六年級《折扣》反思（精選19篇）

在不斷進步的時代，教學是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那麼大家知道正規的反思怎麼寫嗎？下面是小編為大家整理的六年級《折扣》反思，歡迎閲讀與收藏。

六年級《折扣》反思 篇1

1、以逛商場為整節課的主線，脈絡清晰，不會給學生和聽課者有雜亂無章的感覺，同時，例題的設計，我適時地結合生活情境和學生的認知發展，由易到難，層層深入，非常貼近學生的生活，學生自己都好象有這樣的經歷一樣，又是幫助老師解決問題的，解決的積極性被充分調動，增進學好數學的信心與樂趣。

2、強調培養學生的問題意識。好的數學問題，是激活學生思維的重要手段。教學中，不斷地提出富有挑戰性的問題，有效地激發學生的參與熱情，很好地培養了學生思維的靈活性和深刻性。如在學生掌握髮現折率與百分比的相互關係的前提下，分別提出了"求現價、求原價、求折率"等一系列問題，使學生不斷地理解折率表示的'是現價與原價的關係這一核心內容。

3、注意培養學生解決問題的能力。教學情景的設計貼近生活，把數學知識與日常生活緊密聯繫起來，讓學生去感受數學、學習數學、應用數學，豐富學生的解題策略，為學生創設了展示智慧、發揮潛能的空間，使學生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用，體現了數學的應用價值，並且培養了學生應用數學的意識。

不足之處：

個別學困生還是有理解較慢的情況。由此看來，教師應在講授新課前，適當增加對百分數應用題的複習。

六年級《折扣》反思 篇2

本節課在教學中充分藉助學生已有的知識基礎，通過觀察、塗畫、比較、歸納等活動，通過例題的直觀操作，通過知識的遷移幫助學生理解了分數乘分數的意義，初步掌握了分數乘分數的計算方法。在教學中我注重了以下幾點;

一、創設情境、直觀導入

在教學中為了突破教學的難點，使學生能夠真正理解分數乘法計算法則的算理，一開始我就請同學們看黑板上貼的長方形紙，塗色部分分別表示這張紙的幾分之幾?，通過對長方形紙的塗色，很好的揭示這一道理。將抽象的算理與直觀的示意圖結合起來，使抽象思維和形象思維結合起來。在解決算理時，通過數與形之間的對應和轉化，從而啟發計算思維。比如畫斜線的1份佔1/2的1/4，此時的單位"1"是1/2，但是對於整個長方形來説是1/8，此時的單位"1"是一個長方形。

二、關注算理的推導

"新課程標準"指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。"這一新的理念説明：數學教學活動將是學生經歷一個數學化的過程，是學生自己建構數學知識的活動。因此，本課時力圖讓學生親自經歷學習過程。即讓學生在動手操作——探究算法——舉例驗證——交流評價——法則統整等一系列活動中經歷"分數乘分數"計算法則的形成過程。

新知教學時我出示"1/2×1/3"猜一猜這個算式表示什麼意義?我提示學生想一想分數與整數的意義 看一看適合分數與分數相乘嗎?最後學生得出，"1/2×1/3"表示二分之一的'三分之一是多少。這時，我告訴學生這道算式也可以表示三分之一的二分之一是多少。 我想肯定有同學能夠很好掌握，可是肯定也會有一部分學生不能理解，於是我接着要求學生用畫圖的形式表示出這個算式的意義。這樣既可以幫助學生自主地理解分數與分數相乘的意義也加深學生對"分數與分數相乘" 計算法則的理解。

當學生畫出這個算式所表示的意義時，我問學生，從圖中你能看出"1/2×1/3"的結果嗎?學生一下子就説了結果1/6，然後我又出了幾個分數與分數相乘的算式要求學生先畫圖再説出得數這樣經過幾次動手操作，學生對分數乘法的計算有了深刻的理解。

三、注重學法的滲透

本課時從教學的整體設計上是由"特殊"去引發學生的猜想，再來舉例驗證、然後歸納概括，力圖讓學生體會從特殊到一般的不完全歸納思想。首先讓學生通過活動概括得出"分數乘分數"只要"分子不變，分母相乘"或 "分子相乘，分母相乘"的計算方法，再由學生自己用畫圖、摺紙、分數的意義等方法來驗證這種計算方法，發現了"分數乘分數，分子不變，分母相乘"的特殊性，以及"分數乘分數，分子相乘，分母相乘"的普遍性。這其間滲透了科學的學習方法和實事求是的科學精神。

這樣在計算教學中關注學生的自主探究，讓學生自己去做、去悟、去經歷、去體驗，去創造，既培養了學生合作意識，提高學習的自主性，又使學生在理解掌握方法的同時提高解決問題的能力，形成良好的數學情感與價值觀。

六年級《折扣》反思 篇3

《折扣》這節課是在學生已經學習了百分數的知識基礎上教學的。本節課的內容與學生的實際生活聯繫非常緊密，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、瞭解。但學生的這種認識還只是憑藉生活經驗產生的感性認識。如打折，學生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的並不多。所以對摺扣知識概念學生並未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業折扣與數學、與課本上的百分數數學知識相聯繫，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規範、指導形成系統的概念，聯繫生活實踐來展開教學。但是在農村生活中，打折的現象比城市少見一些。所以我在設計這節課時，儘量考慮到我們農村學生的現狀。

數學本身來源於生活。所以我在新課導入時，就由學生們經常接觸到的.自行車為切入點，農村的學生很多都是騎自行車上學的，對自行車學生們是再熟悉不過的了，就創設了為女兒買自行車的情境。通過猜測我買的自行車多少錢，與原價對比，從而引出了打折。然後再進一步探究，打折究竟是怎麼回事，並用所瞭解的知識來解決實際問題。

反思這節課的教學，我注重了以下幾方面的問題：

1、強調培養學生的問題意識。

好的數學問題，是激活學生思維的重要手段。教學中我適時地結合生活情境，結合學生的認知發展，正確把握學生的最近發展區，不斷地提出富有挑戰性的問題，有效地激發學生的參與熱情，很好地培養了學生思維的靈活性和深刻性。如在發現問題環節，在學生掌握髮現折數與百分比的相互關係的前提下，分層提出了“原價相同折率不同、原價不同折率也不同、原價不同折率相同”等一系列問題，使學生不斷解折率表示的是現價與原價的關係這一核心內容。

2、注意培養學生解決問題的能力。

教學情景的設計貼近生活，把數學知識與日常生活緊密聯繫起來，讓學生去感受數學、學習數學、應用數學，豐富學生的解題策略。如拓展提高環節，習題的設計使學生感受生活中的多種促銷方式、不同的解決方案，體會數學知識在生活中的應用，同時為學生創設了展示智慧、發揮潛能的空間。

3、突出培養了學生思考問題的全面性。

事物往往包含兩面性，促銷的背後同時也包含着正常的商業競爭與虛假欺騙的兩種情況，如請你策劃環節，使學生在理解其實際意義的同時，學會多角度地分析問題。

六年級《折扣》反思 篇4

《折扣》是六年級數學（上冊）第四單元《分數混合運算》第三節解決問題中的內容。這部分內容包括折扣、納税和利率，是分數在生活中的具體應用，與人們的生活密切相關。而折扣是商品經濟中經常使用的一個概念，與人們的生活聯繫的更密切。要求學生理解折扣的含義，知道它在生活中的應用，會進行簡單的計算。在本節課的教學中，我有以下幾點感悟：

（一）聯繫生活實際，體驗學習樂趣

讓學生感到數學來源於生活，增強學生對學習數學的興趣。比如在導入新課前，我讓學生調查自身所經歷的打折入手，説説你打折前後價格的不同，以及對打折的感受，然後大家在一起議一議，從而引入新課“折扣”。這樣關注學生的生活實際，關注學生的現實感受，讓學生覺得很親切，容易接受，所以導入很自然，同時也激發了學生參與學習的興趣。

（二）科學引導，理解實質

對於打折問題，學生在現實購物中已經有所認識，但是具體的內涵還不是很清楚。於是我就設計了調查會上打折出售情況的現實情境，讓學生在情境中感受和理解打折。理解重點分為兩部分，一是讓學生知道打折就是商品減價；二是知道打折就是現價是原價的百分之幾，並且能把折扣和百分之幾對應起來。在理解的基礎上，學生再去探索例題的'解題方法就水到渠成了。

（三）結合實際，體現價值

注重例題的設計，結合實際，貼近學生的生活，比如：肯德基打折，球具打折等等，讓學生自己都好象有這樣的經歷一樣，又是幫助老師解決問題的，解決的積極性被充分調動，使學生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用，體現了數學的應用價值，並且培養了學生應用數學的意識，增進學好數學的信心與樂趣。通過學生的自主探究學習，小組討論解題思路等學習活動，讓學生在非常輕鬆愉快的氛圍中掌握了“折扣”的學習內容，起到了事半功倍的教學效果。

（四）把握實際，拓展延伸：

在這一環節中，課件出示購物中三種不同的優惠方式，計算那種更划算，讓學生能夠站在不同的立場上思考和解決問題，並且不要盲目的根據低折扣購買商品，要懂得物有所值，為學生提供一些實用的生活經驗。

（五）今後改進意見

本節課也有不足之處，就是在練習中，當出示了“週年店慶，傢俱一律八折 桌子120元 雙人牀 400元椅子80元”這則消息後，可以給學生更多的思考空間，讓學生自主來發現問題，提出問題，老師再把意義的問題收集起來，讓學生通過努力去解決問題。這樣更能夠體現學生的主體作用，體現新的課程理念。但由於照顧後面的教學環節，教師重忙結束，沒有為學生提供更充足的時間去思考，去解決。環節的落實，避免走形式。

六年級《折扣》反思 篇5

“折扣”是“百分數”內容中的一節知識。折扣也叫折率，它要求用百分數知識解決實際問題，在生活實際中有着廣泛的應用。教學這節內容時，我定的教學目標是

1.聯繫生活實際和百分數的意義明確折扣的含義，能熟練地把折扣率改寫成分數、百分數並能正確地解答有關折扣的實際問題，進一步體會百分數在生活中的應用，加深對百分數內涵的'理解。

2.通過獨立思考、自主探索、合作交流，豐富學生的解題策略。

3.增強學生用數學知識解決實際問題的意識。

讓學生理解折率，是本節課的核心內容，是學生正確解決折扣問題的基礎，設計教學環節必須符合學生的認知水平。圍繞教學目標我首先通過課前調查促銷方法，引發學生思考，激發學生解決問題的熱情。讓學生明白“商品打八五折就是按原價的85%出售”這一關鍵知識點。接着引導學生溝通折數與分率、百分率之間的聯繫，為學生下一步探究新知進行鋪墊，使學生能順利地建構新的知識。

之後我向學生提出了這樣幾個問題進行集體討論：

⑴同樣價格的商品，打一折便宜，還是打九折便宜？你是怎樣想的？（打一折便宜）；

⑵小明的父親要買一部手機，發現同品牌、同型號的一款手機甲商場打九折出售，乙商場打八五折出售，哪個商場售價便宜？你是怎樣想的？（無法判斷，因沒有告訴這款手機的原價。）；

⑶一個普通鉛筆盒和一台電視都打八折出售，它們有什麼異同點？（降價幅度相同，降價的錢數不同。）

這幾個問題之間較好地順承了學生的認知，使污溝通折率與原價（單仿“1”）之間的聯繫。在學生具備了自生解答的認識基礎後，我適時地放手讓學生自主探究，讓學生憑藉知識與技能的遷移，解決p97例4的問題。如：誰能説説你是怎樣解答的？（生：打八折就是現價是原價的80%，原價是單位“1”，單位“1”已知，要求買這輛車用了多少元，就是求180的80%是多少，用乘法計算。列式：180×80%=144元。）師：你還能提出什麼數學問題？（生：少花了多少元？）誰能回答這個問題？

使學生明白：原價是單位“1”，用原價×折率=實際售價。

原價×（1-折率）=降低了多少元。為了拓展學生的知識，我又提出瞭如下問題：“原價每袋2元的某種牛奶，正在搞促銷活動，甲商店每袋降價15%，乙商店‘買四送一’，丙商店每袋打八八折出售。小明要買5袋牛奶，從哪個商店買便宜？”通過小組討論，

學生一致認為：因為88%>85%>80%，所以買5袋牛奶從乙商店買最便宜。培養了學生數學知識的應用能力。

六年級《折扣》反思 篇6

六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨着學生的升學問題。作為教師必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，又要注重科學探究的`學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學期開學以來，我感覺對於六年級的英語教學仍然是一個挑戰。

通過觀察，我發現學生學英語兩極分化現象很嚴重，每班都有一部分學生在學英語方面有很大困難，這些學生有的是基礎不好，他們從三年級開始每學期都落下很多內容，到了六年級，面對這麼難的教材，就失去了學英語的信心。有的是每個學期轉來的插班生，他們基本上就沒接觸過英語，聽起英語課來確實有很大難度。我知道，只有轉變這些學生的學習態度，提高這些學生的學習成績，才能提高六年級學生整體的英語水平。

由於學生基礎差別比較大，每天教學任務也比較重，逐個做思想工作也是不現實的。因此，我打算把以上學生進行分層輔導，積極瞭解學生情況，以便因材施教，對於這些學生的要求與其他學生相比應相應的降低一些，以抓他們的基礎知識為主。課堂上多提問他們一些比較簡單的內容，作業也應適當容易些。幫助他們找到適合自己的教學方法，樹立自信心，提高英語聽、説、讀、寫的技能，為以後的英語學習打下良好的基礎。尤其是六年級的綜合複習階段，還是要注重培優、促中、補差。

六年級《折扣》反思 篇7

成功之處：

學生對摺扣問題應該是比較熟悉的，現在的商場經常推出打折促銷活動，海報、電視等大量的視聽工具使學生也受到了耳濡目染，折扣教學反思。但學生往往沒有把這些生活中經驗用到數學學習中來，因此，在本節內容的教學中，我首先通過附近超市的打折銷售信息引入，使學生建立了相關聯繫。

在此基礎上組織學習活動，我讓學生進行自主思考和討論，重點解決兩個問題：一是準確理解打折的含義，讓學生知道打折就是商品減價，幾折就是現價是原價的.百分之幾十，能把折扣和百分之幾對應起來，並理解到“對摺”、“買四贈一”等的意思就是打了幾折。學生對摺扣的有關用語真正理解以後，再去探索例題的解題方法就水到渠成了，教學反思《折扣教學反思》。二是探索解決折扣問題的基本方法，通過整理歸類，得到了“求現價、求原價、求折率”三種基本類型，並與百分數的應用類型建立了連接，找到解決的基本方法。

針對學生本節課要解決的幾個問題，讓學生進行小組探究，學生積極性非常高。讓學生參與學習過程，讓學生獲得親身體驗，教學中充分運用“自主、合作、探究”的教學方式，把折扣應用題與百分數乘法應用題結合起來教學，讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內在聯繫與區別，從而增強學生分析問題、解決問題的能力。

不足之處：

其一，由於這節課的容量過大，對學困生照顧還不夠，當他們回答問題不完美時，我沒有過多去引導，而是讓其它學生去補充。

其二，老師講得過多，給學生的空間有限。

其三，學生回答問題時特別哆嗦，語言不簡潔。

改進措施：

今後在語言表達方面還要加強訓練，上課時還要多給學生的思考空間，讓學生自主去發現、合作、展示，老師再給予評價，也許這樣會使整節課的知識點更完整一些。

六年級《折扣》反思 篇8

《折扣》是新課標教材六年級數學（上冊）第五單元《百分數》第三節用百分數解決問題中的內容。這部分內容包括折扣、納税和利率，是百分數在生活中的具體應用，與人們的生活密切相關。而折扣是商品經濟中經常使用的一個概念，與人們的生活聯繫的更密切。要求學生理解折扣的含義，知道它在生活中的應用，會進行簡單的計算。在本節課的教學中，我有以下幾點感悟：

（一）充分交流，具體感知

學生對身邊的事物雖然是知道的，但是又沒有很深入的瞭解，所以當這些事物被拿到課堂上來時，又充滿了好奇心和求知慾，急於要去研究它、解決它，向別人炫耀自己的成功，並且想獲取同伴和老師的認可。所以，我緊緊抓住學生的這種心理，讓同學們作了非常充分的交流，使他們對摺扣的感知更加的深入和透徹。

（二）製造矛盾，靈活運用

我設計了兩次矛盾衝突。第一次是讓學生能夠站在不同的'立場上思考和解決問題，並且不要盲目的根據低折扣購買商品，要懂得物有所值，為學生提供一些實用的生活經驗。第二次矛盾衝突是讓學生學會具體問題具體解決，在買一些大件商品時可以省去零頭，但小商品就不行。另外也為下一節計算利息時對計算結果的處理做了鋪墊。

（三）結合實際，體現價值

例題的設計，結合實際，非常貼近學生的生活，學生自己都好

象有這樣的經歷一樣，又是幫助老師解決問題的，解決的積極性被充分調動，使學生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用，體現了數學的應用價值，並且培養了學生應用數學的意識，增進學好數學的信心與樂趣。

六年級《折扣》反思 篇9

一、狠抓生字詞教學不鬆手

生字詞教學是整個國小階段語文教學的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應當把學生對生字詞的掌握情況作為語文教學的頭等大事來看待。

在平日教學中，每講一篇課文之前，都要求學生預習課文，預習時學生要將所預習的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導的情況下，看學生到底能把生字寫到什麼什麼程度，出錯錯在哪裏，這樣老師就掌握了學生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指導書寫。這樣就把對問題的發現提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的發展變化都有其自身的規律，語文生字詞教學活動也不例外，根據艾賓浩斯遺忘規律，學生對所學知識的掌握程度取決於複習的次數及每次複習所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學生進行聽寫，記錄學生出錯多的`生字，每課過關，這次聽寫沒有過關的在此聽寫，直至所有學生過關為止。單元結束後以每單元為單位進行聽寫，也是直到所有學生過關為止。單元過關以後再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數多了，學生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時老師聽寫一樣輕鬆應對了。

二、從教材整體出發，扣住重點訓練項目，提高課堂效率。

國小語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，而且也體現了一組課文的訓練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學生的收穫也是甚微，抓住重點訓練項目，從一組教材整體出發，以訓練重點為主線，就可以把教學重點凝聚到每篇課文，集中體現重點訓練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。

六年級《折扣》反思 篇10

本節課教學的內容是在學生已經學習了百分數的知識基礎上教學的，實質上這類問題是求一個數的百分之幾是多少的問題，是商品經濟中經常使用的一個概念，與人們的生活聯繫密切。在日常生活中，學生對於折扣並不陌生，每當節假日商場都會有優惠促銷打折活動，學生對於打五折就是計算原價的50%是多少錢，但是對於具體的意義還是模糊。

這節課就是通過具體的活動使學生明確打五折就表示現價是原價的50%，七五折就表示現價是原價的75%，也表示現價是原價的十分之五，同時還要讓學生區分打折雖然是優惠，但是優惠的折扣與打折的.折扣不同，七五折雖然表示現價是原價的75%，但是優惠的折扣是25%，也就是便宜了原價的25%，與原價相比減少的部分。

大部分學生還可以掌握。但個別學困生對於優惠與折扣之間的關係理解不是特別清晰，還有的對於現價和原價的判斷不準確，不能正確理解題意。

六年級《折扣》反思 篇11

《蟋蟀的住宅》是國小六年制第七冊第二組中的第三篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分讚許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，並注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節課上，我嘗試"自主探究，點撥啟導，讀中感悟"的教學方法，引導學生鑽研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用，在聽、説、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。

1、自主探究，引導學生質疑。

在學生細讀課文，我引導學生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標記出不理解的句段並提出問題。小組交流並解決問題、老師歸納關鍵疑問。根據小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點問題。如：法布爾為什麼不把蟋蟀居住的地方稱作"巢、洞、窩"，而是把它稱作"住宅"呢?從哪些地方可以看出蟋蟀"不肯隨遇而安"?它是怎樣選址的?它的住宅有什麼特點?蟋蟀是怎樣挖的?他的住宅為什麼可以算是"偉大的工程"?

我循着作者的思路，帶着學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的瞭解和新的發現，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的昇華水到渠成，而不是給學生一個"偉大工程"的結論，要學生去論證這個結論。這樣就極大的尊重了學生的主體，真實地做到了讓學生自主探究。

2、採用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閲讀教學最基本的方法，這節課我是非常重視讀的。除此之外，我還運用了多種讀的方法。

比如在聯繫上下文讀、對比讀中抓住關鍵詞品"隨遇而安"。蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那麼蟋蟀是怎麼做的'?其他昆蟲又是如何做的呢?誰能聯繫上下文並結合自己讀課文的體會説一説"隨遇而安"的意思?反覆讀"蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。"這一句，你還能體會到什麼?

在讀思議結合中品草"半掩"的高明;在讀寫遷移中品"巢穴""住宅""家"之間的不同含義及文字背後的不同情感。教師創設情境，請學生"聽話想象"，蟋蟀會唱些什麼呢?孩子們浮想聯翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設法引導學生主動參與語文學習的過程。正因為學生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧並充滿生命的活力。

六年級《折扣》反思 篇12

接着通過四個例題來考察應用：

1.爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

2.爸爸買了一個隨聲聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

3.王阿姨600元買了打六折的衣服，原價多少錢？

4.一部手機原價4800元，現價4650元，請問手機打了幾折？

之後帶領學生總結出數量關係式：原價×折扣=現價；原價×（1－折扣）=節約。

最後通過課本中的做一做和練習二中的題目進行鞏固和反饋。

通過學生的做題我發現，對於比較簡單的題目，如“籃球原價80元，打六五折之後多少錢？”，絕大多數學生都能很快做出來；對於需要逆運算的第3題（王阿姨600元買了打六折的'衣服，原價多少錢？），出錯率還是比較高的；對於練習二的第3題（書店圖書憑優惠卡可打八折，小明用優惠卡買了一套書，省了9.6元。這套書原價多少錢？）有部分同學沒有做出來。

我思考或許我應該把總結數量關係式那一步提前到出考察的4道例題前，學生知道了數量關係式之後，再做題目會更容易理解和掌握。課前也可以出示幾道關於“求一個數的百分之幾是多少”的題目，給學生提供多一個支架。從效果來看，我本節課的教學設計還是高估了學生的接受能力，另外，課堂上依舊有部分學生不愛聽講，不動腦筋，思緒遊離於課堂外，對於他們，我雖説有時感到力不從心，但還是在盡力引起他們對數學的興趣，嗯 加油吧！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

六年級《折扣》反思 篇13

本節課學習的內容是在學生已經掌握了百分數的知識基礎上教學的，折扣問題實質上是求一個數的百分之幾是多少的問題，與我們的生活聯繫十分密切。

成功之處：

1、聯繫學生的生活實際，本着數學從生活中來，再到生活中去的原則讓學生深入理解折扣的意義。在日常生活中，學生對於折扣並不陌生，每當節假日商場都會有各種各樣的打折促銷活動，藉此很自然導入課題使學生覺得數學就在我們身邊，也對學習的內容充滿了興趣。

2、課前學生僅限於知道打五折就是計算原價的50%是多少錢，但是對於其它折扣的具體意義還比較模糊，比如部分學生認為10%就是十折。這節課通過具體的活動使學生明確打五折就表示現價是原價的50%，七五折就表示現價是原價的.75%，收到了預期的效果。

3、讓學生區分打折雖然是優惠，但是優惠的折扣與打折的折扣不同也是本節課的重難點之一。通過學習學生都明確了七五折雖然表示現價是原價的75%，但是優惠的折扣是25%，也就是便宜了原價的25%。

4、明確數量關係，正確解決問題。在折扣、原價和現價三者的數量關係中，通過本節課的學習學生明確了：原價×折扣=現價、現價÷折扣=原價。現價÷原價=折扣，知道求原價用除法，因為單位1未知，知道求現價用乘法，單位1已知。

不足之處：

由於借班上課，課前又臨時更換了班級，多媒體在上課中不巧正好死機了，以至於影響了展示學生的學習成果留下一點遺憾；個別學困生對於優惠與折扣之間的關係理解不是特別清晰。

再教設計：進一步強化現價和原價的關係，理解什麼是現價，什麼是原價，以及優惠與折扣的區別。教師還可以在講授新課前，增加一些有關百分數應用題的複習。

六年級《折扣》反思 篇14

《折扣》是人教版六年級數學（下冊）第二單元《百分數（二）》用百分數解決問題中的內容。這部分內容包括折扣、成數、税率和利率，是百分數在生活中的具體應用，與人們的生活密切相關。而折扣是人們購物中經常使用的`一個概念，與人們的生活聯繫的更密切。這節課要求學生理解折扣的含義，知道它在生活中的應用，會進行簡單的計算。

根據六年級學生的年齡特點和認知規律，以他們熟悉的商家促銷“特價”、“打折”等詞為切入點，引導學生提出問題，通過學生個人獨立思考，初步感知“幾折”、“打折”的意義。然後，通過百分數應用這一知識的遷移、轉化的教學思想方法，創設循序漸進的練習活動，讓學生解決生活中的打折問題。活動以學生為主，面向全體，促使學生積極活躍地參與教學當中。

六年級《折扣》反思 篇15

《折扣》教學反思成功之處折扣問題是生活中常見的實踐活動，是數學知識在生活中的常見應用，因為六年級學生已經具備了簡單的參與社會實踐活動的能力，這部分教學主要是教會學生怎樣將數學融入到社會實踐，從中學會數學。

在教學中利用教材中設計的社會實踐活動情景，引導學生主動參與課堂活動，儘可能地調動學生的積極性，在互動中理解折扣的意義，通過聯繫實踐活動，設置適合六年級學生的學習需求的情境，形成自主式的學習方式，在融洽的合作學習中找到解決折扣問題的方法，使重點突出，難點突破，樹立在實踐中得到數學知識的'思想觀念。不足之處學生對於曾經學過的百分數意義的理解還不完善，致使在列式子的時候比較吃力，所以沒有達到預期的效果。對於學生髮散思維的培養方法還是不夠完善，學生潛能有待開發。

再教設計再教這個內容時，教師應該注意瞭解學生對舊知識的掌握程度，課前有意地掌握學生的學習情況，在教學中適當調整，注意學生內在潛能的開發，為學生未來的學習打好基礎。

六年級《折扣》反思 篇16

本節課內容是將平面圖形摺疊成立體圖形的問題。這課設計為一節活動課，在上的時候，對課本第39頁“做一做”的處理是挺粗糙的：學生先思考判斷後摺疊驗證，再閉眼回想摺疊過程。“回想”這個步驟目的是培養學生的空間觀念，但究竟學生有沒有回想思考我還真顧不着。如果沒有實物操作，如何引導學生看平面圖想象摺疊過程？有沒有一個簡單、好的步驟？在解決問題的過程當中，一直存在着平面圖形與立體圖形之間的對應。因此本問題對培養學生的空間觀念是極有益處的。發展學生的空間觀念是本課的'重點也是難點，而突破這一重難點必須建立在學生積極想象、動手操作的基礎之上。現從三個方面進行反思：

1、注重培養學生的空間想象能力。在新課教學時，由於圖形比較複雜，我指導學生先注意觀察平面展開圖的各邊的長度和位置，再提出問題：“如果沿着虛線摺疊成一個封閉的立體圖形，它的形狀象什麼呢？”讓學生帶着問題想一想、猜一猜、比一比，充分發揮想象力進行空間想象，學生通過猜想得出所折的封閉圖形應該是象一所房子，這樣學生已在腦中初步建立了立體圖形的表象。接着引導學生再次想象，給這個房子設計一扇門和一扇天窗，並動手在平面圖上畫一畫，讓學生完全憑藉空間想象能力來設計，這一點對學生來説具有較大的難度和挑戰性，而這也正是我們需要突破的地方，所以我留給學生充裕的時間來思考、設想，讓學生自己在活動中探索，在想象中畫畫。在巡視的過程當中，我發現大部分孩子的設計都挺合理的，這是我感到比較欣慰的地方。

2、注重培養學生的動手操作能力。動手實踐是發展學生空間觀念的重要手段。在學生畫好門窗之後，為了驗證自己設計的門窗是否合理，我讓學生把附頁中的平面圖剪下來，並親手摺一折、疊一疊，學生充滿了好奇與期待，興致勃勃地進行操作活動，這樣不僅親身體驗把平面圖形摺疊成立體圖形的過程，培養了動手操作的能力，還讓學生感到輕鬆愉悦。在鞏固練習的環節裏，我還安排了兩次動手實踐活動，讓學生設計一個自己喜歡的立體圖形，促使學生把空間想象與動手操作有機地結合起來，發展學生的空間觀念。

3、注重培養學生的語言表達能力。語言是思維的外在表現形式。課堂教學中，我總喜歡問學生：“你是怎麼看出來的？”“你為什麼要這樣設計？”“把你想法説來聽聽。”“説一説展開圖中的各部分是如何跟房子的各部分對應的。”並鼓勵學生儘量把話説完整，增強學生對平面圖形與立體圖形的轉換能力，也發展了空間感。

六年級《折扣》反思 篇17

關於折扣的問題，內容與實際生活聯繫密切，很容易引起學生的興趣，也容易理解。所以剛上課我就用課件出示了一個服裝店店慶的畫面，讓學生仔細觀察，並根據生活經驗進行合理的想象，這樣一下子就把孩子們的興趣調動起來了。課堂氣氛也活躍起來。我就用提問的方式解決了本節課的知識點。從練習上看，學生對本節的知識點掌握得比較好，説明這個方法是可行的。在例題的處理上，我採用了小組合作的方式。例題4就是在知道原價的基礎上，求打折後的現價，學生很快就討論出求打折後的價格是多少就是求一個數的百分之幾是多少的問題，這樣就把這節課要學習的新知識轉化成了以前的知識，學生很容易就接受了。

在練習鞏固時，我從最基本，最簡單的題目入手，目的有兩個：一是鞏固知識點；二是讓那些學困生從這裏找到自信。基礎好的孩子沒一點問題。基礎差的`孩子能當堂掌握這個問題肯定就很有成就感！最後設計了拓展和延伸題，這是給那些吃不飽的孩子準備的，同時也激發了別的孩子的好勝心，使更多的孩子參與進來了！

課後反思一下這節課，覺得有些地方還是做的比較好的。對學生的學習興趣調動的比較好。這可能與他們已有的生活經驗有關，他們在這體會到了成功的喜悦，所以一下子興致就高了。我給他們營造了一個寬鬆的環境。關注了每一個孩子，這一點這節課做的特別好！但也有些地方不盡人意，我還是比較急躁，沒有十分的耐心來等待那些學困生表述。以後要多挖掘學生的潛能，要想盡辦法用不同的方式調動學生學習的積極性和主動性，尤其是要面向中下成績的這一批學生。

六年級《折扣》反思 篇18

本節課主要是通過本節課的教學進一步發展學生的空間觀念。由於這部分內容對學生的空間觀念要求比較高，學生難以理解，因此我在教學中設計了以下三個主要環節：

（1）首先通過把長方體、正方體盒子剪開得到平面圖形的活動，引導學生直觀認識長方體和正方體的展開圖；

（2）利用可操作材料，體會展開圖與長方體、正方體的聯繫；

（3）通過立體與平面的有機結合，發展學生的空間觀念。這樣由淺入深、由表及裏地使學生逐步達教學目標的要求：閉上眼睛想能想象展開或摺疊的過程，促進學生建立表象，幫助學生理解概念，發展空間觀念。

本節課的核心是發展學生的空間觀念。而我理解的空間觀念主要應該表現在：能由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何體與其展開圖之間的轉化；能根據條件畫出立體圖形；能從較複雜的圖形中分解出基本圖形。()所以在教學中我採用了互動探究式教學。即我通過創設合理的教學情境，立足於“導”，促使學生積極主動地去探究知識，再通過我與學生之間的對話與交流，讓學生主動地提出問題、解決問題，並自覺地總結和掌握解決問題過程中所用到的思想和方法。

本節存在的不足有以下幾點：

（1）學生對展開圖通過各種途徑有了一些瞭解，但仍不能把平面與立體很好的結合。

（2）在遇到問題時，多數學生不願意自己探索，都要尋求幫助，只是方法不同，數學知識還是讓多數學生感到枯燥，在課上要注意多設計體現數學魅力的環節。

（3）教師要用全新的視角去認識學生。

學生經過一系列的探究活動，不僅能主動地獲取知識，而且能不斷豐富數學活動經驗，學生羣體中藴藏着巨大的智慧和力量，在數學活動中學會探索、學會學習；從中也能深刻體現數學思想方法、體現了一般與特殊的辯證關係，最終得到圓滿結論，並在獲得成就感的同時極大地調動起自主學習研究的`積極性。我們有理由相信這一系列的探究活動要比解答若干習題、教師的講解的功效強若干倍。

（4）教師要轉變傳統的教學理念和模式

在課堂教學活動過程中，教師是組織者、引導者與合作者，要加大數學實踐活動，變“教學”為“導學”，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

六年級《折扣》反思 篇19

折扣是商品經濟中經常使用的一個概念，是百分數在生活中的具體應用，因此與人們的生活密切相關。在教學中我注意通過創設情境，喚起學生的興趣，使他們身處問題情境中，通過親身體驗，自主探究，在感性認識的基礎上，讓學生能進一步體會數學與生活的聯繫，增強對數學學習的興趣，培養學生分析問題解決問題的能力。我個人認為，這堂課在以下幾方面是處理得比較成功的:

一、重視學生在學習過程中的參與程度，關注他們的處境和感受。興趣永遠是最好的老師，本節課中我針對國小生的年齡特徵，以他們熟悉的“購物”導入學習，把簡單、枯燥的學習理性知識的過程變成學生自主探究、發現問題並解決問題的動態過程，促使學生思維活躍地參與整個學習過程，也使課堂充滿了生機和活力。

二、注意到了數學知識與現實生活之間的聯繫，關注學生的'生活經驗。“實用性”是這節課的一個顯着特點，無論是“折扣”還是“成數”，都是現實生活中的客觀存在，也正因為此我們才有學習和探討的必要。因此，我結合班級和上課時的實際情況組織教材，儘可能使學習內容貼近學生的生活，並通過課後延伸等方式，啟發學生將所學內容在現實生活中進行充分的體驗和感悟，為學生提供一個更為深廣的學習空間。

三、聯繫學生的生活實際，讓學生感到數學來源於生活，增強學生對學習數學的興趣。比如在導入新課時，我從學生熟悉的常客隆超市入手，説超市聽説我們班的同學很聰明，想請同學們幫忙出出主意今年的元旦節可以搞哪些優惠活動呢?然後讓大家互相説説，從而引入新課“折扣”。這樣關注學生的生活實際，關注學生的現實感受，讓學生覺得很親切，容易接受，所以導入很自然，同時也激發了學生參與學習的興趣。

當然，這堂課也有不足之處，對一些同學而言，這節課的難度較大，尤其是“合作展示”部分。雖然有小組成員間的互助互學，還是有部分同學不能按時完成學習任務。還有在拓展環節中，出示有關“商家到底是虧還是掙?或是不虧不掙?”這個問題後，沒有給學生更多的思考空間，讓學生自主去發現、合作、展示，再給予評價這樣會使整節課的知識點更完整一些。