國小校本教研工作總結(集錦15篇)

總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，因此我們要做好歸納，寫好總結。我們該怎麼寫總結呢？下面是小編為大家收集的國小校本教研工作總結，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

國小校本教研工作總結1

這學期來我校在總課題負責人晉江市進修學校姚永寧副校長及東石教委辦蔡思展主任和教委辦教研員的指導下，積極地開展校本教研活動。以“問題即課題，教室即研究室”理念進行校本教研，以老師們在實際教育教學中發現的問題為起點，組織老師進行了理論的學習，進行課堂教學問題的交流，進行專題問題的診斷，進行了專題材料的篩選活動，制定專題教學策略，進行課例的驗證。現將本學期的校本教研工作彙報如下：

一、成立領導機構制定校本教研製度

為了更好的落實與實施《國小校本教研製度構建與實施的研究》，我校成立了校本教研組織管理機構，由校長擔任組長，教導擔任副組長，全體教師為成員的三級教研網絡機制;構建《山前國小校本教研製度》，制定《山前國小校本教研構建與實施方案》，使校本教研工作有條不紊地開展。

二、認真做好問題單的記錄與交流

為了更好的進行校本教研，確實解決教師在教育教學中的困惑，落實“自下而上”的校本教研方式，在學期初，各教研組讓各學科教師對自已在教育教學過程的遇到的各種教育教學問題進行整理並寫在教育教學問題單上，然後利用每週三、週四的教研時間或學校qq羣進行學習交流、探討研究，並對問題進行初步的診斷，形成解決問題的策略，對教研組內不能解決的問題後進行梳理、篩選，取出較有共性的問題進行二次診斷，提升形成學校的校本小專題進行研究，確定校本小專題後組織引導老師們進行相關理論的`學習，把學習的觀點與體會記錄在校本教研學習文獻摘要記錄單上，然後進行校本教研研討活動，初步形成解決問題的策略，運用教研組討論後的策略進行集體備課，在認真備好課的基礎上，進行策略的驗證，在驗證的過程中積極的關注課堂教學效率，並及時地進行評課及教學反思，檢查教學策略運用的成效，梳理課堂教學中的得失，捕捉教學過程中的有價值的新問題。我校本學期的校本教研專題《在閲讀中培養學生的問題意識提高課堂教學法效率》、《如何指導國小生在數學課堂上提問題的研究》就是在這種情況下產生的。

三、同伴互助共學共長

羣策羣力，集思廣益，學校裏有多位教學經驗豐富的老教師和骨幹教師，他們是學校的財富。為了充分發揮他們的幅射帶頭作用，使學校的老師共同成長，課題組對全校教師進行“優化組合”，以“常規課”“師徒結對課”“骨幹示範課”“研討課”“驗證課”“外出學習回校彙報活動”等進行交流學習。為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學中來，學期教務組組織新老教師結對子，制定出“傳、幫、帶”計劃，學期初組織新教師進行教材的學習，新老教師共同進行教學設計，進行“師徒結對課”探討交流學習，並在第四周進行跟班聽課，結合課堂上出現的難點、重點問題與新教師進行探討，給新教師的教育教學提供意見與建議。充分發揮青年骨幹教師的示範帶頭作用，學校第八、第九周組織學校青年骨幹教師進行“示範課”“研討課”的教學公開研討活動，給新教師的教學提供範例，本學期三位新教師在第十四周的課堂教學彙報課受到兄弟學校一致好評。“外出學習回校彙報活動”本學期學校充分落實“走出去”的策略，選派教師到福州觀摩“智慧.互動.成長”語文科名師展示活動，回校後，聽課教師撰寫聽課心得與老師們進行傳達與交流;為了驗證策略的有效性，課題組進行集體備課，在第十六週進行三節課例驗證課，通過集體評議，進行教學反思，分析總結策略，並要求老師在日常的教育教學中加以運用與總結。

四、積極撰寫教學反思與教學案例

為了實踐先進的教育理念，更加關注學生的主體地位，充分發揮學生學習的積極主動性，落實讓學生自已發現問題，提出問題並解決問題，不優化課堂教學結構的專題研討，及時把握課堂教學方向，及時總結教學經驗，捕捉教學過程中的有價值的問題，課題組要求每位老師立足於課堂教學，每週進行一次教學反思，每學期撰寫不少於三篇的教學案例，並與同學段(教研組)的老師進行思維的碰撞，分析得失，不斷地探索、運用、總結，為後繼的課堂教學提供更好的教學方法。

五、取得的成效與存在的問題

開展校本教研工作以來學校教師的專業理論水平有所提高，學校的青年教師在專題研討活動中迅速成長，駕馭課堂能力明顯提高。學生在學習習慣方面有明顯的轉變，課堂上不但能積極發現問題，提出問題，並能積極思考解決問題，形成良好的課堂教學氛圍。老師撰寫專題論文(案例、反思、教學隨筆)多篇入選各級論文彙編。在進行專題研究的過程還存在着許多的不足，如資料的收集與歸檔工作;教師專題理論水平還需要進一步提高;課例驗證後專題理論如何進一步提升，都有待於下一階段的進一步研究。

下階段準備開展的工作在本學期校本教研的基礎上，進一步推廣專題策略在課堂教學中的運用與提高，充分利用前期校本教研過程中的經驗，進一步運用校本教研的有效模式，繼續開展課堂教學專題研討活動。努力提煉和形成校本教研小課題。

國小校本教研工作總結2

20xx學年第二學期國小校本教研工作總結xx一小是一所百年老校，多年來一直學校秉承“重道精器”的辦學理念，為了加強教學教研工作的制度化、科學化和有序化，努力提高教師教學教研水平，提高教學質量，辦人民滿意的教育，我校積極推進基礎教育課程改革，以提升教師專業化水平為目標，以課堂教學為主陣地，以完善教研為主要途徑，狠抓教學常規，把素質教育思想真正落實到教育教學實踐中，從而提高了學校教育教學質量。一學期以來,我校主要開展了以下一些教學教研工作：

1.重視新教師專業素養髮展，我們學校每年都有一批新教師加入一小大家庭，位了能讓新教師更快進入教師角色，適應課堂教學並站穩講台，學校教科室積極組織新教師進行業務學習，同時開展了黃雅婷等5位新教師彙報課

2.繼續強化貫徹學校集體研究課精神，加強每週集體教研力度，有目的、有計劃、有專題、重過程，顯效果。全校分成語文，數學，技能三個教研組，每週二，三，四下午所有老師在教研組長的負責下按時、認真完成集體研究課任務，充分發揮中心發言人主講(中心發言人提前備好課)，集體討論交流的智慧型研究模式，認真務實，不走過場。每次活動有記錄、有檢查。

3.繼續開展“主題”教研活動。組織教師認真教研、試講，發揮集體教研實力，聽課時每位教師都能擠出時間聽課，做好記錄，無一人請假和缺席。學校領導抽出時間蒞臨指導。評課時，做到了及時有效、務實、有記錄、有安排。年組語文老師都認真及時評課，優點看的準，姿態高，態度好，不足之處中肯地指出來，並書寫成文本交上來。授課教師都實事求是地進行自評，並形成書面文字。

4.繼續重視教師專業水平的發展，組織教師學習業務知識，讓先進的教育思想、教學方法及時來到教師身邊，利用一切可利用的機會，不斷提高教師的業務素質。學校先後開展了各科主題教研活動：語文組“基於學科要素，提升閲讀能力”主題教研活動，數學組“數學拓展課的.探討”主題活動，綜合組“低段體育教學”主題教研活動，本學期在温校長的牽頭下，省教壇新秀、縣名師楊州老師蒞臨學校指導語文教研工作，讓我們學校老師受益匪淺。在大家的共同努力下本學期有彭倩璐老師獲德育縣論文一等獎，葉小回老師獲得縣教育敍事評比二等獎，鮑玉美老師獲得縣教育敍事評比二等獎，翁士躍老師獲得縣教學案例評比三等獎，鄭慧老師承擔縣“愛閲讀”進校園公開課，葉小回和温從探老師課題結題等。

5.繼續完善校本教研製度，大力開展校本教研活動。結合本校自身實際，完善相關制度，把短期培訓計劃與中長期培訓計劃相結合，開展形式多樣的校本教研活動，重視綜合實踐活動課程的研究與實施，結合地域優勢，積極創造條件，努力開發並開設校本課程。星期五安排的兩節課是我們校本課程，每個班根據自己的班級及學生的特徵開設了各式各樣的拓展課。

我們深知：校本教研之路是漫長的，教師專業成長也不是一蹴而就的。我們將秉承已往的研究精神，以積極的心態去面對工作，做一個積極、樂觀、開朗、豁達、充滿激情和活力的陽光教師，使幸福在積極的生存方式和體驗中萌生，讓充滿智慧的人生價值在教育事業中綻放。

國小校本教研工作總結3

20xx學年國小校本教研工作總結本學年，我校繼續圍繞以“課堂作業優化”為抓手，提升農村自然小班化課堂教學質量以教學工作重點，以校本教研為載體，以教研組特色建設為抓手，以提高課堂教學有效性為核心，以促進教師羣體專業化水平的提高為目標，深入教學一線，為教師和學生服務。圓滿地完成了本學年的校本教研活動，現將學校教研工作總結如下：

一、工作形式

1.依託互聯網等信息技術優勢，進行“城鄉同步課堂”、“遠程專遞課堂”、“教師網絡研修”、“名師網絡課堂”。其中以“城鄉同步課堂”、“教師網絡研修”為主要形式。

2.本校教師通過理論學習、專家引領、同伴互助、自主研修等活動，精心優化課堂作業，提升教學質量。

二、“互聯網+”，共享城鄉教研

教學共研是基本途徑。教師網絡研修就是結對學校的教師基於網絡平台開展集體備課、教學診斷和主題研修活動，促進教師專業發展，提升城鄉教師教學整體水平。一條寬帶、一塊屏幕就這樣把鄉村學習的教師和城鎮國小的優秀教師連在了一起。顯然當時農村師生面對這樣的“高科技”也有點緊張和驚奇。如何有效利用“高科技”實現高效益，確實是擺在大家面前的問題，而這種問題的解決只能通過教學共研來解決。

1.共同研究教學方式的改變。我校的新教師受到橋下一小優秀教師的指導，研究學生共性的學習特點，採用實踐性與探討性的教學形式，凸顯學生的學習自主性與主動性，以生為本，貼近學生，因學生而改變教學方式。10月18日，橋下鎮第一國小和茗嶴國小科學教研組同步研討活動在精心籌備下如期舉行。本次活動由潘俊良老師帶領孩子們探索“神話故事的奧祕——神勇無比，神奇無限。”

潘老師讓學生默讀課文，找出中心句，接着找出中心詞“創造”，引出本課學習的重點“盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的？”一步一步深入，帶領學生由淺到深理解課文內容，學生在老師的引導下，學習目的非常明確。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，潘老師讓學生通過抓住“劈”這個詞，並加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，潘老師讓學生在學習生字詞的時候，在反覆朗讀中發現這個現象，並找出來，體會作者用這些詞語所妙之處，同時也降低了教學的難度，使更多的學生參與了訓練。

給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚歎不已。在教學第四自然段“盤古倒下後，他的身體變成什麼”這裏時，潘老師採用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕鬆、愉悦的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的（），變成了。”一句話做了知識的鋪墊。在充分的朗讀之後，從書中省略號引導讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什麼。潘老師充分把握文本本身的特點，以詩歌引領，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。讓學生盡情想象盤古身體還會有哪些變化，引導學生關注盤古身上的東西與大自然的事物之間的關聯，既讓學生讀懂如何合理想象，授之以漁，又為接下來的小練筆做好鋪墊，讓學生學會運用合理的'想象寫句子，學的輕鬆，紮實。再次讓學生感受神話的神奇之處，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。

課後，兩校教師進行了同步教研，針對本節課進行研討，每位老師都發表了自己看法，潘老師的課受到了教師的肯定，同時也得到了寶貴的建議。同步教研，兩校教師暢所欲言，互相交流，共同進步，為本次活動畫上了圓滿的句號。

2.共同研究教學模式的改變。由於兩校學生基礎不同、習慣不同，如何開展同步學習。兩校教師通過教學共研，選擇合適的教材，探究適合於“互聯網+”同步課堂的教學模式。不僅教師的思維得到拓展延伸，而且對於探索學生的共性問題與個性問題上找到了新的突破口。

國小校本教研工作總結4

校本教研作為學校教學研究機制系統的一個重要組成部分，它的基本特徵是以校為本、以教為本、以學為本、以人為本。即以學校為教學研究的基地，以教師的教和學生的學為教學研究的主體，直接圍繞學校自身遇到的真實教學問題而開展的教學研究活動。校本教研的直接目的是促進師生的共同發展。做好校本教研工作，既是新課程實踐的需要，也是新課程順利開展的保障，更是當前學校發展和實現教師專業化成長的現實要求與緊迫任務。為了提高我校的教學研究水平和教育教學質量，特制定本制度。

一、學習培訓制度

1、學校要經常組織教師進行業務知識學習，不斷提高教師業務水平。業務知識學習在教導處的指導下分語數組進行學習，堅持集體學習與個人學習相結合的原則。集體學習應當每週一次，內容為集體備課、學習教育理論、教育法規、教改動態、教育熱點問題、課程標準、教材教法，及與研究課題有關的教育知識和文章為主。

2、採取請進來的辦法，通過專家引領提升教師的教研水平、教學能力。同時學校在校內發展並培養一批業務能力強、教學效果好、教研水平高的教師為校級專家，經常在校內開展講座，並通過以老帶新，結對子等形式進一步加強教師間的互助互學與合作，走校內校外相結合的道路。

3、利用各種機會，有計劃的`選派教師到外地外校參加各類觀摩和學習，接受各類培訓。採取“走出去，帶進來”的辦法，讓受培訓教師對本校其他教師做第二次培訓，介紹學到的先進教育理念和教學方法，以及優秀經驗，使全校教師都有所提高。積極選派教師參加上級組織的教研活動。

二、對話交流制度

1、通過集體備課、教學觀摩、説課、評課、案例分析、與骨幹教師對話、交流自學內容、專題研討會等多種形式的活動，實現教師間的信息交流與資源共享，促進共同發展。

2、學校定期邀請教科研人員與優秀教師進行信息交換，經驗交流和互相對話。建立校際間教研交流機制，做到人員互訪經常化。

三、課題研究制度

學校進行教學研究必須以校為本，即要從學校教育教學實踐中的問題出發，通過全體教師共同研究來解決問題，達到提高質量的目的，即“在學校中，通過學校，為了學校”。教研課題要結合學校教學中普遍存在的問題，教育改革熱點問題，教學中的薄弱環節，以及縣教研室指定的課題為主要內容來確定。按照自下而上的“草根模式”，堅持在教學活動中發現問題，把問題變成課題進行研究。教導處負責制定教研工作學期或年度計劃，語數組應在教導處的指導下研究確定教研課題，組織開展教研活動，進行教研總結。

四、檢查評估制度

學校定期檢查校本研修制度的運行情況定期總結，並交流存在的問題排查原因不斷改進。建立教師成長記錄檔案，校本教研工作記載，並及時對校本教研材料進行歸檔整理。教研組配合教導處，定期檢查教師自學情況，並進行評價，促進教師不斷學習不斷進取。

總之，校本教研是一項促進教師、學校、學生三者全面發展一舉多得的新工程。我們應抓住新課改的大好時機，堅定不移的開展校本教研，促進教師專業化的不斷成長，努力開創我校教研工作的新局面。

國小校本教研工作總結5

本學期，我校本着以師生共同發展的原則，狠抓校本教研，在教研中尋找發展，採用立足本校教研，以請進來，走出去，同伴互助的形式開展了系列活動，並取得了一定的成效。具體工作總結如下。

1、確定教研主題，搭建專家引領平台，提升教師素養。

各組學期初確定教研主題，合理安排教研活動，各組活動開展的有聲有色。

語文組藉助“温州市語文教科研基地”之平台，確定了教研主題，主抓兒童閲讀教學，以提升兒童閲讀力為目標，開展系列活動，3月15日，甌北一小和五小在甌北一小共同舉行以“國小語文低段閲讀教學”為主題的校本聯誼活動，邀請了著名省特級教師柳璉老師蒞臨指導。4月27日下午，温州市教師教育院院長助理曹鴻飛老師到我校進行市語文校本基地校工作調研。

潘勝女老師和徐曉菲老師圍繞“提升兒童閲讀力”分別上了繪本閲讀課《蚯蚓的日記》和古詩拓展課《詩海拾貝》兩堂彙報課。曹鴻飛老師對以上兩節課給予了充分的好評，並就如何上好繪本課與古詩拓展課與老師們進行了深入的交流。

英語組圍繞“巧用語篇，帶動詞彙操練”之主題開展系列活動，5月25日舉行了主題課堂研討活動，本次教研活動邀請了温州市國小英語教研員、浙江省特級教師沈雨老師作指導。甌北學區兄弟學校的40多名英語老師參加了此次活動。陳龍珠、潘碎奶、周瓊曼三位老師

上出了不同風采的國小英語詞彙教學課，沈雨老師對三節課做了精彩的點評，並做了《語用文本構建方法談》的講座。

音樂組本着“從小培養學生多聲部概念，引領學生零起點走進縱向音響世界”這一教學主張，從3月份開始，陸續開展“理論學習-選課磨課”等一系列活動。5月29日，舉行了“國小音樂中低段多聲部教學的啟蒙與實踐”專題研討活動。本次教研活動邀請了温州市音樂教研員錢瑞華老師蒞臨指導。甌北學區、巖頭學區、xx學區兄弟學校的60多名音樂老師參加了此次活動。本次專題研討共開設了三節彙報課，分別是：徐麗芳老師執教一年級欣賞課《鴨子拌嘴》，章麗麗老師執教的二年級歌唱課《小蜜蜂》，周逸逸老師執教的三年級合唱課《嘹亮歌聲》。

2、加強校際交流，

5月2日，甌北一小與西溪一小在西溪一小開展教學聯誼活動，潘勝女老展出了繪本閲讀《蚯蚓的日記》，徐曉菲老師展出了《詩海閃貝》。

3、積極承辦上級教研活動，促教師成長，促學校提升。

6月8日，温州市國小語文教研員曹鴻飛老師帶領市國小語文骨幹教師研修班學員在我校舉行了首屆新課程教學研究班第八次活動。本次活動邀請了浙江省國小語文教研員、特級教師滕春友老師做現場教學指導，參加本次活動的還有縣教研員徐賢烤老師和甌北學區教研員徐賢良老師。

活動圍繞“學為主課堂”的教學理念展開，甌北一小的縣教學中堅夏北媚老師上了《小珊迪》，市教壇新秀陳小龍老師和孩子一起嘗試新的教學內容《走進水的世界——非連續性文本閲讀》，接着研修班的五位學員以“學為主課堂”為主題做觀點發言。省教研員滕春友老師做《語文課程標準》解讀，騰老師從新版語文課標的'學習策略、主要變化、最新提法、教學啟示四個方面從理論的高度為在座的各位老師指點迷津，更好地理解新版語文課標的新理念。

6月15日，縣科技創新大賽經驗交流暨骨幹教師培訓會在甌北一小舉行，30多位縣科技骨幹教師參加了此次活動，活動特邀請了温州市科協科技專家潘協沛老師和黃振昊老師做科技指導工。本次活動主要圍繞如何促進未成年人科學素質提高展開，積極探討新形勢下培養青少年創新人才的新理念、新形式新途徑。市科協潘協沛老師做了《怎樣指導學生參加青少年科技創新大賽的各類活動》的專題講座。

4、操練教師基本功，積極組織教師參加各級各類評比。4月15日舉辦了教師多媒體教育軟件評比活動，並推薦優秀作品參加永嘉縣第十五屆多媒體教育軟件評比活動，在縣基本功比賽中，老師們取得了優異的成績。（各類獲獎項目在統計中）

5、加大外出培訓力度，關注各梯隊教師成長，本除校本培訓外，外出培訓的老師達100多人次，累計200多天。

國小校本教研工作總結6

校本研究猶如一個充滿魅力地磁場，將老師們吸引到一起，一同經歷着、感悟着、成長着、快樂着……。在學習與反思中，主要做到如下幾點：

一、努力做好校本培訓工作

1、繼續教育培訓工作日常化。我把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合，與青年教師、新教師、合同管理教師的培養相結合，學期初就訂好培訓計劃，並按計劃執行。

2、繼續教育培訓內容廣泛性。培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。

3、繼續教育培訓形式多樣化。在校本培訓中，我力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。在繼續教育培訓有反思教學、參與式討論等研討形式。

二、積極開展教研活動

1、教研行為自主化

制度上保證：學校規定語、數校本教研不定期舉行。每次的研討活動做到定時間、定地點、定發言人，每次活動都有記錄。每位老師開一節校級研討課，課後及時評課並做好記錄。

組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設，根據學校實際分成3個學科教研組，其中語文、數學教研組再加技能科教研組。明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導與考評。

行為上跟進：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變為“主動學習”，由“被動研究”變為“主動研究”，學校教研氛圍日漸濃厚。

2、教研形式多樣化

我把校本教研作為教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平台。在每次的教研活動時間裏，能暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。除了固定的教研活動時間外，即時教研隨時可見：辦公室裏，同學科任課教師圍繞某一教材或教學內容展開研討交流，以求化解教學疑難、探討教法學法；同班級任課教師或原任教師經常針對某一班級現象或某一學生的某一方面表現進行現象透析、探討教育之方；很多教師下課回來後放下書本，一手端起茶杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發生的教學故事……這些不起眼的形似“聊天”的行為和過程，就是被我們稱為校本教研“小插曲”的羣眾性即時教研活動。實踐告訴我們，這種經常性的校本教研活動很具生命力。它有以下優勢：

（1）具有自發性。這種羣眾性教研活動事先沒有統一的佈置，往往由教師身邊的某一現實問題切入，較多關注這一問題的“熱心觀眾”就會不自覺地“卷”進來，因而會產生“一石激起千層浪”的現場研討效果。

（2）主題性突出。這種研討活動往往以工作中遇到的鮮活的實際問題為話題而展開。稍加留心，我們就會發現這些話題內容寬泛，涉及到教育教學工作的方方面面。而老師們對某些教學事件有親身經歷、對某些學生比較瞭解，“聊”起來感覺“言之有物”，針對性強，所以樂於參與。

（3）實效性強。俗話説：三個臭皮匠頂個諸葛亮。在寬鬆的空間裏，老師們感覺“放得開”，可以不拘形式地去研討教學疑難、交流育人經驗，因而研討氣氛也尤為熱烈。在這種開放的空間中，老師們可以敞開心扉去交換不同觀點，碰撞中生髮思維、共享教育智慧，因而思維也極其活躍，由此會達成許多共識。由於許多問題的解決方案凝結了集體智慧，往往可操作程度較高，實施起來會就具實效性。

（4）與集體性教研活動互補。雖然這種零散型的羣眾性教研活動的研討內容往往都是存在於教育教學環節中的一些不起眼的“小問題”，但它以時間、空間以及內容的自由、開放等方面優勢，突破了集體性教研活動的某些侷限，可以與各類集體性教研活動共存互補、相得益彰。

三、搭建教師學習對話的平台

1、校內：師徒結對。讓新教師在老教師的帶領下，很快進入教學狀態，是我們本學期教研工作的一大亮點。本學年學校共分配了三個新教師和兩個合同管理教師，因此指導這些新老師趕快站穩講台尤為重要。指導老師不僅在方式、方法上進行指導，課堂永遠為新教師開放着，並經常進入新教師的課堂進行實質性的指導教學，手把手的教給他們一些教學方法、解決問題的策略。三個新教師在5月份的'彙報課中得到了學區教研組成員的肯定與好評。在校級教研課的研討中，我們敢於創新。本學期還為學區提供了三節研討課。本學期開課的課題是選擇自己比較沒把握的，對自己有挑戰性的課型來開課。上完後，再集中研討，從中受益，明白自己的努力方向。如王發剛老師準備上的一堂學區公開課，先和幾位老師共同備課，再借班上課，再研討、修改，再借另一班上課，再研討、修改，再另一個班上課，再研討……這樣的備課、上課不管對於本人還是別的老師都是可以提高業務水平的。在教研中，每個老師都敢於發表意見，有時爭論很激烈。不管是老教師還是年輕教師，普通教師還是骨幹教師，校長還是老師，大家都是平等的。老師們不僅敢於發表自己的見解，並且常常説得有深度，有價值，給人以思考和啟發。現在老師們已經習慣於把教研當作大家的事，形成了教學共同體。

2、校外：走出去。一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對於一些優秀青年教師創造機會，讓他們接受高層次的培訓，聆聽各位專家們的報告，促使他們儘快成長，並要求他們外出學習歸來，要及時總結別人的優秀經驗在教研時或工作例會上進行傳達，做好二次培訓工作。

3、校本教研帶來了教師之間的和諧氛圍，增強了學校的凝聚力。教師在校本教研中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中獲得成長。今後，我們學校將乘着校本教研的東風，在課改的浪潮中努力拼搏，更好地發揮教研組的作用，把工作做得更好。

國小校本教研工作總結7

本學年我校根據校本培訓總體要求，以抓師德為動力，抓學習課程標準轉變觀念為契機，結合課題研究，加強了教師理論學習與實踐探索相結合的培訓，切實注重教師的專業發展，提高教師教育教學能力和科研水平，較好的完成了校本培訓任務，現將相關工作總結匯報如下

一、以課堂教學為基點，加強課題管理工作

本學期，學校加強了對立項課題的管理，關注課題組對課題研究的資料的收集和積累狀況，並持續關注這些立項課題的研究的進展情況。為學校課題進展打下了良好的`基礎。

二、以教研活動為平台，提高教師的整體素質

集體備課活動，本學期，我校繼續按校本培訓的要求進行集體備課活動。備課組長是集體備課和年級學科教學管理的第一責任人。要求集體備課有準備有主題有記載，集體備課有中心發言人，組內教師廣泛參與。

“一人一課”活動，即每位教師承擔一節組內公開課和評課任務。這種教研活動具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑑，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。

“草根論教”活動是我們學校教研活動的一大特色。“草根論教”展示的項目是課堂教學的拓展，往前拓展是教材解讀、設計闡述；往後延伸是專題評課、活動反思、過程記錄闡述。參與“草根論教”活動的老師們得到的是課堂外的另一種鍛鍊。

三、以學習培訓為載體，促進教師的專業發展

縣學時培訓，申報縣學時培訓的教師能積極按時參加培訓，並取得好的培訓效果。

縣外中短期培訓。本學期有部分教師參加了縣外中短期的培訓。在培訓中，開拓了視野。

外派學習活動。本學年，有語、數、英、音、美等學科等20來位老師參加了“千課萬人”的聽課活動。外派學習的教師把聽課學習的所感所想內化為自身的教學行為，並組內進行交流分享，發揮學習的輻射作用。

四、以各類比賽為契機，營造學校的校本教研氛圍

組織教師參加學科素養比賽，教學案例、教學論文比賽，學業評價命題比賽，多媒體課件製作比賽，班主任基本功大賽等。在各級各類比賽中，教師專業得到了發展，素養得到了提升。

為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，繼續以年輕教師為培訓重點，着眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。

國小校本教研工作總結8

國小20xx校本研修工作總結課堂是教育教學研究的基地，標誌着教學研究的重心要置於具體的課堂教學情境中。我們學校乘上新課程的航船，全體教師繼續更新教育思想和教育觀念，改革教學方法，各教研組面向學生均有序地組織了一系列教育教學研究活動；

在做好課堂教學面向學生的同時，圍繞教科處開校工作計劃，參加競賽和教學活動，取得了可喜的成績。總結如下：

一、有力的領導小組是成功的前提在開校初的《校本教研工作計劃》中，成立了以校長為組長，以教導主任、教科主任為副組長的領導小組，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深入工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的`教研。

二、完善了教研組織，健全了教研製度開校初，教研組根據教育局教研室、中心學校及校本部教研工作要點，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教科處、教導處、教研組、年級組等的力量，建立直接服務於教學、服務於教師專業成長的開放的學校教研網絡；

充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平台。

三、提高認識，豐富校本教研含義學校是教育教學研究的基地。意味着教學研究的重心要置於具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現、並進行分析，最終解決。正基於這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態工作的職業生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。

四、各教研組措施得力，活動有序進行本學期，學校結合實際，將原來的教研組整合，使得各教研組的教研方式多種多樣，活動精彩紛呈。

1、文科組：學習新課標，轉變教師的教育觀念；

教學工作繼續以轉變學生的學習方式為主；

老師們以新理念指導教學，牢固樹立學生為主、以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展，並照計劃開展了高質量的教研課。

2、理科組：注重理論學習，提高了教師的綜合素質，並以新課改為契機，努力探索新的教學模式。積極參加課改實驗，做好課題研究。本學期，加大了對一、二年級課改班的研究力度，利用集體備課、集體學習等形式，針對教師在實施新教材中遇到的問題，研究新教材的特點、教學方法、學習方式，努力探索具有我校特點的教學模式。

3、綜合組：組織全校英語教師學習《課改綱要》和《課程標準》，提高了英語教師教學理論，開展了“班級英語現狀”、“如何對待班中後進生”等教學沙龍，有力地提高了學生學習英語的興趣。組織教師繼續學習，努力提高教師業務能力。開展了具有特色的藝體活動，促進學生全面發展。並配合學校完成了學生的養成教育和11月的學校冬季校運會。在教研活動上突出一個“新”字。《科學》、《自然》學科圍繞“三新”開展教學課堂研討、説課、上課評課活動。並進行了《在自然課教學中培養學生創新意識》、《自然課教師的基本功及訓練》等四次培訓，大大提高了教師的業務素質。

緊張忙碌的一學期已過去，回頭看看我們走過的路，有我們值得回味的，因為我們一起努力過、奮鬥過；

也有我們感到遺憾的，因為受條件的制約，我們還有很多做得不夠好。我們堅信，隨着學校教學條件的改善和我們不斷的進取，我們一定會突破一個個瓶頸，從勝利走向勝利！

國小校本教研工作總結9

回顧本學期工作，現將教育科研工作總結如下：

一、認真執行課程計劃，重視課堂教學質量

本學期，我嚴格按照學校要求，先備課，再上課的原則，備課時必須深入鑽研教材，瞭解和研究學生學情，選擇恰當的教法，體現新課程理念;要按課程計劃授課;及時寫好教學反思;正確使用教學參考資料，提倡資源共享，鼓勵創新。課堂教學效果普遍反響很好！

每個班級都存在一部分學習理解本事比較差的學生。如何幫忙技能較差的學生，使他們對體育感到自信和歡樂？在本學期的教學過程中，我力爭讓這樣的學生縮短與其他學生的距離，我給自我制定了一個不是制度的制度：即對他們不歧視不體罰，要多一點愛心、耐心和關心，並利用師生互動進行交流，幫忙他們建立自信心。課堂上充分利用區別對待的原則，時刻關注全體，使每個層次的學生都有不一樣程度的提高。此外，成一名教師，我每上完一節課都要及時的`反思，把本節課的情景作一個總結。及時對於學生的掌握情景和自身的教學環節進行反覆推敲。採取取其精華，去其糟粕的原則，把課堂教學中的優點及時記錄下來，需要改善的地方及時思考解決方法。並且，我與其他三位教師團結合作，和諧相處，充分進行交流，這樣，使我的課堂教學質量有了很大的提高。

二、堅持理論學習，不斷總結經驗

教師如果不學習，教研活動就會變成無本之木，無源之水。了加強自身的修養，提高內在素質，我把教育理論的學習作教研活動的首要任務。做到充分解讀教材，養成利用課餘時間多看書，多學習，多思考，多動筆的好習慣。

了提高我的教學水平、提高課堂教學效益，在實際工作中，我認真進行課題研究，經過説、評課，互相聽課交流等活動進行教學研究。同時把提升自我素質、提高業務水平結

合起來，把教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。由此我更加深信：教師的努力，收穫最大的是學生。

三、嚴抓落實常規，完善教學任務

本學期，我一如既往地以教學中心，採用多種教學方法，不斷規範教學行，力求常規與創新的有機結合，構成嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風及學生的良好學風。從點滴入手，瞭解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬鬆愉悦的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，經常鍛鍊身體的習慣。使學生學得趣味，學得實在，學有所得，真正做到向40分鐘要效益。

揮手之間，一學期就這樣匆匆地過去了，彷彿我還沉浸在無盡的想象和歡樂中時，新的學期就已經向我們招手了。沒有決心，僅有行動！下一學期我將以更加飽滿的精神，開拓進取，工作步上新的台階而繼續努力。

國小校本教研工作總結10

如果説基礎教育課程改革是中國教育發展的里程碑，那麼校本教研就是學校發展和教師成長的助推器。以校為本，是當前世界教育改革的一個重要議題。而校本教研則是以學校為核心，重視學校人力資源的整和以及社區資源的利用的一項有意義的'工作。校本教研是一種參與、合作、共享的活動和文化。

我校本着以上思想，一直以來踏踏實實地開展校本教研工作。開學初，在全體老師的研討下，我們制定了切實可行的校本教研工作計劃，嚴格有效的工作制度，並在以後的實際工作中逐步完善各項制度。我校以提高老師的專業水平和促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師和學生所面對的問題為對象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研體制，努力把學校建設成為學習化組織。

經過我校教研領導小組的商議，決定將全校老師分為語、數教研組和科任教研組，各教研組每週進行一次教研活動，每次教研堅持以課例為載體，通過實際課例找出有價值的問題，大家共同討論解決，教研中還深入瞭解並及時解決教學中的困難和問題，總結推廣老師們的教學經驗，探索教學規律，不斷提高全校教師們的教學水平和校本課程建設與管理能力。

校本教研是一種多方面、全方位的合作，是一種合作、分享、交流、提升。教師自身的實踐僅是校本教研的前提條件，但如果沒有橫向的支流和縱向的專業引領，教師將會使自己處於孤立無援之境地，如果只有同一水平層次的橫向交流，沒有專家或其他高層次人員的專業引導，又有可能造成低水平的重複。所以我們堅持校本教研三位一體的模式。即示範引領

國小校本教研工作總結11

本學期在上級領導的正確領導下，在全體成員的共同努力下，我校語文組圓滿地完成了本學期的各項培訓教研任務，現將工作結總如下：

一、指導思想明確

集體備課要求選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分準備。目的是為了充分發揮集體智慧，集思廣益，博採眾長，真正實現腦資源共享。集體備課必須立足個人備課的基礎上，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。我組將以“羣策羣力一教案”的指導思想為指引，建立“個人粗備、資源共享，合作交流，教案復備”的備課制度。在步調一致、保持共性的基礎上，力求各具特色、突現個性。

二、工作重點突出

本學期，語文組認真開展年級組集體備課活動，在備課中抓住三個結合：與新理念相結合，與集思廣益相結合，與課堂高效相結合。開展“一課、一議、一思、一得”的教研活動。

(一、學習分兩步：

1、教師自主學習：本年度，全體組員自學了《新教材疑難問題研究與解決》，並記讀書筆記10000字左右。

2、組織成員集中學習：本學期，我們組全體成員積極參加了學校組織的各項集中培訓，如：學習講座，學習相關的'課改文獻等。

(二、以集體備課和校本培訓研修課為載體，加強交流、研討，促進組內成員的業務水平。

本學期，我們語文組的的集體備課以年段為單位，按照“主備人初備——同段同科教師教研討——形成定案”的備課流程，能做到“以學生為本以集體為重以方法為主”，將以學生實際為切入點，發揮集體智慧，實現資源共享，並保持集體備

課的實效性，以達到提高課堂教學效率的目的。備課時主要考慮抓學生的學習方法。在教學過程中，培養學生的學習方法，使他們形成自主學習的習慣，併為其終身學習打下基礎。在教學過程中，能給學生提供一個展示自我的平台，達到活躍課堂的目的。提高了教師的業務水平。

校本培訓研修課以公開課為載體，將校本培訓教研具體化。組內成員每人每學期至少上了一節公開課，並做好説課、評課研討活動。每節課至少有三位以上教師參與聽課、評課。每人蔘與公開課研修在10次以上。各教師在認真學習、交流與研討的基礎上，認真填寫了《校本研訓活動記錄冊》。

三、整理工作完善

本學期，我們語文教研組在校本培訓工作材料的整理主要是以表格的形式呈現，如“校本培訓研修課安排表”、“校本培訓研修課記錄表”、“校本培訓集體備課記錄表”等，在學期末把這些表格整理裝訂成冊，受到了校本培訓驗收專家的一致好評。

四、不足之處

在20xx年的校本培訓檢查驗收中，幾位領導和專家為我們指出了兩點不足：一是教師的聽課記錄填寫還不夠完善，二是教師的心得體會、反思、經驗論文等一定要寫日期。這兩點寶貴意見，我們一定會在以後的工作中改進、完善。

國小校本教研工作總結12

校本教研工作是學校當前更新教學理念、改進教學教研方法，提升教師教學水平，全面提高教育教學質量的重要工作。在新課程改革與實驗過程中，做好校本教研工作更顯的尤為重要。為此，我校適時調整了工作方法，制定了“科研促教、科研強校”的工作思路，為教師的成長和發展搭建平台。學校強調教研工作要突出“以校為本”，注重“自我反思，同伴互助，專業引領”的教研指導思想，完善“團隊互助，協調發展”的教研方式，形成“發現問題研究問題解決問題”的教研工作模式，制定相關校本教研製度，完善教師激勵機制。

一年來，隨着校本教研工作的深入開展，學校教師的實踐能力和理論研究水平有了長足的進步，學生學習的主體地位大大得到改善。為了着眼於學校可持續發展，我們堅持立足於課堂教學，依託校本教研製度，紮實推進課程改革實驗，發揮“求真、務實、團結、奮進”的團隊精神，開拓進取，在校本教研方面進行了深入的探索與實踐，取得了一定的經驗和成效，現總結如下：

一、健全制度，加強管理，營造良好的教研氛圍

建立以校為本的教研製度是新課程改革的需要，也是新課程實驗與實踐的制度保障。完善以校為本的教研製度，有利於提高教師的自我學習、自我發展、自我創新的自覺性、主動性和積極性，有利於促進教師的專業發展和綜合素質的提高。為此，我校健全了機構，成立了以校長為第一責任人，承擔校本教研的組織，領導之責；以年組為基本研究單位；教務主任、教務副主任、教研組長為骨幹力量；全體教師為參與者、行動者、研究者的教研組織制度體系，擬定了相關管理規則，加強了組織管理。

為營造良好的教研氛圍，保障校本教研的全面順利進行，我校堅持改革創新，突破了傳統的單一教學研究方式，堅持做到“六個一”的學習教研製度：每週一次校本培訓；每週一次年組教研；每月召開一次教學月例會；每學期撰寫一篇教學論文；每學期每人上一節合格的教學研討課；每學期完成一本繼續教育學習筆記。為調動廣大教師參與校本教研的熱情，發揮教師的自主探究能力，學校還將教師參與校本培訓和繼續教育學習情況同評職晉級、評先選優掛鈎，並建立相應的獎懲制度，使每位教師以參與者姿態參與到校本教研中來，切切實實為教育教學服務。

二、依據實際，以校為本，明確教研內容和方式

以校為本，從實踐中不斷髮現問題，研究問題，解決問題。在學校開展校本教研工作要特別注重教研的內容和方式。

首先，要明確教研的內容。在每一個教研環節裏，我們堅持做到有負責人，有目標，有內容，見成效，使每個教師在教研活動中有自主權和主動權，形成互動交流，團結協作，文化氛圍濃厚的和諧教研團體。

其次，要把握教研的方式。教研有目標，有內容是關鍵，教研方式是教研活動見成效的有利保障。教研方式全面性、靈活性、適用性直接體現校本教研的實效。我校非常重視校本教研的組織，採用教師自學、第二國小教學博客論壇、專題學習研討、課題實驗研究、觀摩課彙報、探索課研討、研討課交流、課程資源開發、考察學習活動等組織形式，開展豐富多彩的教研活動。以自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法提升自我，促進教師的專業發展和能力提高。通過各種教研方式的開展，使廣大教師形成一個和諧的團隊，形成一種互相切磋、研討、協商的合作交流風氣，相互學習，分享經驗，彼此支持，共同成長，使教學教研多元化發展，全面提高教師的教學效果和教學能力。三、反思教學，強化意識，形成和諧的互動交流

反思的目的在於不斷更新教學理念，改善教學行為，提升教學水平。反思能養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。在教學教研活動中，要強化教師反思習慣，要學會反思，要經常對教學行為作自我分析，自我矯正，從自身教育教學中不斷髮現問題，從問題中瞭解自我，提升自我。我校開展校本教研工作以來，一直把反思教學作為一個重要教研內容來抓，在教研活動中經常組織教師如何進行反思進行專題研討，樹立教師反思意識，增強教研工作能力。

如今，教師通過教學實踐的反思活動，可以檢驗自己的教學行為，拷問自己的教學思想，從而不斷提高自身的教學技能。教師對教學問題的反思，有效的提高了教師的教學預測和分析能力。教師的教學調控能力、應變能力、總結能力和評價能力大大得到提高，使教學經驗逐步形成理論化，在教學中起到強有力的指導作用。

為了促進互動與交流，學校規定每學期每位教師聽課不少於20節，要求教師互聽互評，聽課教師提出自己的觀點與講課教師交流，取長補短，達到互相學習，相互促進的目的。同時，學校年組、年部之間廣泛開展課改實驗的行動研究，讓教師們就一節課中的某一個環節，教學過程中學生的某一個問題，探究活動中的某一個細節提出質疑，由我校領導、我校骨幹教師等，作出教學操作優化的建議和方案，因事因人及時地解決問題。這一舉措在教學中切實解決了不少問題，有效地提高了教學效能，使我校形成和諧的教研學習交流氛圍。五、團結協作，開拓進取，開創教研新局面

教師之間的合作精神是教師團隊工作的核心。學校應用團結協作的文化氛圍來激發教師的緊迫感，並對此加以贊同、支持和通力協助，逐步形成改革的力量，全面提高教師的教學能力。教師之間以及在課程實施等教學活動中的專業對話、溝通、協調和合作，是校本教學研究的重要方式。它有利於教師間的相互學習，彼此協作；有利於解決學科的教學難題；有利於教師的.迅速成長和發展。通過合作共同分享經驗，彼此互動支持，克服了教師之間孤立的自發行為，為學校校本教研帶來全新的活力。“團結協作，開拓進取”以逐步成為我校教研工作作風。我們依託團結協作的力量，開拓進取的精神，在二小教壇辛勤耕耘，取得了豐碩的成果。

成功和喜悦屬於過去，挑戰和曙光還在未來。今後，我們學校將乘着校本教研的東風，在課改的浪潮中努力拼搏，用開闊的視野、理性的思維、開拓的精神、實幹的態度、實事求是的作風，努力把先進的教學理念貫穿於學校的全部活動之中。致力於即課程開發校本化，課程管理制度化，課程實施規範化，課程內容層次化的“四化”建設，以發展的眼光看待問題，以科學的態度研究問題，以人文的精神解決問題，那麼，我們相信在不斷創新與實踐當中，我校的校本教研必將開拓出更廣闊的天地，必將取得豐碩的成果。

國小校本教研工作總結13

在學校校本教研工作在縣教研室的指導下開展了一系列工作，現總結回顧如下。

一、成立了教研工作領導小組，具體安排如下

組長：袁應華

副組長：李清鋒汪再富杜

宏波王祖芬(負責教研工作的督導)

執行組長：胡泉(負責教研工作的籌劃、落實)

成員：劉光智汪再富餘勇楊宗奇王勇楊

李勝任侶民張華(各教研組活動的第一負責人，負責各學科教研的組織、實施)

二、主要開展的工作和取得的成績

1、嚴格執行了學校工作計劃和校本教研工作計劃，堅定不移地貫徹上級教育教研精神，以新課標為指針，發揮教研在教學中的先導作用，積極為我校教學質量的進步進言獻策。初步確立了有我校特色的“校本”教研思想，教研格局因而也初步形成。

2、領導並指導各教研組開展工作，加大了對教研組長的管理、培訓工作，落實了組長工作例會的具體內容並全程跟蹤督促實施，切實保證了會議精神的嚴格執行。

3、深入推進了教研活動，注重了教研形式和質量，注重了實效，做到了活動事先有籌劃，有準備，有書面安排表;活動中有考勤記錄，有活動過程記載，有活動結果反饋等，每位教師原先的被動變為了主動收集材料在會上交流，並各抒己見，真正開成了具有學習研討性價值的會議，堅決杜絕了不開臨時性的會，不開無計劃無準備的會，不開無針對性不能解決問題的會，不開搞形式走過場邀功請賞的會。

4、以新課程大練兵活動為切入口，開展“三課”活動。認真貫徹石教辦[xxxx]58號文件精神,加快我校新課程改革的步伐，整體提高教師的'教育科研水平，全面推進素質教育的發展，在學校領導的指示下，有計劃有組織地切實開展好“五個一”活動(即一篇優秀教案、一堂優質課、一件優秀課件、一篇優秀論文、一則高質量教學反思)。

同時以教研組為單元開展了“示範課、彙報課、公開課”，並作為一項長期的基礎教研工作來抓。各教研組將每次組上活動作好登記並交學校教導處備案。

5、加強了常規工作的檢查力度，每位教師要做到：學習一篇教育教改理論文章;寫好每堂課教後反思，積極撰寫學科教學論文，參加各級各類學科論文評比;積極鼓勵教師互相聽課，每人每學期聽課至少15節。

6、加強教研課題研究。

①不斷深化了原有課題的研究實驗，鞏固提高語文《教學案導讀導寫自主合作探究》、思品《和諧德育實驗與研究》實驗成果。

②做好《城鄉學生學業成績的差異》課題的申報、立項工作。

③根據課程改革的需要，加強了信息技術課、綜合課的研究。

7、不搞封閉性的教學研究，密切注意全國各地的教研教改信息，周密安排我校教師外出參加上級教研活動，從而準確把握新課程改革、發展的脈搏;在教師外出教研乘車方面，堅持做到“花小錢，辦大事”。從老師們期末交來的培訓彙報材料來看，普遍反映有一定收穫，能提高自身課堂授課能力和教學效益。

8、落實了有效的獎勵機制

①.鼓勵教師撰寫教育教學論文，一學期對發表的或是獲獎的教師論文實行分等級獎勵制度(具體獎勵辦法見細則);

②.為激勵教師加強自學和自修，促進教師的整體成長，對積極參加組上和學校教研活動的教師，利用業餘時間加強自學的教師，根據讀書隨筆和教研記錄等情況，一年度評選學校教研先進個人;

③.根據教研組活動的開展情況記錄，一年度在全校評選出2個優秀教研組，以促進教研工作的有效落實。以上評出先進個人或教研組，學校給予一定的獎勵和表彰。

國小校本教研工作總結14

本學期，我校校本教研工作以課程改革為中心，以提高課堂教學效率為重點，以現代教育技術為依託，以課題研究為抓手，發揮教科研的先導作用，深入開展教育教學研究活動，積極開展教育、教學中難點、熱點和焦點問題的研究和探討，昇華教師職業境界，促進學生全面發展，提升學校整體辦學水平。

一、具體做法

（一）構建了新型教研文化

深入挖掘校園文化底藴，努力營造“四求”為核心的學習型教研文化。求“真”——堅持以先進的教育理論為指導，運用科學的研究方法，主動探求教育教學規律。

求“實”——校本教研務實，不玩花架子。

求“活”——“活”是指校本教研形式的多樣化、重視經驗的積累和交流，並且能夠靈活地去嘗試、運用。要求教師不墨守陳規，而是勇於創新、積累、總結、提高。

求“新”——是指校本教研要貴在創新，形式、方法、內容，有創新才有生命。如在備課形式上進行對學生的學法指導的研究，要求教師不僅寫教學反思，更要求年青教師多寫教學過程的設想。在考核評價上，建立新的評價機制等。

（二）健全了校本教研製度

1.完善教研組織機構。

一是以教務處為龍頭，認真開展好各年級教研組教研活動，並加強教研過程的督導。

二是實行語、數教研組負責制。

2.完善校本教研製度

（1）教師結對培養制度。

針對學校實際，開展骨幹教師與年輕教師的師徒結對和傳、幫、帶活動，充分發揮本校骨幹教師的示範、指導作用，並不斷培養、發現青年骨幹教師，逐步形成骨幹教師的梯隊。教學領導與教師結對；組內結成互幫互學對子。（2）外出學習互動交流制度

一要把本校的經驗與做法及其個人獨特的教學風格，通過交流的途徑進行推廣；

二要把外面專家名師的新信息和先進的教育理念，以及外來學校的好經驗學過來，改進自身的不足。繼續規範“外出學習、回校彙報”的'管理、並搞好校本二級培訓。

（三）展現自主校本教研特色

1.加強教師隊伍建設，為課改發展提供保障

（1）強化教師校本培訓工作，本學期校本培訓主題是“培養教師學習能力，提高教育教學質量”。以“三新一德”為主要內容抓實校本培訓，提高教師教書育人的能力。

（2）以校為本，潛心營造教科研氛圍。通過校長、教導主任聽課常規調研活動開展，教師快速進入課堂教學研究狀態，重視了常態教學，提高了備課的實效性和課堂教學效率。效果很好。發揮教研組的核心力量，以“分層互動、研訓一體”為主要模式，全校圍繞“三讀懂“即讀懂教材、讀懂課堂、讀懂學生開展教學研究，每月教研組根據組內實際確立研究主題，定期開展教研和研討活動。同時，積極組織教師參加各級各類培訓、學習活動，促進了教師間的相互交流，彼此分享，共同發展。

（3）充分發揮學科帶頭人、骨幹教師以及有經驗教師的輻射作用，組內教師結對互助，確定個人需求目標，制定輔助計劃，記載活動情況，鑑定達成目標，全體教師潛心教學、共同進步。

（4）發揮我校信息技術優勢，利用多媒體教室，豐富教學資源，開闊學生眼界，教師能主動到遠教室上課，增強學生的感觀認識和更多地獲取現代信息，開闊學生視野，提高課堂教學效率。

（5）教師基本功訓練堅持不懈，並列入教師考核。

2.彰顯特色，營造氛圍，促藝體再創新高

（1）本學期組建了美術、寫字、舞蹈、音樂、鼓號等課外興趣小組，各年級開設了經典誦讀、心理、安全等校本課程，展現學生特長，培養學生創新能力。

（2）掀起讀書高潮，培養學生能力。開展“為精神打底，為人生奠基”

為主題的讀書活動，努力創設“書香校園”氛圍。每天安排好晨讀內容,加強指導。

（3）本學期加大了衞生宣傳、疾病預防、學生晨檢等健康教育。

二、主要成績

三、存在的問題

1.與兄弟學校聯誼教研方面做得不夠。

2.校內、組內教研活動開展不足。

四、改進措施

1、結合學校實際，爭取有利條件加強與兄弟學校的教研聯誼活動。

2、強化校內、組內教研活動的開展，尤其是主題校本教研的把關教務處要加大跟蹤和監檢力度。

國小校本教研工作總結15

我校自新課程改革實驗開始進行以來，教師的教育理念和課堂教學都發生了深刻的變化。我校能加強領導，規範管理，針對熱點、難點問題，採取有力措施，促進我校課改實驗工作紮實有效開展和逐步深化。

（一）健全完善“教學、教研、培訓”三維一體的校本教研製度。“校本教研”是一種靈活務實，結合學校自身實際，為教師提供教學交流研討平台，提高教師業務水平的研討活動，今年我校繼續對這種教研形式進行強化和改進。首先，每週的“校本教研”做到“四個定”，即定時間、定內容、定地點、定主講人。其次，能充實教研內容，拓展教研的深廣度。每週研討的主要內容是：

1、學習理解課程標準、掌握新的教學理念，組織教師觀看新課程的優質課和專家講座的影碟；組織教師學習《福建教育》、《明日教育論壇》等刊物，並積極撰寫課後反思、體會，踴躍向刊物投稿。

2、研究一週的教學內容，集體備課。

3、針對學習中的困惑，商討對策，統一認識。

4、上課實踐，一人執教，大家評析。研討要注重實效，提高教學研究的效益，不斷促進教師專業化成長、新課程理念和目標的有效落實，推進課改實驗全面、健康、深入地開展。每位教師均要做到每學期上一堂校級公開課、聽課18節以上；每個練習單元均要在教學筆記上撰寫一篇課後反思。學區將通過觀摩研討，教研沙龍，教學開放日、開放周等機制促進橫向交流，共同提高。

（二）加大課堂教學改革力度，推動課改實驗工作。抓實驗啟動年級、帶動滾動實驗年級和非實驗年級。我校要從實際出發，針對農村學校辦學條件簡陋，經費緊缺，課改實驗教師包班的多等問題，因地制宜，在教育教學實施、教育內容、教學方式、管理方法、教研形式等多方面，研究確定推動農村課改的措施。要繼續開展城鄉課改手拉手活動，加強與課改先進校的聯繫與互動，通過手拉手幫扶活動，共同學習，取長補短，提高教師的業務水平。

我校能從本校辦學特色出發，圍繞課堂教學改革，學生、教師發展性評價、教學管理制度重建等，確定一個教研課題或研究項目，有計劃的制訂實施方案，開展實驗研究。能積極創設條件鼓勵教師參與教育科研，立足教師的教學實踐，開展教改實驗，濃厚科研氛圍，倡導教師人人蔘與教研、科研工作；我校能加強科研製度的建立，過程材料的收集、整理、存檔。

（三）建立完善質量監控機制。我校能切實加強教學常規檢查，在落實教師教學的各環節中，能着重強化教學反思；進一步落實行政領導、教師聽課制和教學開放活動，通過課堂開放機制加強督導、相互促進；能繼續堅持並完善隨機質量監控機制，通過教學管理檢查，課堂教學情況檢查，指導學校教育教學工作；要切實重視畢業班的複習考試工作管理，既能遵循教育規律，又能講究策略、科學安排。

本校教師經過認真學習課改理念，在教學思想、教學觀念以及教學方式上都發生了很大的變化，邁出了可喜的步伐。特別是在教學設計、教學過程、教學方法等方面，都體現出教師教學觀念的轉變，具有較強的課改理念，較好地體現了課標精神。課改年段的老師能依託教材，從教材實際出發，但又不拘泥於教材，能大膽地創造性地使用教材，符合本校學生的實際水平，使學科與生活緊密聯繫，學科與學科之間有機整合。特別是通過校本教研，本校的教學發生了以下幾方面的變化：

1、教育觀念的變化。參加課程改革的學校領導和老師，對教育觀念的諸多方面開始形成共識，如，體現“以人的發展為本”，求得師生共同發展；認識到學生是主體，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者；教師要尊重學生、關注學生、讚賞和信任學生，滿足學生需要；老師的評價方式和評價語言體現了人文關懷；教師要實施有效教學，實現師生互動，鼓勵學生自主、探究與合作學習等等。

2、課堂教學的變化。許多課堂一改過去封閉、呆板、傳授為主的`教學模式，嘗試把多種實踐活動相結合的模式呈現在每一節課堂上，教師不再是教教材，而是用教材教。注重教材與社會生活以及學生經驗的聯繫和融合，活躍了課堂教學的氣氛。教師鼓勵學生對教材的質疑和超越，賦於學生更多的自由和權利，學生的主觀能動性和創造性得到了發揮。課堂上學生變得活靈活現，富有朝氣，充滿自信；課堂上學生敢於發表自己獨特的見解和真實的感受，敢於説心裏的話、自己的話。這種學生樂學、好學的課堂現象已經開始出現。

我們已經邁出了堅實的第一步，已經看到了初步成效，雖然還處於摸索階段，還存在很多困難，但是我們必須往前走，只能向前，不能後退。我們要勇於嘗試，積極探索，大膽探索，大膽實踐，積極推進基礎教育課程改革向縱深發展。