉吸收N而導致老葉先黃。N是一種容易造成水域生態系統富營養化的一種化學元素，在水域生態系統中，過多的N與P配合會造成富營養化，在淡水生態系統中的富營養化稱為“水華”，在海洋生態系統中的富營養化稱為“赤潮”。動物體內缺N，實際就是缺少氨基酸，就會影響到動物體的生長髮育。

8、P：P是構成磷脂、核酸和ATP的必需元素。植物體內缺P，會影響到DNA的複製和RNA的轉錄，從而影響到植物的生長髮育。P還參與植物光合作用和呼吸作用中的能量傳遞過程，因為ATP和ADP中都含有磷酸。P也是容易造成水域生態系統富營養化的一種元素。植物缺P時老葉易出現莖葉暗綠或呈紫紅色，生育期延遲。

9、Zn：是某些酶的組成成分，也是酶的活化中心。如催化吲哚和絲氨酸合成色氨酸的酶中含有Zn，沒有Zn就不能合成吲哚乙酸。所以缺Zn引起蘋果、桃等植物的小葉症和叢葉症，葉子變小，節間縮短。

二、生物學中常用的試劑：

1、斐林試劑：成分：0.1g/mlNaOH（甲液）和0.05g/mlCuSO4（乙液）。用法：將斐林試劑甲液和乙液等體積混合，再將混合後的斐林試劑倒入待測液，水浴加熱或直接加熱，如待測液中存在還原糖，則呈磚紅色。

2、班氏糖定性試劑：為藍色溶液。和葡萄糖混合後沸水浴會出現磚紅色沉澱。用於尿糖的測定。

3、雙縮脲試劑：成分：0.1g/mlNaOH（甲液）和0.01g/mlCuSO4（乙液）。用法：向待測液中先加入2ml甲液，搖勻，再向其中加入3~4滴乙液，搖勻。如待測中存在蛋白質，則呈現紫色。

4、蘇丹Ⅲ：用法：取蘇丹Ⅲ顆粒溶於95%的酒精中，搖勻。用於檢測脂肪。可將脂肪染成橘黃色（被蘇丹Ⅳ染成紅色）。

5、二苯胺：用於鑑定DNA。DNA遇二苯胺（沸水浴）會被染成藍色。

6、甲基綠：用於鑑定DNA。DNA遇甲基綠（常温）會被染成藍綠色。

7、50%的酒精溶液：在脂肪鑑定中，用蘇丹Ⅲ染液染色，再用50%的酒精溶液洗去浮色。

8、75%的酒精溶液：用於殺菌消毒，75%的酒精能滲入細胞內，使蛋白質凝固變性。低於這個濃度，酒精的滲透脱水作用減弱，殺菌力不強；而高於這個濃度，則會使細菌表面蛋白質迅速脱水，凝固成膜，妨礙酒精透入，削弱殺菌能力。75％的酒精溶液常用於手術前、打針、換藥、鍼灸前皮膚脱碘消毒以及機械消毒等。

9、95%的酒精溶液：冷卻的體積分數為95%的酒精可用於凝集DNA。

10、15%的鹽酸：和95%的酒精溶液等體積混合可用於解離根尖。

11、龍膽紫溶液：(濃度為0.01g/ml或0.02g/ml)用於染色體着色，可將染色體染成紫色，通常染色3~5分鐘。（也可以用醋酸洋紅染色）

12、20%的肝臟、3%的過氧化氫、3.5%的氯化鐵：用於比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率。（新鮮的肝臟中含有過氧化氫酶）

13、3%的可溶性澱粉溶液、3%的蔗糖溶液、2%的新鮮澱粉酶溶液：用於探索澱粉酶對澱粉和蔗糖的作用實驗。

14、碘液：用於鑑定澱粉的存在。遇澱粉變藍。

15、丙酮：用於提取葉綠體中的色素。

16、層析液：（成分：20份石油醚、2份丙酮、和1份苯混合而成，也可用93號汽油）可用於色素的層析，即將色素在濾紙上分離開。

17、二氧化硅：在色素的提取的分離實驗中研磨綠色葉片時加入，可使研磨充分。

18、碳酸鈣：研磨綠色葉片時加入，可中和有機酸，防止在研磨時葉綠體中的色素受破壞。

19、0.3g/mL的蔗糖溶液：相當於30%的蔗糖溶液，比植物細胞液的'濃度大，可用於質壁分離實驗。

20、0.1g/mL的檸檬酸鈉溶液：與雞血混合，防凝血。

21、氯化鈉溶液：①可用於溶解DNA。當氯化鈉濃度為2mol/L、0.015mol/L時DNA的溶解度最高，在氯化鈉濃度為0.14mol/L時，DNA溶解度最高。②濃度為0.9%時可作為生理鹽水。

22、胰蛋白酶：①可用來分解蛋白質；②可用於動物細胞培養時分解組織使組織細胞分散。

23、秋水仙素：人工誘導多倍體試劑。用於萌發的種子或幼苗，可使染色體組加倍，原理是可抑制正在分裂的細胞紡錘體的形成。

24、氯化鈣：增加細菌細胞壁的通透性（用於基因工程的轉化，使細胞處於感受態）

三、生物學中常見的物理、化學、生物方法及用途：

1、致癌因子：物理因子：電離輻射、X射線、紫外線等。化學因子：砷、苯、煤焦油病毒因子：腫瘤病毒或致癌病毒，已發現150多種病毒致癌。

2、基因誘變：物理因素：Χ射線、γ射線、紫外線、激光化學因素：亞硝酸、硫酸二乙酯3、細胞融合：物理方法：離心、振動、電刺激化學方法：PEG（聚乙二醇）生物方法：滅活病毒（可用於動物細胞融合）

四、生物學中常見英文縮寫名稱及作用

1．ATP：三磷酸腺苷，新陳代謝所需能量的直接來源。ATP的結構簡式：AP～P～P，其中：A代表腺苷，P代表磷酸基，～代表高能磷酸鍵，代表普通化學鍵

2．ADP：二磷酸腺苷

3．AMP：一磷酸腺苷

4．AIDS：獲得性免疫缺陷綜合症（艾滋病）

5．DNA：脱氧核糖核酸，是主要的遺傳物質。

6．RNA：核糖核酸，分為mRNA、tRNA和rRNA。

7．cDNA：互補DNA8．Clon：克隆9．ES（EK）：胚胎幹細胞

10．GPT：谷丙轉氨酶，能把穀氨酸上的氨基轉移給丙酮酸，它在人的肝臟中含量最多，作為診斷是否患肝炎的一項指標。

11．HIV：人類免疫缺陷病毒。艾滋病是英語“AIDS”中文名稱。

12．HLA：人類白細胞抗原，器官移植的成敗，主要取決於供者與受者的HLA是否一致或相近。

13．HGP：人類基因組計劃

14．IAA：吲哚乙酸（生長素）

15．CTK：細胞分裂素

16．NADP+：輔酶Ⅱ

17．NADPH（[H]）：還原型輔酶Ⅱ

18．NAD+：輔酶Ⅰ

19．NADH（[H]）：還原型輔酶Ⅰ

20．PCR：聚合酶鏈式反應，是生物學家在實驗室以少量樣品製備大量DNA的生物技術，反應系統中包括微量樣品基因、DNA聚合酶、引物、4種脱氧核苷酸等。

21．PEG：聚乙二醇，誘導細胞融合的誘導劑。

22．PEP：磷酸烯醇式丙酮酸，參與C4途徑。

23．SARS病毒：（SARS是“非典”學名的英文縮寫）

五、人體正常生理指標：

1、血液pH：7.35~7.45

2、血糖含量：80~120mg/dl。高血糖：130mg/dl，腎糖閾：160~180mg/dl，早期低血糖：50~60mg/dl，晚期低血糖：＜45mg/dl。

3、體温：37℃左右。直腸(36.9℃~37.9℃，平均37.5℃)；口腔(36.7℃~37.7℃，平均37.2℃)；腋窩(36.0℃~37.4℃，平均36.8℃)

4、總膽固醇：110~230mg/dl血清

5、膽固醇脂：90~130mg/dl血清（佔總膽固醇量的60%~80%）

6、甘油三脂：20~110mg/dl血清

六、高中生物常見化學反應方程式：

1、ATP合成反應方程式：ATP→ADP＋Pi＋能量

2、光合反應：總反應方程式：6CO2＋12H2O→C6H12O6＋6H2O＋6O2分步反應：

①光反應：2H2O→4[H]＋O2ADP＋Pi＋能量→ATPNADP+＋2e＋H+→NADPH

②暗反應：CO2＋C5→C32C3→C6H12O6＋C53、呼吸反應：

（1）有氧呼吸總反應方程式：C6H12O6＋6H2O＋6O2→6CO2＋12H2O＋能量分步反應：

①C6H12O6→2C3H4O3＋4[H]＋2ATP（場所：細胞質基質）

②2C3H4O3＋6H2O→6CO2＋20[H]＋2ATP（場所：線粒體基質）

③24[H]＋6O2→12H2O＋34ATP（場所：線粒體內膜）

（2）無氧呼吸反應方程式：（場所：細胞質基質）

①C6H12O6→2C2H5OH＋2CO2＋2ATP

②C6H12O6→2C3H6O3＋2ATP

4、氨基酸縮合反應：n氨基酸→n肽＋（n-1）H2O5、固氮反應：N2＋e＋H+＋ATP→NH3＋ADP＋Pi

七、生物學中出現的人體常見疾病：

①風濕性心臟病、類風濕性關節炎、系統性紅斑狼（自身免疫病。免疫機制過高）

②艾滋病（免疫缺陷病）胸腺素可促進T細胞的分化、成熟，臨牀上常用於治療細胞免疫功能缺陷功低下患者。

生物高三複習總結9

在本學期，我們高三生物備課組全體教師團結協作、勇挑重擔、努力學習、刻苦鑽研，及時收集和了解正確的大學聯考信息，從而明確衝刺的方向。對於我們來説最重要的大學聯考信息來源就是由考試部頒發的考試説明，這是一項非常重要的複習指導材料。只有在正確理解了當年的考試説明才能正確的指導學生進行復習，並通過比較以往的大學聯考考試説明從中發現新説明與以往的説明的不同之處，往往在新考試説明中體現出來的和以往不同的地方也就是今年大學聯考內容的重要變革所在。因此，我們集體學習研討了當年的考試説明。認真完成了本學期的教育教學工作。

一、具體工作

（一）、研究大學聯考信息，看準複習方向：

1、研究大學聯考生物試題。重點研究一下全國近幾年的大學聯考試題，發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，把握命題方向及命題特點，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。

2、關注新教材和新課程標準的變化。很顯然，這些變化將體現在大學聯考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利於把握複習的方向和深難度，有利於增強複習的目的性。期望能從新教材的變化中找到一些命題者的思路。

（二）、明確工作目標，制定本學期的教學計劃。

開學前，按照學校的統一要求，召開了科組會議，學習學校在本學期的工作計劃和學校教導處的工作安排，明確了工作目標，總結上學期的成績與不足，制訂了生物科組本學期的工作計劃。並就第二課堂活動進行了具體的分工。每兩週舉行一次科組活動，科組活動做到定計劃、定時間、定地點、定活動主題。

（三）、常規教學得到有效落實

（1）正常進行集體備課活動：繼續倡導集體備課的思想，要求教師相互之間多交流協作，取長補短，共同進步。備課能從備教材、備教法、備學法出發，注重重點、難點、易錯點、易混點、綜合點，並且對於課堂教學環節、知識點之間的聯繫加以統一，使集體備課更加細化。注重對學生學法的指導，充分體現學生是課堂主體地位。進一步提高了課堂的教學效率，也使集體備課工作落到了實處。堅持集體備課充分發揮各備課組成員的集體智慧，共同探討教學的進度，教學方法和怎麼樣出好訓練習題。備課組整體負責制，實現了由“個體單幹”到“聯產聯營”的轉變，構建了一種共享的課程文化。注重了學法指導，及時向學生介紹了學習方法和學習策略。教會學生學習，改變學生學習方式，幫助學生實現增分。發揮筆記本、錯題本的`作用

（四）第一輪複習暴露出的問題：我校第一輪複習預計三月中結束，通過幾次大型聯考的情況分析，經過第一輪複習後，在基礎知識的掌握上，大部分學生能達到相應的教學要求，對於考查生物學的基本概念、原理、實驗方面的試題，得分率較高，但在一輪複習中已暴露出一些問題。

（1）少部分學生將第一輪複習看作平時上課的重複工作，只滿足於對一些基本知識定義的掌握上，不注重知識點之間的因果關係、運用條件和範圍、以及相關知識點的聯繫和區別；通過一輪複習下來，各知識點能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解決綜合題（如大學聯考題）時失誤較多。

（2）不重視課本，部分學生在複習中關注的重點是複習資料，大部分時間忙於做題、核對答案、疑難習題的提問上，對於一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對性狀分離、顯性基因、雜合子等概念的理解仍是想當然，在解決考查概念的題型時，錯誤率較高。

（3）解題能力弱：在複習過程中，學生進行大量的習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細的分析過程，只關注答案，出現一錯再錯的現象，同時也暴露審題不嚴，答題不規範的問題。

二、第二輪複習策略：

在第二輪複習中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養，構建完整的生物學知識體系，適應大學聯考對知識、能力方面的考察。根據第一輪複習後學生的知識水平，確定相應的複習策略。在二輪複習中，複習專題的選擇、習題的精選、解題技巧的培養是工作重點。

採用練後講、練中講、講中練等方式，即由題引出知識點；練習以涵蓋多個知識點的綜合型練習為主，形成知識體系；並配以一輪複習中錯誤率較高的練習，同時對此階段所出現的錯誤進行變式訓練。

主要措施：

第一．以教師為主導，以專題為重點，抓點、連線、織網，查漏補缺，夯實基礎，忌簡單重複。

抓點：相關內容中的關鍵詞、原理、觀念、方法等基本知識點；理論與實踐的結合點；理論間的交匯點。

連線：從關鍵詞的內涵與外延、結構間的有機聯繫上形成縱、橫向的知識體系，構建知識主幹。

織網：以跨節、跨章、跨學科整合應用為目的，形成完善的知識體系。

整個複習過程仍要以教材為主，使書本由“薄”變“厚”，再由“厚”變“薄”，融會貫通。第第二．以學生為主體，結合綜合訓練，尋技巧、找規律、求規範，突破實驗，忌題海戰術。落實課堂“三講三不講”原則。“三講”講學生理解不了的問題(疑點、難點)；講學生歸納不了的問題(規律、方法)；講學生運用不了的問題(遷移、思路)。“三不講”

過易的問題(學生通過看書做題能解決的問題、不講；過偏的問題(不符合考綱要求、思維怪誕的問題)不講；

過難的問題(超越大學聯考題難度的問題，講了也不懂的問題)不講；落實學生自主學習的原則，給一個空間讓學生自己去填充給一個時間讓學生自己去安排給一個問題讓學生自己去探索給一個困難讓學生自己去解決

生物高三複習總結10

今天,抱着交流的目的來介紹我校生物複習的做法，希望能起到拋磚引玉的作用,不足之處,請大家多多指正。

從近幾年大學聯考命題來看，中等難度以下的題目基本上都佔在80%左右，考綱以外和課本以外的內容很少。重點考查雙基，尤其是能力方面的考查力度不斷加大。

生物教學中的學生在學習生物時存在以下四種現象：

現象一：課本內容記不清，課外內容注意聽

現象二：口頭提問象真會，考試做答卻不對

現象三：複習就是做資料，教材考綱全丟掉

現象四：主幹知識沒過關，偏難險怪用力專

我們的學生，總體情況是尖子生少，總等水平的偏多，而高三生物學一輪複習直接決定着後續複習的效果，繼往開來，紮紮實實抓好該一輪複習是鞏固學生的生物學學習基礎，提高生物學大學聯考成績的關鍵。高三一輪複習，既要傳承一些經典的舉措，也要與時俱進和創新，這樣才能有比較好的效果。這是我們在高三一輪生物學複習中的幾點做法。

1、多角度研究大學聯考，並注重實效

注重研究的實效性，提高複習的針對性教師首先須認真研究近幾年的大學聯考試卷，同時與考試説明、教材一起綜合分析，清楚大學聯考複習內容和範圍，每個知識點的考查要求，以及難度和深度。

通過大學聯考等各類大型考試評分標準來指導學生答題學生的規範答題是不容忽視的一方面。評分標準是大學聯考閲卷的重要指導文件，通過研究、分析可以大致看出對學生答題的要求。注重對歷年來的大學聯考答案和評分標準的研究，細心揣摩、分析，總結出答題的規範、注意點，以便在平時的複習中對學生加以訓練，減少答題不規範而失分的情況。

2、構建學生為主體的新型課堂

長期以來的灌輸式教學，尤其是複習課使學生養成了等、靠、要的“惡習”，學習往往缺乏主動性和積極性。為使高三生物學課堂充分體現學生的主體作用，教師可嘗試採用“學生主體參與”理念下的“多步情境導學”的課堂教學模式進行復習。例如複習“DNA是主要的遺傳物質”這一節，第一步預習交流，預習題目選擇教材中的基礎知識，重點內容加以強調，花很少的時間將該節知識梳理了一遍，高效快速；第二步質疑辯論，對學生出現較大分歧的問題，如格里菲思的實驗結論能不能説明DNA是遺傳物質，進行課堂辯論，期間教師給予點評和總結；第三步延伸討論，選擇本節內容的重難點問題，如噬菌體侵染細菌的過程進行相互討論交流，教師設置問題梯度，該過程原料是什麼，在發生着什麼，説明了遺傳物質的特點是什麼，一步步引導學生積極思維，教師給予鼓勵性點評；最後總結歸納、自主提問，教師總結本節內容，並反問學生還有什麼疑問，鼓勵學生提出問題。此教學模式可改變以往學生被動接受知識的“填鴨式”現象，而是讓學生成為課堂的主人。整堂課，發出的聲音絕大部分都是學生的，教師只是起到引導、評價、糾正和總結的作用。教學過程中，教師還要預想到課堂中可能出現的各種難以掌控的情況，如何面對一些意想不到的問題，如何調節學生在辯論中的情緒激動等。因此從表面看教師雖然説的少了，但其實幕後做的工作是多了，這樣使學生在有限的'時間內學到更多的知識。

總之，教師要想方設法調動學生全身心地投入到所設置的環節中，成為課堂的主人。只有這樣，學生才會積極自覺地去思考、理解和記憶，高課堂複習的效率。

3 、幫助學生創造適合自己的複習方法

幫助學生構建知識網絡第一階段的複習是理清單元知識點並夯實基礎。為了幫助學生構建知識網絡，明確相關知識點之間的聯繫，使知識系統化，教師指導複習方法，讓學生自己選擇嘗試。

方法一：讓學生提供一份知識框架圖，例如對高中生物學教材必修三可以以細胞到個體到羣體為大框架，讓學生髮散性地去回憶每個框架涉及到的知識點，如看到細胞結構幾個字，就主動在紙上畫一個細胞，標出來各部分的名稱、作用，再想想還跟什麼知識相關，並聯系與分泌蛋白合成、分泌有關的細胞器有哪些？xx這樣的聯想十分重要，因為很多大學聯考題目都類似這種模式。

方法二：把考試説明放在面前，旁邊放上課本和筆記本。對照考試説明將知識點逐一過關。讓學生每看一個知識點，先盡力回憶以前學習過的知識，然後核對課本是否正確，如有疏漏迅速記錄在筆記本上，這樣達到滴水不漏的效果。不管用哪種複習方法，都可以運用一些小技巧，例如比較法，將教材中相關的知識一起進行比較，有利於學生更好地掌握一些難區分或易混淆的知識點。例如，原核細胞和真核細胞的比較、有絲分裂和減數分裂的比較等。最後，當所有的知識點都過濾一遍以後，可嘗試根據考試説明的大標題，用一些結構圖把主幹知識塊聯繫起來。這樣在一輪複習中對生物學基礎知識有個系統且全面的認識，在二輪複習中才會有新的突破。

幫助學生巧記知識點根據不同類型知識的特點，創設出不同方法幫助學生記憶。其中：（1）對於重要生物學結構、生化反應、生命活動調節過程等，教材中都有幫助理解的圖解，這也是各類大型考試的出題材料。因此，幫助學生認真分析理解並記憶這些圖，不僅有助於學生記憶知識，也有助於學生應對考試；（2）對於抽象的知識，如蛋白質結構的有關計算、鹼基類計算、遺傳定律的應用、能量傳遞效率的計算等，教師可以幫助學生將其總結歸納成要點，寫在顯眼處，既便於解題時查閲，也便於集中記憶。

高三階段的學生壓力是巨大的，一方面是學習上的壓力，另一方面是心理上的壓力。作為生物學教師，應是學生的良師更是益友。除知識傳授之外情感溝通更加重要。在交流中，要注意引導學生充分認識、接納自己，賞識自己，調動學習的積極性，使他們對高三階段的學習充滿信心。良好的心理狀態，決定了學習效率，也決定着學生的命運。理想目標的指引加上教師的激勵，有助於學生克服學習過程中的種種困難和挫折，產生巨大的學習動力。

高三複習，最忌諱的就是盲目，所以在複習每一章知識之前，我一般花一節課時間從大學聯考要求、大學聯考熱點、考題特點、大學聯考命題趨勢等四個方面給學生做全面分析講解，這就是我所給學生強調的“磨刀不誤砍材功”，有的同學不耐煩，認為這樣浪費時間，沒有必要，但我強調不要認為這是無用功，雖然花了一節課時間，但你能把這幾個方面掌握好了，分析透徹了，就能做到心中有數，複習時能有的放矢，重點把握，難點攻克，否則眉毛鬍子一把抓，不知道側重點，影響複習效率。

關於複習方法，我們教師主要從以下幾個方面去做：

1、在備課上下大功夫。

備課即是新授課教學的重要環節，更是高三複習課課堂效率高低的重要制約因素。所以教師要經常研究考綱，做到準確把握每一節課的重點難點；與其他生物教師討論突破難點的方法，精心篩選典型例題，探尋典型例題的最優化講解方式；研究統複習課、講評課等課型模式；探尋作業中共性問題的解決辦法。通過科代表反饋自己所交班級的學生對即將要複習內容的掌握情況，這樣可使複習更具有針對性，為提高課堂教學效率奠定基礎。

2、提高課堂效率、認真上好高效課。

在教學過程中，應結合本學科理解記憶性內容多，生理過程性內容多等特點，引導學生以生理過程為主線，把單元知識點連成線，結成網，自主歸納知識體系，畫出單元知識概念圖。同時利用典型例題及時反饋，每一道典型例題都儘量留給學生討論解決，讓學生形成主動學而不是被動聽的學習習慣，讓學生通過每一複習課的學習，有所悟，有所得，既温故又知新。努力貫徹學校“講、練、悟”三位一體的高效課課堂教學要求。

3、根據生物在理科綜合中的分值分配，科學編制試卷，提高課堂訓練的效率。

大學聯考生物在理科綜合的300分中佔90分，時間分配約45分鐘，而我們1節課正好是45分鐘，可以完成一套試卷。

4、在作業佈置、檢查與講評上下功夫。

用好複習資料，每一個練習，在佈置給學生之前，我都提前先作一遍，結合考綱，作出取捨，以免學生做無用功。對資料中不到位的地方，精選典型例題有針對性地強化，使課堂練習和作業佈置有機結合，避免重複，提高效率。針對作業中出現的共性問題集體講評，把試題歸類講評，幫助學生真正找出錯因，提高講評的針對性，高效性。

5、進行有針對性的輔導與答疑。

輔導與答疑能夠根據學生提出的問題發現學生的薄弱之處，癥結所在，能夠發現學生存在的共性問題，能夠對不同層次的學生有針對性地指導，幫助他們查漏補缺，能夠對單科較差的學生有效答疑，補差提高。因此我在教學過程中，認真準備晚自習輔導，同步練習中的每一道題都做在學生前面，分析每一道題的考查的知識點、能力要求，以備學生質疑時既提高答疑效率，又一語中的。

6、重視補差工作。

我和班主任積極配合，努力做好梯隊管理與補差工作。根據高二到高三學生的歷次生物成績檔案，準確確定各層次補差對象，辦補差班，幫助他們樹立信心，並分層輔導，耐心答疑。此項工作非常繁瑣，工作量大，但十分重要，保證了單科成績的有效上線。

除了注重複習方法外，我認為還應注重學生綜合素質的提升，主要包括以下幾個方面：

注重學生各方面能力的培養和提升

學生考試成績的好壞，除了與基礎知識掌握的牢固與否以外，還與學生各方面的能力有關，如閲讀能力、語言表達能力、理解能力、獲取有效信息能力、綜合運用能力、逆向思維能力等。尤其是語言表達能力和獲取有效信息能力，特別差，不知道大家是否與我有同樣的感覺。一個問題，你要講他一點都不知道，也不是，他也多少知道些大概意思，但答出來的語言就不是那麼回事，不是用詞不科學，就是不精確，要麼就敍述不合邏輯、羅嗦，甚至辭不達意，大大影響得分率。

針對這種情況，我在上新課和複習時就有意讓學生多做這樣的習題，進行訓練，先讓學生用自己的語言來回答，要寫出來，有時他們講的和寫的還有一定的差距呢，再給出標準答案，讓學生對照，找出差距，進行修改，通過前後比較，時間長了，能悟出一些方法和技巧，語言表達能力有所提高。分析歷年大學聯考，以社會熱點、焦點，發展的新成果、新成就為背景來考察書本知識的題目，年年都有，而且是命題趨勢，但學生在這類題上的丟分率特別高。其實仔細分析，這類題目也並不難，雖然背景材料很廣、很大，但最後落腳點還是在書上，也就是我們平時説的“題在書外，理在書內”，也是考察學生的運用能力。

這類題學生丟分的原因，我分析，不是他們基礎知識掌握的不好，也不完全是運用能力差，而是題目意思不能完全理解和把握。所以我對這些題進行專門訓練，並給他們總結“六字”解題方法，即：審——審清題意；讀——讀懂材料；抓——抓住關鍵詞語；獲——獲取有效信息；答——給出正確答案。我跟他們説，只要牢記這六字方針，一遇到這類題從這六字入手，按部就班去解決，得80%-90%的分沒有問題。當然在複習中還注重學生應試心裏能力的培養，這裏不再多説。希望我們的學生，能百尺竿頭更進一步。謝謝。

生物高三複習總結11

20xx年大學聯考我校理綜成績顯著，其中生物學科作出了應有的貢獻。總結一年來我們的複習思路和下學年的複習計劃向大家做如下總結。

一、指導思想：

以新教材、20xx年考試大綱為依據，以加強雙基教學為主線，以提高學生能力為重點，全面提高學生的綜合素質和應試技巧。通過高三生物總複習，處理好高中生物教材，揭示單點知識，知識結構，知識結構擴展三個層次知識內涵及內在邏輯聯繫，形成立體知識結構。把基礎知識教學與能力發展觸為一體。從而提高學生分析問題和解決問題的能力。二、複習目標:

通過高三一年的複習使學生紮實的掌握生物學基礎知識和基本原理,形成較熟練的生物學思想,思維,方法和技巧,培養學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力.

三、複習安排:（視情況，可以調整）

第一輪：20xx年8月20xx年2月。第二輪：20xx年3月20xx年4月。第三輪：20xx年5月。四、複習策略：

第一輪：高三一輪複習目標是使學生紮實掌握生物學基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。針對這樣的目

標，我校所採取的複習策略有以下三個方面：

（一）、加強集體研究，把握大學聯考方向，發揮整體優勢。我校高三生物備課組在新學期一開始就拿出足夠的時間，認真研究教學大綱、教材、大學聯考考試大綱，近幾年，上海、廣東、尤其是寧夏近幾年生物大學聯考試題及評價報告。只有吃透大綱，才能把握教學的方向。《考試大綱》是命題的依據，只有吃透《考試説明》和近幾年大學聯考試題，才能抓住一輪複習的重點和難點，才能瞄準大學聯考的方向。並在開學一週內拿出全學期的教學計劃，這種計劃能具體細化到每一章、每一節，具體到重點、難點，做到人人心中有數。幾年來，我們高三生物備課組始終做到“五統一”，計劃統一、進度統一、基本教學內容統一、作業和練習統一、考試統一。充分發揮整體優勢。

（二）、夯實基礎，構建知識網絡，提高應試能力。

雙基教學是一輪複習的重中之重，沒有基礎就沒有能力，打好了基礎，能力才會提高。一輪複習我們立足課本、教參，以大多學生已有知識水平為教學起點，面向全體學生，複習內容細而全。根據大綱的要求，覆蓋所有知識點，不放過任何一個死角，不放過任何一個學生，對重點性的基礎知識，逐人、逐章、逐節地過關。從近幾年大學聯考試題看，基礎題仍佔主要地位，做好了基礎題就拿到了基本分，失去了基礎題就失去了一切。

基礎知識是能力形成的基礎，高中生物學知識多而零亂，一輪複習中我們以主幹知識為主線，以知識交匯點為紐帶，把高中生物書融為一體，前後貫通。將分散的知識點連成串、結成線、形成網。這樣有利於學生對知識整合和記憶，有利於學生對生物學知識的檢查。一輪複習中我們注重抓好學生三個方面能力的培養：

1、審題能力，在平時的授課中深刻理解每個概念的內涵、外延和形成過程，對概念中的重點字詞要學生劃出、圈出、點出，明確運用範圍，使學生形成遇到問題時能迅速通過圈、點、劃提取問題中的重要信息，解決審題關。

2、分析綜合能力，我們備課組通過訂生物學雜誌，定期提取新鮮的生物學信息，尋找新題型，及時提供給學生。再通過一定量的解題訓練，讓學生熟悉各種題型，教會學生對各種題型的解題技巧，解題

方法，提高學生分析綜合能力。

3、表述能力，用準確的生物學術語表述答案，這一點在近幾年的大學聯考中體現得尤為突出。結合大學聯考閲卷的要求和我市大考的閲卷情況，我們深深體會到在這方面的努力還不夠到位，導至大學聯考學生吃虧較多。這一點也是我們12年大學聯考複習中將重點加強的一個方面。

（三）、盯牢人頭，提高效益，推中補差拔尖步步到位。一輪複習面廣、量大，通過教學互動，讓學生在課堂上多做、多講、多練，培養學生學會學習，善於創新的意識，充分調動每一位學生學習的積極性。我們結合幾次考試成績，綜合分析，圈定生物教學的重點學生，分析他們的具體情況，建立學生檔案，進行跟蹤幫扶，定期找學生談話、交流和溝通，肯定成績，指出問題，幫助他們樹立信心、改進方法。對於學習上的後進生，我們通過做思想工作和方法指導，使這些學生首先樹立起學習信心，鼓勵他們學有所長，學有進步。提高後進生的生物成績是高三一輪複習的重要目標，是穩定班級學生管理，提高大學聯考生物均分的重要增長點。回顧過去所取得的成績，認真分析，其中一條就是低分生很少。針對這些後進生，我們強調以本為本，抓課本抓基礎，拿基礎分。首先在課堂上不放鬆，經常在課堂上提問，讓他們感到老師時刻在盯着他們，其次，我們覺得學校領導提出的學生考試試卷張張過關，題目條條過關的方法，雖然工作量大，但是從我們堅持的兩年情況來看，效果很顯著。

第二輪：我們和其他兄弟學校一樣採用專題形式進行復習。依據知識間的內在聯繫確定新的複習體系，進行跨章節的複習形式。專題複習成敗的關鍵在於教師備課時對專題的編寫。縱觀生物學複習的內容，我們將其分為以下幾種：

1、前後知識聯繫型教材中前後知識間的縱橫聯繫很多，此類型專題的目的就在於找出它們的內在聯繫，並進行歸納、推理，使其系統化、條理化。

2、難點突破型此類型專題的目的在於幫助學生複習平時學習中難以理解、難以掌握的知識和技能。

3、分散知識歸類型這一類型專題的目的'在於理清線索、點撥關鍵。例如，生物的實驗就可對其歸類。如以實驗材料分類，不外乎洋葱、菠菜等材料；以某項實驗技能分類，可分為顯微鏡的使用、裝片的製作等；以所用藥液分類，可分為染色液、鹽酸、蔗糖、層析液等。我們通過專題形式進行復習幫助學生構建知識網絡，突破重、難點。培養學生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。

第三輪：加強應試能力的強化訓練，總結一、二輪複習中存在的問題，尤其在學生答卷中所暴露出的缺陷，給學生以技巧性的指導和方法的指點。

在這個階段還要安排適量的綜合訓練或模擬測試。我校一直都是以滾動考試的模式，學生要在規定時間內完成綜合訓練或模擬測試題，然後我們根據學生試卷中的問題進行講評。通過這種適量的綜合訓練或模擬測試，學生的解題能力和技巧、解題速度得到了提高，也有利於培養他們應考的心理素質。五、處理好幾個關係：

1、教材與複習資料的關係：以教材為綱為本，選好用好最能落實教材的複習資料。

2、重點知識與全書的關係：即要突出重點，也要全面複習到考綱所規定的所有知識點。

3、蘇教版和人教版的關係：我們用的是蘇教版的教材，卻是人教版的考綱。20xx年的最後一道題就體現了這個問題。

4、教師個人與整個備課組的關係：整個備課組成員要進行捆綁式教學，互通有無、資源共享、和諧共進。

5、題海與學生練習量的關係：教師跳進題海大量作題，認真選題，讓學生遠離題海。

6、高三複習與常規教學的關係：高三複習教學中特別是第一輪複習更應做好常規教學各環節，即讀、講、練、測、評、補。

生物高三複習總結12

進入高三年級，學生已處於緊張的複習階段，基礎知識不太紮實，有許多知識點沒有搞明白，學過的知識遺忘較多，因而，學生總期望在高三階段抓好複習，爭取在大學聯考會考出好成績。作為教師，有必要和學生多溝通，掌握他們的學習狀況，瞭解他們的想法，在高三備考複習中有的放矢，在有限的時間內抓好複習，促進學生學業成績的提高。

1、認真閲讀《考試説明》。分析學科考查內容、考查層次、大學聯考難度等，從近2—3年大學聯考理綜試卷分析，理化生題型分佈、考查難度，通過相關資料瞭解考生在大學聯考中生物學科答題狀況，認真研究教材進行教學，指出學生答題時易犯的錯誤，逐步提高解題能力。

2、抓好基礎知識複習，突破重點、難點。對生物知識學習，學生感覺要記憶的東西較多，有些知識點如果不理解掌握難以記憶，常感受複習前面忘了後面，複習到後面又忘了前面，做題時答非所問，或者無法用準確語言表述，關鍵還是基礎不紮實。因而要抓好基礎知識的複習，突出重點、難點，精選相關題目練習，注重知識點的運用，在複習某一知識點時，注重教材相關知識的聯繫，增強學生對前後知識的記憶。

3、選好複習資料。複習資料種類繁多，但難度有差異，近年來理綜測試卷生物部分以中等難度題型為主，因而複習資料也應以基礎題型，中等難度題型為主。20xx屆高三應屆生所用資料是《第一課堂》及配套章節檢測，此外學生還有一本自測習題集，並不是逢題必做必講，而是選擇其中一部分題進行練習並講解。高三所用複習資料不宜多，經常性的月考，自測及理綜試卷練習佔去了一定時間，因而複習進度要把握好，到後期複習教師可多有幾本資料，挑選一部分典型題加強練習。

4、注重階段性檢測，考試成績評定宜嚴不宜鬆。複習完一個章節，進行一定數量的`檢測，及時反饋檢測結果，注重試卷的講評，這樣學生對答題的分析失誤記憶深刻。通過檢測，一方面把握學生對章節內容學生掌握程度，另一方面，分析學生答題時易犯的錯誤，進一步強調答題的規範性。大學聯考所要考查的各種能力最終要通過學生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上，對學生文字表達能力的要求高，但從學生答卷而言，經常出現審題不清，使用專業術語不規範，因而在平時檢測後試卷評價上要嚴格，逐步減少隨意性，讓學生在平時做練習或考試中認真對待、仔細分析、規範化答題，在複習後期，評卷時可適當放鬆，提高學生學習興趣。

5、注重多方面協作。高三複習階段，一方面是學科知識的複習，另一方面也是應考的適應，年級組組織多次考試密切配合，在規定時間內評卷完畢，協調統一，不影響大局。教研組的教研活動，高三專題複習，調動同科教師積極參與，搞好同科教師間的協作。理科綜合基本上是理、化、生三科知識的大拼盤，跨學科綜合題幾乎沒有，在有限的150分種內，要完成三科知識的運轉，對學生而言，確有一定難度，所以在平時就應加強理綜考試，讓學生對各學科知識在試卷上的分佈熟悉，在時間分配上逐漸合理，因而理、化、生教師互相協作、統一考試、統一評卷，特別在高三下學期要加強理綜測試。

6、關注學生。學生較多，個體差異大，學習狀況有一定差異。教師應多和學生交流，關注他們的想法，關注他們的學習，對於成績好的學生鼓勵他們查缺補漏，好上更好，對於成績差的學生多加鼓勵，抓好複習，逐步提高成績，多和他們交流，讓他們感受到師長的關愛，提升學習的動力，幫助、輔導他們有效地學習，爭取在大學聯考中盡其所能，考出好成績。在複習過程中，給學生一定的自主學習的時間，加以指導。

7、注重學生心理素質的培養。大學聯考作為一選拔功能的測試，也是對考生心理素質的一次全方位的檢測。理綜答題要求學生思維清晰、敏捷、及時轉換、應變，並能分別按學科的特點和要求思考，規範答題。對學生而言，只有多做練習多考試逐步適應，無論是前期的單元檢測，還是後期的理綜測試，既是檢查學生學習狀況的測試，也是提高心理素質的方式。對於少數易緊張的學生，多和他們談心，緩解心理壓力。

總之，在高三複習階段，師生一道，互相配合，完成複習備考工作，在大學聯考中取得了一定成績，針對教師而言，也總結了一定經驗，對下一屆的教學、複習具有一定的指導意義。