新課改實施總結

總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們一起來學習寫總結吧。我們該怎麼去寫總結呢？以下是小編精心整理的新課改實施總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

新課改實施總結1

隨着各項改革的逐漸深入，近幾年高中新課程改革也以迅猛之勢全面鋪開。我校也於20xx年正式進入了新課改的隊伍行列，全面使用了新課程標準下的歷史新教材，新教材同老教材相比發生了顛覆性的變化，因此對每一名歷史教師來講，又都站在了嶄新的教學起點上，新的機遇、新的挑戰也接踵而來。在幾年的探索實踐中，我對新課改也曾產生過這樣或那樣的困惑並努力探尋解決的方法。如何轉變教學理念？如何把握歷史教材？如何在新課改的浪潮中脱穎而出？這些成為老師們工作之餘常談的話題，結合近三年的教學實踐，談幾點對高中歷史新課改粗淺的總結與認識，希望大家批評指正。一、轉變教學理念與教學實踐

轉變教學理念是順應新課改的第一步，也是最關鍵的一步。傳統的教學以“教師為中心”，老師是課堂的主角，學生完全處於一種被動接受的狀態。久而久之，學生的個性被泯滅，創造性被扼殺，從長遠看學生還談何發展。新課改下提倡的教學觀念如下：素質教育、以人為本、積極主動學習態度、學生的全面發展、科學人文性課程、迴歸生活的課程生態觀、學生學習方式的改變、課堂教學注重過程、綜合實踐活動、自主學習、合作學習、探究學習、發展性評價等等。由此可見新課改下師生觀、學習觀發生巨大變化。學生成為課堂教學的主體，教師則成為課堂的引導者，學生的學習由被動變為主動，學生從學什麼到知道怎樣學，課堂的教學鮮活了起來。誇美紐斯説過：“真正的教育不只在學校中，通過學校而且將在一生裏洋溢和傳播着教育。”這句話是對新課改理念最好的理解和闡述。我們採取以下措施來實施課改新理念，取得一定效果。1、以人為本、迴歸生活的課程生態觀

根據新課程對教學的要求，教學應是一種以人的生命發展為依歸的活動，它尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，藴涵着師生對實現生命價值的共同追求。它所關心的`不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，而且在於人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。所以我們在教學中必須要尊重生命、善待生命、關照生命。在課堂教學環節中創設情境:

採用靈活多樣的教學方法，在課堂教學環節中創設情境，讓學生生命的光輝閃耀歷史課堂。譬如在《美國聯邦政府的建立》這一課的設計上我採用了情景式導入、問題探究、討論法、以史觀今等多種方法來激活學生的求知慾。首先通過播放美國國歌使學生迅速融入情境，伴隨着教師的娓娓道來導入新課；在講授新課這一環節中，首先引導學生閲讀網站上的大量資料，從資料中獲取信息，然後由教師提出問題，啟發學生自主探究、層層剝析。在這一過程中學生不自覺地進入到教師所創設情境中，用自己的心靈感受到了當時的美國為什麼要頒佈1787年憲法、1787年憲法所體現的民主精神以及1787年憲法對美國的巨大意義。在評價1787年憲法時，學生們可以自主地表達自己的看法，甚至相互之間可以辯論，這就充分地尊重了生命的獨特性，而對於學生的回答教師給予適度引導，而並不是把自己的意志強加於學生，對於那些幼稚的回答和奇思妙想，教師以寬容的態度予以接納，這就充分尊重了生命的生成性。在最後一個環節中，我引導學生用所學歷史知識來解釋現今的一些事件，充分發揮歷史學科現實意義。所以在整個教學過程中教師從自己的經歷，從內心的情感積累和獨特感受出發，通過激情地講述去揭示和拓展生命的意藴；學生在教學中投入着情感、滋潤着情感、陶冶着情感，通過教學中的情感體驗感受生命的湧動，成為既具有知性、理性，也充盈着靈性與感性的整體的人。多媒體教學的適當運用：

新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中。”多媒體教學因其圖文聲像並茂，能突破視覺限制，調動學生的興趣、情緒和注意力；它的信息容量大、密度高，也有利於節約時間和空間，提高課堂教學效率。一位心理學家做了一個關於記憶持久性的心理實驗。實驗結果表明，人們一般能記住自己閲讀的內容的10%，自己聽到的內容的20%，自己看到的內容的30%，自己聽到和看到的內容的50%，在交流過程中所説的內容的70%。

新課改實施總結2

一年多來，我校認真貫徹中共中央《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，以教科研為先導，以培養學生創新精神和實踐能力為核心，以全面實施新課改為切入點，深化課堂教學改革，取得了一些成效，提升了我校的教學質量和辦學水平。學校的教學工作穩中求進，進中求實，實中求新。下面，就我校教改教學工作總結如下：

一、成立了新課改組織機構。

為加強新課改實施工作的領導與管理，學校成立了新課程改革的領導小組。由校長任組長，分管教學的副校長任副組長，教務處正、副主任和各教研組組長任成員。組織機構的建立，確保了學校新課改工作的實施。

二、加強教師隊伍建設，提升教師整體素質，適應新課改的需要。

1、堅持崗位培訓，提高業務素質。面對新學期新課改，有計劃地按上級要求開展教師業務素質培訓工作，全面提升教育、教學理念。堅持先培訓後上崗的原則。本學期，我校先後派出10餘名教師參加省、市、新課改理論培訓。

2、開展多種形式學習，提高科學文化素質。教師通過課外自學、組內互學繼續教育等方式堅持學習，使自己具備比較紮實的專業知識，相關學科的知識，儘量最大限度地實現知識結構多元化和整體化，以適應教育發展的需要。各教研組充分發揮備課小組的作用，積極開展集體備課、公開示範課及案例分析活動，充分發揮教學潛能，提高教學質量。

3、加強典型引路，推動教師整體素質的提高。加強骨幹教師的培養工作，繼續推出各組骨幹教師的示範課，發揮骨幹教師傳、幫、帶作用。

三、加強校本培訓，確保課改順利進行。

1、學校根據校情，制定了新課改實施方案，在方案中有“指導思想”、“組織機構”、“實施目標”、和“實施措施”共四個部分。

2、落實教師骨幹，實行“一幫一”制度。

學校教務處採取每科落實好骨幹教師，並實行“一幫一”制度，提高他們的.教學業務能力。其具體幫助指導如下：

（1）指導青年教師制訂教學計劃和安排教學進度，使青年教師明確在本學期或本學年教學上應達到什麼目標，完成哪些任務，做到心中有數。

（2）指導青年教師備課。使青年教師儘快掌握備課的四個環節，即鑽研教材，瞭解學生，選擇教法，設計教案。

（3）聽課。骨幹教師與青年教師互相聽課，並交換聽課意見，尤其是骨幹教師聽課後要指出其優缺點，使青年教師不斷在實踐中得到提高。

（4）幫助青年教師做好學期和學年教學工作的總結以及專題教學工作總結，並鼓勵他們發表高質量、有價值的教育教學論文。

3、加強外出學習和交流。學校組織骨幹教師到課改搞得好的學校如風城六中參觀、學習，回來後在全校教師大會上或本組教研會上交流學習體會，達到一人學習全校或全組受益的目的。

4、加強集體備課，改善其環境，設立主講人，要求主講人提前備好課，重在教法和教學過程，認真準備好主講提綱，同組教師提出改進和補充意見共識後，由主講人形成完整的教案。同科其他老師備課時，可根據自己特色，進行完善。

四、抓好新課改教學管理。

重點抓好教師備課、上課、作業佈置和批改、輔導、評價五個環節。1、備課：要從課改的角度重新認識備課，要從教什麼、怎麼教向學什麼、怎麼學轉變，補充書本上學不到的知識。學校教導處每週檢查一次，並記錄檢查情況。

2、上課：教師要以研究性學習的理念為指導，以學習的組織者、引導者和合作者的身份出現在課堂上，教給學生髮現問題、提出問題的方法，讓學生有自主學習的時間和空間，關注每個學生的學習狀態，在充分尊重學生主體地位的基礎上充分發揮教師的主導作用，有效提高課堂教學水平。

3、批改：教師要嚴格按教學要求批改作業和試卷，做到重點問題精批細改。教研組長每月檢查一次作業並定期上交教務處備案。

4、輔導：教師輔導學生要做到細心、耐心、恆心；做到及時和有針對性。當然，在新課程改革實施過程中我們也有許多困惑之處，這主要表現在：新課改使教師的教育思想、教育模式和教育方法面臨嚴峻的挑戰。教師隊伍怎樣適應新課改的要求是擺在新課改實施過程中的一道難題。新課程明確要求教師要實施“創新教學”，但是，目前從事課改教學工作的教師都是傳統教學模式培養成才的，多數教師習慣了多年形成的講授交流知識的教學方式。同時，我校相當一部分老師的專業化程度不高，知識結構與新課程的要求不相適應，難以滿足新課程所需綜合知識和能力結構的較高要求。新教材給教師大量自由裁量權，我校許多教師特別是新教師感到無從下手，難以適應。

近當然我們深知，新課改是一個大趨勢，它必將任重而道遠。我們有理由相信，有勤奮開拓的付出就會有收穫。在新的學年中，我們將以飽滿的工作熱情，嶄新的師德風貌去迎接新的挑戰，去塑造我校教育教學的品牌教師，去創造我校教育教學的品牌學科，去培養我校教育教學品牌學生去構建我校教育教學的特色。

新課改實施總結3

為更好地貫徹落實省有關《執行新課程設置方案的通知》，我校按照市教育局、教研室的要求，積極行動起來，本着嚴肅認真的工作態度，嚴謹務實的工作作風，積極開展新課程改革活動併力求規範操作。根據上級的要求現對我校的新課改實施情況，進行了認真、細緻的自查。現從以下幾方面彙報。

一、課程開設情況

我校根據自身的特點，認真貫徹落實了學科課程方案，具體做法是，每學期由學校教學部門根據上級教育主管部門的文件精神擬定學校課程計劃，討論研究，最後定形課程方案、人事安排方案、落實課程總表、班級課表和教師課程表。為學期開學工作做好充分準備。

1、認真執行課程設置方案，踐行課改，開足開齊品德、科學、音樂、美術、體育、信息等學科，學校在人員不整師資力量較困難的情況下，精心安排專職教師進行上課，專職教師較少的情況下，部分課堂擠佔技能學科的課務。

2、開齊開足學科課程，合理安排地方課時和綜合實踐課的內容，要求綜合實踐課以本校特色茶藝天地、鄉土風情和校本課程的開發為主要內容，地方課程以毒品知識、環境教育、公共安全教育為主要內容，充分利用社會、網絡等教育資源對學生進行教育，努力建設校本課程。

3、強化活動課程

確保每天學生陽光體育鍛煉一小時制度，制訂了鍛鍊措施，計劃每天早讀課後安排30分鐘大課間活動，當天無體育課的再安排25分鐘體育活動時間，做到計劃、措施、活動、教師、課程、內容、檢查等七落實。

4、開發隱形課程

我校對隱形課程的開發每學期都納入學校的工作計劃，逐步在隱形課程中強化育人環境，我校堅持了每學期的環境教育月活動，讀書教育月活動。同時開設了校園廣播、圖書閲覽室、各種櫥窗、固定標牌宣傳等國小20xx年執行新課程工作自查報告國小20xx年執行新課程工作自查報告。各功能室，各教室的.室內宣傳佈置到位，特別是教室佈置及板報等都納入班主任管理細則中。因此我校將思想道德教育、心理健康教育、環境教育和美育滲透到各項教育教學活動中，形成了生動活潑、和諧共處、開拓進取的教育氛圍。

二、常規管理情況

1、常規教務管理

根據每學期科組長、班主任和教師可聘任的原則，結合上級教育主管部門關於課程設置文件精神，合理的進行課時分配，由教務處負責教師課程表的安排，在每學期正式上課之前分發到各任課教師手中，使教學工作有序進行，每月底，由教務員負責統計上報教師課時，納入學校量化管理中。

2、教學過程管理

我校歷來重視教學過程管理工作，在過程管理中，有計劃、有方案、有檢查、有落實、有兑現、有獎懲。教學部門根據學科教學特點，制定了相關的檢查和管理規定，從教師的備課、上課、作業批改、考試考察、教研活動等各個方面實行量化管理，比如每學期有四次教案檢查，並分等級進行評比。對上課情況結合學生的評價進行登記劃分。對教學效果結合區、校的質量檢測進行目標責任管理。

3、課業負擔管理

確實減輕學生的課業負擔，是我校一項長期的工作，我們規定了教師從上課開始一直到作業的佈置都有時間和內容限制，確實執行市教育局關於學生教輔資料的徵訂工作的要求，切實保障減負規定得以認真執行。堅持每天學習在校時間不超過六小時，早晨8：00學生到校上晨會，中午11：00放中學，下午1：40第一節課，4：35學生放學，計5小時55分鐘。

三、存在的問題

1、農村社區、家庭教育資源饋乏，教育者素質偏低。

2、教師專業素質不高，配備不合理難以勝任各專業學科的教學，教師配合很不合理，雖然依據課程方案設置課程，但難以達到理想的效果。

3、學校資金短缺，設施的配備、維修等不能到位。

4、當地的人文、歷史、經濟特色不明顯，較難彰顯特色教育。我們的特色教育正處於剛起步階段。

5、大學聯考、會考指揮棒的重壓，導致學校和教師和家長從思想上不夠重視技能學科和實踐活動的教學國小20xx年執行新課程工作自查報告默認

6、課程方案中的課程設置不大合理，學校具體執行起來困難。

四、整改措施：

1、整合學校、家庭、社區的教育資源。

2、向課堂要質量，把活動時間還給學生。

3、提升教師的專業素質，適應新形勢下的教學。

4、加強教學研究，在研究中提升，在實踐中改進，逐步完善課程方案的實施。

新課改實施總結4

20xx年開始，我省開始使用人教版新教材，經過課前培訓，我校全體物理教師積極主動轉變思想觀念，把過去的應試教育轉變成素質教育，把以教師為主的滿堂教學轉變成以學生為主體的啟發式教學，努力開展形式多樣的教學活動，切實貫徹新教材的特點：自主、合作、探究、體驗、創新和實踐，積累了一定教學經驗，也取得了一定的成果。具體做法簡單總結如下：

一、加強培訓，轉變教師教學觀念

開學前，組織全體教師分期分批參加各級課改培訓。通過課改專題培訓、學科培訓，教師提高了對新課改、新課程理念的認識，對新課改做好充分的思想和理論上的準備，轉變了教師的觀念，在如何對待新課程上如何對待新課改上統一認識。常態化教研活動和分階段專題教研活動相結合，學校通過舉行一系列新課改現場研討觀摩，加強新課改研討交流。教研組嚴格執行教研活動，按時足時開展教研和課堂觀摩活動。

二、以新課改為契機

引入新課改理念並着力開展打造“有效課堂”教研活動。具體做法：深入細緻開展課堂教學改革。學校領導和學校教研室及學科組堅持聽課，深入到課堂中幫助教師及時發現問題、分析原因、採取措施，分階段進行教學交流和總結。年級組織聽課、檢查教案、作業、對學生問卷調查等。這些調研活動在幫助教師瞭解學生在新課改背景下學習情況起到了積極的反饋作用。另外，教學過程中注重引導教師優化教學方法，發揮教師“導”的作用，促進學生“學”的興趣，加強集體備課，加強教學反思。新課改對於所有教師都是新的嘗試和探索，所以我們非常重視加強學科組的集體備課工作，充分發揮備課組的積極作用加強組內聽課和評課，使教學研究日常化，集體智慧最大化。

三、挖掘教材內容

利用教材對學生進行動手能力、熱愛科學和獻身科學教育，物理新教材中包含了許多可以對學生進行熱愛祖國，熱愛科學和獻身科學教育內容。如：牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鑽研精神。安培的刻苦學習、專心致志。歐姆的堅持不懈精神。法拉第的高尚品質和致力於科學研究精神。從我國古代指南針、地動儀、火箭的發明，到現代的"兩彈一星"和"舟號"成功收回。教師積極挖掘利用這些輝煌的科學成就激發學生民族自豪感和為科學而學習的責任感。還有一些説一説、做一做等課外作業，啟發學生積極參與活動。用知識的魅力去影響學生，提高了學生學習科學知識的積極性和主動性。

三年走來，發現物理教學過程仍面臨一些問題，一是學生在探究活動中，由於學習時間緊迫，難以有充分的時間進行探究，教師難以一一進行指導，時常發現學生討論難以控制。在反饋檢查過程中需要很多時間，學生練習時間相對減少，影響了學生的探究能力培養。二是評價問題，教育行政採用的往往是總結性的評價，而物理教學還需要系統的過程評價，根據不同的教學理念採用不同的教學方法需要運用不同的評價體制，而不能光用傳統的'一張試卷去評價我們的學生。

高中階段的學習要對物理量和物理規律進行全面深入的定量研究，需要運用數學知識簡明確切地表達問題，綜合運用數學進行推理和運算。其中有些是高中數學要學但還未學到的知識點。所以建議要適當補充一些必備的數學知識為學生解題掃除一些障礙：例如斜率的概念、三角函數、數列求和、利用一元二次方程求極值、弧度概念、極限思想等等。

新課改的實施增強了教師隊伍自身素質，培養了一批研究型、探究型教師力量，提高了學生的綜合素質，在20xx大學聯考過程中取得了輝煌的成果。今後我們將繼續深入學習新課改的精神，積極開展各項活動，總結教訓，積累經驗，使我校新課改工作更加順利的進行。

新課改實施總結5

如果對新一輪課程改革的基本精神理解有失偏頗，會使實施過程中出現偏差，甚至陷入誤區。

思考之一：要正確處理好創新和繼承的關係

辯證唯物主義哲學告訴我們，任何事物的發展不能割斷歷史。即使舊事物中也有許多合理的因素，新事物對舊事物的否定並不是簡單的一刀兩斷，而是揚棄。

誤區：全盤否定。有的教師認為，新課改就意味着徹底的否定和完全的拋棄，似乎全面否定與激進更能顯其改革的徹底性。因而在行動上往往全盤否定我們的傳統教育，片面照搬國外現代教育。以學生學習方式的轉變為例，課堂上出現了把自主、合作、探究絕對化的傾向，不管學科性質、內容、特點和學生基礎如何都用這種學習方式。有的教師為了讓學生自主學習，課堂上該講的也不講，該點撥的也不及時點撥，學生想怎麼學就怎麼學，完全放棄了應有的指導，致使大量寶貴的教學時間被白白浪費掉。以教師備課為例，有人因課課教案要突出個性而對傳統文字教案予以徹底否定，甚至提出要實行“零教案”。

中國的教育要面向世界，這是歷史發展的必然，但不能丟掉民族教育的優良傳統，不能簡單地將國外教育中某些詞當作改革的旗幟。實施新課程要正確處理好創新和繼承的關係。創新離不開繼承，創新以繼承為基礎，繼承以創新為方向。對有爭議的問題，一定要廣泛討論，多方論證，切忌一哄而起，走向極端。

思考之二：堅持兩點論與堅持重點論相結合

辯證唯物主義哲學要求我們看問題既要講整體性，又要講重點論；既要全面認識事物，把握矛盾，又要抓住根本的、主要的、起決定作用的矛盾。實施新課程改革亦應如此。

誤區：主次錯位。具體表現在：（1）多媒體喧賓奪主。多媒體可在瞬間展示大量突破時空侷限的生動形象資料，極大地調動學生的視覺、聽覺、多角度、全方位地把學生引入一個嶄新的教學場景，有效地激發學生學習積極性。但它畢竟是一種輔助教學的手段，指導學生讀書、思考，必要的講授、點撥、質疑，組織討論和指導基礎練習仍不失為課堂主要教學手段。若捨本求末，由“輔助”成了“主教”，成了場景觀摩課，把學生讀書、思考的時間擠掉，就事與願違了。又如，學一首文美情濃的古詩，原本可通過反覆詠誦詩句，披文入境入情，有效激發學生感悟、想象，進行藝術再創造。而有的教師硬要畫蛇添足，利用多媒體來個“真實再現”。這樣一味接受直觀刺激，學生懶得自己思考，又如何達到對語言文字的`感悟?（2）重“放”輕“導”。新課標要求教師從課堂主講成為教學的促進者、參與者和引導者，要求教師給學生更多的自由時空，以更好地培養學生的實踐能力。這些並不意味着教師作用的下降，更不能錯誤地認為教師不需要多高的教學水平。恰恰相反，新課程對教師素質和知識結構提出了更高的要求。如，現在備課要備課外課，要準備回答學生提出的各種各樣意料不到的問題；課堂上，教師及時把握火候，高屋建瓴的點撥、指導也非常重要。而有的教師提出學習內容由學生自己提，喜歡哪一段就讀哪一段；學習方式由學生自己選，喜歡怎麼讀就怎麼讀；學習夥伴由學生自己挑、想和誰交流就和誰交流等。這樣的課堂展現的是學生虛假的主體性，失去的是教師價值的引導、智慧啟迪、思維點撥的神聖職責。新課程改革既要真正提升學生的主體性，又要充分發揮好教師的引領作用，二者不可偏廢。

思考之三：把握好“度”，保持動態平衡

辯證法認為，任何事物都有保持其一定質的數量界限。善於掌握事物數量的度，對於避免改革進程中的左右搖擺，對於推進事物的發展具有重要意義。

誤區：顧此失彼。具體表現為：（1）重了實踐，輕了基礎。新課標要求改變課程內容煩、難、偏、舊和過去只重視書本知識的現狀，關注學生的學習興趣和經驗，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能。然而一些教師卻簡單孤立地看問題，忽略了基礎知識積累和基本技能訓練的重要性。如，有的語文課隨心所欲地聯繫自然學科，不惜花大量時間旁徵博引，給學生講故事、搞表演過了頭，卻忽略了本學科的基本要求：又如，有的佈置作業熱衷於讓學生花大量時間上網採集資料，去街頭做社會調查，但對本學科最基礎的聽説讀寫算思等訓練卻大量減省。像這樣“種了別人的田，荒了自己的園”是對新課改的誤解。（2）一味表揚，忘了批評，為培養學生的創造思維，有的學者提出了以鼓勵為主，這無疑是正確的。尊重學生的個性，讚揚、關注每個學生的閃光點，是新課改後發生的明顯變化。然而許多課堂上是“好”聲一片。有時明明是學生答錯了，老師也不否定，以致不該誇的也變着法子誇，不該獎的也照顧情緒獎。像這樣濫用鼓勵和誇獎，極易使學生對所學知識概念模糊，客觀上造成知識誤區和科學缺陷，最終削弱教學效果。有時，學生課堂嚴重違紀，教師也不制止，聽之任之。長此以往，導致是非不明，不良行為習慣得不到及時、有效矯正，不利於學生成長。顯然，賞識激勵和批評懲罰都是教師在教育、教學過程中常用的評價、教育的主要手段，不可偏廢。但它們都有侷限，都是一把雙刃劍，要綜合運用，掌握好分寸。