我應該感到自豪才對教學反思

《我應該感到自豪才對》通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，後來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峯、腳掌、睫毛在沙漠裏的特殊用處的故事。下面我們來看看我應該感到自豪才對教學反思，僅供大家參考！

我應該感到自豪才對教學反思1

《我應該感到自豪才對》這是一篇童話故事，通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑他難看而感到委屈，後來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峯、腳掌和睫毛在沙漠裏的特殊用途的故事，告訴學生判斷事物的美醜，不能只看外表，要看其實質，看其是否有用處。

這篇課文故事情節比較簡單，主要是從小駱駝“委屈——自豪”的心理變化入手進行教學。先讓學生結合課文説説“小駱駝為什麼委屈？”學生會馬上找到課文一自然段的內容。為了安慰小駱駝，駱駝媽媽準備讓小駱駝親自去體會，從而引出了三、四段沙漠旅行，在旅行中，小駱駝慢慢懂得了駝峯、腳掌和睫毛在沙漠中行走生存的作用，因兒感到了自豪。內容環環相扣，學生樂意去學。

對於這樣的童話故事，我還是讓學生髮揮自己的想象，結合課後練習，續寫故事：沙漠旅行結束了，小駱駝又遇到了那匹小紅馬，他會怎麼説？怎麼做？

對於這一課的教學，我發現要讓學生懂得判斷事物的美醜，樹立正確的審美觀，不僅僅是要從書上的.故事中去學習，更重要的是要結合我們生活的實際，從身邊的事例中去明白這個道理。進一步告訴學生無論什麼事都要勇敢的去面對，相信自己一定可以。

我應該感到自豪才對教學反思2

《我應該感到自豪才對》是一篇童話故事，講述了小駱駝聽了小紅馬説它長得難看之後很感委屈，在媽媽的教育之下，通過自己沙漠旅行的親身體會，終於明白了自己並不難看，應該感到自豪才對的緣由，揭示了判斷事物美醜不能只看表面而要看本質的道理。

本次的教研課我上的是第二課時，教學前我做了充分的準備，教學中，我始終緊扣課文的語言文字，引導學生步步深入文本，抓住了小駱駝的一系列心理變化，從委屈到擔心最後變成了自豪這個思路進行講課。教學中我設立了幾個疑問，小駱駝為什麼會委屈的？後來又為什麼變得自豪了？讓同學們帶着疑問齊讀課文。本課的旅行是需要重點理解的，因此我讓學生自學課文，圈出描寫沙漠特點的詞語如茫茫的、無邊無際、風沙鋪天蓋地等，集體交流後，利用多媒體出示有關沙漠的圖片，從而加深了學生對沙漠的瞭解。在瞭解的過程我讓學生邊朗讀邊體會沙漠之大，環境之險峻。

同時也突出了小駱駝身體各部分的特殊作用。同學們再次自讀課文，都能按照老師提出的問題，準確地找到並敍述出來，而且抓住了小駱駝的長相，如腳掌（又大又厚）、睫毛（有兩層）、肉疙瘩（多難看），到腳掌陷進沙子裏可以再拔出來，睫毛可以擋風沙，駝峯可以貯存養料，原本以為難看的東西，現在發現是那麼有用，此次旅行使小駱駝有這些而感到了自豪。在理解課文的基礎上我再引導學生明白了判斷事物的美醜，不能只看外表，而要看有沒有用處。

教學中也存在了不足之處，如感受沙漠這一環節，我本應先讓學生説説自己印象中的`沙漠樣子，這樣可以讓孩子們迅速進入思考並調動已有的知識學習新的東西，而不是直接讓學生從文中找出關鍵詞再體會。其次，在講到學了這篇課文你從中受到什麼啟發的時候，我讓學生思考的時間太少，進而沒能讓他們用自己的語言進行表達，而是通過我的提示語來理解，這就無形中讓孩子失去了一次發揮自我的機會。在今後的教學中，我不僅要多向優秀教師學習，還要多學習教育教學理論，並積極反思自己的教學效果，從而不斷提升教學質量。

我應該感到自豪才對教學反思3

《我應該感到自豪才對》是一篇童話故事，講述了小駱駝聽了小紅馬説他長得難看之後深感委屈，後來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峯、腳掌、睫毛在沙漠裏的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美醜，不能只看外表，要看其有沒有用處。

書中安排了一道作業：沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎麼説，怎麼做？在學生即興的表演中，“小駱駝”將“小紅馬”帶到沙漠，“旅行”結束了，“小駱駝”們趾高氣昂豪情萬丈，而“小紅馬”面紅耳赤、垂頭喪氣。

所有孩子感情的天平都傾斜到了小駱駝身上。顯然，課題“我應該感到自豪才對”是從小駱駝的角度來説的，但難道小紅馬就是一個一無是處、可憐自卑的陪襯者嗎？當然不是。

於是我變換了自己的角色“同學們，我就是文中的小紅馬。聽了你們這些小駱駝的介紹，我很是自卑，我怎麼就沒有兩個肉疙瘩，沒有雙層睫毛呢？我的蹄子怎麼硬邦邦的呢？”

這個問題如拋入油鍋的水，瞬間炸開了。一個學生説：“小紅馬，駱駝是沙漠之舟，但在平原上你厲害。”“小紅馬”眼睛一亮∶“是嗎！”又一個學生説：“在古代，你可全世界共同的交通工具。”“小紅馬，‘一馬當先、馬到成功、老馬識途’這成語都是誇的你們馬家族啊！”

“小紅馬”欣喜萬分：“啊，看來我也應該感到自豪才對。哪你們呢？”孩子們爭先恐後地説出了自己的閃光點。最終一致得出：我們都應該感到自豪才對。

一位教育家説：“在每個孩子心中最神祕的一角，都有一根獨特的琴絃，撥動它就會發出特有的.音響。要使孩子的心同你講的話發生共鳴，你自身需要同孩子的心靈對準音調。”而要達到這一境界，問題和情境則是關鍵。當小紅馬的弱者形象叩擊學生的心靈時，“我有什麼值得自豪的？”這個問題引發了學生的思考：不同的對象有不同的價值，小駱駝、小紅馬、你我他都有值得引以為自豪的地方。這不僅僅是在教語文，更是在塑造健全的人格。