國小語文賽課總結範文（通用7篇）

總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它是增長才乾的一種好辦法，不如我們來制定一份總結吧。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？下面是小編收集整理的國小語文賽課總結範文（通用7篇），歡迎閲讀與收藏。

國小語文賽課總結1

上一週語文優質課結束了，就等我總結了，總結完了，就圓滿了。其實圓不圓滿得大家説了算！我從兩個方面作本次的發言：我如何理解語文教學，本次優質課點評。

我曾經看到過一份五年級的語文作業設計：大約三百字的課文，這位教師設計出來的作業就有看拼音寫詞語、根據字義組詞、多音字組詞、形近字組詞、近反義詞、解釋帶點字並選擇兩個造句、補充句子、仿寫句子、修改病句、關聯詞造句、摘抄文中成語、情境實踐、閲讀課文片段並回答問題、描寫一種你熟悉的植物200字、你知道哪些描寫植物的成語（至少八條），哇，湯湯水水一大堆，可以治慢性胃炎了。我問那老師：幹嘛這麼多？他説，我也不想佈置這麼多，但怕學生做不來作業。這實際上是大多數老師都有的一個心結，一方面不想滿堂灌，一方面又不敢放手，生怕學生沒掌握。

現在鋪天蓋地都是課改，什麼三維目標，什麼以人為本，什麼迴歸生活，我不懂，真不懂，我對語文教學的理解就是越簡單越好，老師少講點兒，學生多讀點兒，多説點兒，多寫點兒。能五分鐘讓學生明白決不能用六分鐘。千萬別刁難學生，別神神祕祕，把你要做什麼直接告訴學生。有的會認為什麼都説了，學生都知道了，我還上什麼課呀？那不是好事麼，學生都知道了，他們可以看課外書，你可以玩了，不好麼？

課上完了，作業呢？就寫字，還要背點書，還有要寫寫日記，三兩句話也成。別怕，我每學期都這樣過來的，學生差不到哪兒去。越到後邊越有衝勁。

第二個方面，本次賽課點評，説點評有點兒大言不慚，因為我上課也好不到哪兒去。這裏只是個人意見，説出來大家共勉，不對的大家笑笑完事兒。我總的感覺是各位參賽老師很不容易，只不過我們聽課的也不容易，凍了三天。我這裏不説大話，説點實在的。

聽一堂課聽什麼？我看兩個方面：教師在做什麼，學生在做什麼。

先説教師，我是從三個方面來看的，一是課堂氛圍的營造，二是對課堂的掌控力。三是教師的語文功底。

一是課堂氛圍的營造。這需要教師有激情，有親和力。激情很重要，説明你熱愛生活，熱愛語文，熱愛學生。一個語文老師沒激情那就甭上課了。這次賽課，我認為袁書華老師是最有激情的，挺好。再説親和力，王莉老師給我的印象很好，她能通過動作手勢，表情神態來調動學生情緒，學生表現出來的就是不拘束，發言湧躍，氣氛熱烈。還有鄧明蘭、譚曉玲、向麗老師都挺有親和力。另外，還有一點特別重要，就是“表揚”。這是這次賽課表現出來最不令人滿意的地方。很多老師基本沒有表揚，我印象中，只有王莉和向麗老師在對學生不斷的'表揚，其他老師很少表揚學生，有的甚至整堂課沒表揚過學生一次。這也是我們今後教學中要加強的地方。

二是對課堂的掌控力。就是語速的控制，表情神態，目光的控制，對全班同學的關注度。這一點上，劉晶旭老師給我的印象較為深刻，如果我是個學生就特喜歡像她這樣的老師上課。另外譚曉玲老師，冉光鵬老師這方面也做得不錯。

三是教師的語文功底。這是積累，不是一朝一夕的事兒。陳華蓉老師上的《生命，生命》這一課就特難，因為這是一篇散文，要讓學生體會到作者強烈的生命意識和積極的人生態度很難。還有《凡卡》這一課，描寫鄉村夜晚的寧靜，優美，怎麼就讓凡卡快樂了？向學生講解這段也挺能表現老師功底的。所以説語文老師要多讀書，這點兒很重要。

再説學生。學生在做什麼？譚曉林主任提出的語文教學讀思練教學法，是一個很複雜的教學流程，我們把它簡化一下，就是讀書，思考，練習，全是學生做的事兒。這一次課賽，學生這個環節也是失敗的。老師説上半截，學生接下半截，一節課熱熱鬧鬧，實際學生沒事做。老師不讓他們做，他們做事了我去幹什麼？

別管它什麼優質課，公開課，得讓學生有事兒做，得讓學生動腦子。十分鐘能把課文講完就講完，讓學生做點兒事是最好的。別怕，別人不欣賞那是他水平低。

好了，現在完了，圓滿了！

國小語文賽課總結2

聯盟國小語文組組織舉行了第一輪賽課比賽。本次賽課主要是由聽課、評課兩部分組成，課型主要是“同構同課”，以第一課時為主要內容。我們低年級組一共五個語文教師參加。這次比賽讓我受益匪淺，學到了不少知識。

1、從郭小鳴和李正娟老師的第一課時授課當中，我認識到自己教學的不足，及時調整教學環節，讓識字教學的課堂效率更高。在賽課中，我更注重學生“會認字”音節，“會寫字”的組詞，以及結合詞語加深學習的記憶，讓學生在每一節課都能掌握好應該掌握的知識。

2、這次賽課給我印象最深的是李正娟老師，她的語言每一句都組織得很嚴謹、很到位，表揚恰到好處；她的語言不僅組織的嚴謹而且表情豐富，好像真的走進了課文，與學生融合到了一起，創設一個輕鬆的情境帶領學生一起品味課文；她的`課堂板書每一筆都是那麼認真，字體也很規範，我平時的書寫不是那麼規範，肯定也給孩子造成了不好的影響，真是需要改正。

3、每位參賽教師的角色定位準確，整堂課教師始終以合作者、組織者、朋友的身份引領學生進行學習，面帶微笑，給學生一種親切感，拉近了師生間的距離。每位教師的課堂組織、調控能力都強，能夠靈活應變，左右逢源。

4、在評課中，通過各位老師的交流，我認識到自己的不足，應該向優秀教師學習好的教學技能，真正明白了“三人行必有我師”的道理。

這次賽課，我真的學到了不少，更多的還是許多看不見的沒有注意到的內在提升，能讓學生很容易輕鬆達到識字教學，希望自己在以後的教學中能夠靈活運用這些教學手段，讓自己的每一節課都能高效。

國小語文賽課總結3

為了進一步提高全體教師的業務水平，進一步提高課堂教學質量,打造高效課堂，在校領導的大力支持下,在教務處的精心組織下,我校教務處於11月28日至12月9日，進行了為期兩週的年度優質課評比活動，本次活動以常態課形式進行展示。

本次公開課涵蓋所有學科，總體來看，這次優質課評比活動充分激發了青年教師提高教學水平的內在要求，基本達到了預期目的，充分展示了我校教師的個性和風采,較好的呈現了我校新課程改革所取得的階段性成果。現從以下幾個方面進行總結:

首先，課前備課充分,教學目標設計合理，能面向全體學生，並注意思想教育滲透。全體教師接到通知後都高度重視,積極準備,深入鑽研教材,研究教學方法，並翻閲有關書籍或上網查找相關資料,力求把知識和能力既深入淺出又紮紮實實的傳授給學生。在教案的撰寫上，既詳細又認真，既不忘實效性和可操作性，又注重新課程理念的滲透。同時，還注重利用多媒體技術服務教學，追求既生動形象又快節奏高效率的教學效果，努力把最優秀的課堂教學展示給所有評委和聽課教師。

其次，在教學內容的選擇上，能夠緊密結合學生實際，重點關鍵突出，知識科學精當，能力訓練有序。備課的一個重要環節就是備學生，瞭解學生現有知識狀況和接受能力，才能有的放矢，增強課堂教學的針對性，提高課堂效率。

再次，教師課堂駕馭能力較強，教學環節科學合理，教師精神飽滿，教態自然，思路清晰。在整個課堂教學的組織中不慌不忙、鬆弛有度、收放自如。設計的問題合理科學，針對性強，大多數教師都能把握重點和難點，解決核心問題。開展活動時，注重引導學生通過不同形式來完成老師的問題，並培養了學生的獨立思考、合作探討、展現自我、口頭表達等能力，整個的教學過程清晰流暢而完整。 最後，注重反思，吸取經驗。每位老師上完課後，都會對自己的課進行反思，與同學科的老師交流，主動向聽課教師請教，聽取評委們的批評指導，並在此基礎上思考課的得與失，將不足改進，將長處守住，真正從心裏把這次活動當作取長補短的平台和機會，從而為以後的'教育教學奠定良好的基礎。

儘管有諸多的可喜之處，但也有一些不足之處：

1、就教案撰寫來看，有些教案過於簡單，內容不詳；有些教案重難點未恰當把握；有些教案過程設計不完整，沒有板書。

2、就課堂流程設計而言，個別老師由於對教材內容的處理不夠合理，對學情判斷不準確，導致授課時間把握不到位，出現了早下、拖堂現象。

3、就課堂評價而言，學生回答問題時，老師對學生的鼓勵性語言較少。對學生的解答，有的沒有及時評價，有的甚至還忽略了對學生的評價，這也是極需要改進的地方。對學生學習效果的考量，應該是判斷一堂課好壞的最重要的標準。有些課堂只體現了教師的“教”的水平，而不瞭解學生學的“效果”。

4、就課堂語言而言，部分老師語速太快，授課內容過多，任務繁重，學生不易接受，甚至接受困難。

5.還有個別老師講得過多，課堂上沒有體現學生的自主性。學生探究、合作、自主的精神還有待於進一步培養和提高。

當然，雖然有上述缺點，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的問題，是衷心希望各位老師要以這次優質課評比為契機，力爭在今後的課堂教學中海納百川、博採眾長，力爭使自己的課堂教學水平再上一個新台階。

國小語文賽課總結4

按學期初教學計劃安排，促進我校青年教師課堂教學水平和課堂教學實效的提高，我校在9月份開展了青年教師展示課。現把本次活動總結如下： 青年教師彙報課共有3位教師作課，這次活動具有以下特點：

1.組織得好：主要表現為計劃周密、安排細緻，組織有序，把聽課——評課——小結等幾個環節抓得實實在在，卓有成效。

2.參與度高。各學科教師都能按要求積極主動聽課學習，

3.講得精彩。參與講課的老師，思想重視，態度認真，準備充分，發揮正常，基本上呈現出了自己的授課水平，體現出了良好的教學技藝和紮實的教學基本功。準備的過程就是自己提高的過程。每位做課教師都能提前試講，邀請同學科教師聽課導課。

4. 評得紮實。在這兩節課結束後，分教研組組織了評課研討。大家態度誠懇、開誠佈公，都能客觀的評價每一節課，指出優缺點。發揮了教研活動互相促進互相提高的作用。

這次教研活動不僅是教師的一次自我展示，更是一次我們總結經驗，查找不足，深化課堂教學改革的良機，達到了預期的目的。我們也欣喜地看到每位教師的進步，教學越來越成熟，已初具風格。楊夢老師語言感染力強，問題設計精巧啟發性強，師生互動融洽，教學很有整體感。劉華非老師很善於激勵學生，課堂設計很符合數學學科特點，訓練環環相扣，多媒體運用嫻熟。

下面重點總結一下在這次活動中存在的一些共性不足，以及在今後教學中的教學建議。

1、課堂中啟發的時機把握的不到位。我們所説的啟發應該是在欲明而尚不明、欲言而不能言的情況下應用啟發，要留給學生的思考時間，啟發其間應有一個思維反應和思維醖釀的過程，故無論是自問自答，還是師問生答，抑或師問生齊答，都應給學生留下有效的思考時間。同時問題設置要有有效性，要符合教材實際和學生實際。在教學中不要用自問自答，少用一問齊答，最好用一問一答或一問多答，問題要能夠引發討論和思考。

2、在課堂設計、課堂教學中學生主體作用的體現不充分。以學生為主體的體現仍是流於形式，還不善於啟發誘導，講解分析過細，學生參與較少，參與度不夠，學生動手練的時間太少，不能讓學生真正動起來，真正興奮起來，思維真正緊張起來。學生互動，生生互動普遍不夠充分，有很大一部分學生沒有參與到教學活動中來，部分教師未關注後進生，不愛發言的學生，不能有效調控課堂氣氛，沒有達到預期教學效果。

3、教學環節的銜接、語言的`過度，部分教師還顯生硬，很多的課的終尾處理的不夠理想，虎頭蛇尾。建議在今後的教學中把握好課堂的最後時間，讓四十分鐘的課堂能真正的完全發揮作用。

4、多媒體輔助教學的作用發揮欠佳，有些還起到了反作用。我們要準確把握“輔助”的意義，決不能讓課件禁錮了教師的授課，主導教學全過程。全用課件和不用課件的兩極做法都是不可取的。要掌握一個原則--“書上有的課件無”。要用課件來擴展教材、深化教材；要用課件來擴展訓練、增大容量；要用課件來激發興趣、開闊視野。

5、青年教師還應該加強學習，苦練教學基本功，提高自身專業素養。提高自己駕馭教材，駕馭課堂的能力，爭取儘快成為合格的專任教師。

在今後的教學中我們要按照學科特點。語文要在“悟”字上下功夫，提高學生閲讀積累量，教學中要用自讀、導讀、啟發、討論等形式引導學生“悟”出真諦，書讀百遍其義自現就是“悟”的體現。數學要在“練”字上下功夫，講中練，練中學，講練結合。

總之，通過本次活動，促進了教師間的業務學習，使教學水平更上一層樓。

國小語文賽課總結5

為了進一步提高我鎮國小教師的綜合素養，着力打造一支業務精湛素質過硬的教師隊伍，增進課堂教學的有效性，樂平中心國小於20xx年4月21～22日舉行了全鎮國小教學技能比賽暨語文、數學優質課競賽活動。

為使本次活動達到公平公正及交流學習和培養教學能手為一體的活動目的，我校提前下發關於開展樂平鎮20xx年國小教學技能比賽暨語文、數學優質課競賽活動的通知，並要求各片區中心校通過開展相應的選拔評比活動推薦優秀教師參加全鎮比賽。在各片區中心校和鎮中心國小的嚴密組織下，經過各校層層選拔、評比推薦，全鎮共推出了來自不同學校的11位優秀教師參加了本次競賽。

在本次活動中，為使評選過程做到公開透明，活動中允許前面的參賽教師聽取後面參賽教師的課堂教學，同時鼓勵不同學校的教師參與此次活動的教學觀摩，不少學校的教師參與了教學觀摩的全過程，參與者分別扮演着學習者、監督者和評價者的角色；由鎮中心校組成的評委們始終以實事求是的工作態度，嚴謹科學的.工作作風對待本次評選活動。評委們通過認真聽課、精心記錄、仔細甄別、準確評價，最後評出了一等獎各1名，二等獎各1名，三等獎1名。優秀獎共計5名。（獲獎教師見附表）。

此次評選活動中，參賽教師們在基礎教育課程改革理念的應用上，在優化課堂教學、落實課堂教學的有效性方面，都有不俗的表現。我們相信，通過這次評選活動，各參賽和聽課的老師會從活動中獲得有益的啟示，會將感悟到的、學到的東西運用於今後的教育教學活動中，這對全面提高我鎮國小教學質量，將會起到積極的促進作用。

國小語文賽課總結6

上週，我校語文教師語文“課內比教學”優質課如期舉行。比賽結果週一已經揭曉。14位語文教師的課各有千秋，展示了許多亮點。他們的課主要有以下幾點是值得學習的：

1、參賽課教學設計大多數科學合理，教學目標基本符合《語文課程標準》。最可喜的是，部分教師的教學設計比較新穎、有創意。教學提綱挈領，過程有條不紊。

2、課堂導入合理恰當。這是本次比賽的一大亮點。如何讓學生儘快進入課堂情境，各位老師都在自己執教的課中，下了工夫，動了腦筋，出了效果。這也是與去年優質課比賽大有進步的一個方面，這是老師們平常注重了理論學習的突出表現。如：鄭華珍老師猜謎導入。龔太飛老師播放音樂導入，自然流暢。何小偉老師從MTV上的一個真實的感人故事導入，對渲染課堂氣氛，調動學生情感很有作用。

3、能滲透創新教學的'理念。陳金華、何影娟等老師都能引導學生質疑，注重學生質疑問難，培養學生創新思維。

4、重視課文插圖的運用。金銘老師能讓學生結合文中插圖認識字母。

5、多數參賽教師潛質優良，教學過程中能較好的發揮自己的特長。

作為我們本校的比賽，目的在於提高語文教師的教學水平，所以，在小結成績的同時，我們更應該清楚地認識到我們所存在的問題。

1、對課標瞭解不到位。低段忽視了字詞教學，大多數教師對字詞的教學只是檢查一遍，沒做重點指導。試想：如果這是之前沒有老師上過的課文，學生能認識這些生字詞嗎？字都不認識，能讀通課文嗎？語文的“工具性”和“人文性”都同樣重要。

低段、高段閲讀教學究竟有何區別？

低段重點是字詞教學

對於課文內容：瞭解————理解————揣摩

（低）（中）（高）

高段：閲讀不但要理解，還要體會作者怎樣表達，為什麼要這樣表達，讓學生經歷一個感知——感悟——感受——揣摩的過程，很多老師只重視理解，忽略對錶達方法的學習。

2、對教材的把握不夠準確。有些老師對課文的重難點沒把握準確。

3、品讀重點詞句淺嘗輒止，學生沒有把文字背後藏着的東西讀懂。

4、教師在教學中放手還是不夠，牽制得過多，沒能真正體現學生的主體地位，不能夠給學生真正自讀自悟、思考交流的充足時間，許多合作、自學環節都是蜻蜓點水，走了過場。素質教育提了這麼多年，老師們這一點一定要引起重視。

4、教師在課堂中不能夠靈活、很難看到精彩的課堂隨機生成，對學生的指導、點撥、引領、提升等作用發揮不太理想，多數教師面對課堂生成還是很被動、很無奈。比如：很多老師課堂的過渡語言生硬、甚至讓人感覺突兀等。

5、朗讀指導沒有實效。好像只是為了朗讀而朗讀，沒有達到朗讀的目的。

6、競賽課堂出現教師把生字讀錯、寫錯，把問題提錯，把板書寫錯，把意思表達錯的現象，這是在今後教學中要儘量避免的。

7、課堂評價語單一，未能調動學生的積極性。

8、競賽課堂的課前缺乏與學生的交流與溝通。

優質課比賽是一次大練兵，比賽的結果是次要的，揚長避短，提高水平才是最重要的。希望各位教師都能夠把本次的比賽結果當作今後奮鬥的一個新起點，在我們今後的教學實踐中，“博採眾長，熔於一爐”、“結合實際，為我所用”，不斷努力優化課堂教學，提升專業水平，提高教學質量。

國小語文賽課總結7

5月22、23日兩天，國小語文抽人賽課及領導評課活動先後在實驗國小和市一小舉行，來自城區學校的十位優秀教師參與了激烈的角逐，可以説，這是我市國小語文學科課改成果的一次集中檢閲，也是各學校教學明星之間開展的一次教學思想的友好交流。再加上十位校級領導的精彩點評，以及二百多位教師的熱情參與，使這項被賦予新意的傳統活動收到了預期的效果。

一、展示新理念，聚焦關注點。

從上課教師到評課領導，從競賽評委到參與教師，我們都從新課程理念出發，參照語文課程標準及課堂教學評價意見來上好每一節課，評好每一節課，聽好每一節課。我們堅持五個關注：關注教師的教，更關注學生的學，以學定教，以學評教；關注預設，更關注生成，順學而導，順教而評；關注形式，更關注內容，評委分散而坐，靠近學生，看自學和合作的必要性和實效性；關注結果，更關注過程，潛移默化，水到渠成；關注共性，更關注個性，不留教學死角，人人有所提高。

縱觀整個活動，呈現出了四個和諧統一，即教和學的和諧統一，既突出學生的主體地位，又突出教師的主導地位；科學性和藝術性的和諧統一，既遵循語文教學規律，又提高課堂的吸引力；目標和環節的和諧統一，用目標引領方向，又通過活動達成目標；閲讀和聽説寫的和諧統一，以讀為主線，讀中識字，讀中感知，讀中感悟，讀練提升。不論是上課還是評課，老師們都較好地體現了語文學科的特點，重點突出，層次清楚，語言簡潔，表達順暢。

二、體現個性化，凸顯閃光點。

1、增量在每一節課。兩天賽課的內容分別是五年級《閲讀大地的徐霞客》和四年級的《七子之歌》，文章較長，內容也相對難懂，但有八位老師從引導學生自學開始，到檢測總結結束，甚至包括適當的增量，都用一節課的時間較好地完成了任務，體現了“課內增量閲讀”的思想，收到了較為理想的教學效果。

2、讓新媒體增色新課堂。媒體儘管是教學的輔助工具，但巧妙使用卻會增色課堂。實驗國小的王XX老師自如運用白板解決字、詞難點；劉XX、荊XX等老師能借助適當的視頻資料為學生創設積極而適宜的學習情境，有效地調動起了學生的學習興趣，引起了作者、編者、教者、學者之間感情的共鳴。

3、引導學生用方法學習。市三小的韋XX老師教學時，發現並緊緊抓住了文章中的對比寫法，讓學生去閲讀實踐，通過徐霞客和當時的文人比、和同行的夥伴比、和當地的村民比，甚至和當今的社會環境比、和學生自己比，較深入地認識到“奇人”“奇書”的特點。實驗二小的馬XX老師在指導學生學完《澳門》後，及時組織學生對學習方法進行總結，然後放手讓學生用方法自學《香港》……他們這樣做不僅收到了事半功倍的效果，而且有利於學生今後的學習和發展。

4、教師開闊的視野就是學生髮展的空間。市二小的楊XX老師研讀課文深入，圍繞單元主題，由徐霞客遊記到“中國旅遊節”的設立，由徐霞客閲讀大地到讀萬卷書、行萬里路的共識；市一小的許XX老師也由徐霞客到馬可波羅，由徐霞客遊歷到“我們去旅遊”，都突出體現了一個優秀語文教師大語文、大視野、大手筆的特點。

5、給資料也給提示。必要的資料有助於拓展課內的閲讀，提升學生的認識，但由於國小生知識和能力的`有限，使用時還需要老師給予一定的幫助。實驗國小的王XX老師、尹莊實驗國小的劉XX老師、城關建設國小的荊XX老師、實驗二小的馬XX老師都為學生準備了導學案或資料卡、練習卡，大大方便了學生的學習。特別是劉XX老師能根據四年級學生實際，指導學生適時運用，使資料的作用得到了最大化的發揮。

三、學生當主角，處處是亮點。

1、學生滿含感情唱《澳門》。中州學校的李XX老師在教學《七子之歌》中的《澳門》時，由於引導到位，學生情緒高漲，市一小一位女同學勇敢地獨唱起了歌曲，悠揚而滿含感情的聲音再現了當時的情景，一下子使課堂的氣氛達到了高潮。

2、學生的板書使課堂增色。河濱國小彭XX、實驗國小的王XX等老師讓學生把鼓勵學生把各自學習後的觀點寫在黑板上，既是一種直觀的交流形式，也鍛鍊了學生的信心和書寫能力。

3、從質疑出發開始閲讀的歷程。多數老師或從課題入手，或重點入手，或從主題入手，引導學生質疑，用共性的問題成為學習的目標。如什麼是“閲讀大地”？“七子”是誰？等等，都提得很有質量。自己提問，自己學習，相互交流，合作解決，學生的學習方式得到了肯定和鞏固。

4、讓字典陪伴着學生的學習。市一小給每位學生的課桌上放了一本字典，以便學生隨後查閲並解決問題。儘管這只是一個不起眼的做法，但把學校領導和老師的獨具匠心傳達給了教室裏的師生，這就是語文學習實踐要考學生自己，老師的教學任務之一就是要幫助學生養成良好的學習習慣。

四、着眼新目標，抓好薄弱點。

雖然，這次活動亮點很多，教師和學生的受益也很多，但也暴露出了一些較為突出的問題，需要我們今後加大力度來研究解決。

1、教師研讀教材的水平應進一步提高。不少老師對教參依賴程度較強，幾節課下來，總能感到有雷同的地方，一千個讀者有一千個哈姆雷特，不同的教師更應該有自己的思想和具體做法。比如，一個“奇”字，教參上是志向奇、經歷奇、精神奇三種解釋，難道閲讀大地的做法就不奇嗎？他的成果就不奇嗎？況且，“奇”字的含義還沒有得到較好的挖掘，這應該包括奇怪的想法，奇遠的志向，奇特的做法，奇異的成果等。課後有一道習題是提示我們教學時要關注背景資料的作用，多數老師使用不夠或忽視。這是新知識，也是教學難點，不應該只是一點而過。人文背景是當時的讀書人都是“十年寒窗”，而徐霞客則與長風為伍，雲霞為伴，這種對比就襯托出了徐霞客的卓爾不羣；社會和自然背景是當時的四個“沒有”，而徐霞客則有堅持目標的決心、鍥而不捨的精神，這樣的對比也起到了較好的襯托作用。

2、小組合作的實效性應進一步提高。擔任這次活動的評委來自鄉鎮，都是各學校的業務骨幹，在聽課時都分別和一個小組的學生相處，近距離地瞭解到學生的學習。從他們反映來的情況看，小組合作多數是有名無實，確定性的問題解決得較好，非確定性的問題則往往處理不好，時間不足，方法不多，效果不好，這是一個總的印象。

3、學生的口頭及書面表達努力應進一步提高。課堂上，凡是我們提倡的內容老師都設計到了，但背誦、寫字、改寫等基礎性的東西落實程度較差，多處於模糊的狀態。其實，越是公開課，越要重視雙基的訓練。即使因時間原因不能照顧全面，犧牲其他議論的部分都要保證學生的讀讀、背背和寫寫。

4、要不斷提高讀議話題的質量。多數老師採取了三段教學的方法，這樣比較簡潔、有效。但在讀議環節，老師提供給學生的議題質量還有待提高。如有的老師從徐霞客為什麼閲讀大地開始，中途卻變換了方向，沒有把閲讀大地和“奇人”聯繫起來，在一定程度上造成了學生思維的混亂。